小学数学课程总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学数学课程总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学数学课程总结范文第1篇
一、主要任务
1、解读、试用和评价数学课程标准。解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，明确数学学科的教学改革方向；运用数学课程标准理解、把握小学数学新教材，指导新教材的教学；通过解读和试用，按数学课程标准对教材作评价，提出修改、完善数学课程标准的建议。
2、通读、试教和评价小学数学实验教材。通读并把握小学数学实验教材的内容体系，将新教材与旧教材对比分析，找出新旧教材的区别和联系，发现并把握新教材的“新质”；通过小学数学实验教材的试用，验证小学数学实验教材中具有科学性和实用性，并探索总结使用过程中具有规律性的教法，对小学数学实验教材内容结构、体系及其应体现的基础性、整体性、均衡性、前瞻性作出评价，对小学数学实验教材试用中存在的问题与不足，提出修订、完善建议。
3、探索研究实施小学数学新课程的教学改革。在实验过程中组织和引导数学教师积极参与课堂教学改革，运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。以培养创新精神和实践能力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教学模式，形成一套系统的具有科学性和前瞻性的，与使用新教材相适应的新的教学思想和方法。
4、探索研究对实施小学数学新课程的评价。在小学数学课程实验的同时，加强对小学数学新课程的评价研究，在数学课程标准指导下，探索并逐步形成促进不断提高教学水平的，促进课程不断完善的评价体系。
5、总结整理一年来本人在课程改革中好的经验、典型案例、教学设计，并汇编成册。推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。
二、具体措施
1、集体备课，重点探索课堂教学新模式，研究教材，教法，设计教案，制作课件。
2、公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
3、专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。
4、优秀教学设计、优质课评比活动。
5、定期进行实验课题的研究活动，组织实验教师研究探索教学规律。
小学数学课程总结范文第2篇
关键词：小学高年级 数学课程 复习创新
数学课程是小学阶段教学体系中的重要内容，同时也是对学生综合能力进行有效培养的重点课程。小学高年级数学复习课程的有效开展，不仅直接关系到学生小升初的成绩，同时对于学生小学阶段能力及知识结构的整合优化来说，也发挥重大的影响和作用。下文论述中主要从小学阶段学生的具体情况，数学课程教学的基本内容和现状，就小学高年级数学复习教学策略创新的必要性及重要性展开了详尽的论述。
一、小学高年级数学复习策略创新的必要性及重要性
小学阶段是一个特殊的教育阶段，它不仅是义务教育的初始阶段，同时也是学生知识结构框架形成的基本阶段，换句话说，这一阶段学习的效率会直接影响到学生今后一系列的学习阶段。小学高段数学课程教学的主要任务就是对之前所学的内容进行系统的复习，帮助学生在小升初环节获取更好的成绩，因此，就小学高年级数学复习课程开展有效性的体现，至关重要。
小学高年级数学课程复习教学固然重要，但是从现阶段小学生的理解能力以及知识的基本构成来看，要对数学课程的体系进行掌握，实际上存在较大的难度。鉴于此，就小学高年级数学复习教学的开展来说，除了充分考虑学生的具体特点及基本知识水平之外，还应对复习教学的策略及模式进行有效创新，争取将复杂的知识内容进行简单化，加深学生的理解和记忆，在记忆的基础上再进行具体的应用教学，这样一来，不仅能高效完成复习教学的目的，同时还能有效提高学生的综合能力，可谓一举两得。
