中班交流材料

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中班交流材料范文第1篇

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒讲究方法对学生的关爱贯穿于班级的每刻，自己要时时处处做好学生和榜样。作为一名班主任，虽然不曾取得什么丰功伟绩，但工作中我勤勤恳恳，踏踏实实地为学生奉献自己的光和热。

一、创造良好的学习氛围，抓好班级学风。

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为优良的学风，是班集体的生命线。一个好班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不汤发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。经过这些年的探索，我认为在学风建设上，班主任应注以下几点：

1、让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。

在学生中，“问”是启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。

2、严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。

作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于服务业，我采取了相应措施：一是突出学习委员，课代表表的地位与作用。让学习委员、课代表在同学中树立威信，进行作业的监督、检查。二是组织学生成立“学生帮扶小驵”，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。在这种制度下，同学们独立思考，独立的习惯养成了，班级的战斗力增强了。

3、课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。

课后息和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。首先是让学生科学分配课余时间，有交地深化课内知识，搞好复习。二是让学生学会找知识重点，搞好课前预习。久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上升。

二、以身做则，处处做学生的榜样

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响我的学生。例如：我每次上完课，发现讲台上有垃圾的话，我就悄悄地捡起来放进垃圾箱，学生发现后，也就纷纷效仿，下课后主动把自己座位上的垃圾捡干净。教师行为对学生的影响，使我看到：教师的人格魅力会带给学生穷的力量。因此我必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环育人环境，用认真、模范的行为影响学生的心灵。

三、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。

班集体，是学生健康成长的一方活土。我从来都把教的班级，看作一个大家庭。无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个温馨和谐的哝和，我费尽了心思。首先，我树立了学生的主人翁意识，变老师要我做为我要为班集体做，这样既创造了和谐的班级，又增强了班集的凝聚力。其次，我让学生对待自己和同学，要像对待自己的兄弟姐妹一样，这样使我班的学生与学生之间相处和十分融恰。在我和同学们的共同努力下，我班在纪律，卫生等方面都取得了优异的成绩。

四、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点.

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

五、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面";其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

六.班级目标

中班交流材料范文第2篇

班主任治理在学校治理方面是很重要的内容，根据中职学生纪律观念差，学习动力不足的特点，治理工作难度大、责任重。这就要求班主任除了工作尽心以外，更应讲究工作的科学性、艺术性、方式性和针对性。只有这样，才有可能把学生培养成有知识、有修养、精技能的深受社会欢迎的应用型人才。我以为应该从如下几个方面努力：

一、一定要全身心的爱学生，“爱”是顺利开展工作的条件和基础

每个学生都有渴求进步的美好愿看，而爱是打开学生心灵大门、激发学生内驱力的最好钥匙。但由于知识差异、环境差异、性格差异和品质差异等原因，又使每个学生呈现出不同的个性特性。每个学生的内心世界都很丰富，他们有着不易被凡人轻易发觉的闪光点和人格魅力。所以班主任的工作就是要通过对学生的接触了解，摸清每个学生的个性特征、闪光点和缺点，从而有的放矢地实施针对性的教育。

今年暑假我们学校将进行第一次招生，新生进学后前几个月时间很重要，应深进学生的中间，倾听他们的呼声，了解他们真实的思想状况，帮他们重树自信和希看。老师应有足够的耐心、细心和诚心，要放下架子，以年轻的心态与学生交流，要做一个倾听者和表率者。这个阶段是学生评价老师最多的时候。而这些评价会直接影响班主任在学生心目中的地位、形象和威信，对日后开展班级、学区工作影响深远。尽管中职学生整体素质不高，但他们心里清楚得很，哪些老师是真诚、真心待他们的。

有的老师以为新接一个班，首先要把学生镇住，这样以后的工作才好开展，我觉得正确的说是老师要首先要树立威信，而这个威信不是通过镇来实现，更多的应该是老师的亲和力和个人魅力。我原来在初中当班主任的时候，刚接了新班级，对学生要求严格，制定了结合校情和班情的班规，涉及学生在校的各个方面。对于班里出现的一些不***苗头，从严处理，效果很快就显示出来，只要班主任在学校，学生一般相安无事，假如不在校，回来之后其他老师就会给你说这样那样的题目，这些就说明班主任工作没有做到位，使学生形成了和你躲猫猫的习惯，没有真正的信服你。用爱心往感受学生的心灵，才能让学生接受你。老师只有确保了在学生心目中的地位，才能保证今后学生治理工作的得心应手，卓有成效。

