传递幸福作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇传递幸福作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
传递幸福作文范文第1篇
关键词：高职院校；地方传统产业转型；产学研合作
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）27-0033-04
地方传统产业转型升级将是我国产业转型的一个重要组成部分，地方经济的转型也将是一个延续较长的进程。产学研合作作为服务地方传统产业转型的主要模式之一，各个层次的高校都可以采用，而相比高职院校，本科院校更受青睐。如此，高职院校在地方传统产业转型中，如何依靠自身的比较优势，找准定位，以发挥自身最大的辐射效应成为一个关键问题。因此，秉承优势，采取错位发展战略，提供紧密型服务，是高职院校服务地方传统产业转型应坚守的基本准则。不过，在探讨服务地方传统产业转型的高职产学研合作这一命题时，需首先厘清以下三个问题：即服务对象的现状如何，服务主体如何定位，以及服务过程中的功能选择问题等。
一、对象：地方传统产业转型的两种形式
地方传统产业的转型并非是整齐划一的，其转型模式呈现多元化的态势[1]，但基本上可以分为两大类型。
（一）“技术升级”为主的渐进式转型模式
第一种形式是地方传统产业生产的产品不变，只是着力于采用高新技术附加进生产过程当中，来提高产品的生产效率、改善产品的生产流程及提升产品的附加值，这种改变属于渐进式转型路径，是以“技术升级”为主的模式，这也是当前地方传统产业在转型升级过程中主要采取的形式。在地方传统产业的渐进式转型模式中，相应企业的转型目标是改变已有的粗放型的生产方式，向精细化生产、高科技融入转变，以由原来的劳动密集型产业为主，逐渐转向技术密集型产业。在这一转型过程中，高职院校的产学研参与方式是以培养适应地方传统产业技术升级的高技能人才，需要根据产业的技术调整来相应革新自身的人才培养方案，在课程设置方面做出适应性调整，尤其是在实训设备上需要与企业的生产设备革新同步。因此，在这一过程中，高职院校必须深入企业展开调研，与企业在实训室的建设上采取共建合作的方式，校企共同开发课程、重新设计教学流程。
（二）“产品转型”为主的突变式转型模式
第二种形式是地方传统产业的生产领域及其产品已经完全改变了，即原来属于地方传统产业的企业基本抛弃了其相应的领域转而生产另一种产品，重新开辟另一市场，这种改变属于突变式转型路径，是以“产品转型”为主的模式。这一模式出现在两个极端：一是地方传统产业的龙头企业实施多元化经营模式，其不仅保持原有的传统产业的基本产品，同时向其它领域进军，进行“分头突围、分散经营”；二是地方传统产业的中小企业“腾笼换鸟”战术，因其规模小、经营方式更为灵活，在生产的产品领域拥有较为自由的转换度，因而能够完全抛弃原来的经营领域，转向另一个全新的产品范围。当然，不论是龙头企业的多元化经营还是中小企业的转换经营战略，其基本方向是从原来的低技术、低附加值的传统产品领域转向以采用高新技术、生产潮流产品的战略新兴产业，正好契合的是当前高职院校在适应高新技术推动的人才培养模式的转型，反而在适应地方传统产业的转型过程中出现了较少的改变，双方的吻合程度更高，相应地高职院校在人才培养方面不用做出太大的调整。
二、主体：政府、企业、学校三主体的作用发挥
高职产学研合作中，政府、企业、学校是当前三个主体，科研院所的参与性有限，主体之间的作用如何发挥、发挥效应如何决定着产学研合作平台的运作成败。当然，这三个主体之中，高职院校显然要扮演中心枢纽的角色。
（一）摆脱“政府依赖”心理
在高职产学研合作中，政府起到的作用几乎是关键性的。如从当前运作比较成熟的高职产学研模式来说，一种是政校共建公共实训基地的模式，基地主要布局在学校内部，构成了高职院校日常教学的一个部分[2]。其基本采取的是地方政府和所在学校在出资方面的1：1的配套模式，离开了政府的财政支持这种最为典型的产学研合作模式几乎就无法顺利运转；另一种是政校企共建产学研合作基地模式，基地主要布局在块状经济核心区，属于辟址另建，构成了产业集群的一个部分[3]。其基本采取的是地方政府、行业协会（产业联盟）与学校三方在土地、资金方面的分摊，当然政府在出资与土地优惠方面所起的作用是决定性的。