二、小学高年级数学复习教学质量的有效创新措施
通过上文论述，对于小学高年级数学复习教学质量创新的必要性及迫切性，我们已经有了大致的了解，基于这一现状，在实际复习过程中，教师究竟应该从何处下手保证数学课程的复习质量？首先是课程教学方式框架式复习
在小学高年级数学复习教学中，既要考虑学生的理解和消化能力，同时还要兼顾课程教学的具体实施效果，要想让这两个处于最好的状态，框架式复习方式必不可少。从近年来小学数学考试题目来看，综合应用能力的考察已经成为重中之重。在传统小学数学课程复习中，仅需要学生对具体知识点理解掌握，遇到相似题型能够及时反应作答就行，但是从近几年小升初数学题目的整体情况来看，对学生应用能力考察的力度大大加强了。框架式复习模式，主要是将每一章节教学内容进行简单化，再在章节之间内容基础上进行融会贯通，提高学生全局掌握、灵活运用的能力。比如就《人教版小学数学五年级上册教材》来说，主要包括了“小数乘法”、“小数除法”、“简易方程”、“多边形面积”等内容，这一系列内容表面上看关联不大，但是认真观察可以知道，所有前面知识内容的教学都是为了后来教学进行铺垫，因此在具体教学过程中，建议教师教师在具体教学过程中，以最终教学目的为导向，转变新课程教学时的方法，采用“倒叙”――由目的推出解决方式的方法来进行小学高年级数学课程的复习教学。其次，还应充分合作教学模式，提高小学高年级数学课程的教学氛围，提升学生团结协作的能力及解决实际问题的能力也能起到积极的促进和提升作用。除了合作教学的模式之外，教师还应对多媒体教学的有效应用。现在很多小学已经建立起了多媒体教学平台，在这样一种条件和背景下，基于互联网技术之下的多媒体教学已经不再简单的是知识的有效呈现，而是信息资源的共享和革新，在小学数学课程复习教学中，对多媒体教学模式进行有效应用的话，在遇到相关知识点时，教师除了从学生的理解角度入手进行的教学讲解，还应结合其他院校一些优秀讲解方式，为学生提供多种理解途径。
三、总结
小学高段复习教学是学生小升初的重要阶段，同时也是对学生构成及完善发挥重要作用的阶段。数学课程一直是课程教育改革的重点内容，同时也是对学生逻辑推理、分析等综合能力进行培养的重要课程。提升小学高段数学复习质量，创新课程复习模式，不仅是小学义务阶段数学课程教学的客观要求，同时也是从学生角度出发，促进学生个人发展的重要途径。
参考文献：
[1] 尹文钦.小学数学高年级复习课创新策略[J].小学科学（教师论坛），2012，09：75.
[2] 徐永珍.解析小学数学单元复习课的教学策略[J].新课程学习（下），2013，10：72.
小学数学课程总结范文第3篇
关键词：小学数学；快乐课堂；实践尝试
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-204-01
受小学生既定特征及特点的影响，小学数学教学除了具备基础的教学特性外，还需要具备趣味性等特点。构建快乐课堂，不仅能有效提高课程教学张力，同时还能从多样化形式上获取更多优化点，提升教学质量。但是从当前小学数学课堂教学现状来看，依然存在诸多问题。
一、当前小学数学课堂教学面临的主要问题
小学数学教学是奠定学生基础逻辑、推理思维及能力的重要课程，从某种程度上直接决定了学生今后理工类课程的学习基础，但是从当前小学数学教学现状来看，依然面临着学生注意力不集中，抗拒心理突出等问题的挑战。
1、注意力不集中
小学阶段学生正处于意识的萌芽期，他们对数学课程的认识并不全面，缺乏自律；加上小学低年级数学课程是一门“入门两极化”较为严重的课程，如果学生对数学课程了解不足或是兴趣不足的话，在课堂教学过程中，很容易出现注意力不集中或是多动的情况。纵然一开始比较全神贯注，但是上着上着课，可能就去关注其他事情了。从这一现状来看，作为小学数学教育工作者来说，除了课程教学外，还应对课堂管理引起足够重视。所谓课堂管理并不一定指非要通过硬性管理的方式来实现，教师可以通过灵活多样的途径来达到引导和管理的目的，游戏化教学便是有效策略之一。
