介绍一种事物说明文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇介绍一种事物说明文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

介绍一种事物说明文范文第1篇

【关键词】初中语文；说明文；阅读教学

【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0046-01

说明文是一种客观地说明事物的文体，以说明为主要的表达方式，具体阐述事物的原理或者特征的文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。在初中语文中占有相当重要的比重。但是，在初中语文的教学中，由于说明文的语言平实，缺乏生动性和形象性， 不像其他文体那么生动活泼，富有情感，难以激起情感上的共鸣。教师讲课时，再对文章动动手术，做一些开膛剥肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是说明对象、说明顺序和说明方法了。这样一来，难免学生感到像吃鸡肋一样难受，学生只能由被动应付变为厌学说明文。在新的课程改革中，说明文教学也在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落。那么，初中语文教师应该怎样改变这种现状呢？

一、提高认识，明确说明文的重要

说明文同人们的生产、生活、工作有着密切的关系，是文学作品所无法取代的。从初中说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识天气》《中国石拱桥》《大自然的语言》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。在飞速发展的现代化时代，说明文的用途越来越为重要。买来了空调，你就就得回阅读空调的使用说明书；生产了一种新的产品，就得把新产品的使用方法条分缕析地介绍清楚。著名教育家叶圣陶先生也认为，文学作品，你可写可不写，而说明文，如作会议记录、定条约，你就非写不可。由此可见说明文的重要性非同一般。因此，笔者认为，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。

二、提升素养，理解说明文的作用

科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。科学素养已成为当今社会高层次人才的重要发展素质之一。如今的初中学生正是祖国未来的花朵，因此这一特殊的社会群体科学素养的提高不仅对自身产生巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。通过在初中语文课外说明文阅读教学中对科学素养的提升进入嵌入式教学，这对学生的科学素养培养是十分有效的。学生通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效地扩展了学生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的提高也有很大帮助，甚至会大大提升学生的综合能力。总之，学生科学素养的提高有待教师的引导和培养，要想全面提升学生的语文素养就是要用科学的角度去思考和学习。

三、激发兴趣，教学说明文的基本

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的初中语文教材中的说明文，多数形象生动，通俗活泼，让人读得饶有趣味。

在进行初中语文说明文的教学中，应该抓住学生们的兴趣点，积极的创设轻松、愉快的学习环境，让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处。从而可以产生极大的积极性，投入到初中语文的学习中去。在讲授《中国石拱桥》时，向学生播放有关石拱桥的视频录像，来引起学生的注意力。

形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等等，通过这些方式来呈现出事物的具体形态，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一

多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。在学习《看云识天气》时，老师可以事先把八种云的彩图投影出来。让学生们通过课文中对云彩的描述，来对这八种云彩图对号入座。这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会积极主动地参与到语文的学习中来。

通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。

四、拓展延伸，说明文能力的培养

介绍一种事物说明文范文第2篇

【关键词】说明文；对象；顺序；方法；语言

说明文在中学语文教材中是一种常见的文体，也是一种较为重要的文体。它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张，批驳谬论，它更强调科学性、客观性，一般不表示作者的感情倾向。它以说明为主要表达方式，是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明。那么作为一种独特的文体，同学们怎么样才能把它写好呢？我根据自己日常的教学实践经验积累，把它归纳为“四抓”。

一、抓说明对象

所谓抓对象，就是要抓住说明事物的特征（事物的个性）。事物的特征往往表现在两个方面：一是外显性特征，如事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度等；二是内隐性特征，如事物的成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等方面。如：《中国石拱桥》在介绍赵州桥时不但介绍了他的地理位置、雄伟的外观，而且还详细的介绍了它的构造原理以及它的历史价值。这样就把赵州桥的特征介绍的比较全面，也使读者对这座古桥有了更全面的认识与了解。

可如何才能掌握事物的这些特征呢？这就要求我们不但要对事物进行仔细的观察，而且还要进行深入的思考与研究，只有这样才能全面的掌握事物的特征。

二、抓说明顺序

我们平时做什么事情都要求有条理，当然写说明文也不例外。所谓说明有条理，就是行文线索要清楚、层次要分明。作者要清楚说明具体事物时是按由上到下、由前到后、由内到外还是由主到次的顺序写，不能想到哪里写到哪里。这样才能使读者容易了解各部分的相互关系。所谓合理的说明顺序是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。