换句话说，当前的高职产学研合作中地方政府已有“过度参与”之嫌，反衬学校和行业企业的主动性、自主性不足，如此产生了一种“政府依赖”心理。但从产学研的运作机理来看，政府的过度参与并非是一种健全的产学研合作机制。因为政府的支持是不稳定的，它会随着政策的转变及其主政者的视野转移而产生断续，会带来强支持主导力量的非延续性。如此也带来了地方政府强力参与的产学研合作项目建设可能会出现初期大热到中期趋冷、后期不了了之的现象。这对于高职院校的产学研合作来说当然并非好事，一定程度上也是行业产业在产学研合作过程中不大热情的原因之一。因此，在高职产学研合作过程中，真正的主体应是学校和企业双方，政府所起的作用是给予政策支持并赋予相应优惠政策，在财政支持上保持延续性。
（二）刺激企业参与热情
高职产学研合作中，企业为何并不热心？不论是传统的校企合作，还是当前的产学研合作，估计最为薄弱的主体当属企业了。这其中吊诡的逻辑是，高职产学研合作的落脚点及其目标指向就是企业，但是反而是企业在整个产学研合作的链条中最不积极。何以如此？一定程度上来说，企业对学校的信心不足是一个主要制约因素。企业的行为带有天然的自利性和利益指向，如果高职产学研合作并不能给企业本身带来直接的利益，而只是让企业在其中充当“花瓶”，自然其积极性会不够。而在长期的校企合作或者产学研合作中，因形式主义作祟，企业不幸长期被当做“花瓶”使用[4]。同时，对于企业真正存在的技术瓶颈，高校却不一定能够解决，这种能力不足的刻板印象也会影响到企业参与的主动性。一言以蔽之，提高企业参与热情的“终南捷径”就是产学研合作能够真正解决企业的问题，为企业带来直接的利益。
（三）发挥高职院校的纽带和主体作用
产学研合作缘起于高校，是高等教育第三大职能：“社会服务”的主要实现途径，构成了高校联结社会、成为经济社会发展“动力站”的一个主要运作模式，产学研三方或政产学研四方中，真正的纽带是高校本身。同时，高职院校的产学研合作在针对企业的服务方面体现得更为直接，那么高职院校应该要起到的作用就是政府和企业双方的粘合剂，对于政府在于“促”，即督促其对产学研合作平台的关注和投入保持持续性，并落实相应的政策安排；对于企业在于“拉”，拉近与企业的关系，形成校企联合体，达到产教融合的目的。当然，在这个过程中，对于政府也不应过于依赖，因为产学研合作运作成功的关键是学校方能够提供何种有价值的输出成果，而不是仅仅维持一个平台的象征性存在；对于企业来说，“拉郎配”不会有持久性，真正能够笼络住企业的心的措施在于学校能够提供企业需要的人才、能够参与进企业关键性的技术改革进程当中。如此，高职院校自身的改革活力和对社会经济发展的适应性显得尤为重要。
三、功能：产学研合作过程中的功能定位及其侧重选择
人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新是高等教育机构的四大职能，在服务地方传统产业转型这一命题下，高职院校将可以通过高技能人才培养、技术服务与产业文化传承创新等具体途径来参与。这里的关键问题是，几种职能或途径之间应如何准确定位并做出侧重性选择，方可发挥出高职院校产学研合作的最大效益。
（一）基于地方传统产业转型需求的高职产学研定位
基于高职院校传统优势发挥及其错位竞争战略实施的考虑，高职院校服务地方传统产业转型应定位于三个层面：
1.适切性高技能人才培养。高职院校素来以服务地方经济社会发展为己任，与行业企业的联系也最为密切，其最重要的比较优势在于，能够为地方传统产业转型提供具备适切性的高技能人才。地方传统产业在转型过程中，技术和人力资本构成最为关键的两个转型要素，尤其在产品升级和技术更新过程中的一线技术技能型人才显得尤为重要。因此，高职院校应首先以服务地方产业转型升级、战略性新兴产业发展为目标，发挥高职院校的人才培养优势，提升一批紧密对接地方传统产业的专业群，为地方传统产业培养输送一大批急需的新型技能人才，为全面提升地方传统企业的技能从业者的总体素质贡献力量。
2.直接的产品研发与技术服务。在科学研究方面，高职院校的比较优势在于因其“工学结合、校企合作”模式的推行，高职院校与产业界一直保持频繁的互动与密切的合作关系，高职院校的科研工作者最了解企业的技术服务需求，且针对企业的科研服务途径最为多元化。因此，高职院校应以教师下企业锻炼，参与企业技术与产品更新，以科技指导员队伍建设等提供常规化的技术服务。
