小学数学年级组

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小学数学年级组范文第1篇

一、注意小组合作学习的示范性

在低年级学生中开展小组合作学习，还真要动一番脑子，他们本身自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力，要慢慢来，要从头教。低年级的学生喜欢看表演，就以表演的形式做示范。

邀请3位学生走上讲台，4人围坐讲桌四周。我说：我们4个人就是一个合作学习小组，老师来当组长，我们一起学习，请其他组的同学认真看，一会儿评一评我们学习得好不好！

当发现1个学生一直没说话，她平时就不爱说话，就对她说：黄娜，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么说，说得好我们听你的，说得不好我们帮你，来！试试吧！黄娜抬头看了看大家，终于开口了。

小组合作学习模拟快结束了，我对全班同学说：现在请大家评一评我们4个人学习得好不好？各小组都动起来了，有的还在交头接耳，有的已经发表评论了。

王子健说：刚才你们一起学习得很高兴、很快乐！

傅艺伟说：黄娜不说话，大家就鼓励她，使不爱发表意见的黄娜也说话了，我觉得很好。

我引导：其实像黄娜同学这样的，他们不是不会说，而是作为他的朋友、伙伴，我们没有给他们时间和空间让他们说。像我们三个人帮助黄娜一样，尤其是组长更应该带头这样做，相信他们会和你们一起好好学习的。其实，老师刚才要大家看一看、评一评我和3位同学合作学习，就是要大家认识到小组合作学习时一定要互相信任、互相帮助、不能争抢、不能吵闹，有什么想法尽管说出来，大家一起讨论。

李琦说：我发现遇到了困难，大家都一起想办法，这点很好。

一听这么说，我赶紧因势利导：是啊，集体的智慧和力量就是大，以后在学习上还会遇到很多困难，等待我们用集体的力量去想办法、去解决。看来小组合作学习确实很重要！

通过这样的表演示范，启发、引导，低年级学生基本能够了解小组合作学习的模式，在具体小组合作学习中能够模仿，通过实践在教师的不断指导下掌握并能够轻松运用小组合作解决问题。

二、注意小组合作学习组内人数的起点为两人

在小组合作学习初期，学生不会合作。我也经历一收就死，一放就乱的失败。其原因就是小组内的人数多。改为两人一组情况就变了，一人说另一人听，并监督评价，一人操作，另一人观察评判，然后换位进行。这样就从根本上改变了大家都说没有听的现象。一旦学生基本掌握了简单的合作方法，就适时地逐步增加小组人数，直到最佳合作人数为止。

三、注意小组合作学习内容的选择

1.在理解知识点的关键处，组织学生合作。

教学中，教师不能把某一知识的重点直接告诉学生，而是让学生自己发现。因为学生需要的不仅仅是知道什么，更重要的是知道为什么，怎么做。例如，教学“破十法”时，不是把这个规律的关键直接告诉学生，而是先引导小组讨论，通过学生之间的辩论、质疑问题，找到解决问题的关键。这样学生就会理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

2.在规律归纳中，组织学生合作。

数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时，引导学生讨论，使学生积极地去发现，主动地去探求，自觉地去运用。从而不仅理解知识，更重要是学会了方法，锻炼了思维，培养了能力。

3.一题多解，思维发散时，组织学生合作。

当某一问题有多种思路或解法时，应组织学生进行讨论，学生会勇于发表不同的意见，对有独到见解的同学要及时表扬鼓励。经常进行发散性训练，会使学生广开思路，放飞创造性思维的翅膀。

4.在出现难点，学生思维受阻时，组织学生合作。

当知识出现难点、疑点，而使学生思维受阻，或优秀学生提出新见解而其他大部分学生不理解时，教师不能把现成的答案告诉学生，而应当及时抓住学生愤悱心理，组织小组讨论，促使学生思考探究，合作交流，活跃课堂气氛，有效促进学生思维的发展。

四、注意小组合作学习组内反思

我们在数学小组合作学习过程中也经常反思，但大多数都是教师“异位”反思，当然这是必要的，也是促进数学小组合作学习的一个重要途径，但是对于学生来说不能从思想上转变过来，效果往往大打折扣。我们班在组织学生进行数学小组合作学习时，都会给孩子们1――2分钟自我反思评定的时间，让学生自省自己在小组合作学习过程中的各种表现，改正错的，坚持好的。组内成员可以给予鼓励和纠正，使整个小组在和谐、互动、积极的氛围内共同进步和提高。