2、抗拒心理严重
除了认识不足，注意力不集中的问题外，小学数学课堂教学过程中，还存在的另外一个较为严重的问题就是学生存在不同程度的厌学、抗拒心理。这一问题产生的原因在于教师没有从学生的天性出发进行教学设计，而是采用较为传统、死板的方式，按部就班照着教学任务进行。这样的处理方式虽然效率高，但是极易导致学生产生抗拒情绪，重则影响学生身心健康发展。小学阶段是学生观念、学习习惯及学习兴趣形成的重要阶段，如果不从学生特点出发进行教学设计的话，不仅会直接影响数学教学的质量和效率，同时对于其他科目也可能会产生连带影响。游戏化教学是将学生天性特点与教学任务结合的科学方式，既能顺应学生的需求，同时又能兼顾教学目标，实现二者的有效统一。
二、构建快乐小学数学课堂的有效措施及测策略
通过上文论述我们已经对小学数学课堂教学现状有了初步了解，从目前的教学现状来看，快乐课堂构建，不仅能有效改善当前数学课程的教学质量，丰富整个课堂教学的张力和延伸力，同时还能最大程度契合小学生的天性和特点，激发学生自主学习的积极性和意识。具体做法建议可以从以下几个方面进行：
1、找准兴趣点，进行合理设计
快乐小学数学课堂的构建，首先应找准学生的爱好和兴趣点，有计划、有目的的展开教学。小学阶段的学生处于情绪化较为明显的阶段，纵使教师已经不断进行教学手段及措施的革新，但是依然无法满足学生简单的学习需求。就这一现状来说，主要在于教师始终站在自己的立场，没有真正走进学生的内心世界。基于这一点，建议教师应从小学生的普遍特点出发，合理选择教学形式，进行科学的过程设计，培养教学过程中和学生默契同时，最大程度提升课堂教学内容。比如就《认识时钟》这一教学内容来说，基础教学开始之前，教师可以合理利用小学生的好胜心以及竞争兴趣发起竞猜游戏，将学生分成几个小组，设置一定的奖励（小物件），然后在学生都激情高涨的时候展开教学。这样一来，不仅可以最大限度加深学生对时钟读法的印象，还能极大程度提升学生的实际运用能力，提高整个课堂的活力与张力。
2、构建立体课堂，实现多样化呈现
除了找准兴趣切入点外，还应灵活采用多种呈现方式，构建立体课堂，最大限度放大快乐教学的效果。传统小学数学教学中，为了完成相应教学目标，教师惯用的方式就是理论灌输，即有条不紊的为学生示范解题思路，通过反复演练的方式完成教学任务。随信息爆炸时代的到来，学生的认知度和信息接受面也逐渐扩展开来，书本上内容对于学生来说已经变得枯燥无比，无法满足学生的需求；加上传统死板的理论教学方式，学生更是感到排斥和厌烦。基于这一情况，建议教师在教学中可以适当的对多媒体教学工作进行利用，比如就《认识立体图形》这一内容来说，教师可以通过资源平台收集一些在学生生活中经常出现但是课堂中难以找到的立体图形，或是播放一些有趣的视频或是短片，让学生在视频里寻找关键信息点或是相应教学任务。这样一来，不仅可以让学生清楚的感受到数学与生活的紧密联系，同时还能提升学生的观察能力，营造快乐的学习氛围。
三、总结
综上所述，我们可以看到，就快乐小学数学课堂的构建来说，基于当前学生注意力不集中，抗拒心理严重等情况，建议可以从教学的合理设计，立体化课堂的构建以及呈现方式的多样化几方面入手，真正走进学生的内容，从学生的需求出发，帮助学生建立数学课程与生活的联系，提升学生逻辑思维能力、观察能力的同时，营造良好的学习氛围，为小学数学课程教学改革的顺利进行奠定好基础，为小学阶段学生综合素质的提高做出努力。
参考文献：
[1] 赵 娇. 小学二年级数学课堂教学对话研究[D].陕西师范大学，2012.
[2] 王秀燕. 小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.
[3] 崇 冲. 快乐数学：小学数学教学的不懈追求――关于构建“快乐数学课堂”的实践与思考[J]. 新课程研究（上旬刊），2013，11：83-86.