3.参与地方传统产业的文化传承与创新。相比于人才培养、技术服务等途径，参与地方传统产业的文化传承与创新也许高职院校更具优势。因为这一领域，本科院校基本上不参与，而高职院校素有融合校园文化与企业文化的传统，如此对于地方传统产业的文化转型的参与显得更为水到渠成。高职院校应以专业文化建设、文化传承基地、常规的文化活动开展等手段来广泛参与到地方传统产业的文化转型工作中，并借此机会形成融汇产业文化的新型校园文化形态。
（二）产学研三大功能的侧重选择
尽管高职院校从来没有脱离开产学研合作教育，但与其说是产学研合作，不如说是产学合作、产教融合，当前产学研合作的主体仍然是本科院校。同时，本科院校和高职院校在产学研的合作方面仍然有较为明显的差异，本科院校的产学研合作的核心竞争力是“研”的因素，即本科院校的科研输出是产学研合作的主要纽带；而高职院校产学研合作的核心竞争力却是“学”，也就是人才培养和高技能人才输出，“研”正好是高职院校最为薄弱的环节。因此，高职院校在服务地方传统产业转型过程中需要把握住自己的核心竞争力，找准自身的定位。
1.对地方传统产业来说，不论其采用的是渐进式转型模式还是突变式转型模式，对能够适应这种转型的高技能人才的需求仍是最迫切的。但也不得不承认，新的高技能人才的需求量并不大，主体还是对企业原有员工的在职培训和技能提升。所以，在人才培养方面，高职院校不应一味地强调新型高技能人才的培养，同时要关注企业的技术培训需求。或者说，参与地方传统产业转型过程中的在职员工的再教育和技术培训显得比培养新的高技能人才更为迫切，这一形势高职院校必须有清醒的认识。通过几年的观测，我们也看到，尽管地方传统产业一直在强调转型，并且传统产业也的确在做很大的改变，但是一些关联传统产业的专业如纺织、黄酒等的人才需求量并没有出现线性增长现象，倒是培训的需求在激增。
2.地方传统产业的技术革新，多通过采用新型设备的方式，其成套型的技术更新实际上已经完成，而成套技术的研发基本能够参与的是本科院校，高职院校很难插得上手。那么高职院校在地方传统产业的技术革新中，主要所能起的作用是修补功用和局部的改进，此类技术研发工作本科院校一般不会参与，因其强应用性指向也难有作为，正好高职院校可以填补这个空挡。因此，对于高职院校来说，在产学研合作过程中不应好高骛远，能够切切实实地解决问题――哪怕是一个小问题就是王道，就能因此获得企业的信任，这种技术服务的常规渠道就能够建立起来，否则高职院校在地方传统产业转型过程中于科研一项也就只能望洋兴叹了。
3.对地方传统产业的文化转型而言，高职院校尽管具有参与优势（因为不是本科院校的重点），但其实质的参与性却比较有限。一是除了那些流传甚久、绵延百年的老产业之外，地方传统产业尽管得名为“传统”，但多数并没有多少传统文化的影子，对于那些年轻的中小企业而言更是如此。所以在面对地方传统产业文化转型方面，高职院校其实经常面临无从下嘴的尴尬。但是不论是否传统产业，地方的企业都有一些企业文化存在，因此多数时候有关地方传统产业的文化转型其实被置换为对企业文化的参与，同时多数并非是参与“改造”，而是参与“建设”。从另一个角度来说，文化存在于人身上，对于企业而言真正有生命力的文化就存在于企业的经营者和普通员工身上，因此高职院校的毕业生及其对企业在职员工的再教育同时也是对地方传统产业的文化影响方式。
四、结论
在地方传统产业转型领域，其颠覆性的变革需求并没有全面地出现，适应性的、微调型的以高新技术的应用及其产品的创新等形态出现的变革在当前处于主流地位，如此则给高职院校参与地方传统产业转型升级提供了应有的空间和地位。素有“跨界”之功能的高职教育完全可以通过其专注的创新型技术技能人才培养来适应地方传统产业转型过程中的新技术应用，其着力的技术服务和新技术应用与改造的主流应用型科研方式，为高职院校参与企业转型过程中的技术应用和流程改造提供了直接的适应。相应地高职院校与产业界通过组建产学研合作组织或职教联盟等方式，进一步加强了双方的合作关系，进而逐渐消解职业教育的跨界障碍[5]。
不过，相比常规化的产教融合中的校企合作形式，产学研合作中因糅合了“研”的因素出现了突出的“创新”意识，其本质就是政校企三方的协同创新。正如陈劲所指出的，“协同创新是以知识增值为核心，企业、政府、知识生产机构（大学、研究机构） 、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。”[6]其基本的实现途径就是产学研合作。那么通过产学研合作来实现协同创新的目的，政校企三方需通过组织协同进而形成战略同盟关系，需要深入整合产学研各方的优势资源，达到引导外部需求和刺激内生动力之间的平衡，进而满足政校企各方特别是实现产业界的吁求目标[7]。