五、注意小组合作学习组间评价

有时对于学生来说同学的鼓励，比来自教师的更有效果。而对于学生互评往往注重组内成员间的评价，忽视了组间的评价，组间评价一方面从客观的角度评价组内成员，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。

小学数学年级组范文第2篇

关键词：新课程理念；小学数学；课堂教学；小组合作学习

小学教育是基础教育，小学数学教学是开发小学生数学认知能力的实践活动。在新课程理念普及的今天，利用全新的教学方法组织数学课堂，对于小学生数学能力的提高有促进作用。小组合作学习方式，给小学生提供了在团队中学习的机会，也让数学课堂活动有了更多的选择性。正确应用小组合作学习模式，是数学教学创新的表现。

一、设置合理的合作问题，促进学生全员参与

确保小学生全员参与到合作学习活动中，是保障小组合作学习效果的重要前提。小学生的合作学习参与度，与合作的内容有密切关系。具有趣味性的讨论问题，能够激发小学生的学习热情，使其开动脑筋，与他人分享自己的想法。在过去的教学中，一些教师总是为了应用合作学习模式而应用合作学习模式，并不关注小学生的合作学习行为。小学生的理解能力有限，合作会提高小学生的学习能力，使其更加自然地习得数学问题的解题技巧。

比如，在讲解《24时计时法》时，为了让小学生习惯使用24小时计时，教师可以组织学生去改写时间故事。像“小明13：00出去与小伙伴踢足球，14：00一起去喝冷饮，17：00回家吃饭。21：00看了一个电影，22：00上床睡觉”这样的小故事，可以成为学生小组合作学习的内容。让学生将其改成12小时计时法的故事，让每一个小组之间相互比赛，激发学生参与的动力。

二、认可合作学习的理念，提高教师业务能力

小组合作学习活动在小学数学课堂中的实施，需要教师认可合作学习理念，并开发有效的合作教学方法。目前，许多小学数学教师受限于传统教学思想，认为自己的教学经验最正确，任何新的教学方法都不如老前辈的经验科学。灌输式教学法正是因此仍然被广泛利用，影响了小学数学教学实践中小组合作学习模式的应用。现代数学教师应当更多地关注现代化教育理念，学校管理者应当重视教师素质的提升，鼓励教师应用创新教学手段，营造良好的教学创新氛围。

学校可以利用学期初的时间，组织数学教师集体学习，在学期伊始，让教师头脑得到更新。更可以利用学期末的时间，引导教师集体反思，对本学期的教学工作进行总结，于总结中提升小组合作学习模式应用的科学性。只有教师具有应用小组合作学习模式教学的能力，才能促进小组合作学习效率的提高。

三、重视合作成果的展示，完善合作学习机制

完善小组合作学习机制，是促进合作学习效果明显化的重要方法。重视小学生的数学学习感受，给小学生展示小组合作学习成果的机会，让学生在小组合作学习活动中找到学习成就感，才能让小学生的合作学习热情不断提高。

比如，在讲解《轴对称图形》时，教师先组织小学生对轴对称图形的概念进行讨论，在小组合作学习中消化数学知识。之后，教师提出“创造小组轴对称图形”的任务，让小组成员利用自己所知道的图形或者线条，设计最美的轴对称图形。这样的任务能够吸引小学生的注意力，促进小学生融入合作活动。在各小组完成合作创作后，让小组派代表到大家面前展示小组作品，并用这些作品去分析轴对称知识。评选出最美轴对称图形与最具创意的轴对称图形等，促进小学生合作学习效率的提高。

四、打造教学格局，改变教师具体布局

教师的具体布局，对于小学生的学习情绪有着直接的影响。教室，是学生学习行为实施的主要场所。合理的布局，会给小学生新鲜感，促进学习积极性的提高。在长期的课堂教学中，小学生的课桌都是一排一排整齐摆放着的，在这样的教室布局中，小学生很难组成团队合作学习，也无法自由地去与其他同伴进行交流。为了实施小组合作学习模式，教师可以对教室的桌椅摆放进行改造。首先，教师可以对桌椅进行马蹄型布置，让学生可以与对面的同伴交流，与身边的同伴交流，创作合作学习的机会。其次，教师可以桌椅进行拼凑型布置。将四个或者六个桌子摆放在一起，用座位的重新布置形成一个天然的小组，增加小学生的团队学习意识。在这样的教室环境中，小学生很明确自己在一个团队中学习，也会在遇到问题时集体解决，有利于小学生团队合作意识的形成。

综上所述，将小组合作学习模式应用于小学数学教学中，利大于弊。教师要对教学内容进行全面分析，将教学内容与合作学习活动有效地结合在一起。积极完善合作学习机制，确保小学生在合作学习活动中有更多的收获，才能让合作学习活动在小学数学教学中长久地实施下去。

参考文献：

[1]李爱君.小学数学教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学苑教育，2012（10）.

