高中语文教研论文
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高中语文教研论文范文第1篇
1.1创新教育的概念
创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求以培养学生创新能力为基本目标。创新教育的核心是依托九年义务教育，通过全面实施素质教育，解决在基础教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。在创新教育的过程中，要充分调动受教育者学习的主动性，培养受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。根据不同研究目的，创新教育教育又可分为创新精神、创新能力、创新人格三个方面。
1.2创新教育在高中生物实验教学中的应用
高中生物是一门探究性很强的学科，如何打破传统生物实验教学，创新高中生物实验教学是本研究要解决的问题之一。结合创新教育精神，本研究设计创新教学小组进行生物实验课教学，通过实验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。在之前的教学中，虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物实验教学，但是由于经验不足，导致这种理念无法在教学中得到落实，教学效果不是十分理想。本研究是在精心设计实验的基础之上，结合比较清晰的教学目的完成的，可以说在过程上较之前有了很大的改善，取得了预期的效果。
2.研究对象与实验设计
2.1研究对象
根据研究需要，选取笔者所带的班级为研究对象，随机进行自然分组，选两个班为实验班，两个班为对照班，根据研究需要，设计高中生物实验知识基本调查表，实验前对实验班和对照班进行高中生物实验知识基本调查，结果显示，实验班和对照班在实验知识方面之间不存在统计学差异，满足实验需要。
2.2实验设计及实验内容
结合高中生物教学大纲规定，选取用高倍镜观察线粒体；观察DNA和RNA在细胞中的分布；细胞大小与物质运输的关系三个实验内容。为了排除非实验因素对实验结果的影响，实验前对学生讲明实验实施步骤，取得学生的理解和支持。为了减少教师教学经验对实验的影响，实验期间两组教学由同一名教师负责，实验期间两班严格执行教学大纲和实验内容，两组唯一的区别是所采用的教学方法不同，实验组采用创新教育精神设计的创新教学小组教学模式，对照组采用传统实验教学模式。实验结束后由生物教研组选取教师出题并进行考试，考核内容限定于实验内容。
3.结果与分析
实验后两组卷面成绩P＜0.05，说明两组卷面成绩之间存在统计学差异，实验班成绩好于对照班，实验班的平均成绩比对照班高10.6分。实验后两组实验操作能力P＜0.05，说明两组实验操作能力之间存在统计学差异，实验班成绩好于对照班，实验班的平均成绩比对照班高11.5分，说明传统生物实验教学方法和依托创新教育设计的“创新教育小组”教学模式在促进学生掌握生物实验知识的方面存在差异，实验组所采用的创新教育模式优于对照班采用传统实验教学模式。这可能是因为传统实验教学方法只是注重学生对已由知识点的理论化记忆，没有调动部分学生学习积极性，而实验班因为进行“创新教学小组”教学模式，强调培养学生的创新能力、动手能力、团队写作能力，充分调动了学生积极性和创新能力，所以实验知识掌握和操作能力掌握得比较好。
4.实验结果分析
4.1“创新教学小组”教学模式优于传统实验教学模式的原因分析
首先实验班教学理念教学领先于对照班。实验班依托创新教育设计“创新教学小组”教学模式，强调培养学生的创新能力、动手能力、团队合作能力，在教学理念上打破传统生物实验以教师讲授为主，教学偏重于理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆，导致学生对实验的理解和掌握只停留在理论的知识记忆上。实验班采用“创新教学小组”教学模式，注重学生动手能力和创新能力的培养，最大限度地发掘学生的学习能力。具体来说，“创新教学小组”教学模式要求教师转变教育观点，以培养学生创新意识为基本出发点，课前老师认真研究教材，分解教学任务，营造教学氛围，提供创新舞台，充分利用多种因素调动学生互帮互学。在创新教学小组教学模式中，教师要时刻注意到所有组员为实现一定的实验教学目标。在教学中运用“创新教学小组”教学模式，能训练学生团队协作、创新思维和创新能力，对促进学生主动学习、学会交流、增强学生的社会意识及创造能力具有积极的作用。
