一对一辅导总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇一对一辅导总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

一对一辅导总结范文第1篇

本学期我校党的十六大精神为指导，全面贯彻全国少工委四届四次全委会工作要求。坚持体验教育思想，帮助少年儿童树立民族精神，提高道德修养，锻炼实践能力。强化少先队的德育功能，培养少年儿童具有以真实化人格品质为特征的基本道德素养。 

    一、进一步加强和改进德育工作，提高了辅导员队伍的整体素质。  

利用业务学习和班主任工作例会，组织 全体教师认真学习、深刻领会、全面贯彻全国少工委四届四次全委会工作要求。 通过集体学和自学达到四个人人明白和四个人人主动，即 ： 人人明白“坚持把德育 工作摆在素质教育的首要位置”， 个个主动将“思想政治素质是最重要的素质”落实到教育教学的各个环节； 人人明白“新形势下要加强德育工作的针对性和实效性， 提高德育效果” ，个个主动“结合学生身心发展的特点 ， 加强科学研究 ， 努力探索德育工作的新途径” ； 人人明白“学生的德育工作要与家庭教育、 社区教育紧密结合”， 个个主动“研究如何加强和改进德育工作的措施及努力拓展德育工作的渠道” ； 人人明白“新形势下进一步搞好小学德育工作的紧迫感和责任感” ， 个个主动“提高师德修养 ， 热爱教育事业， 热爱学生 ， 教书育人 ， 为人师表”。 

二、积极开展各项活动，深化少先队素质教育。 

1、             良好的行为道德，在体验中形成。水滴石穿，良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要在生活中点滴积累，逐步养成；发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真、善、美，在点滴小事中培养良好的品德，激发美好的情感，是体验教育的功能所在。在开学初的日子里，着力于加强学生的日常行为规范的训练。使学生尽快融入新学期的校园生活中来。 

2、             实践的能力，在体验中强化 。 素质教育的核心是培养全面发展的一代新人。“练就一双勤巧的手”，“实践出真知”，这是少先队教育一贯倡导的思想。    为了提高队员的多方面能力，少先队努力建设“红领巾广播室”，让它不仅丰富了校园的文化生活，而且使一批批小队员体验到了当播音员的感受。在12月27日的元旦汇演中，他们有的还当上了小主持人，体验了一回当主持人的感觉，多方面的能力正在一步步养成。另外，根据社会需要，少先队有目的、有计划的培养队员们的劳动习惯，传授必要的劳动知识和劳动技能，注意拓展劳动体验的内容，以生产劳动、家务劳动、公益劳动、自我劳动等几方面入手，在校园里还坚持每天“三扫两检”制度，组织队员开展各种劳动体验活动，如家庭劳动岗位考核等，使队员在自我服务、自我教育、自我展示中体验苦与乐，失败与成功，在一个个实践小岗位上收获着进步的硕果。 

3、 以重大节日为契机，开展体验活动。 

本学期我校利用3月12日植树节、4月20日爱鸟日、6月5日世界环境日等重大节日，积极开展全校性的主题教育宣传和实践活动，组织学生开展植树、护树活动，组织学生倡议保护有益动物，组织学生参加市征文比赛，参加滨湖区第一届“惜土杯”征文比赛，，提高了学生的环境意识，既培养了学生良好的环境行为，又规范了学生的日常行为习惯。 开展"学习关心，我行动"主题教育活动。 

4、 围绕"人与自然"、"人与人"、"人与社会"、"人与自我"开展"关心他人、关心环境、关心自我"系列活动。如在围绕"人与自然"活动中开展"校园环境美金点字"活动，志愿做一周学校护绿保洁工。围绕"关心自我"活动中以"养成道德好习惯"为重点，开展"小公民在行动系列活动。调查校园不安全行为，告别校园不文明行为，组织安全自护小讨论。在“非典”期间开展网上大讨论，并举办了大型“义卖、拍卖会”，所得款项用于支持防“非典”。 

三、继续做好少先队常规工作，促使自身建设上新台阶 一学期来，我校坚持做好少先队的各项常规工作，促使少先队组织充满活力。 

     1、坚持规范的升旗仪式。每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下，在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，使学生受到了一次又一次的教育。 