小学数学年级组范文第3篇

关键词：二年级；数学；小组合作学习；方法

小组合作学习就是由老师进行有效引导，让学生分组讨论，并对相应问题进行解决，掌握所学知识的方法。而如何有效运用小组合作学习是老师需要重点研究的问题。本文对学生学习的实际情况与教学经验进行结合，对实施小组合作学习的方法进行探讨。

一、小组合作学习的优势

在小学二年级数学教学过程中运用小组合作学习方法，首先，可以促进素质教育的顺利进行。小组合作学习方法可以为学生实际参与教学活动提供机会，让学生进行良好沟通与互动，在轻松的学习环境中活跃思维，为学习提供有效保障，促进学生的全面发展；其次，可以激发学生的学习热情。重视学生的主体地位，有效引导学生进行思考，使学生可以主动的解决问题，提升学生的学习热情与积极性；再次，表现自我，提升综合素养。小组合作学习过程中学生之间需要互动交流，此时学生可以将自身意见、思想进行充分展现，有利于对其内心世界进行构建。同时可以提升学生的社会、集体意识，使其掌握与他人进行交流沟通的能力，提升学生的综合素养；最后，可以丰富知识内容。在小组合作学习过程中，学生的思维方式不同，通过交流学习可以得到新的知识见解，更好的丰富自身的知识面，从而促进学生更好的发展。

二、小组合作学习的实施方法

1.合理性分组

小学二年级学生的集体观念还没有形成，所以老师对学生进行分组时需要进行合理调整，以学生综合情况为依据，对学生进行科学合理的分配。而合理分组是良好开展教学活动的基础。每个学生都存在相应差别，所以老师需要对学生进行深入了解，以实施合理分组。例如：将学习能力强与学习能力低的学生分在一组，可以使学生在互相帮助、交流沟通的过程中，增强学生的集体意识；将性格内向与性格外向的学生分在一组，使学生互相影响，促进学生的全面发展。

2.提升互动效果

兴趣是学生进行学习的源动力，所以在教学过程中吸引学生的学习兴趣是实施教学的重点内容。在开展小组合作学习的过程中，老师需要构建良好的学习环境，重视提升W生的互动效果，有效激发学生的学习热情。例如：对认识方向进行教授时，老师可以将某一景点向学生展示，并对景点中几个著名景观进行标注，然后提出问题，我要向哪个方向走才可以到XX景观？总共有几种可以到达的方法？让每个小组说出一种不同的到达方法。这样可以让学生在小组讨论过程中，对方向知识进行实际应用，同时学生之间可以进行良好交流，并有效回答老师问题。在小组讨论交流中，可以有效提升学生的思维能力，加深学生对所学知识的记忆力，提升学习效果。

3.让学生有探索空间

在实施教学的过程中让学生有自主探索的空间，在老师的引领下显著提升学生的学习效果，并对所学知识进行巩固。例如：对有余数除法进行讲解时，老师提问：小明妈妈有21块糖果，平均分给小明与妹妹，两人都得到9块糖果，最后还剩下3块，这样分正确吗？此时老师引导学生开始进行小组讨论，使学生得出正确答案，并让学生懂得余数要比除数小的概念。如果在实施教学的过程中，没有对学生进行良好引导，只是将课本中的知识、概念直接告诉学生，没有给予学生充足的探索空间，让学生生硬记忆，这样既不能让学生对所学知识进行巩固，又不能为学生的实际应用提供保障。对学生的学习进行引导，让学生拥有充足的探索空间，不仅可以让学生对知识进行深入理解与掌握，而且可以为今后学习奠定良好基础。

4.丰富教学内容

在小学数学教学过程中，小组合作学习具有较为丰富的内容，老师可以将相应的实际问题引入课堂教学中，增强教学活动的生动性，同时可以让学生应用所学知识对实际问题进行解决，提升学生的实际运用能力。例如：对乘法计算进行教授时，老师提问：在游乐园中通常都有什么游乐设施？因为游乐园是小朋友最喜欢去的地方，学生都十分踊跃的回答。老师进而提问：如果游乐园的摩天轮可以坐20人，一天总共转了9次，总共有多少人玩了摩天轮？让学生对不同设施的游玩人数进行计算，这样不仅可以有效吸引学生的学习兴趣，提升其参与教学活动的积极性，而且可以创建良好的教学氛围，增强学生的团队意识，更好的完成任务，从而有效提升小学数学的教学水平。