4.2“创新教学小组”教学模式的实施办法
“创新教学小组”教学模式以创新教育为基本出发点，以培养学生创新能力为基本目标，通过适当的策略，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体来说，就是在实验内容教学设计上，教师要充分利用各种教学因素引导学生的学习主动性，培养学生独立学习、勇于创新的精神。“创新教学小组”教学模式的实施办法如图1所示，“创新教学小组”教学模式主要包括以下几个步骤：首先教师要对教学条件有客观的认识，教学条件包括学生基本情况和实验基本情况（生物教学实验内容、实验条件等），提前做好实验各项准备工作。其次根据教学条件和教学大纲规定确立实验内容，设计生物实验教学方案，力求根据教学实际情况选取和设计教学实验，预设各种实验环节启发引导学生及出现问题时的应对策略。最后制定并完成“创新教学小组”分组和实施策略。在实施过程中，“创新教学小组”模式以教师集中进行课堂教学为开始。在实施“创新教学小组”教学时，实现分组是最关键的一部分，应在尊重学生选择的基础上教师进行适当控制，尽量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到伤害。总的来说，如何进行正确分组，取决于教师对教学内容的掌握和对学生的正确认识和评价。
5.结论和建议
高中语文教研论文范文第2篇
关键词:个性化教学;高中语文;教学质量
高中阶段是学生们接受语文知识的最佳时期，高中语文教师要善于运用各种技巧来提高教学质量。个性化的教学能抓住学生的眼球，提高学生的学习积极性，使学生乐于学习，善于思考，从而可以获得较理想的学习效益。那么，如何通过个性化教学使高中语文教学插翅添翼呢？
1．幽默的教学方式
幽默的讲课方式可以使人身心愉悦，教学中应用幽默的方法，可以使教师讲课生动风趣，由此调节课堂气氛，提高学生的听课效率。学生往往会因为一个老师喜欢一堂课，而幽默的老师可以
赢得学生的喜爱和追随。在讲课过程中遇到一些难点时，教师应适当地引用一些幽默的例子或者是与众不同的比喻来开拓学生的思维，使学生在轻松愉快的环境中学会知识。
2．运用手势提高学生的注意力
高中语文教材的特点是内容丰富，语言生动优美，教师可以根据不同的教学内容穿一些手势，使课堂教学更加生动、形象。用手势辅助教学可以调动学生的积极性，提高学生的注意力，活跃课堂的气氛。比如讲到《荆轲刺秦王》时，当荆轲拿出匕首刺秦王时，教师可以顺势做这个动作，以引起学生们的注意。教师声情并茂的讲课方式会让学生觉得课堂更加生动、有趣，从而在愉悦的氛围中接受知识。
3．用游戏提高课堂效率
传统课堂上总是教师负责讲，学生负责听，这样的授课手段并不利于学生深刻理解语文教材的内容。为此，教师应该作为课堂上的引导者，让学生成为课堂的主人，要让所有的学生参与到课堂学习中来。中学生自控力仍然比较差，很难长时间集中注意力，如果在课堂上教师在讲台上不停地讲，慢慢地学生就会产生厌倦心理。但是如果在课堂上教师借用学生感兴趣的游戏来传递知识，就可以获得意想不到的教学效果。比如，高中语文的古诗比较多，教师可以采用故事接龙（类似于成语接龙）、朗读接龙等方式进行教学，这样不仅能够提高学生的学习热情，还能加深学生们对古诗的记忆。例如，在学《六国论》时，教师先指定一个人读课文，然后随时叫停让第二个学生接着读，这样就提高了大家的注意力。这样的游戏方式不但可以调节课堂气氛，还能使每个学生都参与其中，进而整体提高教学质量。将游戏与实际生活相结合有助于学生理解语文知识。
4．情境结合的教学方式
学生在课堂上的学习积极性取决于教师的教学方法，情境结合的教学方式打破了传统的死板的授课模式，提供给学生们一个新的方法去学习语文，带给学生们更多的热情与动力，由此让学生发现语文的神秘与语言的优美。情景教学增强了学生的空间想象能力和对语文课堂的探索兴趣。例如在讲《鸿门宴》时，教师可以让学生们以话剧的形式进行表演，由此增加学生们学习的积极性，培养学生学习语文的兴趣。
5．采用多媒体教学