二、要想方想法激发学生的***，要尽量让学生把每一次机会都当成大事来做

人贵在有***，***是成功的保障。现在有很多中职学生缺乏***，把大好的青春时光浪费在终日的长吁短叹、打架斗殴和对小事的琐屑较量上，缺乏明确的奋斗目标，没有年轻人应有的朝气、活力和进取心。作为班主任，就必须采取措施扭转这种现象，激发这些同学的***，重新燃起他们的理想之光。学校各项集体活动对学生的***调动不可忽视，班主任要善于利用活动，采取有效的措施，适时的引导。（班主任 banzhuren.cn）我以为应该这样做的：不管什么活动、什么竞赛，班主任都应亲身过问，让学生感觉到你的重视，协助学生干部一同落实好参加的职员，并要求参加职员把每一次机会都当成大事来做，充分展示自己的才华。久而久之学生在集体荣誉感和团队意识形成的同时逐步燃起***。

我记得这样一件事，当时我带初二的一个班级，当时学校组织了一次拔河比赛，由于学校很少组织这类活动，我想借这个机会培养学生的集体意识，于是首先在班会上对学生进行发动，课下带领学生进行练习，指导技巧，学生积极性很高，对比赛布满信心，但是到比赛时由于各方面的原因没有能独占鳌头，当时就看出来学生的情绪很低落，但没在意，到晚上开饭时间，铃响很久学生没有一个人排队，我感到很纳闷，就到班里往看，学生都在班里，没有声音，而且还有部分学生眼睛红红的。我马上明白是怎么回事了，于是借机给学生和学生进行思想交流，并带领学生深进分析失败的原因，学生们各抒己见，当时我就感觉这次活动达到了目的，在后来的集体活动中学生都布满热情，集体主义观念得到了加强。

对学校生活布满爱好。凡是缺乏***、对机会不能把握、不引起重视的人，久而久之就会变成对什么都无所谓的人，而且惰性越来越足，自信心越来越差，竞争意识、荣誉意识、主人翁意识渐渐消减，这是每个人都不愿看到的现实。在参与活动的过程中，他们体会到了拼搏的乐趣，分享了成功的喜悦和失败的教训，这才是最为重要和宝贵的。因此，一个成功的德育工作者就是一个好导演和总设计师，通过自己的精心策划，充分挖掘学生的闪光点和内驱力，使其布满***地演绎好自己每个阶段的角色，一步步走向成功。

三、正确把握好自身的角色定位

学生治理工作是一项系统工程，学生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的关系，否则就会事倍功半，达不到预期的教育效果。有不少老师，以为只要自己跟学生搞好关系，成为学生的知心朋友就可以万事大吉。实在这种角色定位虽有利于师生间情感的交流，但往往会忽视对学生的严格管教，不利于树立自身在学生心目中的威信和地位。不少老师常以严师的形象出现，对学生高标准严要求，这对学生综合素质的进步有一定的好处。但由于师生间缺乏良好的沟通平台，久而久之会使双方的隔阂变大，导致师生间关系不畅，老师威信降低。

讲一件自己听到的案例，由一位刚参加工作的女教师，为了和学生搞好关系，便于班级治理，就和班里学生打成一片，和同学们称兄弟姐妹，任用不好管的学生担任班干部，当然，老师的出发点肯定是好的，但时间一长，题目就出来了，首先是题目学生，感觉到老师不厉害，出现题目也没关系，说个好话就行了，于是题目百出，甚至课堂上都没办法控制，而有些成绩较好的学生也觉得教师偏心，纵容班里的不良行为，以为班风不好，不利于自己的学习。而班级的成绩在也落后于其他各班。而老师熟悉到这一点后想扭转这一局面却不轻易，最后学校只好换了班主任。

由此可见，理想的班主任的定位应是三重角色：既是老师，又是父母和朋友。这样不仅可以使学生感受到慈父母般的关爱，来自朋友间的亲密和放松，又使学生时刻感受到严师之威。只有这样，班集体、学区的凝聚力、亲和力、战斗力才会增强，师生间的关系才会融洽，学生的学习积极性才会高涨，治理效果才能得到最好的体现。