     2、坚持“文明班评比”和“班星、校星评比”制度，成立红领巾值勤岗，检查督促队员的一言一行，检查校园的洁、齐、美，使校园“文明之花”常开。 

     3、坚持“中队黑板报评比”制度。由学生自己组稿，版面设计，书写，每月评比一次，既起到了宣传教育作用，更培养了学生的能力。 

4、坚持“主题队会观摩”制度。主题队会是展示学生活动成果的场所，是锻炼学生能力的舞台，本学期我校对一、三、五年级各中队的主题队会观摩。  共2页,当前第1页1

     5、坚持每周制作一辑红领巾电视节目，紧扣学生生活实际，围绕学生关心的学习和生活，通过拍、放电视节目的过程，促使学生自我教育，帮助学生树立正确的观点。培养学生道德情感，指导学生道德行为，增强了学生生活自理能力。我校的红领巾电视台自创办之日起，就树立了学生为主体，教师做参谋的思想。在电视节目制作演播中，我们放手让学生自己写稿、组稿、自己确定形式和方法，让他们去“临场发挥”，充分发挥学生自治意识，引导学生积极参与管理。教师则从中引导、点拨，起到参谋作用。通过一段时间培养，初步形成了校园电视台的小记者、小编辑、小节目主持人队伍。 

四、今后打算 

一对一辅导总结范文第2篇

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初二数学学习

一、注重单向单步思维的训练，形成牢固的思维基础

我们在实施数学教学活动中，学生的思维方向基本上是明确的，当他们遇到一个简单的数学问题时，在大脑里立即产生一个单向的思维个体，而解决问题又只需一步完成，我们把这种从一个知识点到另一个知识点，单方向，单步骤的思维称为单向单身思维。

二、 单向单步思维是连续性思维的基础，是思维的比较小单元，思维的目的性明确，时间短。前人对这种思维非常重视，他们总是力图把所有数学知识都浓缩在这一个个的单向单步思维单元里，由“因”到“果”，由“题设”到“结论”，总结出了许多公理、定理、公式，便于人们记忆，成为后人思维向前延伸的基石。

一对一辅导总结范文第3篇

一、班级整体情况

本学期我班共有45名学生，其中男生27名，女生18名。班级整体情况发展良好，学生学习劲头十足，学习氛围浓厚，为今年高考取得优异成绩打下了良好的基础。

二、2011高考情况

依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩，今年高考成绩为：一本1人，为体育特长生王照;三本6人，分别为体育特长生和文化生。我班高考取得优异的成绩，这是校领导英明带领的结果，是45名同学努力拼搏的结果。感谢领导，感谢任课教师，感谢每一位同学!

三、主要开展工作

1、围绕目标，努力拼搏

看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。

2、强化辅导，力争突破

认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。

3、开展活动，调节状态

一对一辅导总结范文第4篇

2014年，在内训师基础相对薄弱、体系尚不健全的情况下，特步大学通过举办“2014特步好讲师大赛”，以赛促学、促练，在发掘特步潜在内训师人才和PPT达人、提升内训师能力、营造组织学习氛围等方面都取得了良好效果。在此基础上，2015年，特步大学结合访问调研与复盘成果，将大赛全面升级为“我们+”两大赛事――“2015特步好课程暨第2届特步好讲师大赛”与“2015特步PPT达人赛”（见图表1）。

贴心赛制 比出“达人”

“我们+”大赛项目组为两大赛事设置了详细的比赛规则，学员可同时参加两个比赛项目，并可同时获得“好课程”“好讲师”“PPT达人”等荣誉与相应的物质激励。更重要的是，在比赛过程中，选手可参与到“一对一过课”“自学习联盟”“+油站”等多种学习形式中，不断提升自己的课程开发能力与授课技巧。

参加好课程与好讲师评选，要求选手聚焦业务，坚持“源于特步、用于特步”的原则开发课程，内容需来自特步的业务实践或管理实践，确保每门参赛课程针对单个业务问题或管理问题，能给出具体实用的解决方案或工具（见图表2）；而PPT达人赛则要求选手根据项目组命题要求制作相应PPT。

