初二物理教学反思
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初二物理教学反思范文第1篇
一、反思我们物理教学低效的现状
1、教与学脱节：一是教学起点偏高，老师讲解超出学生的生活实际，高于学生认知水平，大部分学生不能接受，使一部分学生上课无法投入，产生厌学；另一方面将大量的知识和问题用高强度短时间灌输给学生，密度过大，节奏过快，学生没有思考的时间，大部分学生难以接受，看似高效实则无效。三是事无具细、反复讲、重复讲，让学生无思维时间和价值，使得学生学习兴趣全无。
2、理论和实验脱节：物理是一门以实验为基础的学科，而现实的教学情况是大部分物理老师都习惯用理论解释理论，用练习巩固理论，却很少引导学生用实验去探究理论，用实践去理解理论， 甚至较少引导学生用理论解释生产、生活中的物理现象，很少做实验，极少要求和参与学生课外实验和实践。
3、课前准备欠充裕：部分老师对新课程倡导的理念认识不足，课前对教材只是浏览而己，对教材理解不深，缺乏总体把握，对教材上的小实验、实验和各种活动安排没有充分准备，更没有让学生课前准备，造成课堂只能讲实验，说活动，无法与学生进行有效课堂活动，无法使物理理论与实践有效结合，使课堂效益和效率大打折扣，这也是无效的物理教学的主要原因。
二、有效教研引领有效教学
1、有效教研引领有效备课。通过有效的教研活动引导老师们在认识层面上进一步转变观念，真正确立学生在教学活动中主体地位，“教”是为了学生的“学”，建构主义学习观告诉我们“学习是由个体与外界环境的互动所导致的行为表现或心理的持久变化”。也就是说，学习是个体以原有的经验结构(知识、技能、态度等)为基础，通过与新刺激、新信息双向相互作用来形成或调整自己的经验结构的过程。因此老师应当为学生心理结构的生长设计良好的活动、资源和环境，但不能替代其生产，更不能“拔苗助长”，急功近利，因此必须确立“以学定教”的理念，在充分了解学生的认知水平、生活经历，原有知识结构，认知需求和认知规律的基础上，再在个人备课的基础进行集体备课，再回头进行个人的二次备课，确定教学的起点，教学内容、教学方法和课堂教学策略，最后形成教学案。
2、有效教学设计保证课堂高效互动。物理教学作为科学教学，同时又是一门以实验为基础的科学，必须有效处理好三个方面的因素，一个是学生，他是接受知识主体，二是教师他是教学的设计者，也是桥梁，三是知识系统。应该讲每个学生都有学好物理的内在需求，但是仅仅有这种需求还不够，还需要较好的外部刺激作为外部诱因，这样才能有效形成一个强烈的动机，去完成学生自身的需求。学生的物理成绩的好坏很大程度上决定于教师对学生完成学习任务所作的激励程度。为此课堂上教师必须为学生设定一个通过努力可以达到的目标，通过介绍物理的价值和最新科技成果以及趣味实验和让学生能亲身体验科学探究过程，从而激发其学习兴趣，如苏科版教材设计了120多个小活动，这些小活动也就是物理小实验，充分组织和实施好这些小活动不仅是培养学生学习物理兴趣的好途径，更是学好物理知识形成技能的好方法，并且要营造好适合的竞争氛围，特别要注意适时激励学生，尊重学生，因为对多数学生来讲，尊重的需要是优于学习的需要，尤其是对于中下等生更是如此。大多数情况下，学生对物理学科学习兴趣的下降并不是来自于学科本身，而是缘于老师对学生不公正或者不尊重的态度引起的。
3、有效反思促其有效提高。引导老师对自己的教学效率进行反思是提高教师专业水平的重要手段。养成一种即时反思即时总结的习惯，会使我们老师走向名师之路要便捷得多。把自己平时观察和总结的东西以日记形式记在备课笔记上，尤其注意记录以下几个方面：成功做法，失败之处，学生见解等等，在下次备课时即时修正，这样下去我们的教学定会日益完善趋于高效。
初二物理教学反思范文第2篇
一、学情分析
本学期我继续教三个班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人，
初三物理教学工作计划范文
[智库|专题]。总的特点来讲，三个班的学生成绩有差别，由于学生对学习物理有一种执着的追求;随着年龄的增长学生们的思想能力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延伸;分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案。从上学期的期末物理成绩来看，这三个班的成绩较好，在年级中处于上游水平，这就决定了本学期的工作任务非常艰巨。同时由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不理想，这就给教学增加了一定的难度。做为一名教师，应该要看到学生积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。
二、教学内容分析
①重点难点：内能和比热容 ②各章节特点：物理知识涉及的面很广，基本概念、理论更是体现在不同的教学内容中。 ③总复习中要使学生对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，并扩展成知识面，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系，如：在对速度这一知识进行复习的时候，就可以把研究得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、功率、等其它物理概念的形成过程中去，举一反三，即要做到”书越读越厚(知识内容多)──书越读越薄(概括整理、总结)──知识越来越丰富”，这样才能在考试时思维敏捷，得心应手。
三、教学目标
1. 每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力;
2. 学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答;
