小组德育总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小组德育总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小组德育总结范文第1篇

一．坚持理论学习，认真撰写论文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“语文教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，语文教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。其中，赵立新老师的论文曾获市论文评比三等奖，且在北京成人教育刊物上发表。闫秀芹老师的论文“导言设计刍议”获区成教系统一等奖，且在北京成人教育刊物上发表。在成教系统教学经验交流会上，闫老师的文章“让学生在语文课上体验成功”在大会上进行交流。

二．积极参加和开展教研活动

我组老师积极参加市区,校各级部门组织的教研活动,不光是校内、区内的教研活动.每年还有3-4次参加市语文研讨论及教材，教法辅导.还曾几次到怀柔、密云等兄弟校参加教学研究活动。

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。成教系统组织的公开课，观摩课每年都有语文老师参加，且赵立新。闫秀芹二位教师的公开课得到高度评价。

三、改进教学手段，提高课堂教学效益

针对我校学生语文基础差，对学习语文缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”。“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，调动学生兴趣，激励学生思维。

小组德育总结范文第2篇

英语教学和语文数学教学一样重要，不说在考试中，语文数学英语的成绩都是同样的分数，到将来学生走上社会，更要很好的使用英语，这些都是让他们必备的素质，这些都是在不断的发展中，要求学生做好的，相信我们一定能够做好！教好学生的英语，培养他们学习英语的热情，这都是需要不断的努力的！

本学期我们英语教研组以学校和教导处的工作计划为指导，在区教研室的领导下，制定了务实的学期工作计划。继续以课程改革为中心，认真学期课改理念和现代教育教学理论，更新教学观念，教研组的活动制度化，落实好时间、地点、内容、职员。活动内容紧密围绕教育教学的重点、难点展开，包括理论学习、经验交流、课题办公室文员半年总结研究、听课评课、质量分析等。具体实施工作如下：

理论学习：

本学期继续学习《新课程标准》，建立新的教学观念，灵活的课程体系，多元开放的课程评价标准，用这些理念来指导平时的课堂教学，以进步课堂教学效率。

教学工作：

我校的英语教师队伍是一支年轻的队伍，可是每位老师在教学工作中都抱着勤勤恳吭冬兢兢业业的工作态度，平时能积极参加区，校开展的教研活动，虚心向兄弟学校的老师学习先进的教学模式和经验，并在实际教学中贯串和渗透。在教学上力求精益求精，我们英语组的每一位老师都非常注重落实平时的每一堂英语教学课，在平时的教学工作中，全组教师能认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常留意强化小学英语“听、说、读、写”练习。结合英语教学的特点，实施每周几次的早读制度，切实进步学生的阅读、会话能力。

在备课中，能严格按照教研室的要求，进行全英的表格式备课，并牢牢围绕教研室提倡的“一环四节”的备课流程，做到清楚、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。坚持从学生对英语学习的实际出发，首先非常重视营造良好的英语学习环境，如：在每堂英语课前，坚持让学生朗读童谣，绕口令，演唱英语歌曲等，来激起学生的学习爱好。在新授单词或句型时，尽量以直观的教具，肢体语言或多媒体进行演示，充分调动每一位学生学习的积极性。课堂教学是教学工作的主阵地，进步课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏，学生负担轻重等诸多方面。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，并留意吸收其他老师的宝贵经验，以切实进步自己的英语知识水平。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地进步英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，进行单元试卷、仙居住宿习题练习，及时地补差补缺，做到把握教材和教学目标的同一，发现题目及时补救，努力做到课课过、单元清。

爱好是最好的老师。让学生学好英语，爱好是关键。我们从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。在教学中我们留意创设***的教学氛围，同等的师生关系，留意让学生体现最多的成功，将失败的机会降至最低，尽量让学生们在英语学习中身心愉快。全体教师积极参加业务培训和英语教研活动，不断充实自己。只要有外出听课、学习的机会，大家都会积极参加。