参考文献：
[1]刘宁宁，沈大伟，宋言.我国传统产业转型升级国内研究综述[J].商业时代，2013（34）：109-111.
[2]王良春.政校合作公共实训基地建设探索与实践[J].职业技术教育，2007（19）：26-28.
[3]苏志刚，郑卫东，贺剑颢.高职院校产学研合作教育模式的机制策略创新研究――宁波职业技术学院“院园融合”育人模式探索[J].高等工程教育研究，2012（5）：147-151.
[4]丁金昌，童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究，2008（6）：49-55.
[5]崔永华，张旭翔.论职业教育的“跨界”属性[J].教育发展研究，2010（17）：43-46.
传递幸福作文范文第2篇
什么？！你想做一颗糖？是的，没错，我的确想做一颗普普通通的糖果，你们没看错，这的确是我的作文题目。你们一定疑惑重重，并且有些难以置信吧！我为什么想做一颗糖呢？不选择做人呢？其实，做糖也有做糖的好处呢，虽然没有人好，但是它也有它独特的好处。就让我来解答你们的问题，并且满足满足你们的好奇心吧！
糖果代表着喜庆胜利。每当谁家有大学生出来了，大家可不都会发糖吗？每当谁找到了一份满意顺心又薪水好的工作，哪家又没有发糖果呢？每当谁结婚了，和对方白头偕老的婚礼时，谁会不发代表着喜庆快乐的糖果呢？这些糖果的种类也很多，或是巧克力，或是水果糖，或是进口糖，或是软糖，或是……可是，什么糖果不重要，数量不重要，它要传递的就是一份爱意，给予大家的是快乐和幸福，这是一种分享的最好方式。我如果做了一颗糖，虽然迟早要被人们吃掉，但是我是那样的开心啊，因为我可以传递给大家无穷无尽的幸福，这不也是我的快乐吗？
所以，做一颗糖，也是一件很幸福的事情呢！大家想不想做这粒“糖”呢？
传递幸福作文范文第3篇
关键词：如何；提高；作文水平
农村资源困乏，信息闭塞，小学生能接触的有用信息太少。相反，一些不利于小学生健康成长的信息大量传递给了学生，有暴力的，有感情的等。作为小学语文教师，要切实负起责任，指导学生从这些信息中提取出作文素材，有效提高小学生的作文水平，那么，如何才能提高农村小学生的作文水平呢？
一、以学生为主体，培养学生写作兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，是入门的向导，是求知的动力。语文的作文教学，重在培养学生的写作兴趣，激发学生的心灵触动，从而提高写作兴趣，达到热爱作文、喜欢作文。培养学生的写作兴趣应做到以下几点。
（一）开展丰富多彩的课外活动
小学生的心理特点就是乐于“玩”，教师要借助学生这一心理特点，让学生玩出点花样来，玩出与众不同，玩出精彩，玩出快乐，再让学生记录快乐瞬间，进行简单习作，不要求语言华丽、丰富，但求朴实、通顺，从而激发学生的写作热情。
（二）开展细致的观察活动
校园是学生的家，家的内容丰富而多彩。教师要指导学生进行观察活动，可以配合科学实验进行观察记录。观察的对象可以是校园的花草成长变化，可以是学生活动，包括学校的方方面面。有条件的学校，甚至可以组织学生进行野外观察交流，描述过程中的所思、所想、所感，要求学生进行简短习作，养成记录周围的一切的习惯。
（三）开展作文评比活动
新课程标准指出，教育要做到适当鼓励和表扬。开展作文评比活动对提高小学生写作热情有积极的促进作用。俗话说：每一份发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。教师要积极组织开展作品评比活动，对语言表现独特、句子精美、文章朴实而富有感召力的文章进行表扬。定期举行此类活动，通过黑板报、手抄报、校报等进行大力宣传，推行学优仿优，能有效提高学生写作水平，激发写作兴趣。
二、以生活为载体，培养学生创作灵感
灵感在心理学来说它是创造性思维的一种飞跃，是人们在艰苦的构思和创作实践中突然产生的富有创造性的思路。对于写作而言，灵感应该是作者脑海里长期积累的素材由量变到质变，在一瞬间迸发的奇思妙想。灵感具有启迪作用，它能开拓作者的思维领域，使其由窄变宽、由浅变深。