三、结束语

在小学数学教学过程中，运用小组合作学习方法可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，增强学生集体意识，提升学生的综合能力。老师需要以学生的实际情况为依据，对小组合作学习的运用进行调整与完善，有效拓展学生的知识面，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]叶泳辛，王焱.小学中高年级分组合作学习方式下的班级管理探微[J].散文百家（新语文活页），2016（04）.

小学数学年级组范文第4篇

一、团结合作，充分调动教师的工作积极性。

教师是搞好级组各项工作的关键。为了搞好级组的各项工作，充分调动教师的工作积极性，本学期，我们每周召开一次级组教师会议，就学校的工作要求和布置的工作任务，以及该周级组的工作重点，上周工作所出现的问题交给全体教师讨论、分析，明确每周的工作任务和工作重点。我们还经常经常召开班主任工作会议，分析、交流在班级管理方面的经验，做法和教训。为做好班级的各项工作搭建平台。本级组各科都通过科组活动，集思广益，互相学习，取长补短，良性竞争。语文、数学、英语科组都坚持集体备课，组织备课、评课、说课等各项活动，经常就教材中的某些问题、知识点及有相关的教学方法进行讨论，互相交流，效果较好。在平时的工作中，教师们互相帮助，勇挑重担，不计较个人得失。部分教师利用休息时间为其他教师编印有关资料，年轻教师帮助年纪较大的教师进行使用电脑方面的工作。当个别教师有病有事请假时，其他老师能主动代课。其中周晓春、梁桂珍、罗晓晨、张阳、袁巧琴等老师在同事互帮互助方面做得较好。本学期级组多次组织集体活动，多次组队参加学校的有关活动，均取得较佳的成绩。其中周晓春老师参加学校和镇组织的读书演讲比赛，均获得一等奖；英语科三位老师参加学校的英语青年教师讲课比赛，罗晓晨、林秀梅、张阳分别获一、二、三等奖。全体教师参加“先锋留守儿童”辅导班的有关工作，较好地完成了任务。

二、认真抓好德育工作，促进学生健康成长。

本学期我们根据本级组学生的特点，德育工作重点是抓好纪律教育和安全教育。

1、充分利用各个阵地，进行德育教育。各班各科充分利用各种教材的有关素材，对学生渗透思想品德教育。对个别各方面表现较差的同学，各老师及时进行思想教育工作，并通过“家校联系卡”的方法及时反馈给其家长。现在各班均设立了“校讯通”，教师和家长互动联系，特别是罗晓晨、周晓春、霍沛玲等老师经常与家长互动联络，取得了较好的效果。中考后，我们专门召开组织了一次家长会，教师和家长直接见面，共同探讨教育学生的方法和对策，家长反映效果较好。

2、开展德育工作的常规性教育，形成良好的级风和班风。各班认真组织学习《小学生手册》、《小学生行为规范》，通过校本教程、黑板报、中队主题会等形式，对学生进行养成性教育。教育学生懂得怎样待人接物，怎样遵章守规，怎样做到仪表规范，文明礼貌，讲究卫生，做个文明有礼的好学生。本学期特别抓好教室的文化氛围布置，定期出版黑板报，六班的教室布置受到学校表扬。本学期，我们也注重学生的组织纪律教育，在级会上，强调做好课前准备，上课遵守纪律，集会和大型活动及行进间的组织纪律性，形成了良好的级风和班风。还涌现出上课组织纪律特别好的一班，出操、集会纪律特别好的六班和七班。在本学期，我们为开展卫生保洁区工作，划定卫生保洁责任区，使保洁区保持清洁。经过一个学期的努力，现在全年级绝大部分班级班风良好，学风端正，纪律严明，形成了你追我赶的好局面。