四、一定要选拔一批得力的学生干部，并充分发挥他们的作用

学生干部是班级的核心气力，他们在学生治理工作中起着桥梁和纽带的作用。要想把班集体建设成为一个有朝气、有活力、极富凝聚力和战斗力的团队，学生干部的作用不可小视。

我记得我在上高中的时候曾经发生多这样事情，当时是高三，学习很紧张，记得有一次月考结束后，班级成绩很不理想，老师在班会上分析了原因，并严厉的批评了大荚冬最后老师的眼圈都红了。当天下午，班长通知课外活动时间全班开会。本来以为是老师要求的，后来才知道是班委组织的，每个班委在班会上带头做自我批评，主题是我们的成绩是否对的起老师，是否对的起父母，后来大家都发言，有的同学站起来苦的说不出话来，我想这个班会很成功，给我留下了深刻的印象，反思的很彻底，而这一切效果发挥作用的是班干部。

班干部很重要，班干部应通过公平竞争、***选举确定，把一大批深受同学信任又有较强组织和治理能力的学生吸引到学生干部队伍中来，并定期或不定期的给予工作上的指导和帮助，如：如何改进工作中的失误和不足、如何进步治理效果、如何把握好自身的角色定位及如何根据学校、学区的工作思路开展下阶段工作等，使他们的工作方式不断完善，工作效率不断提升，工作思路不断创新，治理机制不断健全，真正成为学区、班级学生治理工作的坚强后盾和核心气力。这样既锻炼了学生，由加强了班级的治理。

五、学生治理工作一定要讲究一个“实”字

这个“实”字指的是班主任一定要想为学生所想、急为学生所急，实实在在为学生办实事。

班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。他对学习一点爱好都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常笑话他；老师不在身边，他能交空缺卷，平时就更不必说了，不造作业，各门作业单元测试不及格……天天不是科任老师就是学生告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不即是宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在进步他的学习爱好上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心留意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐发生了改变,明确了学习的目的，看到了自身的气力，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的欢快，便会渴看再次成功的光荣”。终于我兴奋地看到他逐渐有好转的迹象了：学习爱好浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很远，这“孺子”居然可教了。

中班交流材料范文第3篇

关键词：游戏课程；中班幼儿；思维能力

东方之星思维游戏课程是以幼儿的基础思维能力发展作为教学的目标，并以独立操作性的探究活动的素质教育课程。现如今，东方之星思维游戏课程已经成为很多幼儿园必不可少的教学活动，并通过东方之星思维课程提高幼儿思维、观察、口语等方面的能力。

一、浅析东方之星思维游戏课程对中班幼儿思维能力培养的意义

1.有助于培养幼儿严谨、有序的性格

进行实际性的操作是东方之星思维游戏课程的特点之一，通过把教学材料进行合理的摆放，能够有效地增强幼儿做事的条理性与整洁性，有助于形成幼儿严谨、有序的性格特点。例如，在教学活动开展中，老师可以要求幼儿把游戏小卡片放在游戏图的上方，并保持从左到右的依次摆放，引导幼儿在游戏过程中进行独立的操作，给予其一定的操作与思考空间，有助于幼儿思维的培养。

2.引导幼儿学会彼此之间的交流与分析

通过游戏的参与，每一个幼儿都有着自己的感受与体验，老师可以在游戏活动结束后，引导幼儿通过思考、绘画或者照片的形式表达出自己的想法，并通过交流达到对信息的梳理。由此可见，东方之星思维游戏课程中幼儿亲身的探究与体验，并引导幼儿去表达、交流，非常有助于幼儿形成自己独特的思维，并进行想法的表达。

二、在中班幼儿思维能力培B过程中运用东方之星思维的有效方法

1.浅析东方之星思维游戏课程设计的基本原则

在东方之星思维游戏课程的设计过程中，通过系统的课程内容与多元化的组织实施方案，以及以幼儿的独立探索、主动学习，并创造性地解决问题作为课程的核心价值，重点强调了幼儿未来的学习，为幼儿的终身发展奠定了坚实的基础。

（1）坚持细化、由易到难、层层递进的思维发展目标

在中班幼儿中进行东方之星思维课程的开展时，其中每一个游戏的选择都应当是针对培养幼儿某种特定的思维能力，并对于游戏难易程度的设计，要尽量的细分，达到层层分解的效果，从而使得幼儿思维能力的培养更加有效。

（2）实现多样化的游戏材料

在东方之星思维游戏课程中，可以选择多种多样不同形式的操作材料和形式各异的课程教材，不仅能够有效地激发起幼儿对游戏的主动参与性和学习兴趣，而且什么样的游戏材料决定了思维发展的目标，对于多样化的游戏材料体现出了思维教育的目的。