常见的说明顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。在写作说明文时，往往以一种顺序为主，当然在具体运用的时候，有时会出现几种说明顺序交叉使用的现象。如《中国石拱桥》除了按先古后今的时间顺序外，又按先概括后具体、先整体后局部的逻辑顺序进行说明。文章先谈世界石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就，最后总说我国石拱桥有光辉成就的原因，以及社会主义时期石拱桥的发展。这样写既介绍了我国石拱桥的特征又符合了人们认识事物的规律。

由此可见我们在考虑运用何种说明顺序时，既要注意客观事物本身的特点，又要遵循人们认识事物的规律。只有这样才能使说明文写的更好。

三、抓说明方法

自古以来，人们做事情总喜欢讲究方法，因为方法得当可以使事情达到事半功倍的效果，写文章也不例外。在写说明文时，运用恰当的说明方法不仅能把事物说得更清楚明白，便于读者理解，而且它也是衡量说明文写作水平的重要标志。常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。

以《中国石拱桥》为例，比如要说明石拱桥的外形，作者就说“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”通过打比方的说明方法使读者的眼前就能呈现出石拱桥的形状了。再如，要说明赵州桥历史悠久，结构坚固，就说“这座桥修建于公元605年左右，到现在几经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”通过列数据就很好的证明了它的古老与坚固。再如在写卢沟桥的狮子时，作者写道“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”这就通过运用摹状貌的说明方法把这些石狮子写的栩栩如生，同时也说明了卢沟桥形式优美这一特点。

从上面的例子可见：要写好说明文，说明方法的得当运用确实很重要，因此我们在写作中要根据要求灵活的运用。

四、抓说明语言

说明文的语言要求：准确、简洁、通俗。

语言准确：准确性是说明事物的先决条件，说明文的语言要不得半点的夸张，事物是什么就是什么。说明文语言准确，并非一定得用确数，也可以用约数。比如“大约”“左右”“可能”“估计”，这些词语也同样能体现说明文语言的准确性。比如《中国石拱桥》在写赵州桥的修建年代时就写“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”因为赵州桥建造的确切年代已无从知晓，所以作者虽用了“左右”但是更体现出他在尊重事实，给我们的信息也反而更准确。

再如，作者在写道我们石拱桥悠久的历史时说“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”文字中虽用了表示约数的“大约，可能”，但是反而更体现了说明文语言的准确性。

介绍一种事物说明文范文第3篇

说明文是以"说明"为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体，目的在于给人以知识。说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，如《中国石拱桥》；事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律地，如《统筹方法》。从语言上可分为平实性说明文和生动性说明文（科学小品文）。

要指导学生阅读好说明文，首先让学生熟悉中考说明文的题型，并对答题情况有了解。2014年遵义地区语文中考阅读说明文――《电磁辐射污染》，共设5个小题，15分。各小题答题情况分析如下。

题号考查内容分值平均分得分率

14概括说明内容30.5919.74

15理解说明内容31.8862.54

16整理信息31.4949.62

17分析说明方法30.5719.13

18说明语言31.8862.66

第14题 考查说明文主要内容的概括能力。本文的说明对象是"电磁辐射污染"，而不是"电磁辐射"，考生没有读懂文本，没有抓住说明的对象作答，如："说明了什么是电磁辐射"，"电磁辐射的危害"；有的不理解题目的意思，答非所问："电磁辐射既可以造福人类，但同时也给环境和生活带来负面影响"。