（一）设法点燃学生创作的火花
著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽。”作为语文教师，培养创作灵感的关键在于培养学生生活情感，积累生活经验，观察生活中的细节、点滴，留心周围的事物发展变化，善于记录和思考，勤于总结和发现，只有积累了丰富的生活经历，才能在灵感之后得心应手，正如问渠那得清如许，为有源头活水来那么轻松。
（二）创设学生创作思维的情景
“学起于思，思源于疑”。疑问是探究知识的起点，也是激发创作思维的支点。教师在作文教学中要有意识地去创设情景，激发学生去积极地思考，设疑情景中的问题而进行作文。正如柏拉图所说：思维是灵魂的自我谈话。在习作中，认真组织情景过程，展现出情景中的与众不同的一幕，呈现思维发散的不同，构筑精彩的作文。
三、以文章为导向，培养学生仿写能力
仿写能减缓学生写作的难度，使学生由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。
（一）指导学生进行片段仿写
片段仿写是有效提高学生作文水平的方法之一，学生从不知道什么是优美片段，到能写出精彩片段句子，仿写要求基本格式和原文相符，修辞手法和原文对应。比如，片段一，太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨。蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博。片段二，幸福是患难中心心相印的一个眼神；幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条；幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是老师一次亲切的问候。通过两个片段仿写的展示，仿写有以下几种方式，一是描述式的。二是排比式的。三是回答式。仿写的类型很多，要提高学生仿写能力，教师必须在收集资料上下工夫，并指导学生进行轻松训练。
（二）指导学生进行结构仿写
在语文教学中，修辞手法的运用练习实际上就是结构仿写。从造句开始，小学教师就在指导学生进行结构仿写，只练习造句，效果应该不会好，原因在于，学生未能感受到句子的美，所以，教师在进行结构仿写指导时，应该给出优美句子及文章，首先让学生感受到内容的精彩和丰富，触发学生的模仿热情，鼓励学生离开原始句子，创设自己精美的句子或片段，从而达到句子仿写的效果。
总之，提高小学生作文水平，并非一朝一夕之事，重在培养学生的热情，激发学生的写作兴趣；重在培养学生写作灵感，激发学生瞬间情趣；重在培训学生仿写能力，激发学生自豪感和成就高，只要老师认真去思考学生所想，理解学生所做，表扬学生所感，指导学生所写，与学生心灵沟通，与学生真诚做朋友，没有提不高的成绩，没有培养不了的学生。
参考文献：
[1]宋丹.模仿课文语言，提升语言实践能力.语文教学通讯，20124C
传递幸福作文范文第4篇
2.天津以“晒出我的______”为题;本刊2015年3A56页以“我的另一片天地”为题
3.重庆文题一以“我们携手走进______”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》25页以“一路有你，不孤单”为主题
4.重庆文题二以“爱的传递”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》156页以“传承爱心”为主题
5.山东青岛以“身边的风景也动人”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》74页以“风景”为主题
6.山东东营以“向_____鞠躬”为题;本刊2014年12A31页以“鞠躬”为题
7.山东济南以“那声音，常在我心田”为题;本刊2014年8A71页以“有一种声音在记忆深处”为题
8.山东德州以“留在心中的那份_____”为题;本刊2014年9A 9页以“留在心底的温暖”为题
9.山东聊城以“风景在路上”为题;本刊2015年4A56页以“曾经错过的沿途风景”为题
10.山东菏泽以“留在______的深处”为题;本刊2015年3A6页以“无声的爱，留在我记忆深处”为题