3. 学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高;
初三年级是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在”以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划：
1. 在教学中体现”以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生”怎样发现问题”、”怎样提出问题”、”怎样研究问题”、”怎样分析问题”、”怎样反思”、”怎样交流”等等，使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2. 课堂教学中注意三维目标的教育
在教学中就更要突出”三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：”控制变量法”、”等效法”、 ”类比”、”模型”等。
3. 加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验
4. 重视物理概念和规律的教学
物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
5. 学困转化与个别辅导
针对个别同学的学习情况，吸取上学期对赵鹏程同学转化的经验和教训，加强课后辅导，通过个别谈话，寻求针对学困生更好的恰当的学习方法，使之在学习成绩上又突飞猛进的发展，同时注意巩固已经转化的同学，教学活动中更对的关心、关注他们，努力做到作业面批，检测后帮助他们分析问题，并找出解决的方法。
四、教研工作
1. 积极参加各级各类教研活动，在活动中充分发挥自己的作用，并取长补短，从而使自己的教学业务水平更上一个台阶。
2. 认真学习业务理论，并做好业务学习笔记。
3. 及时上传教案、习题、课后反思等业务内容。
4. 认真备好每一节课，争取使每一节课都成为精品课。
总之，初三的教学紧张而繁杂，这些只是我的本学期的计划，在真正的操作中争取做到尽心尽力，做出好成绩!
初三物理教师上学期工作计划(二)
一、 本册要求
本册教材我们学习的知识一共包含四个章节，分别是简单机械和功、机械能和内能，以及电路及其基本规律的有关内容，涉及的知识面包含了初中物理四个主要内容的三个，即力学、热学、电学。这部分的内容涉及更深层次的物质和运动和相互作用，将使我们更深入地认识自然界中的各种物理现象，这部分内容与现代生活的联系更加密切。因此，对于本册的要求较为严格，对物理知识及现象由以前的认识到现在的理解掌握和灵活运用。在实际教学过程中，我应该更多地对同学们实验能力，分析问题的能力以及解决问题的能力加以培养，
二、各章要求
1、《简单机械和功》：本章注重学生探究能力的培养，教材从最简单的生活中最常见的夹子、螺丝刀入手，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程标准。本章分为两个部分：第一部分是简单机械;第二部分是功介绍做功的多少、做功的快慢、做功的效率。对于第一部分我们要让学生知道什么是杠杆、什么是滑轮?能够从常见的工具中认出杠杆，知道力臂的概念，会画杠杆的力臂，理解杠杆的平衡条件，根据滑轮组的构成方式来判断省力情况。第二部分首先要知道做功的两个要素，能够理解功的计算公式，能够解决生活中常见的一些题目，知道功率的概念和意义，知道功率的计算公式，知道机械效率的概念和物理意义，能够设计实验测定机械效率。
2、《机械能和内能》：本章从学生最容易上手的动能、势能入手，在有的知识基础上进一步定性研究了动能、势能大小的因素和势能间的相互转化;接着结合分子动理论知识采用类比的方法介绍了内能的概念、内能与温度的关系以及物体间内能转移的形式——热传递和热量的概念及其计算;最后，说明了内能与机械能之间的相互转化以及应用。本章记忆的内容较多，要学会理解和运用的就是一个热量的吸收和转移的问题。
3、《电路初探》：本章从观察手电筒入手，了解电路的基本结构;从设计房间电路出发，学习最简单的串联、并联电路;结合练习使用电流表、电压表，探求，比较串联和并联电路的特点，从整体上把握电路的基本特征。让学生知道电路的基本组成，知道电路的几种状态;学会画电路图、知道和了解电路的基本特点，能够正确使用两种电表，知道电路中的两种电流的规律。
4、《欧姆定律》：本章以任务驱动的方式将探究的问题逐步引向深入，随着问题的展开，研究了电阻的概念引导学生掌握变阻器的用法。我们通过试验让学生知道电阻是导体本身的一种属性，初步学会用”控制变量法”来进行实验研究，能够说出变阻器的构造和符号，理解和运用欧姆定律是本章的一个关键点。
三、教学计划
1、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。教材把促进学生全面发展作为自已的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了苻合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既苻合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
2、本学年我担任初三年级三个班的物理教学工作。三个班学生在物理学科的基本情况是：大多数学生对初二学年的物理基础知识掌握不太好，很多知识只限于表面了解，机械记忆，忽视内在的、本质的联系与区别，不注重对知识的理解、掌握及灵活运用，特别是少数学生对某些章节或者是一问三不知，或者是张冠李戴。就班级整体而言，2班和3班成绩大多处于中等偏下，1班成绩大多处于中等层次。所以在教学过程中要因材施教、区别对待，根据各班学生对知识的掌握情况，采用适当的教学方法，以使不同层次学生的物理成绩都有一个大的提高。
3、改进教学，提高教学质量的主要措施。学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力.