（3）以独立操作为主的活动形式

思维课程的每一次活动，基本上都是以幼儿独立操作为主，并以集体的活动为辅，其原因是独立操作既是思维教育的必然选择，也是培养幼儿思维能力的一个重要途径。

（4）游戏中的主动探索

通过把思维程度内容进行细分，并以层层递进的效果设计，在一定程度上促进了幼儿自我主动探究的可能，同时，充满趣味性的游戏情境，幼儿能够对自己的活动进行选择与控制，并在主动游戏的过程中获得思维的培养。

（5）基于对认知要素尝试分析上的指导

在东方之星思维游戏课程活动的开展时，要对每一个游戏活动有一个针对性的指导策略，并对思维活动中认知要素深度分析的基础上产生，从而有助于老师更好地指导幼儿，有效地促进了幼儿思维能力的提升。

2.东方之星思维游戏课程的实施

在中班开展东方之星思维游戏课程教学活动，重点在于培养幼儿的好奇心和乐于倾听的习惯，以及对问题进行动脑思考的能力，通过对自我控制的学习，树立良好的学习自信心。当然，在教学活动的开展中，要允许幼儿出错，一方面错误能够真实地反映出幼儿目前的认知水平，另一方面，由于幼儿对事物的认识会受到原来经验的影响，因此，要尊重幼儿的个体性差异，对每一个幼儿都要给予不同的鼓励与重视，从而有助于幼儿在活动中自然、大胆地表现自己的想法。另外，还要允许幼儿尝试，幼儿作为游戏活动的探索者，要引导幼儿进行积极主动的探索与尝试，从而实现良好的科学教育目标。例如，在进行《多彩世界》的活动时，要求中班幼儿对小花园进行填图，并对活动设计了由易到难的三个环节，从而增强幼儿的认知图形能力。一是让幼儿选择与小花园中物品颜色相同的卡片粘贴于空白处，二是让幼儿根据自己喜爱的颜色对小花园进行装饰，三是根据老师的指令让幼儿对物品进行选择，通过这个游戏活动有效地培养了幼儿思维、观察与记忆等方面的能力。

总之，东方之星思维游戏课程教学活动的开展，是一种形式多样化的结构式的智力游戏所进行的教学活动，在活动中主要以幼儿独立操作式学习为主，并借助于游戏材料促进幼儿对问题的探究，从而提高对幼儿思维能力的培养。因此，在活动开展中要根据中班幼儿的特点，着眼于幼儿的生活，并实现由易到难的游戏活动设计。

参考文献：

中班交流材料范文第4篇

关键词： 区域游戏 语言表达 合适的环境 文明礼仪

本学期在我们班的课题研究中，我们重点关注中班幼儿在游戏中的语言发展，通过激发幼儿的学习兴趣，丰富阅读区材料，营造温馨的阅读环境及和其他区域游戏有效结合促进幼儿语言发展，让孩子们在快乐的游戏中找到快乐的自己和自信的自己。

一、选择合适中班幼儿年龄特点的书

要让孩子在游戏中促进自身语言发展，需要培养幼儿的阅读兴趣，使他们在阅读中获得知识的积累、表达的元素和快乐的体验，让幼儿在老师的引导下爱上阅读、喜欢阅读，从而主动参与到阅读活动中。培养幼儿的阅读兴趣要考虑幼儿的需要，提供符合中班幼儿特点的图书帮助幼儿发挥想象力，这样才能激发幼儿的学习兴趣。

1.选择适合中班幼儿年龄特点的书籍

中班幼儿多以具体形象思维为主，对熟悉、生动的事物有着浓厚的兴趣，尤其在平时生活中看见的事物能够保持较长时间的注意力，当然并不是所有优秀的图书都适合摆放在中班幼儿阅读区中，针对幼儿的年龄特点我们在阅读区投放书籍时应该选择情节简单、形象生动、短时间内就可以看完的图书。

如《熊宝贝》经典系列绘本，当我拿出一本一边翻开给孩子们看，一边讲述时发现这本图书中的文字过多，在我正有疑虑时，细心的悦悦对我说：“老师，书里写的是什么字啊？”孩子们的注意力一下子都引到了配图的文字上，可是大家都不认识，怎么猜也猜不出写的是什么，没过多久我把这一整套绘本投放到图书角让孩子们自由选择阅读，大家来到图书角时总是最先拿起《熊宝贝》绘本，翻看两页后就放回去了。