11.山东日照以“在岁月的堤岸慢慢行走”为题;本刊2015年3A57页以“时光伴我同行”为题
12.山东泰安以“伯牙子期的知音故事”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》23页以“我和你”为主题
13.山东滨州以“有你陪伴真好”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》25页以“一路有你，不孤单”为主题
14.山东枣庄以“喜欢”为题;本刊2014年7A25页以“喜欢就够了”为题
15.山东淄博以“有那么一棵树”为题;本刊2014年10A12页以“老树”为题
16.山西以“传统节日”为话题;本刊2015年6A8页以“团圆的味道”为题
17.浙江丽水以“给自己的世界一片晴朗”为题;本刊2014年9A24页以“等待下一个晴天”为题
18.浙江温州以“月亮离我有多远”为题;本刊2015年1A60页以“月悟”为题
19.浙江宁波以“我就是一颗会发芽的种子”为题;本刊2014年11A57页以“梦想的力量” 为题
20.浙江杭州以“书香”为话题的材料作文;本刊2015年1A30页以“四季书香”为题
21.浙江湖州以“挥挥手，出发”为题;本刊2014年10A41页以“从终点出发”为题
22.湖南长沙以“书， 我的良师益友”为题;本刊2014年11A30页以“与书为伴的日子”为题
23.湖南邵阳文题一以“一封家书”为题;本刊2014年10A6页以“妈妈，你听我说”为题
24.湖南邵阳文题二以“ （勇气、自信、坚强……）让我走出困境”为题;本刊2014年8A48页以“那_______，带我穿越青春雨季”为题
25.湖南永州文题一以“有一种声音牵动我心灵”为题; 本刊2015年2A29页以“倾听你的声音”为题
26.湖南永州文题二以“那一刻，我_______”为题; 本刊2015年3A37页以“那一刻，_______”为题
27.湖南衡阳以“爱的力量”为题;本刊2014年8A50页以 “时光里的爱”为题
28.湖南郴州以“一同成长”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》202页以“那些一起成长的日子”为题
29.湖南娄底以“乐在其中”为题;本刊2014年7A25页以“喜欢就够了”为题
30.四川成都以“挥手自兹去”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》73页以“紧跟心灵前行的脚步”为题
31.四川眉山以“有一种记忆叫温暖”为题;本刊2014年11A7页以“那温暖，我难以忘怀”为题
32.四川宜宾以“背后”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》105页以“_____的背后”为主题
33.四川南充文题一以“突破”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》45页以“跨越”为主题
34.四川南充文题二以“______伴我前行”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》222页以“怀揣梦想前行”为题
35.四川遂宁以“风景”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》74页以“风景”为主题
36.四川广安以“_____去哪儿了”为题;本刊2015年3A23页以“岁月去哪了”为题
37.四川内江以“距离“为题;本刊2015年5A23页以“最美的距离”为题
38.湖北武汉以“慢慢成长”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》20页以“珍贵的东西慢成长”为主题
39.湖北荆州以“那天，雨一直下”为题;本刊2015年3A59页以“雨中遐思”为题
40.湖北十堰以“最美的____”为题;本刊《2015年中考作文高分必读246页以“最美”为题
41.湖北襄阳以“独自面对成长”为主题的材料作文;本刊2014年10A60页以“孤独不寂寞”为题
42.湖北黄冈以“那一刻，几分甜蜜在心头”为题;本刊2014年10A31页以“心中化不开的甜蜜”为题