教研组教师还开展互相听课、评课活动，并互相学习选进的教学经验，取长补短，共同进步，共同进步。这学期翁惠琴老师上了一节校的展示课，从与教研员一起备课，与教研组老师一起策划，到试教、写教学反思，其中花了大量的时间和精力，取得了较好的效果。陈洁老师参加了片英语学科青年教师教学评选活动，教研组的老师们和她一起钻研教材，设计教案，大家一起出谋划策，共同帮助新教师长大。另外，曹慧萍老师上了两堂链式教研活动课。曹老师发挥她的多媒体制作技能，浙江仙居房屋买卖精心地设计媒体，考虑到低年级的学生特点，预备了一些英语图片和录像，这样既吸引了学生的留意力，又进步了课堂教学效率和学生的学习爱好。另外教研组还组织好每位老师的实践课，开展互听互评活动。通过这些活动，有力地促进了青年教师业务能力的进步。这些活动也使我们教研组教师在教学上长大了很多。

我们教研组的教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加强提优补差工作，尤其加大对差生的辅导力度，做到定时、入党转正思想汇报定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，一定程度上使差生缩小了与其他学生的差距，进步整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优越小组”的评选活动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，极大地激发了学生学习英语的爱好，进步了学习效果。积极遵守区教研室和学校的规定，做好对学生口语的检测工作，进步口头表达能力，为今后的英语交际打下良好的基础。

以上是本学期我组英语教学工作的一些扼要回顾，在工作中初中班主任总结范文我们还存在着很多的不足，这就需要领导和其他老师在今后的工作中不断地给予我们帮助、指导，也需要向兄弟学校不断的学习、请教。大学生入党思想汇报在今后的岁月里，我们英语组必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段上不断开拓创新，使我校英语教学工作更为出色！

小组德育总结范文第3篇

[关键词] 冷热中药交替浸浴；康复训练；脑卒中；后肩手综合征

[中图分类号] R242 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2013）08（c）-0139-02

脑卒中及后致残率较高，患者多伴随着肩手综合征，出现关节活动受限、血管舒缩、肿胀、偏瘫侧肩手疼痛等临床症状，多发生在病后1～3个月，严重影响患者的生活质量，若治疗不当或者不及时会导致侧肩偏瘫及手的永久性畸形，最终导致患者手部残疾。目前临床治疗尚无统一方法，多采用康复训练等，为探讨有效地治疗办法，提高患者生活质量，该研究对该院2010年12月―2012年12月收治的88例脑卒中患者进行分组研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院收治的88例脑卒中患者，男47例，女41例，年龄41～84岁，平均年龄65.9岁，病程19 d～7个月，平均病程3.2个月。患者入院均经过脑部CT及MRI诊断，结果均符合全国第四届脑管会议拟定的脑卒中诊断标准，同时患者临床诊断亦符合SHS的诊断标准，脑出血54例，脑梗死34例，所有参与研究患者均无颈椎病、肩周炎及心肌梗死病症，排除由糖尿病、丘脑病变及营养不良等而导致周围神经病引起的疼痛。将患者随机分为观察组与参考组，各为44例。

1.2 方法

给予两组患者常规药物治疗，对原发疾病进行积极处理，同时给予患者常规的康复训练，具体方法：摆放偏瘫侧上肢的良肢位，同时进行偏瘫侧肩关节活动范围训练、Bobath握手上举训练、关节松动手法训练、向心性缠绕压迫偏瘫侧手指、偏瘫侧手被动向心性按摩及偏瘫侧上肢肢体气压治疗，30 min/次，2次/d，连续进行3周。同时避免偏瘫侧患者受伤、负重及静脉滴注等。观察组患者在此基础上同时采用冷热中药交替浸泡法治疗，采用中药为用广东省中医院制剂室提供的舒筋活络洗剂（批准文号：粤Z20080033，每包105g），药方：桃仁、细辛、乳香、桂枝、川牛膝、透骨消、没药、木瓜及红花等，磨成粉后待用。每包药物加入清水3～4 L，浸泡20 min后，用热水煮沸5 min后备用。待水温降至40℃后，浸泡患者偏瘫侧手，浸泡中加入热水保证水温维持在40℃，冷水浸泡温度为10℃。冷热水交替浸泡，先用热水浸泡再用冷水浸泡，30 min/次，2次/d，连续治疗3周。

1.3 疗效判定

疼痛评分依照视觉评分及患者自述进行评定，中指近节指间关节被动屈曲活动范围由手指关节活动范围测定器测定。显效：患肢基本无疼痛，基本无水肿现象，手部小肌肉萎缩基本消失或者完全消失，患者关节活动受限程度减轻；有效：上述症状具有减轻但并不明显。无效：上述情况无改善甚至恶化，患者关节活动范围无改善，肌肉萎缩状况加重。

