威尼斯的小艇课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇威尼斯的小艇课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

威尼斯的小艇课件范文第1篇

关键词：启迪；乐趣；关系

充满生机，充满灵性，充满活力的语文课堂，一定是师生读得入情入境的语文课堂！所以，我们语文教学要拿出整块的时间让学生沉下心来读书，引导学生力求读进去，读得正确，读得流利，读出情感，读出真实的感受。

一、设计本课时所遵循的理念

阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。（张田若）

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（语文课标）

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。（语文课标）

二、说教材

1.教材内容

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

2.本节课的重难点

重点：让学生了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。

难点：（1）富有情感地朗读。

（2）领悟作者抓住事物的特点描写的表达方法。

3.本节课的教学目标

知识目标：

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）领悟作者抓住特点描写事物的表达方法。

（3）培养学生的想象能力、思维能力、口语交际能力。

情感目标：

通过优美的语言文字、美妙的朗读和充满异国风情的画面给予学生美的熏陶，使其获得思想的启迪，享受审美乐趣，萌发对美好景物的热爱之情。

三、说程序

1.开门见山

板题、读题、思考：威尼斯与小艇，小艇与威尼斯之间有着怎样的关系？

2.初读课文，整体感知

（1）自由读文，字字响亮，句句通顺。

（2）谈谈初读之后的切身感受。

（3）假如你真的来到威尼斯，最想拍下的是哪幅画面？用朗读告诉我们。

3.精读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它与威尼斯的关系

（1）小艇的特点

读这段话，你读懂了什么？请在文中做出批注。这样比喻有什么好处？作者为什么用不一样的比喻词？作者为什么能抓住小艇的特点把小艇写得活灵活现呢？

（2）回扣主题

威尼斯能离开小艇吗？小艇能离开威尼斯吗？你舍得离开威尼斯的小艇吗？如果你想用一个词来形容你心中的小艇，你会怎么说？和小艇告别。

四、说教法

1.抓住题眼，提出本课的重点问题，引发学生思考与读的兴趣

结课回扣主题，首尾呼应，精美完整，对学生心中逐渐明朗的威尼斯与小艇之间的关系起到“画龙点睛”的作用。

2.以读促悟，以悟带读，是本课落实重点、突破难点的行之有效的教学方法

此方法既是老师阅读教学的方法，也是学生阅读学习的方法。学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体（语言）―概括（内容），再从概括（内容）―具体（语言）两个过程不断反复的辩证统一过程。这两个过程就是从语言形式―思想内容，再由思想内容―语言表达。

3.动静交替，起伏跌宕，彰显课堂节奏美

对“小艇的特点”和“船夫的驾驶技术特别好”及“夜晚威尼斯的静谧之美”和“白天威尼斯的喧闹繁华”分别运用了一静一动对比的教学方法。

4.多媒体课件、音乐与语言文字巧妙结合产生的艺术魅力

多媒体课件如果用在学生的想象之后，或学生未曾有过类似的体验产生茫然时就可以适当地应用，能引起学生学习的兴趣并拓宽其视野、知识面，使脑海中的印象更加鲜明。音乐的美与文字的美如果恰如其分地结合，就会强烈地产生身临其境，美轮美奂的境界，促使学生对语言文字的深层理解起到推波助澜的作用！也是突破重难点行之有效的方法之一。

5.朗读方法的多样性

以读贯穿全课，有自由读、个别读、男女读、小组读、评价读、齐读、改创人称朗读、改创为口语交际、师生轮读、教师范读、师生配乐朗读、填表式朗读等朗读方法。高年级学生自我意识明显加强，有些矜持，难以入请入境地朗读，多样的朗读方法横跨全课堂，使学生的朗读渐渐进入佳境，化难为易！

6.有层次地朗读与领悟表达方式自然而又紧密地结合，促使本课难点――领悟作者抓住小艇的特点描写的表达方式，使难点逐渐迎刃而解

学生喜欢读更喜欢想象，但是如果让他们去研究作者的语言表达方式而学以致用―尝试抓住事物的特点也写出惟妙惟肖的文字来，就显得有些困难。因此，老师引领学生欣赏文字―朗读文字―揣摩表达―内化为自己的写作本领是非常重要的。