现在，大多数的教学课堂都采用多媒体教学，因为多媒体具有将图形、声音、人物表情联系到一起的功能和动态播放一些图文信息的特点，这对于学生来说是宝贵的教学设备。多媒体教学有较强的直观性和互动性，有利于学生突破视觉的限制，多角度思考问题。学生更多地参与到课堂当中，更好地理解抽象的知识点。通过多媒体可以将情景再现和模拟，培养学生的探索能力。
6．比赛式教学方法
高中语文教研论文范文第3篇
摘要：高中体育创新教育业成为了大多高中体育教师所关注的一个热点话题。而高中体育课作为一门锻炼学生体质、提升学生素养，在听觉、想象、感受和创造等方面具有诸多其他学科所比具备的优势。本文笔者就将对高中体育教师如何在高中体育中充分发挥体育课的优势，实施创新教育，提出几点自己的看法，和需要注意的事项。
关键词：高中体育；创新教育；问题；研究
一、教学中注重学生创新思维能力的培养
高中体育教育是一门富有强身健体、调控情愫的身体和心理教育，学生主要通过参与体育锻炼，学习相关的运动技能，达到提高自身素质的目的。在体育教学中，发挥学生的主动性，让学生学会创造性的学习，在学习前人经验的同时，能启发心智，创造性的学习。这就需要教师在高中体育课上，有意识的培养学生的创新思维，从而增强他们的创新能力。而培养学生创新思维，首先要注意启发他们的想象力。如：学习一个新的体育项目时，教师先用生动形象的语言描述创设情境，然后在让学生自己感受、联想项目的相关情节，往往会得到许多不同的答案。所以，想象是体育教育中最不可缺少的一面，也是最为丰富、多姿的世界。一个想象丰富的学生，也一定会是一个不拘一格，思维活跃的学生。其次，培养学生的创新思维，教师还应注意因材施教，不能只顾“求同”而忽略了“存异”，以至于影响了学生想象力和创造了的发展。这就需要教师在培养学生创新思维的过程中，对那些思维独特的学生要及时积极的鼓励，并给以正确的引导。最后，还应该帮助学生养成从不同角度思考问题的习惯，培养他们的发散思维，让学生大胆的去探索，去体会，从而发现解决问题的途径，获得创新的能力。
二、采取有效教学措施，丰富教学
创新教学，不仅可以增强学生对高中体育课程的学习兴趣，而且还有助于正确引导学生养成良好的创新习惯。教师可以通过丰富多样的教学手段，以教学内容为基础，根据学生的年龄特征，创新教学内容，发挥学生的创新能力。如：让学生尝试着用所学的知识给自觉发现一些新的运动技能和运动技巧，或者是创造其他运动项目。另外，教师也可以，通过有趣的教学方法，培养学生的学习兴趣，如在课上设计一些学生较为感兴趣的游戏，活动等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而激发学生的创造力。再次，教师还可以，运用教学中的发现法、讨论法、合作法等多种教学方法。
三、端正学生的创新态度
培养学生具备良好的创新态度，作为教师首先必须是一个具有创新精神的人，不因循守旧，不固步自封，善于突破习惯定势，能够从学生的学习中寻找学生学习知识的突破口引导学生形成正确的创新态度。在教学过程中，我们发现，许多具有创新思维的学生，虽然对问题有许多独到的看法，但有时切不一定准确，还有部分学生的创新通常和他们的任性和错误相伴。对此，教师要能够充分的理解和接受，毕竟学生敢于想象，能够发表自己的意见是好事，我们不能过多的限制和压制，甚或是否定他们的意见。因为这样不仅会打击学生的信心和积极性，而且让他们经常接受到错误、失败的情感体验后，会使许多学生逐渐失去兴趣和信心，从而拒绝尝试。严重影响了他们创造力的发展。所以，对于这些学生，教师要正切对待他们的观点和想法，并给以正确的引导，鼓励他们积极创新，大胆探索。在培养他们树立良好的习惯和正切的价值观的同时，培养、激发他们的创新思维。
四、讲究方式，不可盲目引导学生创新
作为教师，要时刻铭记，再多关于创新教学的理论和方法，都只是用于辅导教学，推进教学的。其主要是起到绿叶的作用，用以衬托体育教学的美丽。所以教师在运用创新方法时切忌不要“喧宾夺主”。如不要过多的补充与体育相关的知识，要坚持适度原则，注意给学生留有想象的空间。同时，也不能把创新简单的理解为天马行空和不切实际。而是应该严格按照教学内容，以教学内容作为基点，精心创设每一个教学环节，引导学生在自己创设的环节中获得新知的同时，能在获得知识的基础上有所发掘和创新。
参考文献：
高中语文教研论文范文第4篇