小学数学课程总结范文第4篇
关键词：小学数学；教学情境；创设手段；自主性
一、现阶段我国小学数学课堂教学状况的客观论述
1.学生数学素养普遍不高
实际上，大部分小学生本身对于数学课程产生较强的抵抗心
态，这和其忽视数学知识在素质教育中的重要性有着直接性关联。相对一些偏远地区的小学，内部教学资源设置过于简陋，无法提供生动的实验操作平台，致使学生对于数学课程系统化研习信心不足，综合性学习素养自然骤降，这便深深限制了今后小学数学课堂教学工作的顺利衔接延展进程。
2.课程设置过于随意
透过现下我国小学整体教学水准角度观察，数学课程设置结果遗留明显的盲目、随意特性，大部分学校领导为了应付上级检验，甚至会忽视学生一切实际状况，对于数学教学质量不予关注，教学动机严重紊乱。在此类背景影响下，有关指导教师也不依照教材和学生能力，制订妥善的教学计划，令学生对于数学学科感知积极性全速降低，即便是家长们都选择让孩子在课后参与相关补习活动，但还是无法发挥根本性改造功用。
3.情境课堂教学环境极度缺乏
小学数学教师因为生理和心理因素影响，讲课方式过于保守死板，学生无法体验到快乐新奇韵味，所以根本不会自主地进行预习、复习，以及认真处理教师安排的作业，最终应试成绩不够理想，无法获取更好的进步成就。以上现象的产生，核心原因在于教师在教学环节中，不能够及时关注学生的个性综合式发展诉求。对于小学生群体来讲，其想象力极为丰富，如若教师始终单纯地延用公式、概念灌输方法，无疑会令课堂现场学习交流氛围陷入一阵死寂，学生跟进的积极性也自然不高。
二、新时期背景下小学数学教学情境课堂科学创设举措的验证解析
1.趣味性故事的适当穿插
结合素质化教育方针进行深入探讨，不管在任何课堂之上，教师始终扮演着一类引导者角色，其一切活动安排，都要时刻围绕学生身心发展特征和应试成绩加以逐层拓展。就是说，在全新样式的小学数学课堂之上，教师必须树立科学完善的教学引导理念，结合最新技术手段组织各项趣味性知识解析交流活动，同时联合不同生动细节进行趣味性故事叙述，稳定情境课堂教学辅助实效。如，教师在开展几何知识讲解活动过程中，可以考虑结合学生手中的橡皮、格尺等作为演示道具，进行一段和数学相关的故事生动讲解，令学生自然地感应到数学知识的趣味性，全程维持高度集中的注意力，依照教师安排完成对应实践操作项目，及时处理好不同阶段的预习、复习工作。
2.实用性游戏情境的科学创设
数学课程本身对于学生实践应用能力要求较高。以往教师在课堂之上讲授完毕之后，会安排学生较多的作业内容，试图令此类群体在题海战术中获得突破。但是，无形中给小学生的身心造成沉重的压力，渐渐令其对数学课程感知兴趣骤减，最终思维创新能效将令人难以直视。面对此类状况，教师完全可以考虑在课堂之上创设一系列实用性游戏单元，将所要讲解的数学知识和定律法则自然融入其中，令学生在参与游戏环节中进行自主思考，在快乐的游戏氛围中挖掘修整解题思路，总结完善化数学经验，将已有知识充分调动去拆解重组较为复杂抽象的概念，最终形成较为科学的数学学习模式。这也是情境课堂布置的动机，对于学生数学知识学习积极性和整体人文素质提升，都会产生较大的支撑辅助作用。
另外，数学教学课堂上，教师要在课堂上根据讲课内容提出一些新奇的、难度性较大或开放性的问题，有助于激发学生的好奇心，根据学生的思维状况和理解能力进行思想性的引导，鼓励学生不断地进行自主学习和自主探讨，使学生融入课堂中，融入数学中，当学生踊跃参与到课堂讨论和思考时，教师便可更容易地开展教学计划，提高教学效率。
综上所述，小学数学教学质量，将直接关系到学生今后思维创新和素质拓展成果，可以看出此类课程在小学教育体系中的优越性地位是不可否认的。可有关我国小学数学教学环节中的不足问题着实纷乱复杂，包括课堂情境创新改进能效不足等。希望笔者在此提供的意见，能够适当引起相关师生关注，愿意共同携手为创设合理的情境引导体系，贡献应有的支撑辅助力量。
小学数学课程总结范文第5篇
【关键词】小学数学 高学段教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.114
数学课程在小学教育中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用，进入小学高学段之后，数学课程的教学内容更为复杂，学习难度也有所提升，学生在进行小学高学段数学学习时存在着诸多的教学问题，对学生数学学习水平的提升造成了一定的学习障碍，不利于学生在数学学习方面的健康发展。
一、影响小学高学段数学有效性教学的主要原因