中班幼儿的文字积累不足，熟悉的词语很有限，选择图书时应选择句式简短、同一语句重复出现、画面生动简洁的图书绘本，如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，鳄鱼和牙医先生说的话句式简短且重复交替出现，在孩子们发现鳄鱼和牙医先生说的话是一样的时候，只要听到老师说的第一句就知道下面一句是什么了，“我一定得去吗，我一定得去吗，我要勇敢，我要勇敢”，孩子们读起来朗朗上口，愿意跟着老师一起复述。

2.根据幼儿的天性选择幼儿需要的图书

中班幼儿没有文字基础，想要真正理解图书内容可以充分利用他们好模仿的天性，引导幼儿模仿和表演图书中的故事。不仅有助于幼儿理解图书内容，还可以将阅读与游戏结合起来培养幼儿的阅读兴趣。《贪睡的太阳宝宝》这本书中有幼儿非常熟悉的太阳、大海、小金鱼。为了让太阳宝宝重新升上天空，书中用到了“拉、绑、推、挠痒痒”等生动形象的词语，孩子们结合实际生活经验马上就能表演出来，还能边说边演，非常有趣。

二、为幼儿营造合适的阅读环境

《纲要》指出：幼儿的语言表达是在运用过程中发展的，要为他们创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引他们与教师、同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣。中班幼儿在图书角的活动更多的是看、讲、听，他们需要温馨的物质环境，教师为孩子们创设的环境是孩子们阅读的最佳伙伴。

1.针对中班幼儿特点创设温馨的环境

图书角应该设立在相对安静的地方，光线良好适合阅读，地上铺上柔软的地垫，铺有造型可爱的靠垫，营造得像家一样的温馨氛围让孩子们的精神迅速放松下来。在图书角幼儿可以自主选择阅读材料，选择自己喜欢的图书，或躺、或坐在柔软的靠垫上看着自己喜欢的图书是一件非常惬意的事情。

2.设计孩子们认识的图书取放标记

在孩子们喜欢上阅读的同时我们也要培养其良好的整理习惯，针对中班幼儿的年龄特点，在设计图书取放标记的过程中主要以颜色和图形为基准，请孩子们在每一层的小书架上想出一种图形标记，如正方形、三角形、圆形，再给这些图形涂上不同颜色作为每一层书架上独有的标记，每当从一层书架上拿出图书看完以后，只要看看图书封底贴的是什么标记就可以把它放回自己的家了，这样既可以让孩子们自由阅读又可以帮助他们养成良好的整理习惯。

三、与其他区域游戏有机融合

1.阅读区与表演相结合

中班幼儿主要以具体形象思维为主，很多时候要借助具体情景或形象理解故事内容。在游戏中我们利用阅读区与其他区域有机融合，借助表演和交流形式激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿对阅读内容的探究。

如薇薇和聪聪一直都很喜欢读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的故事，在多次听了故事并学会复述故事的基础上，我们大胆请两个孩子走出图书角为大家表演故事内容。两个孩子戴上鳄鱼和牙医的头饰，在老师的指导下表演，你先说一句，我再说一句，配上书中的动作和表情，第一次的表演虽然不够熟练却赢得了大家热烈的掌声，回到图书角后，薇薇依旧显得有些激动，对我说：“老师，待会我们再去表演吧！”显然这样的创新让孩子们体会到阅读带来的乐趣和成就感。

2.通过游戏中的礼貌用语发展幼儿的语言能力

中班交流材料范文第5篇

关键词：美术区域活动；观察；有效性

一、问题呈现――美术区域活动中孩子在忙些什么

美术区域从形式上分为好几个区域，分别有“巧手吧”“拼拼乐”“彩绘区”“泥工吧”“快乐线描”“涂鸦区”等；从指导的形式上看主要是幼儿为活动主体，教师起主体的作用。在不同的区域中，幼儿有着不同的表现，于是我们通过观察，并设计观察记录。

1. 在各个区域观察中

例：中班下学期美术区域教学片断：我们把本班幼儿36名幼儿分为6组，每组6人，每个区域都有一名教师邀请进入指导（大多是家长助教），每位教师准备好材料，简单的谈话后，孩子拿着材料进行创作，场面非常热闹。有的讨论、有的操作，活动很有次序，时而还有幼儿进行提问，教师巡视、指导。整个活动进行10分钟。

表1：幼儿在各个美术区域中的表现

我们将幼儿的活动分为A、B、C三个档次，幼儿在操作时，能始终认真参与操作活动的为A；中间有时没认真操作参与的为B；基本不参与的为C。在交流中，有倾听还能表达自己的观点和想法的为A；偶尔有倾听或交流表达的为B；基本不倾听和交流的为C。有其他情况，应在备注中予以说明。