43.湖北鄂州以“有种幸福在心间”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》128页以“幸福”为主题
44.湖北咸宁以“是苦也是乐”为题;本刊2015年6A43页以“别有一番滋味在心头”为题
45.江苏南通以“一次相逢一份暖”为题;本刊2014年10A34页以“青春的相逢，甜美如歌”为题
46.江苏淮安以“回味”为题;本刊2015年3A12页以“味道”为题
47.江苏苏州以“记得那一次出发”为题; 本刊2015年3A53页以“带着画笔出发”为题
48.江苏无锡以“读书滋味长”为题;本刊2015年4A30页以“带着书香一路前行”为题
49.广东佛山以“我真幸运成为你的____”为题;本刊2014年12A4页以“做你的女儿真幸福”为题
50.广东汕尾以“我感受到了____的魅力”为题;本刊2015年4A47页以“____的魅力”为题
51.福建潭州以“守护______”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
52.福建厦门以“品”为题;本刊2015年5A32页以“滋味”为题
53.贵州安顺以“我与明天的自己有个约定”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》193页以“写给未来的我一封信”为题
54.贵州黔西南以“珍惜”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
55.贵州毕节文题一以“相伴”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》180页以“一路有你”为题
56.贵州毕节文题二“最美的_____”为题;本刊2015年6A 56页以“最美的风景”为题
57.安徽以“难忘____的眼神”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》14页以“难忘的目光”为主题
58.陕西省以“我的老师”为题;本刊2014年9A 61页以“父亦吾师”为题
59.河南以“____的微感动”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》250页以“那令我感动的目光”为题
60.吉林长春中考作文题目以“师师生生不了情”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》49页以“师生情”为主题
61.辽宁沈阳文题一以“____小天地大”为题;本刊2015年3A 56页以“我的另一片天地”为题
62.辽宁沈阳文题二以“安然握住”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
63.内蒙古呼和浩特以“____（书名、文章名）让我受益匪浅”为题;本刊2015年3A 27页以“因为爱――读《海的女儿》”为题
64.新疆乌鲁木齐文题一以“触动心灵的_____”为题;本刊2015年5A 47页以“温暖心灵的____”为题
传递幸福作文范文第5篇
装一湖平静的水
淹没满地嚣张的尘埃
我的内心开始暴乱
如干柴烈火般疯狂的燃烧
聆听手指温度的声音
抚摩火焰心跳的振幅
在天地轮回的混沌间
清醒自己的头脑
把每一声轻喊都当作是最后的心跳
屏气凝神做最后的丰功伟绩
造福几世子孙
把身体放在离太阳最近的地方
让转动了几个世纪的时间归零
回归一场暴乱年代的平静
在阳光下疯狂奔
从头演绎一场一个人的悲欢离合
水离开了鱼(一)
一些被风吹散了的日子
被严重误解为逃避
口吃的人努力辩解
所谓的"事实"仍旧是事实
??
午夜一具漆黑的影子
偷渡到一个陌生的国度
城市因此而无限膨胀
以至于无法收拾
??
城市的边缘
那棵海子精心呵护的麦子
因为海子的离开
被同乡人占为己有
??
麦子仍然是空气中那棵麦子
土地已被划分到户
地界如明亮的镜子
麦子的前方仍旧是冰雪封冻着
不长庄稼的荒地
麦子的后面则是被谎言切断的悬崖
悬崖畔被遗弃的人呓语
??
水离开了鱼(二)
空气中弥漫着一句句谎言
等待是一剂慢性毒药
不懂事的时间是最好的证人
那些被误认为是鱼恋水的日子
只是一个没有开始的结局
??
所谓的等待
或许是一种委婉的逃避
或许是一句美丽的谎言
但聪明的人
却甘愿在这七分痛苦中
寻找所谓的三分浪漫
??