1.4 统计方法

该研究所有患者的临床资料均采用SPSS18.0统计学软件处理，计量资料采用t检验，计数资料对比采用χ2检验。

2 结果

①治疗后观察组患者中指近节指间关节被动屈曲活动范围为（95.3±1.2）°，相较治疗前（14.7±1.4）°有明显改善；参考组患者中指近节指间关节被动屈曲活动范围为（79.3±1.6）°，相较治疗前（15.1±1.3）°有明显改善，观察组与参考组患者比较差异有统计学意义（P

②经过治疗后，观察组患者治疗有效率为90.9%，参考组患者治疗有效率为68.2%，两组数据比较差异有统计学意义（P

3 讨论

脑卒中是突然起病的脑血液循环障碍性疾病，临床多表现为永久性或者一过性脑部功能，严重威胁患者的安全及健康，致死率、致残率极高，脑卒中的康复期对改善患者的后遗症有着重要作用，主要以改善语言障碍及肢体功能障碍为主，有效减少偏瘫的后遗症，在患者康复训练中，一些患者家属急于求成，导致患者出现骨折、痉挛加重、足下垂等问题，加重患者肢体的痉挛，严重影响患者的运动功能的康复。脑卒中后肩手综合征多发于患者发病后1～3个月，发病机制尚未明确，然而临床多认为由患者早期的运动模式及不正确所导致。临床治疗目标主要是减轻患者疼痛及水肿，改善肩、腕、指关节的活动度，治疗越早效果越好，有研究结果显示，通过康复训练能够有效的改善患者的水肿、疼痛等临床症状，有助于促进偏瘫侧上肢运动功能的康复。冷热交替浸泡治疗能够抑制由于血管运动神经麻痹所引起的患者血管痉挛反应及交感神经兴奋性增高，降低局部组织的血流量及血管通透性，有效的减少渗出，从而达到快速消肿的症状，且通过冷疗能够有效的缓解患肢炎症及损伤，缓解痛性痉挛，间接镇痛。

该研究中，观察组患者采用冷热中药交替浸浴疗法结合康复训练治疗，疗效明显优于参考组患者采用单纯康复训练治疗，P

[参考文献]

[1] 韩淑凯，侯利军，曹文杰，等.补气化痰通络方结合表里两经并刺法治疗脑卒中后肩手综合征临床观察[J].北京中医，2011，26（8）：25-26.

[2] 纪红，茆红霞.肩吊带联合冷热水交替浸浴疗法治疗脑卒中后肩手综合征的疗效观察[J].中华物理医学与康复杂志，2011，38（5）：168-169.

[3] 胡可慧，李阳安，熊高华，等.气压联合热冷水交替浸浴治疗脑卒中肩手综合征的疗效[J].中国康复，2013，31（2）：37-38.

[4] 徐雪敏，李洁，赵秀花. 早期康复护理对脑卒中患者肢体功能恢复的影响[J].2012，12（6）：256-257.

小组德育总结范文第4篇

关键词：小组工作；小学；德育；创新；探索

中图分类号：G623.1？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0056-02

针对当前传统德育方式的单一性问题，笔者提出将小组工作方法应用到德育教育中来，下面笔者结合工作实践，就小学德育教育中应用小组工作方法的尝试性探索进行论述。

一、应用小组工作方法的重要意义

从当前的德育方法来看，主要存在着单一性问题，缺乏实践性、趣味性和实效性。从小组工作方法来看，它是属于社会工作的重要方法之一，是指在社会工作者的协助下，有意识编制小组进行活动，通过小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、社会功能的恢复和发展的工作方法。它具有较强的趣味性、实践性和理论性。

1.利用小组工作方法开展德育工作，可以将理论与实践相结合，增强德育的实践性，弥补传统德育方式的缺陷。同时，小组工作根据一定教育目的开展游戏和活动，与小学生活泼好动和形象性较强的特点相适应，寓教于乐，让小学生在活动中受到良好的德育。因此，将小组工作方法与传统德育教学方式相结合，可以创新教学方式，使小学德育教学方式更加完善，能够更加有利于小学生的健康成长。

2.有利于促进师生之间、生生之间的互动。小学生的注意力持久性不强，采用课堂授课的形式难以让学生在有限时间内将所学的知识内化为自觉的行为。小组工作的引入，让学生经过活动参与、个人展示等环境，能够增强学生及教师的互动，培养学生良好的团队合作意识。