第15题 考查对文本内容的理解和概括能力。概括不简洁，如："引发重大事故，可使易燃易爆物爆炸，火箭发射失败、卫星失控，还有危害健康"。

第16题 考查阅读图表的能力。由于平时缺乏阅读图表的训练，考生不能正确提取表格中的信息，有的乱答一气，有的空着不答。

第17题 考查说明方法的分析。考生不能正确区分"作诠释"和"下定义"，把"下定义"的方法答为"作诠释"。本题得分率仅为19.13%，是阅读题中得分率最低的。

第18题 考查对说明文语言的分析。考生不能联系具体的语言环境分析说明文语言的准确性，只会说套话，如：不能删掉，体现了说明文语言的科学性、准确性、严密性。

不管对语文老师和学生，如果对以上内容有所了解。那么在阅读说明文时，就可以达到事半功倍的效果，就可以让我们很清楚的知道平时在训练过程中，怎样学说明文？怎样教说明文？

首先要整体把握说明点。阅读说明文，要准确把握说明对象，区分其是事理说明文还是事物说明文，然后进一步理解说明内容。重点把握说明对象的特征，是阅读说明文的关键。这样才能深入理解说明对象，并以此为突破口理清文章的结构层次和中心内容。阅读说明文必须抓说明对象及其特征。有些说明文的标题往往揭示说明的中心内容。如上《珍奇的稀有动物――针鼹》，可以这样设计问题：这篇文章写了什么？它有什么特征？（这样设计的目的让学生明晰说明对象及其特征，题目就可以给学生提示）本文通过介绍了针鼹的外形特征、避敌方法、取食、生活习性和生殖过程，让人们了解澳洲神奇小动物，突出它的珍奇稀有。正确把握说明对象及特征，还可以抓关键语句。说明文的关键语句常常是中心句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子。此外还有一些概括性很强的过渡句，或提示下文说明的要点，或归纳上文说明的内容。如《苏州园林》这篇事物说明文，通过抓关键句，就明白说明对象是苏州园林，特点是关键句"务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画"。围绕这一特征，作者又从四个方面（即布局、配合、映衬、层次）展开，作具体介绍。最后，补充介绍了苏州园林的门窗、雕镂、色彩等方面的特点。无论介绍哪个方面，都紧扣图画美这一特点。

一般来说，说明文往往都会围绕一个主要问题或内容进行说明，但有一些说明文则需要把一个个小的说明点归纳，才能构成全文的说明点。这种说明文可以根据文章的结构特点，通过抓关键词句，概括文本信息，理清文本思路。常见的结构有"总――分式"、"总――分――总"、"分――总"、并列式、递进式等。再有事物、事理本身内部都有自己的顺序，理清文章的顺序有助于弄清说明的中心。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。如上《花儿为什么这样红》，可以设计问题：作者从哪几个方面回答了花儿为什么这样红这一问题？其实这样设计就要让学生知道花儿为什么这样红的原因。在书中都能找到答案，关键是理解，需要学生明白在说明的过程中，按"花红"的主要原因到次要原因，有花的自身条件（内）到外部因素的顺序来排列的，即有主到次，由内到外的结构顺序，典型的逻辑顺序帮助学生理解花儿为什么这样红的原因。

介绍一种事物说明文范文第4篇

【关键词】说明文;创新；设计

说明文是语文教学的一个重点也是难点。长期以来，语文教师觉得说明文教学是很棘手的一件事，原因在于说明文内容简单，注重科学性，缺乏趣味性，远不如其它文体那样丰富多彩，它没有小说那么有故事情节性，也没有诗歌、散文那样有优美的语言，几乎所有的学生都反映出对说明文单元的反感，对于上说明文课，都是抱一种应付的、没有兴趣听的态度来对待，这都造成了说明文教学效果一直不尽如人意的现状。那么，作为一名语文教师该如何让学生正确的对待说明文，如何在课堂上产生极大的兴趣，这是每一位语文教师所要解决的首要任务。语言教育家吕叔湘先生曾说过的一句话：“语文教学的关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。随着教学改革的实施，网络技术的发展，多媒体技术的出现在一定程度上为语文课的教学提供了新的思路，也给说明文课堂注入的一股“活力”，如何提高说明文课堂的教学效率，我认为将说明事物“人物话”就是一个很好的途径。