3、开展文明班活动。我们根据文明班的标准和要求，经常召开班主任工作交流会，总结行之有效的班主任工作经验，分析学生中出现的有关问题，及时采取有力的措施。另外我们还充分发挥班干部的作用，要求班干部明确职责，合理安排，落实责任制，使各班的日常管理工作做到有条不紊，全级八个班每个月均被学校评为文明班，其中被评为“文明示范班”的，六班有3次，二班、三班、八班各有1次。本学期我们进行回收月饼盒和旧挂历环保教育活动，共回收月饼盒365个，其中四班回收143个，全级共回收旧挂历42个。我们还进行助残捐款活动和捐书活动。全级师生共捐款2177元。其中一班冯锐聪，四班梁镇豪各捐了100元。八班、一班和六班的同学参加学校朗诵比赛，分别获得一、二、三等奖。

4、认真抓好安全工作。根据学校目前的状况，抓好安全工作是本学期的头等大事。我们根据学校和政教处的有关工作部署，高度重视安全工作，每次级组会议都强调并检查这项工作的落实情况。在组织学生安全上校车，乘坐校车，学生上学放学安全以及校内安全等方面都落实了切实可行而又具体细致的措施，专门设了车长，并召开3次车长会议。本学期我们还坚持了“安全监督员”活动，并召开了2次“安监员”会议，使安全工作落实到实处。本学期全级组没有发生安全事故。

三、加强教学工作的常规管理，提高教师的业务素质和能力。

教学质量是一间学校的生命线，也是级组工作的重中之重。本学期我们认真抓好常规的教学管理，为提高教学质量提供了有力的保证。

1、加强教学工作的计划性，学期初各科都制定了教学工作计划和教学进度，做到有计划、有目的地进行教学。

2、配合教导处和各科组认真落实“课改”工作，进行课堂教学改革，提高教学效率。各科教师认真钻研教材教法，精心写好教案，课后认真写好教学后记，分析得失，不断改进自己的教学方法，力求每节课都取得最佳效果。级组各科组还对教师备课、编写教案、批改作业、辅导中下生等工作进行了多次检查，情况良好。本学期，大部分老师充分利用多媒体进行教学，多媒体室的利用率非常高，基本上每天都排满，我们还专门编制了一个“多媒体上课统筹表”，每周一张，让教师填写，提高该室的利用率。每次综合检测和中考后，各科组都组织教师分析考试中出现的问题，及时查漏补缺，采取行之有效的措施，为提高教学质量提供了保障。各科组组织研讨课、汇报课活动，课后及时组织说课、评课。本学期各种教研活动正常开展。

3、认真做好中下生的转化工作。本学期中下生面大，个别学生开学成绩甚至只有几分。针对这种情况，教师通过摸底测试，确立了中下生人数，并制定了相应的转化措施。在平时的教学中，教师们对中下生给予了特殊的爱，关心爱护中下生，发现中下生有进步及时表扬鼓励；有时教师课外对其面对面进行辅导，组织“结对子”帮扶活动，对帮助中下生进步的学生进行表扬。同时，有新情况及时于家长联系，互相沟通。通过一个学期的努力，我们级组各项工作均取得了比较满意的成绩。教师们团结合作，积极向上，学生们文明有礼，不断成长。

四、主要存在问题。

1、学生的养成性教育做得还不够理想，仍需加大工作力度。部分班级的上课纪律还不够好。良好的学习风气及学习氛围还没有真正形成。

2、教师之间的业务素质和教学工作能力还存在距离。部分教师的教学方法仍有待改进，还存在着作业量大，学生学业负担过重的问题；同时，部分教师的管理水平仍需提高，管理仍需规范。

小学数学年级组范文第5篇

关键词：小学低年级；数学教学；合作学习

在新课改的背景下，传统的教学模式往往已经不能满足学生的发展需求，为此，教师应树立现代化教学理念，在教学课堂中科学引入各种新型且有益于学生成绩提高的全新教学方式。如小组合作学习。小组合作学习的教学目标是将学生以小组为单位，通过协作与合作，让学生学会交流学习、取长补短、集思广益，最后共同完成学习任务，从而大幅度提高学生学习的成绩。另外，该教学模式不仅可以有效改善课堂内社会心理的气氛，还能促进学生形成良好非认知品质，非常符合学生的发展需求。

一、合理分组，注重问题设计的科学性，激发学生的求知欲

合作学习的第一步在于如何将学生进行合理的分组，教师应充分评估学生各方面的情况，如兴趣爱好、心理素质、知识基础以及学习的能力等，并在分组时注意学生的个体差异性（一般情况下，一个小组里都应该有优等生、中等生、差等生），使组内结构变得合理。另外，由于数学知识点比较抽象，而小学生的思维能力并不强，因此，在设计问题时，教师应遵循由易到难、由简到杂的原则，一步一步的引导学生开动脑经、交流想法并进行组忍致郏从而迅速的找到问题的突破口，攻破知识难点，进而共同解决问题。