直到希望的田野上
不在长出麦子
甚至没有荒草
庄稼人独守着麦田
将黑夜看透
??
水欲将鱼抛弃
鱼在水中哭泣
让思念的心在今夜停止跳动
思绪停止在今天最后的时刻
将所有的一切止于甜蜜的痛苦
寻找诗歌的年代
像风一把样自己的骨头隐藏
在腊月发黄的日子
游历于冰天雪地
或者荒凉的山冈
不留下任何脚印
看蓝色的眼泪挂满枝头
幸福和飞鸟一起远走高飞
抵达一片陌生的国度
把家驻扎在幸福的边缘
看太阳倾出所有的家当
面目憔悴如体弱多病的女子
即将化为梦蝶
消失在大山深处最后的一户人家
松开埋藏自己的双手
把自己埋藏在诗歌中
陌生的词语作厚厚的泥土
参差不齐的诗句作没有文字的墓碑
寻找李白
寻找一个属于诗歌的年代
往事
六月，是一个多雨的时节
思念好似江南女子，莲步蹁蹁
踏着一串歌声
回归烟雨江南
??
夜，很静
来自大地的呼吸
平静而又仓促
??
昔日
一道走过风风雨雨
一同度过月的阴晴圆缺
而如今
只能够拿记忆赎买曾经
的一个画面
寂寞以高分贝呼喊你的名字
??
思念是一束带刺的玫瑰
沉默是对自己的承诺
在停止中无法停止
在继续中依然继续
烟
一缕青烟骨瘦如柴
如同一个饥饿者
风趋赶着它四处游荡
它是一个自由人
田间山头是它流动的家
??
??
夜
夜是白昼最大的敌人
它们彼此追赶
意图彼此消灭对方
冬至夜占了上风
腊月夜黑的出奇
伸手不见五指
??
??
水
水鱼的守护神
鱼离开了水----
鱼死---
水亡
??
??
风
风吹草动
静与动的区别
就在一阵风之间
??
??
太阳
滚烫的身躯
传递世间的温暖
要将万物燃烧
深夜月光为它们降温
暴风雨
一场暴风雨在一个幽灵的指使下
袭击了整个夜晚
昨夜风急雨骤
击碎了一夜的安宁
犯下了滔天罪行
半山腰上那座似倒非倒的老屋
经历了人世间最为艰难的时刻
??
古老的山城微微颤抖
天明老屋喘着粗气
清点着昨夜的损失
发出苦苦的
想几个年轻的同伴诉说昨夜的劫难
??
老屋和山城遍体鳞伤
面目全非
他们试图将元凶找出
是风?还是雨?
风雨过后的案发现场
不留下任何蛛丝马迹
纵使有千嘴万舌
也难以将事实澄清
受害者那些感天动地的语言
在暴风雨的阴影下徘徊
准备将案情上报
??
??
麦穗
岁月的盗贼
将麦田洗劫
一把用时光打磨的镰刀
将守田人致伤
风是目击者
被四处趋赶
在荒凉的山冈落脚
一束被岁月遗忘的麦穗
也被麦田遗弃
等待，放荡
与荒凉的山冈做伴
聆听大地的声音
熟悉而陌生
黑夜养足了精神
将事实澄清
天明随同六月的风
离家出走
买卖
赶在启明星退去的前面
黑灯瞎火借漫天引路人的玉体
将两点间的距离拉近
??
乡村女人提着一篮子爱情
和一篮子星辉
在时间和时间的夹缝里
在空间和空间的漂移中
做一笔交易
把青菜萝卜以高出农村一倍的价钱
卖给手提洋包的城市女人
??
物以稀为贵
再用换来的大把的毛票
来滋润她的菜篮子
??
日头已挂在了女人头顶的电线杆上
女人匆忙的把交易地做了最干净的打扫
然后乡村女人又提着满满一篮子爱情
与城市痛快告别
??
在那条荒芜的通往幸福的路上
女人盘算起柴米油盐
并一路欢喜的自语道：
这是我做的最成功的交易
附：：陕西省宁强一中高三6班王飞电话13892636108
邮编724400