“好课程暨好讲师”大赛

只要是按要求上传作品的海选选手，经项目组审核通过后，即自动进入比赛环节。考虑到参赛学员本职工作繁忙，项目过程中除了必要的培训，没有安排集中的初赛、复赛环节，而是通过三轮一对一过课的形式比拼，在持续时间较长的赛程中既不影响选手工作，又可以沉淀出对特步工作内容有帮助的微课。

过课即先由学员展示作品，再由大赛项目组总策划臧t霖一对一辅导，提出修改意见，最后根据学员的展示情况、修改意愿及修改结果，决定晋级选手。根据选手在过课现场的表现及过课后提交的课件质量，确定最终进入决赛的选手。

决赛采用现场授课的形式，由赛事指导委员会领导、业内知名专家组成评委会，给选手提供专业点评和指导。

PPT达人赛

通过上一届好讲师大赛，项目组已经挖掘出一部分隐藏着的“PPT高手”。如果提供一定的平台和帮助，让他们开发出精品PPT系列课程，并且教授给更多的小伙伴，不仅可以节约外部资源成本，还可以大大提升学员和内训师的投入度，且落地后的持续跟进优化能力更强。为此，项目组增加了“PPT达人赛”这一子项目。项目对全员开放，通过细致的评分标准（见图表3），提升全员PPT制作水平。

线上线下结合 全方位宣传

“我们+”大赛运营的最大难点在于，如何在前一年已经轰轰烈烈地成功举办过好讲师大赛的基础上，在外界资源明显缩减的条件下，再次吸引更多的特步员工参赛。为此，项目组举办了宣讲会，利用海报、网络与微信等多种载体，全方位展示选手的职场风范和职业智慧。同时，设置推广机制，对表现优异的选手，不仅会有物质奖励和旅游机会，特步大学更会协助其开发精品课程，并通过业内平台链接推荐，为好选手、好课程提供对外交流与授课的机会，打造选手个人品牌，提升他们的荣誉感和影响力。

宣讲会

2015年6月4日，“我们+”项目组在厦门特步大学举办宣讲会，宣告“我们+”大赛正式拉开帷幕。宣讲会针对所有对大赛感兴趣的员工，深度剧透“我们+”两大赛事，并设置了上一届参赛选手温情分享、特步大学校长倾情感言及幸运大抽奖等环节。

海报

在比赛过程中，我们给参赛学员设计了精美的海报，放在公司公共区域内。同时，结合当时的流行元素给授课的内训师设计海报，于授课期间摆放。比如，针对高管内训师，就结合了锤子手机“漂亮得不像实力派”的元素，让公司所有人感受到特步大学对内训师的重视，也让高管们看到自己不一样的形象，更愿意参与进来，形成整个公司的内训师文化。

内网

在特步大学官网上设置“我们+”大赛专区，涵盖大赛赛制介绍、高管寄语、常见问题解答、“+油站”、选手风采、投票专区等内容，实时更新比赛动态。

微信

微信造势贯穿项目始终，从年初开始，项目组就将去年二十强参赛选手的参赛视频、参赛宣言和PPT等素材做成微信文章，每天推出一到两篇在朋友圈、微信群转发预热。

宣讲会后，项目组邀请宣讲会上登台分享的往届参赛选手撰写参赛感言，并在微信上转发，帮助打消还在观望的潜在参赛选手的顾虑，鼓励更多的人参加大赛。

针对“+油站”的20场培训，每一场项目组都会编写开场前的通知文稿，以及培训后的宣传稿，并采用适合80后、90后参赛选手的文案风格。比赛过程中，M行阶段性总结，将参赛选手的付出、表现体现在微信文章中。

在“好课程暨好讲师”大赛中，项目组定期邀请学员在微信群中分享课堂上学过的某一知识点，进一步巩固学习成果；或定期邀请优秀学员在微信群中分享微课，供其他学员点评。

在PPT达人赛中，项目组在微信上推出学员作品，由选手分享至朋友圈，项目组根据点赞数给他们打赏，也是选手的获奖依据。

通过宣传，最终报名并且提交作品的有98人次。经过近半年的学习和角逐，“好课程暨好讲师”大赛决选出“特步好课程”三强，以及“最佳课程设计奖”“最佳讲师演绎奖”“最佳人气奖”“学习进步奖”和“优秀选手奖”。“PPT达人赛”决选出 “五强”“十强”“20强”选手。