五、说学法

学生主要采取“以读促悟，以悟带读”的方法来学习本课。呈现方式：课前预习―课堂质疑、探究―读文、欣赏―想象、感悟、批注―交流感悟―品读、美读―结课释疑。

六、说板书

26.威尼斯的小艇

城闹艇动 城静艇止

威尼斯的小艇课件范文第2篇

文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如《狐狸和乌鸦》的导入。同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则事。

二、质疑法。

“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。如《迷人的张家界》的导入。你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。

三、导游解说法。

小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角，身奇其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。例如《威尼斯的小艇》导入。出示课件，威尼斯概括文字资料。威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。

四、用音乐、歌曲导入。

讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。

威尼斯的小艇课件范文第3篇

古人云：“学起于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。

如《迷人的张家界》的导入。

你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。

2.揭题法

文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点的理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。

如《狐狸和乌鸦》的导入：同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则故事。

如《小马过河》的导入：小马能过河吗？是如何过河的？认真读读课文，我们就知道了。

3.导游解说法

小学语文课本入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角色，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。

例如《威尼斯的小艇》导入：出示课件1，威尼斯概括文字资料。威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。

出示课件2，波音飞机飞翔在天空。教师设置导语：同学们，今天，我们一起乘坐波音飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。

4.用音乐、歌曲导入

讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。教《十里长街送总理》，那催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛。教《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切。这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境。

5.回忆法

这种方法一般用在第二课时，通过回忆再现上一节课的内容。有意的链接下一节课，使某一方面的知识更为系统化，承接化。让课文主要内容历历在目，为本节课作好铺垫。一般适用在回忆录，古诗之类的导入。利用回忆形式，激发学生主动学习。

例如《草船借箭》的导入：上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们读懂了什么？请大家回忆一下。还碰到哪些不明白的？稍后我们一起讨论。

例如《枫桥夜泊》的导入。

师：同学们背了不少古诗，那么，你们知道哪个朝代的诗最有名气？

生：唐代，因为唐代出现了许许多多著名的诗人，像李白、杜甫、白居易就是唐代最杰出的三位诗人。

师：你能背白居易的哪首诗？

生：《忆江南》

师：你背一背，让我和同学听。

师：（板书课题）这是白居易写的诗，请同学们打开书认真地读一读，仔细地比一比，看一看它与我们以前学过的古诗有什么不一样。

6.导入法

威尼斯的小艇课件范文第4篇

文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0198-02

总书记指出，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施教学改革的过程，就是实施素质教育和创新教育的过程，就是完善学生知识、学识、能力、人格和生命的过程。 　 

科学研究表明，学生在课堂40分钟内的情绪变化并不是呈直线流动的，而是呈波浪型起伏。因此，如何充分调动学生的兴趣，激发兴奋点，避免进入情绪低谷，失去学习主动性，便是教改的一大重点课题。

1激发学生的创新兴趣

兴趣是最好的老师，是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。因此，要想集中学生的课堂注意力，就要求教师想方设法使课堂活跃起来，引起学生的学习兴趣。能够把知识化难为易、化繁为简，使他们容易理解，乐于接受。传统的满堂灌的教学方式是不可能达到这种教学效果的。教师要设计导课环节，以最少的语言、最短的时间把学生带入创新思维的王国，引起学生对新知识、新问题的探索兴趣。另外，教学中教师要使学生从枯燥乏味达到兴趣盎然，就要积极寻找课堂中的兴趣信息，即教学中的兴趣结合点。它包含了教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的地方，而我们收集兴趣信息的过程，不仅是学生产生兴趣的前提基础，也是教师高超教学艺术的体现。

2创设情景，培养自我完善

情景不仅指存在于现实，同时也包括暗含的境界。情景活动运用到教学中去，可以引发学生的情感体验，激发学生学习的动机。通过情景的刺激，能充分发挥学生的主观能动性，让他们主动探究学习内容，同时也使他们的心理机能得到全面和谐地发展，我们教师也能达到提高教学效率的目的。我国古代教育家孔子曾提出“相机教学”的主张，就是指我们教师要抓住有利时机，运用情景，随时随地因事因人地对学生进行恰如其分的教育。可见，课堂中贯穿情景活动，是使学生主动探求，诱发其自我完善的重要途径之一。教师的教学任务不知识传授知识，更重要的是在传授知识过程中培养和发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力。一位科学家发现：知识和成果的过程基本上是一个凭直觉提出各种猜测进行实践验证揭示知识规律的过程，因此，在课堂教学中教师要鼓励学生敢于大胆探测和猜想，发表自己的独特的见解，增强创造信心内，激发创造热情，进而培养学生的创新意识。