关键词:音乐教育;素质培养;素质教育
作为音乐教师怎样通过音乐教学来加强对学生素质的培养呢?最主要的就是通过创新教学模式,丰富教学内容,以及音乐特有的形式手段,对其进行教育、引导。
一、音乐教育有利于净化、升华人的心灵,帮助学生养成良好的道德行为习惯
音乐不同于其它学科的最大特点是它取材内容的广泛性及教育手段的多样性、教学形式的趣味性,当你翻开教材仔细阅读,你会发现德育的内容非常广泛,无处不在。音乐教师巧妙设计构思,精心备课,并充分发挥多媒体教学的优势,把一堂课通过自己独特的方式,去启迪学生的心灵,用多样化的教学手段去影响、去改变学生,让他们在音乐中仿佛置身其中,去享受欢乐、感受痛苦,去愤怒的谴责、热情的歌颂,全身心的投入到美妙的音乐世界,唤起他们的情感,培养他们爱国、爱民的深厚感情。
二、音乐教育有利于开发智能
近几年来,随着人们对素质教育的进一步认识,音乐教育作为素质教育的一个重要内容,作为开发人类智力、陶冶人的情操、激励人们奋进的特殊工具,已被普遍认同,有越来越多的孩子纷纷加入到学习音乐的行列。经现代医学专家研究认为,人的左脑具有逻辑思维功能,右脑具有形象思维功能,甚至有些科学家称右脑为“音乐脑”,它与创造思维有着密切的关系,而音乐教育对开发右脑、发展人的形象思维、提高人的智能因素起着其它学科无法代替的作用。孔子、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等,他们不仅是音乐艺术的爱好者,而且对音乐的研究都有很深的造诣,正因为音乐对其意识和思维的催发作用,才帮助了他们在各自领域中登上了事业成功的顶峰,为人类作出了巨大的贡献。音乐教育在提高学生音乐素质的基础上,还可以提高学生的理解力、观察力、想象力和创造力。音乐演奏时通过手指的灵活运用,对大脑的神经系统进行锻炼,使大脑更灵敏、更聪慧,同时训练学生感受音乐的美,开阔音乐视野,获得和追求美好的事物,培养学生思维能力和创造能力,更有助于科学文化知识的学习,为培养学生的文化素质打好基础。
三、音乐教育有利于学生良好性格素质的培养
良好的性格体现着一个人的修养,一个人在学业和将来的事业上能否成功,很大程度上取决于性格因素,而音乐教育是心灵的塑造,是情感的培养,是个性的发展,是辅助非智力因素养成的好帮手。音乐艺术既表现人的情感,又表现人的思想,具有潜移默化,塑造人的心灵的作用,使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感,使人充满了对人生的希望和追求,对生活、生命和整个世界的挚爱,增强奋斗的自信心和力量。因此,我们要通过音乐教学,培养学生养成良好的性格,让他们在自我参与的艺术熏染中,不但受到审美、情感、思维的培养,而且通过耐心专注的训练技能技巧,培养他们战胜困难与挫折的顽强个性,养成一种坚忍不拔的情感品质和高度的自觉性和责任心,对他们以后的事业和人生有很大帮助。
四、音乐教育有助于身心健康素质的培养
高中语文教研论文范文第5篇
这种模式是小组(groups)形式进行学习，它有利于同学共同研讨，组际相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。
互动式课堂教学模式图示：
附图
一、提示导学
强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。
展示新目标。用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。如SEFC2BUnit19Lesson74MartinLutherKing,Jr.一课，笔者提示导学时就提出以下目标：①认知目标：能整体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。②情意目标：引导学生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、交往、协同、竞争等意识。③能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际的能力；培养学生独立思考及论辨之能力。
揭示重点、难点。揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。