以赛促学 学以致用

在举办大赛的同时，项目组通过“一对一过课”“自学习联盟”“+油站”等学习形式，以赛促学，并促进学员学以致用。

一对一过课

一对一过课既是比赛形式，也是最直接、最专业的辅导。过课分三轮进行，选手在此过程中不断提升课程开发能力，逐渐打磨作品。第一轮过课主要针对内容，帮助选手判断选题是否符合大赛要求，内容是否清晰，逻辑是否严谨，重点是否突出。第二轮主要为辅导形式，包括两方面：一是课程的结构，针对不同的内容和主题，和选手一起确定最合适的呈现结构；二是PPT的表现形式，结合具体的课程内容，给选手提出合适的PPT表现方法建议，包括排版、动画等。第三轮主要教授选手上台授课的技巧、仪态，帮助选手在决赛时更好地展现自己。

内训师自学习联盟

项目组在组织“我们+”大赛的同时，发动内训师团队共同学习，打造内训师自学习联盟，由优秀内训师牵头成立了“孵课社”“研读社”“PPT达人社”。

孵课社 由对课程开发感兴趣的内训师组成，专注于一门课程从无到有的孵化过程。

研读社 由平时爱读书、爱学习的内训师组成，专注于搜集书本上或网络中可用于课程开发的素材。

PPT达人社 由“PPT达人赛”产生的优秀选手组成，专注于开发和PPT制作相关的课程。

这些团队的创立，让资深的内训师辅导新进的内训师，让具有专长的内训师成为导师，大家互相进步、互相促进，有助于固化企业内训的良好氛围及内训师队伍培养的可持续性。

“+油站”

“我们+”大赛共举行了20场“+油站”与“男神+女神”系列培训。其中，项目组组织了上一届比赛产生的优秀内训师，共同开发与内训师能力素质模型相对应的一系列课程（见图表4），并邀请他们担任授课老师，进一步巩固去年项目成果，提高内训师的积极性。同时，这些优秀内训师在本届大赛中也担任“导师”的角色，与外部专家一起，为参赛选手们提供辅导。

一对一辅导总结范文第5篇

关键词：“一对一”数字化；个性化学习；课堂教学模式

“一对一”数字化学习，指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效地学习。目前，国内外对于“一对一”数字化学习的教学实践逐步走向成熟。笔者在教学过程中，结合“英特尔未来教育”理念，并融合Web2.0技术的支持，探索如何利用“一对一”数字化学习的优势来构建教与学的课堂教学模式，从而改善中小学学科教学过程，丰富学生学习方式和方法，培养学生独立自主、合作创新的技能与应用。

一、“一对一”数字化学习环境给信息技术学科教学提供的优势

（一）为个性化学习提供了丰富的信息资源

个性化自主学习必须有丰富的学习资源作为支撑。除了教师提供的教学网站，internet许多优秀科普网站也为学生在个性化自主学习中提供了丰富的信息，学生可以自主阅读各种与教材知识相关的拓展资料信息，可以启发学生解决问题的思路，扩大视野、提高兴趣。

（二）为个性化学习提供了多种互动方式、平等交流与协作的平台

网络具有良好的交互功能，在网络环境下可以进行实时与非实时的个性化学习，比如：魔灯平台、好看簿（http：///）网站等，教师可以随时设置活动、小组、讨论等环节；学生可以利用Web2.0技术在线参与BBS、QQ、电子邮箱等方式来查询资料，让每一位学生都能与同学、老师进行信息反馈和交流。由于学习者可能解决的不是同一个问题，不同的人有不同的解决方式。这样，学习者既需要同步的集中交流，也需要随时随地异步沟通；既需要身边人的合作与帮助，也需要更大范围内志同道合的朋友与导师的交流与互动。网络正好为学生个性化自主学习提供了交流平台。学生还可建立个人网络空间，通过博客、网络日记，为学生的信息化学习打下扎实的基础。