1.小学高学段数学的教学内容增多，学习难度增大，学生的学习时间有限，无法充分的理解和消化教师在教学过程中讲解的数学知识，造成数学学习问题的累积，影响了课程教学质量和学生的学习效率。在小学数学高学段学习中，学生所面临的学习内容已经不是低年级时认识数字、进行简单的加减法运算等，而是要进行较为复杂的数学乘除法学习以及学习较为复杂的数学概念、分析数学图像等，这些学习内容对于学生而言有着较大的学习难度，不利于学生的知识接收和理解，同时小学高学段数学课程的教学时间有限，学生难以在规定的学习时间之内，对各种数学问题进行深入的认知和消化，从而影响了小学高学段数学教学质量的改进和提升。
2.学生在进行小学高学段数学课程学习时面临着升学压力，教师在向学生进行数学课程教学时，受到传统数学课程教学理念和模式的影响，往往习惯于采取“填鸭式”的教学方法以及“题海战术”对学生进行数学课程教学，从而使小学高学段数学的学习氛围较为紧张、压抑。很多学生面对这种学习氛围，无法有效的调节自身的学习心理，从而影响了学生在数学学习中的投入程度，学生很难静下心来，跟随教师的教学节奏和教学步骤，对高学段数学知识进行及时的学习和分析。
3.在小学高学段中学生虽然具有了一定的数学知识基础，掌握了一定的数学课程学习方法，但是学生的自我控制能力依然较弱，缺乏数学自主学习意识和探究能力，在进行数学知识的学习和复习时，很难合理的安排和分配学习时间，进而造成学生学习时间的浪费以及学习精力的消磨，不利于小学高学段数学学习水平的改进和提升。
二、解决小学高学段数学有效性教学中存在问题的策略
影响小学高学段数学课程教学质量和教学效率提升的原因是多种多样的，教师应该对自身的教学现状进行深入而科学的分析和研究，并且采取积极有效的教学策略，切实改进小学高学段数学教学问题，提升课程教学质量，实现小学高学段数学的有效性教学。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对小学高学段数学课程教学有效性的几点教学看法。
1.教师在向学生进行小学高段数学教学时应该在课程知识讲解基础之上，引导学生对数学课程中存在的数学学习规律和学习技巧等进行及时的整合和总结，使学生掌握科学的数学课程学习方法，提升学生的数学课程学习水平和学习能力。在小学高学段数学教学中，学生虽然面临较为复杂的学习内容，但是相较于低学段的数学课程而言，高学段数学中蕴含着较多的学习规律和学习技巧，学生一旦掌握这些学习规律和学习技巧，形成自身的数学学习方法，便能够将高学段数学知识进行有效的总结和串联，找出数学学科中存在的系统性和整体性，融入数学课程的学习状态之中，提升自身的数学课程学习质量和学习能力。
因此教师在向学生进行小学高学段数学课程教学时，应该在讲解数学知识的基础和前提之上，指导学生深入到数学知识之中，对其中包含的各种数学规律进行总结和升华，引导、鼓励学生形成自身的数学课程学习方法，从而使学生能够加深自身对于数学课程的认知和理解。一方面加深学生的数学课程的学习印象，一方面提升学生的数学课程学习能力和学科素养，树立学生的数学课程学习信念，使学生在自主发现、自主探究、自主总结式的学习中获得较大的学习满足感和学习成就感，激发小学生对数学课程的学习兴趣，从而提升学生的学习水平和学习效率。
2.教师在小学高学段数学教学中，应该积极的转变自身的课程教学理念，丰富和改革数学课程教学方法，精简教学内容，减轻学生的数学课程学习负担，与此同时教师还应该向学生进行适当的学习心理疏导和心理建设，端正学生的学习态度，树立学生的学习自信心，使学生能够放下心理负担，以一种更加积极的心态，面对小学高学段数学课程的学习，提升学生的数学课程学习质量和学习水平。在小学高学段数学课程教学中，学生面临着小升初的考试压力，在这种教学状况之中，教师应该从学生的数学课程学习实际出发，对数学课程的教学内容进行深入而全面的研读和分析，找出其中的教学重点和教学难点，改革课程教学方法，将更加适合学生的小组学习法、合作学习法、探究式学习法等，引入小学高学段数学教学过程之中，激发学生的学习兴趣，使学生从“填鸭式”教学以及“题海战术”中解放出来，真正的融入小学数学教学氛围之中，静下心来对各种数学知识进行学习和消化，提升学生的课程学习效率。除此之外，教师还应该充分考虑学生的学习情绪和学习感受，在课程教学中向学生进行适当的心理疏导和心理建设，使学生能够真正的了解进行数学课程学习的价值和意义所在，从而消除学生的不良学习情绪，使学生以一种轻松愉悦的心情进行数学知识学习，实现小学高学段数学的有效性教学。