从表1可以看出，全班36名幼儿，每个美术区域各6名，有操作的表现为A的有33人，占总数的91%，这部分孩子能运用各种材料和技能进行操作，能够和同伴进行相互合作，有操作记录；B档有3人，占9%，他们偶尔会因各种原因而没有认真操作；C档为0人。

在中间的交流环节，有63%的幼儿始终有倾听，有时还能提出自己的建议和观点；33%的幼儿有时没有和伙伴交流；4%的幼儿基本上不倾听，只是低着头，管自己。

2. 在美术区域活动中以幼儿为主体的观察

例：以“涂鸦区”为例，教师提供笔、纸等材料，让幼儿根据主题进行自由操作，幼儿的表现如下：

表2：“涂鸦区”的观察

我们同样将幼儿的情况分为A、B、C三档，学生在操作时，能自己独立完成并有意一创作的为A档；中间有时没能独立参与的有意创作为B档；基本不能进行有意创作的为C档。

从表2中可以看出，该组6名在有意创作A档的有3人，占总数50%，这部分幼儿能根据主题，加上自己的有意想法，进行有意创作；B档的有2人，占33%，他们中偶尔能在老师的引导下进行有意创作；C档为1人，占总数的17%，这部分人不能进行有意创作。

在互动中，A档的有4人，占66%，这部分幼儿能与教师进行互动；B档为1人，占总数的17%，这部分人在教师的引导下偶尔能进行互动；C档的为1人，占总数的17%，他们还不能进行互动。

3. 在幼儿独立下操作和在教师指导下操作

从幼儿美术区域操作上看，分为幼儿独立操作和教师指导下操作。幼儿独立操作是指在没有教师的指导下进行独立的操作活动。如给幼儿一盒橡皮泥，让幼儿根据自己的喜好，做出各种作品来。而有一部分的幼儿拿到材料不知所措，不知道从哪里入手，只能通过教师的语言或指导下才能完成作品。

二、原因分析――从心理学角度对美术区域进行有效探讨

在以上的记录表上，不难看出，乍看是热热闹闹的区域活动，其背后孩子的表现却令人担忧，原因何在？

从心理学角度分析，中班幼儿有意注意开始形成。

中班幼儿无意注意慢慢向有意注意发展，虽然中班幼儿已掌握一定的技巧，并能进行简单地操作，但他们尚不能自觉调节、控制自己的思维过程。因此，中班的幼儿如没有教师及时有效地指导，他们就不能很好地进行操作，再加上受年龄和注意等生理的影响，往往容易受到其他事物的影响而转移注意，从而忘了操作。

三、解决策略――如何提高美术区域活动的有效性

策略一：选择幼儿熟悉、感兴趣、易懂的材料进行操作

充分的课前准备是幼儿活动的重要前提，材料准备充分与否直接影响到美术区域活动操作的成败。但也不是材料越多越好，教师要有选择性地提供和本活动有利的材料。如《拼拼乐――小鸡一家》中，教师为幼儿提供本活动所需的圆形（小鸡身体、眼睛）、三角型（小鸡嘴巴），其中的半圆形（小鸡翅膀和草地）可以自己把圆形对半剪开或自己想办法剪。

策略二：注重操作中巡视指导，及时评价。

在操作活动时，幼儿虽起着主体作用，可是教师的指导作用很重要，不可缺少。因此，教师在幼儿操作过程中要做到有的放矢，不能过多地进行干预，要给幼儿充分自由探索的空间，在操作中适当提问，鼓励幼儿多角度地去发现问题、解决问题，从而获得启发。同时，教师在操作活动中要对幼儿进行评价，尤其是活动结束后要给予作品评价。

策略三：尊重幼儿的个体差异，促进幼儿全面发展。

每个幼儿的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异。作为教师，我们应尊重幼儿在操作中的个别差异，给予幼儿不同的要求和鼓励，力求在交流、探讨、互动中进行互补，让操作活动更全面。

总之，我们在幼儿美术区域活动中要密切关注孩子忙些什么，他们是否真正地参与到美术区域的活动中？因此，我们不要被看到的幼儿在操作、在动的假象所迷惑，活动贵在坚持，我们应让每一位幼儿都能真正参与到美术区域中来，通过有目的、有意识的操作，亲身去体验，从而形成对美术活动的认识和了解。

参考文献：