如“在幽深的原始森林里，优美的古典乐曲缓缓响起，画面右下角无声的出现—个视频窗口，里面不断变换出森林里的白桦、落叶松、小野果、人参等原始森林的奇景，画面循环反复，乐曲典雅悠长，于不知不觉中，学生已被打动心扉，浓厚的阅读兴趣油然而生。 随着铃声的响起，大兴安岭的全景图展现在眼前：奇风峰怪石，古木参天，群岭起伏，千山一碧，万古长青。此时，对林海学生已经有了直观感性的认识，在轻松愉快的气氛中进入正文的学习。这样，在整个学习过程中，学生处于主动探索自主学习的地位。

3在实践中创新，培养自主、想象

在教学《威尼斯的小艇 》时，因2、3自然段讲述威尼斯的小艇是什么样儿，及“我们”乘船游览的快乐感受。所以教学中我采用“画一画、演一演”的教学方法。

教学中，我让学生一边读课文第2自然段，一边想：威尼斯小艇是什么样的？用笔画出小艇的简图，并请同学向别人介绍自己的作品，在此基础上，出示原文描写，学生很自然地就认识了威尼斯小艇的样子。学生从中体验到了成功的快乐，享受到了想象的乐趣。

教学第3自然段时，让学生扮演“船夫”、“导游”，有能力的学校播放威尼斯风光录象片，边演边介绍，给学生充分展示自己的舞台。

教师是知识的一潭活水，孩子在教师的引导下，放飞理想，体验快乐，自主学习，这样才能使孩子们生活丰富多彩，才能把课堂变成学生张扬个性的舞台，放飞的天空。

4在讨论中创新，培养合作学习

在课堂教学中，让学生以小组为学习群体，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展有组织，有指导的互教，互学，互帮活动的新课程标准的理念，这样的方式能充分调动学生学习的积极性，使学生获得更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。

在教学《穷人》一文 时，有一个学生问：“老师，穷人光善良，有同情心能解决问题么？桑娜今天抚养了邻居的孩子，明天别人的孩子也每了父母，她还能帮么？”一语激起满座哗然。当时，我没有因为他的发言打乱了我的教学思路而恼怒，而是及时抓住契机，因势利导，问：“那你觉得应该怎么办？说说你的想法。”我的一席话激起了同学们的好奇心，没等我说话，同学们就按小组合作学习的方法讨论了起来，看到同学们一双双求知的眼睛，渴求找到答案的欲望，我心中按捺不住欣喜。很快孩子们通过讨论，合作学习，找到了答案：“老师，桑娜夫妻虽然勤劳，但他们生活的社会太黑暗了。”“他们受剥削、受压迫。”“他们只有联合起来共同当时的黑暗统治，才会幸福，西蒙也不会死去。”…….学生们富有个性的见解，创新思维的不断闪现，更激起了我对新课程深入钻研，培养孩子合作学习的信心。

5在发展中创新，培养自主探究

教学必须重视学生的参与，即充分调动学生的积极性，主动性和创造性，动脑，动口，动手，最大限度地参与到教学活动中去。教学过程中应充分运用迁移规律，对于学生能独立获取的知识，一定要大胆放手让学生去尝试，去探索，主动获取新知。

如在教学《海豚救人》时，为了深化主题，给学生自主探究的机会，拓展课内知识，我问“信息时代，同学们知道的知识一定很多，除了课文上的内容外，你还知道有关海豚的知识么？”学生一听，激情高涨，有的说“海豚的体形与鱼相似，体长2——2.4米。”有的说“海豚的大脑非常发达，有人认为它比黑猩猩还聪明。”有的说“海豚是名游泳能手，它游泳的速度很快。”…..