提出教学要求。教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
二、学生自学
在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(ex-plorer)去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。如阅读课文后，做一做课后的练习题；复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识的结合点，以便实现学习迁移。又如在预习SEFCBook2BUnit20Lesson77时，学生复习有关谈论天气和旅游用语，为上课时创造新的对话作好准备。学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节，是小组活动的必要准备。
三、小组活动
小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。
教师依据基本均等的原则组建小组。小组宜小，4-6人为一组，均由不同层次的学生组成（最好是中等2-4人，优差各1人）。各小组设有主持人（主持小组讨论）、记录员（简单记录每位发言人的讲话要点）和报告员（代表本组向全班报告）。
小组活动操作方式：首先由教师或组长提出当天要研讨的主要问题，或由组内成员提出自己在预习中尚未理解的问题，提供大家研讨；其次各人交流自已对这些问题的思考结果或者答问；再者，组内成员就某种观点或见解的正确性展开讨论，提出质疑或提出补充意见；最后由主持人作总结发言，对小组经过讨论所达成的共识、所产生的歧见及尚未解决的问题分别进行归纳，并整理成纲要，拟在组际交流时发表见解，提出问题。
要注意的是，在学生讨论时，教师不应过多干涉。教师主要提出有关的评价标准，给出词语或句型等文字提示或口头提示，巡视各组讨论情况，重点参与一两个小组活动，了解各组未能解决的疑难问题，及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。
小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要一环，它也为下一步组际交流创造了条件。
四、组际交流
组际交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的重要环节。小组活动所营造的生动活泼、协调和谐的教学氛围，已激发起学生的学习热情和自主意识。在这基础上，教师应因势利导，进一步组织组际交流，为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更大空间和更活化的情境，从而有利于师生、生生、小组、情知、人境等方面的互动。组际交流可采用组际研讨、组际互查和组际竞赛等形式进行。
组际研讨：由教师指定讨论较成熟的两个小组发言，汇报本组对课文的理解程度，提出本组仍未能解决的疑难问题；然后由其他小组和教师作出评价、补充，或提出质疑，或进行辩论，或给予解答和纠正；最后由教师进行归纳。
组际互查：各小组之间互相检查对方完成学习任务的情况，包括预习或复习的效果，作业完成的质量等，也可以互相批改练习题。如在规定时间内阅读完课文后，小组之间相互问答，以检查对课文理解。
组际竞赛：教师提出一组问题，或听一段录音后，各小组抢答或按顺序回答。当某一小组成员回答错误或不完整时，同组其他成员可作纠正或补充，也可以由其他小组作纠正或补充。教师根据各小组答题速度和质量评分，并适时给予鼓励。如在SEFCBook1AUnit10Lesson37的教学中，把part2用竞赛的形式检查学生，教师读一个句子让学生抢答，指出是指哪幅图。又如本课的Workbook练习三，要学生在规定时间里比一比哪一组最快写出这五种运动的名称。
组际交流时，教师应对交流的方式、程序等作出规划和安排，不失时机地提出有关内容重点、难点或关键的问题，如某些词、词组用法，某些句子的理解，归纳段落大意、中心思想等，引导各小组围绕中心、突出重点、抓住关键地开展研讨交流，并适时进行讲评；要牢牢把握时间，对各个环节的活动效率及时作出调控，使组际交流高效进行。
五、总结评价