3.可以让学生在实践活动中受到德育，强化理论与实践的结合。一系列丰富的小组活动，可以增强学生体验，让学生通过实践获得良好的德育教育。

4.引入小组工作，能够有针对性地干预、疏导和矫正学生存在的问题。通过治疗模式，让学生在小组活动中寻找到解决方法。

二、尝试性探索

根据相关理论，我们将小组工作法应用于小学德育教育中，作了如下尝试性探索。

1.分析学生，因材施教。一是摸清底子。全面了解学生基本情况，包括学生的家庭环境、成长历程、品德习惯等，给每个学生建立德育档案。重点了解学生的思想品德和行为习惯，以及存在着的主要问题。二是深入分析，查找德育短板。根据存在的主要问题，找出存在这些德育问题的原因，有针对性地采取解决措施。

2.相互了解，增加信任。先让主持人对小组活动进行介绍，如活动的目标、成员等，让学生对小组工作有初步的了解。然后，根据学生情况进行分组，让每个小组成员积极发言，讨论确定小组名称，共同协商制定小学公约，选出组织能力强、有威信的一个学生为组长。组长带领小组绘制出海报，并介绍本组基本情况。最后，举行“解开千千结”热身游戏。（组员围成一个圈，先举出左手，握住对面一个组员的左手，再用右手与对面另一个组员右手相握。不能放开手，如何解开这个结）。这个活动可以促进组员之间的了解，也可以让学生感受到团队的力量。

3.增强自信，提高能力。通过前面的活动，学生之间已经有了一定的了解，再开展“同学眼中的我”活动。让学生之间相互写其他同学的优点，并将写好的优点送给所写的对象，让同学之间一起分享所写的评价。学生通过别人写自己的优点，可以使自己的信心倍增。同时，让学生学会去赞美别人，多看到别人的优点，增强学生的集体荣誉感。最后，让学生观看家庭冲突情境剧，并模仿和表演。让学生找到解决情境中家庭矛盾的方法，这既能够让学生通过扮演家长角色而体验到父母的艰辛，还能够提高学生解决问题的能力。

4.体验亲情，感恩父母。一是播放感恩父母的视频，让学生感受到父母的恩情。看后，让学生谈谈感受。很多学生都说自己以前不懂事，现在感到很愧疚，还有的学生说以前不听父母的话，现在才知道父母所做的一切都是为了自己。二是做一个测试游戏。先让学生在纸上写出5个最亲的人。很多学生都写上了“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外婆”等亲人的名字，然后，让学生划掉一个亲人的名字，并说明：划掉一个名字就等于这个亲人永远离开了自己。随着一个个名字被划掉，也就意味着一个个亲人离开。学生不忍心地划去一个个亲人的名字，在划的同时，就想到了这些亲人对自己的恩情，于是，很多学生都哭了。工作组的主持人此时顺势而导，请一些学生现场对父母说说心里话。有的学生说自己不懂事，以前不懂得父母的艰辛，也不知道亲情的珍贵，一旦要失去亲人的事情，才感到亲情是多么的珍贵。一个平时爱上网的学生鼓起勇气说，以前他经常上网，不爱学习，现在知道了这样做是愧对父母的付出，所以在大家面前保证，一定戒除网瘾，努力学习，用优异的成绩回报父母的养育之恩。

5.做好评估，总结经验。小组工作评估主要从以下两个方面展开：一是在目标的达成上进行，二是对组员及工作人员参与度方面进行评估。组员参与热情高，而且小组之间的分享与行动也比较积极，小组工作人员在小组活动中运用恰当工作技巧，有目的地引导，适当地运用倾听、同感、同理心等方法，让学生们将自己的感受说出来，并且更深入地进行分析，加之有效的分享环节，使得很多学生都有了一定程度的收获。

三、结语

总而言之，小组工作方法是行之有效的小学德育教育方法，能够增强德育工作的趣味性、实践性和理论性，让学生在小组德育活动中受到良好的德育教育。通过尝试探索，让学生了解到自己的优点，学会欣赏别人的长处，感受父母的养育之恩，让学生受到感恩教育。因此，我们在德育教育中，应该充分利用小组工作方法，不断探索，大胆创新，以增强德育活动实效，促进学生健康快乐地成长。