学生各抒己见，把自己收集的资料毫无保留的说了出来，思维异常活…….就这样学生的知识从课堂向课外延伸，不但深化了主题，让孩子的思维有了更广阔的空间。

威尼斯的小艇课件范文第5篇

勤学——新课程标准为指针

现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干8人及二年级4名教师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟3人于学期初在校内分学段进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上各教研组走出了自己的路子——低年级的课前5分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、课文故事续编；中年级的课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。

更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在多次学习培训的基础上，确定了实验教师——钟青、靳淑英、王丽荣、陈肖琳、耿晓娟、孙晓静等，组织了实验课题的评审论证，并于10月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。12月初，举办探究性学习中期小结，实验教师人人编写案例，并将活动成果进行阶段展示。现已选送优秀案例3篇——陈肖琳的《了解唐代伟大诗人——李白诗作》耿晓娟的《给废旧电池找条出路》孙晓静的《乱花钱对小学生的危害》参加省级评比。学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验教师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的思考及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但它已留给我们许多的思考——学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其在未来的时光热心服务社会打下一个坚实的基础，这正是我们所希望的。

善思——教学节展示为契机

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了第六届教研组课题共研活动，各教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例。在11月中旬举办的第六届教学节活动中，8位教师代表教研组进行了展示，一、五、六年级组共4人被评为优质课。五年级《圆明园的毁灭》一课在市陶研会上观摩，六年级《草原》一课在省第五届示范小学课堂教学展示中获一等奖。执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生家长由衷的赞许，都使我们欣慰地感受到本届教学节所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展——1、更加重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如《草原》一课，教师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；《圆明园的毁灭》一课，教师组织学生赏读、感悟圆明园当年集建筑、园林艺术于一体的辉煌景观之后，利用大屏幕播放出优美的古筝乐曲伴奏下圆明园的一幅幅复旧图，播放出如今残垣断壁的遗址图及再现侵略者的贪婪野蛮的电影剪辑片，引导学生披文入情，自主探究课文第二部分学生对伟大祖国灿烂历史文化由衷的热爱及对帝国侵略者强盗行径切齿的仇恨溢于言表，真正达到与作者心灵的相通，从而产生勿忘国耻、振兴中华的责任感；《威尼斯的小艇》一课，教师首先引导学生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接着自读赏析威尼斯小艇艇形的奇特美丽，在此基础上进一步引导其感受艇舱的舒适，驾艇人技术的高超，乘艇人生活、工作、娱乐全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而来，此主拥此物，此物属此地，从而体会作者马克吐温在文中所流露出的对小艇的喜爱、对艇舱的满意，对驾艇人技术的惊叹以及对小艇作用“如此重要”的赞赏，实际上是在向世人介绍世界著名水上城市威尼斯独特的风光。

2、更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变。体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。一年级《汉语拼音13课》的教学中，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，就很快总结出“un”和“yun”读音相同，字形有差异，用法不相同并在教师的点拨下，进入认真练写阶段。接着，各自按声母排列顺序与un练拼，试试哪些声母与un可组成音节，组内与伙伴达成共识，推荐代表在全班汇报交流，将正确的拼音过程写在黑板上。最后看着儿歌所配的画面——两名登山的小朋友具体生动有趣地口述画面之外的内容并努力规范正确流利地拼读，最终进入“拼音乐园”。屏幕上出现了五个按钮，里面锁定着不同的拼读练习，五个大组分别选定一个按钮，打开练习，以组进行友谊赛，看谁们拼得准、拼得快。课堂始终，在电脑设计的富有童话色彩的“云博士”鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。

3、遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。

《精彩的马戏》《高大的皂荚树》《威尼斯的小艇》《圆明园的毁灭》等多篇课文的教学，教师均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。

4、更加注重创新精神的培养，珍视学生独特的感受。

《圆明园的毁灭》一课教学的最后环节，教师组织学生围绕“是否有必要恢复圆明园的旧貌”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。

作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题早讲，学生早明白，早受益）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)。我们坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩——王丽荣老师以五册《灰雀》的教学获市教学能手称号；在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，赵玉文老师《五单元汇总复习》被评为特优课，另外3名教师均获优质课；12月中旬，6位教师还参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师张钧篪的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。

教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！

实干——常规教学持之以恒

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：

1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——a随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。b集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。学期末，我们举办了第三届写字等级评定活动及三——六年级每班10人参加的想象作文竞赛，并召开了起始年级与毕业年级的家长会，使家校教育形成合力，更好地促进每位学生的成长。