例如，在教学《加法和减法》一课时，教师可以在学生合理分组后，提问“第一组的人数是多少，第二组又是多少？”从而激发学生的求知欲，当学生回答正确后，教师应对学生的答案给予肯定。教师再问“那么第一个小组和第二个小组的人数加起来一共是多少？”此问题稍微增加了一点难度，学生一般会选择数人数来找到答案，此时，教师可以引导学生学会利用加法算出人数，如“第一组人数是4个人，第二组也是4个人，那么两组的总人数就是4加4的和”，然后教师再在黑板上进行演算，在学生明白4+4=8的时候，教师再鼓励学生数一数，验算答案是否正确。这样的方法教师可以让学生反复练习，并在学生理解能力的范围内，相应的增加难度。

二、分组辩论，共同探索，培养学生的合作意识

传统的教学模式往往都是教师提问，部分学生回答，然后直接公布答案。这样的教学方法往往没有给学生思考的时间，只会让学生被动的接受知识，这对于学习知识较慢，理解能力较差的学生造成了一定的困扰，慢慢的他们就会跟不上教师的学习进度。另外，若是碰上一个问题有多种解法的时候，学生的想法不一样，就会产生激烈的争执，扰乱课堂的纪律，更不利于教学效率与教学质量的提高。为此，教师应让学生明白在问题的解决过程中，有不同的争议固然很好，说明他们在积极的思考，但要学会用正确的态度与实际证明来证实自己的方法，而不是一味的争吵。

例如在教学《认识人民币》时，为了加深学生对人民币元、角、分的的理解，教师可以向学生提出问题“小红去商店买10支铅笔，每支铅笔的价格为3角钱，那么小红应该付多少钱？应该怎么付钱？”然后教师让学生进行讨论，若出现意见分歧的时候，教师可以鼓励学生勇敢提出来。如有些学生认为“应该付3块钱，可以付3张1块钱”有些学生则认为，“在付3块钱的时候可以给2张1块钱和2张5角钱”；这时教师可以让学生分成两组，然后进行辩论并在辩论的过程中适当给予点拨，并找出答案。通过这样的方式让学生明白，这个问题可以有多种解法，而且，两组的解法都是正确的，进而产生一种恍然大悟的感觉。然后教师再鼓励学生共同寻找其他的解决思路，从而培养学生的发散思维。这样一来，学生通过思考并产生强烈的探索欲，然后积极与其他同学进行讨论、交流，辩论、听取不同想法等，从而培养了学生较强的合作意识。

三、适当给予奖励与表扬，激发学生的集体荣誉感

由于低年级学生的主观能动性较差，很容易对新鲜的事物产生好奇心，但也很容易因外界刺激而分心，再加上教师的数学教学模式吸引力不足，学生提不起兴趣，进而在课堂上出现注意力不集中，开小差，搞小动作、打瞌睡等现象，不利于低年级学生学习成绩的提高。为此，教师应主动寻找问题的根源，采取一系列可行性措施，让学生在学习数学的过程中找到乐趣，并喜欢上数学。

如奖励与表扬。小学生往往会有一定的好胜心理，教师可以以这一点作为切入点，让学生进行分组竞赛，然后对于赢了的小组进行表扬，并给予小红花等，同时也要鼓励其他的小组再接再厉等；然后在期末时评出冠军小组，再给予相应的物质奖励（作业本、铅笔等），从而提高学生的积极性并保持这份热情。在竞赛的过程中，教师还应让学生明白不能只有自己一个人优秀，而是与组内其他同学一起合作，共同完成任务，才能有更大的收获。同时，当有些学生对知识点不很理解时，教师则应鼓励已经学会的同学给予其帮助，从而培养学生互帮互助的意识。通过这样的方法，不仅能激发学生学习的斗志，还能激发学生的集体荣誉感。

总之，通过小组合作学习的教学手段，不仅可以激发学生对数学的兴趣与求知探索欲，还能培养学生的发散思维与合作意识，更能激发学生学习数学的斗志，对提高教学效率与学生的成绩有积极的影响。

参考文献：

[1]韩继海.浅谈小学数学合作学习[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.

[2]曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊，2015（26）.

[3]蔡宗岩.在数学学习中培养学生的合作能力[J].小学教学参考，2009（24）.

[4]史久胜.优化课堂教学模式 实施合作学习方式[J].新课程学习（下），2011（11）.