参考文献：

小组德育总结范文第5篇

［关键词］小组合作学习；中职德育课；优势；途径探索

一、小组合作学习作用于中职德育课教学的优势

（一）多边互助、共同参与

小组合作是“公平公正”的代言人，学生可以轮流担任小组长，每人均能上台演示。小组是完成同一任务的集体组织，每个人参与其中都有小组的“主人翁”意识、责任感和归属感，大家齐心协力、众志成城，共同献计献策。小组合作学习是打造高效课堂的有效载体，建设、培训好一个学习小组，就是把握住了高效课堂的灵魂。小组合作学习是打造高效课堂的有效载体，建设、培训好一个学习小组，就是把握住了高效课堂的灵魂。（二）尊重个别差异小组学习能照顾到每一位学生的个性差异，使每个学生获得成就感。小组合作学习重视学生的个体差异，并强化学困生、性格缺失以及基础不一学生在交流和分析过程中角色定位，让学生们在合作学习中带着自己的认知、思考点和观点参与到集体学习中，取长补短。二、在中职院校实行小组合作学习的途径探索

（一）指导学生分组分工

按照“同质同标分，同质异标分组”原则合理安排小组人数、精心搭配小组成员、及时进行组间调整、明确组内成员分工。具体实践时应根据学生的数量、性别、功底、考试成绩、学习能力、体能智能、学习内容、学习方式以及学生个性特点等划分小组，每组最好由优等生、中等生、潜能生、学困生等组成，以便互为关心、帮助、鼓励以及调动学习竞逐的良好氛围。同时随着任务的进行，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应根据小组学习的情况和现实需要，随时将现有小组打乱，重新组合，让小组动态化，帮助学生获取更多的信息。

（二）鼓励学生独立思考

在小组合作学习的应用中会发现，有些学生显得较为被动，或持观望态度或持盲从状态，产生“无效合作”不利局面。因此，在开展小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生有所准备。必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说。如教学传统的价值观、人生观、道德观、金钱观等受到前所未有的挑战，我向学生们播放10年前的“彭宇案”视频，让学生在自我思考后发表看法，有的小组发言“不扶”是因为“老人变坏”“怕被碰瓷被讹钱”；有的小组发言“扶不扶”是一个关涉良心的道德问题，也是一个社会公德问题。不排除有人倒地讹人，但这毕竟是小概率事件，不扶人从根本而言还是人们道德滑坡，缺乏恻隐之心的外在表现。有了独立思考，小组内的每位学生才能大胆地表达自我认可的观点，据理力争，形成思维的碰撞。

（三）强化学生意识与能力

在德育教习过程中开展小组学习应不断向学生传达团队观念和集体意识，让他们认识到任务的完成不是个人的单独行为，而是集体努力的成果。教师应教导学生以集体为重，形式要为小组服务。所以在德育课教学中，教师要把握好每一次合作的契机，在学生提出问题时引导他们合作，让他们在交流和认真倾听、争辩中得到启迪，获得灵感，提升自我的语言表达能力，让他们又准确又迅速地完成一个又一个难以完成的任务，体会到集体的力量。

（四）开展针对性的多元化评价

所谓有针对性的多元化评价指的是教师要针对小组代表的总结陈词和目标完成的过程进行评价；小组长就本组成员的课堂表现进行总结评价；小组的每一位组员就自我的整体表现进行评价。评价方式可以打分或者称谓评比呈现而出，对表现好的小组和个人进行奖励（颁发奖状，分发礼品等），对表现不好的小组和个人进行相应的趣味惩罚（如唱歌、体力游戏等），让学生们在欢笑和成就感十足的氛围中获得持续学习的动力。

二、结束语

合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的。在德育教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中的不同角色定位有机会表达自我、倾听他人，使参与其中的学生感受到思政德育学习是快乐的事件，从而获得心灵的满足，促进其心理和智力因素的双重发展，最终让学生树立良好的“集体学习流程”意识，进而发展其德育核心素养。

参考文献

[1]王志峰.小组合作学习在中职德育教学中的应用[J].教师袁2014(12).

[2]许金霞.在中职德育课中培养学生小组合作学习能力的策略探究[J].辽宁教育行政学院学报袁2010(10).

[3]严红艳.走出野六误区冶建构野七策略冶要要要中职院校德育课堂小组合作学习的有效性探索[J].中国培训袁2013(10).