（三）满足学生的个性需求

运用学习软件，教师可以更好的采用分层教学，精心设计分层任务与达成目标，使不同层次的学生可以选择不同层次的学习内容与练习，在自己的“最近发展区”范围内获得自身的最大发展，做到“因材施教”，促进了学生个性的发展。

二、“一对一”数字化学习与学科整合教学模式的构建

（一）建立规范的电子备课操作规程

由学科教研组长主持集体教研，提前一周备课，研讨教学目标、教学内容、教学重点、难点、易混点和教法、学法、信息技术组合设计及练习设计；备课教师负责设计章、节电子教案，充分利用校园网和互联网的教育资源网站、素材资源，借助电教平台，实现超文本链接或下载加工，编辑成为课堂教学共享课件和共性导学案；任课教师下载、修改、补充和完善，最后形成个性化电子导学教案。

（二）探索“一对一”数字化学习课堂教学模式

建立在网络环境下以突出学生主体性、差异性、创造性为基本特征的多维互动课堂教学模式。

1.问题探究式教学模式

新授课课堂教学结构：

问题的感知（创设问境，激活思维）——问题寻解（质疑探究、交流）——实践创作（合作学习）——作品展示（总结升华）——拓展延伸，深入探讨，能力迁移。

复习导入——创设问题情景——学探质疑——识辨（交流成果、相互批判）——实践创新（归纳升华）——巩固训练——总结转化。

例如：教学《初中信息技术》七年级下册第一单元第三课《我来当导演——设置自定义动画》一课，探究太阳升起的自定义动画中，设置如下问题：

①怎样在动作播放过程中不使用鼠标，而进行自动播放？

②怎样调整动作的速度？

③怎样设置两个动作的间隔？

④对动画效果不满意，怎么进行修改？

整个教学过程中，教师精心设计和学生自主学习过程中发现的问题归纳如下：

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在层层问题中，不知不觉中达成了教学目标，创建一种和谐轻松的学习环境。

2.在线式教学模式

教师需精心设计教学平台通过此平台，教师可采集、整理、加工、活用有关教学信息。平台上应明确提出本节课的学习任务，分层布置达成目标，在线监控教学过程及学生实时讨论与交流过程。

学生登录平台后，应了解、掌握本课学习任务，自主合作探究过程，并通过留言簿、BBS讨论与交流，网上测练，学习效果反馈，完成网上作业，进行网上复习、质疑与讨论等等，使自己在感悟——探究——发现——传播中完成有效的学习。

如：“一对一”数字化学习与语文学科整合的案例《岳阳楼记》

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各分项导航栏直接控制子窗口的显示，本网络课程优化整合了多种媒体教学资源，为学生自主学习本篇课文提供了完善的知识储备。

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研究讨论与交流窗口

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自检自测窗口

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3.课内活动式教学模式

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学生在网络课堂开展在线教学讨论交流，课下利用校园网、互联网、留言薄、BBS论坛或发帖子等手段进行多维互动讨论，作业网上测试练习，教学意见调查与反馈等。学生充分利用课件资源、网站资源，多媒体电子教材等，在虚拟课堂上自我学习、自我辅导课堂教学内容、解决疑难问题，并进行拓展探索，通过网上作业与测试内容，独立完成，传给教师，教师网上评价反馈。教师也可根据学生的差异性，命制不同层次的测试内容，学生自主选择，教师实时在线评价反馈。

总之，“一对一”数字化学习教学模式，不仅能使学生跨越时空、地域，去理解和感悟学科知识，还能培养学生广揽资源、合作学习的习惯，锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息资源的能力，可谓“一举多得”。虽然在应用上还存在许多困难，相信在我们不断的探索与实践中，会得到较大的改善或解决，形成有效可行的教学应用模式，成为时代对教育技术提出的更高要求。

[参 考 文 献]

[1]祝怀新，潘慧萍.《香港学校环境教育政策与实践探析》2004.

[2]何克抗.《信息技术与课程整合的教学模式研究——“WebQuest”教学模式》，北京师范大学现代教育技术研究所.

[3]丁兴富.《从校校通到班班通——革新课堂教与学的新生代技术》，首都师范大学远程教育研究所.