学生对说明文抽象的理论是没有多少兴趣的，必须让理论形象化，形象化的语言总是可以打动学生、吸引学生的。一个偶然的机会我发现将说明的事物人物话，让学生找到自己的角色定位，将被说明事物的特征转化成自己的特点展示给大家，这样的效果比平常那种找出被说明事物的特征要好得多，学生学习的兴趣一下就被激发出来了，如学习《看云识天气》这篇说明文，我让学生选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。用“我是一片 ——的云，我将会带来——天气”这样的句式来介绍说明自己的特征。

介绍要求：

①充分利用描写云彩的语言材料；

②让别人明白你将会带来怎样的天气。

用来学生学习积极性非常高，课堂气氛活跃，活跃之中透出学生的睿智，连我都被学生充满智慧的发言所吸引，说明各种云的特征以及所能带来天气现象的的那张表格在轻松愉悦中很快就完成了。这样的学知识学生怎会不感兴趣呢？

《绿色蝈蝈》这篇说明文学生的兴趣稍微浓厚点——这和他们的年龄有关系，孩子们都喜欢小动物，那么能不能在这种兴趣之上再来把火呢，同样我采取了说明事物“人物话”的方式，用给蝈蝈找工作的方式来抓住蝈蝈的特征，我给学生蝈蝈自荐表:

姓名 美称 特长

主要事迹

自我评价所求职业

介绍一种事物说明文范文第5篇

类型1：文章说明的（对象、内容、中心）是什么？

如：这篇文章说明的内容是什么？《谈谈记忆》

对策：抓标题、看特征、思意图。

知识链接：把握说明（对象、内容、中心）

说明对象：1.抓标题；2.看首尾段。

说明内容：1.看关键词句（如：总说句/分说句/过渡句）；2.看材料（逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。）。

说明中心：1.事物说明文指出：被说明对象。如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。2.事理说明文指出：说明内容。（格式：介绍了_____的____。）如：《死海不死》，科学地说明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。3.概括文章的说明中心：①全文围绕什么事物或事理进行说明？②说明了这些事物或事理的什么特征？③从哪些方面对该事物或事理进行说明？概括方法：说明中心=说明对象+特征+意图。（对说明中心的概括，语言要简明扼要。）

答：记忆的过程、品质、记忆的年龄特点和记忆的类型。

类型2：xx词能否替换为另一个词？并说明理由。

对策：答：（1）不可以；（2）原词的意思或内容；（3）所换词语的意思或内容；（4）换了后意思有何改变，与实际不符合。

类型3：限制性词语能否删去？

如：死海的形成大约距今500多万年了。句中加点的词能不能删除，为什么？

对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计；“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了或xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

答：不能，“大约”一词表估计，死海的形成在科学上只是推测，还没有定论，用“大约”一词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

类型4：从文章中（文段中）找出主要的说明方法，并体会作用。

对策：先想一想文章的说明方法有哪些，再判断本文主要用哪那一种说明方法。

知识链接：常见的说明方法及其作用：

①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④作比较：突出强调了被说明对象的××特点。

⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

答：举例子；其作用是具体真切地说明了事物的××特点。

类型5：指代――“这些条件”、“这种现象”、“同样道理”等在文中具体指代什么。

如：“这个过程”在文中的含义？《谈谈记忆》

对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分，需要概括归纳。

答：识记、保持和再现。

类型6：加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题。

对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。特征：说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等

类型7：文章的说明顺序是什么？

对策：先想一想文章的说明顺序有哪些，再判断本文属哪一种顺序。

知识链接：说明文中常用的说明顺序：

（1）空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

（2）时间顺序：说明事物的发展变化。

（3）逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为：主-次、原因-结果、现象-本质、特征-用途、一般-个别（特殊）、概括-具体、整体-局部、总-分。

类型8：文章的结构关系、段与段之间是什么关系？

对策：先想一想文章的结构有哪些关系，再判断本文属哪一种，

知识链接：说明文的结构：

（1）并列式：各段落层次之间的关系是并列的。

（2）连贯式：各层之间按照事物发展过程安排层次，（时间为线索）前后互相承接。

（3）递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。各层之间的关系是递进的。

（4）总分式：这种结构大致有三种情形：总-分；分-总；总-分-总。

类型9：根据文章内容出题。

如：为什么太空垃圾会对人类构成隐患？