4、课时安排：
第十一章 20课时
第十二章 14课时
第十三章 18课时
第十四章 18课时
共约十五周，剩下三周作为机动安排。
初三物理教师上学期工作计划(三)
一、做好教研、教改
教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。
二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中
在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。
三、做好后进生转化工作
做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩.
四、教学中的方法措施：
1、在教学中体现”以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生”怎样发现问题”、”怎样提出问题”、”怎样研究问题”、”怎样分析问题”、”怎样反思”、”怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2、课堂教学中注意”三基”的训练
由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出”三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：”控制变量法”、”等效法”、”类比”、”模型”等。
3、加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验
4、重视物理概念和规律的教学
物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
一、学生基本情况分析
初三学生通过初二全学年的学习获得了一定的物理理论和实验操作技能，形成了一定的实验意识，初步掌握了一些实验的步骤和方法，对实验充满着浓厚的兴趣和探索欲，这对我们的实验工作的顺利开展有一定的帮助。但学生仍在实验时不按正确方法操作，态度目的盲目等现象。
二、主要教学措施
1、重视实验教学，无论是对演示实验还是学生实验，都应提前做到精心准备，尽可能使大部分实验现象明显，操作规范，数据测量及结论尽可能准确。
2、精心设计，正确指导，确保实验的成功率。
3、加强实验管理，规范操作，形成良好的实验习惯，确保仪器正常使用。
4、重视实验过程，养成实事求是的习惯，尊重实验结果。
三、实验教学目标
初三物理实验是在初二物理实验的基础上的过度，旨在通过实验培养学生的观察能力和动手能力、实事求是的科学探究精神及通过实验获得观察分析问题的能力。
培养学生实验能力的主旨是：要有目的性。弄清观察者的实验目的，考虑相应的观察对象及其变与不变的条件。培养的实验能力有：动手能力，正确操作实验仪器设备的能力，归纳总结能力，结论分析应用能力，同时会写简单的实验报告。
综合新《大纲》和《会考纲要》对实验考察的内容用以下要求：
1、实验操作技能：如对实验仪器的正确操作，对实验操作过程的掌握程度。
2、实验原理和方法。
3、实验分析：正确观察、记录实验现象，分析实验结论，评价实验方法和结果等。
初二物理教学反思范文第3篇
“重过程”――重视“过程与方法”目标的达成，
“重情感”――重视“情感・态度・价值观”目标的达成，
“重生活”――重视物理学与生活、社会的联系。
关键词：初中物理；灌输知识；物理过程；物理情感
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-097-01
一、 初中物理学科的特点
初中物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过接受科学态度和科学精神的熏陶：以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
二、农村初中物理教学的现状
从初中物理学科特点不难看出初中物理教学并不是简单地向学生灌输物理知识、要求学生记住几个公式和几道物理计算例题这么简单。在现实的物理教学中我们确实是那样做的。原因有以下几点：1、学生生源素质差。农村初中对口的生源都是本镇的中心小学和各个村小。很多村小是没有开设《科学》这门课程的。他们缺少对身边物理现象有意识的观察。很多学生上初二才第一次接触物理知识。2、老师的教育思想观念和教学手段落后。一些农村初中教学经验丰富的教师，早就习惯了靠一支粉笔演绎整堂物理课。虽然用着老一套的教学方式“背诵+例题”，也能教出好的成绩。但是长此以往学生学习物理的兴趣却慢慢消失了。3、教学设备落后，物理实验器材匮乏，很多该分组的实验变成了演示实验，该演示的实验变成了教师口述的实验。很多学生都没有机会亲手做一次实验。4、缺少科普图书。虽然学校有图书室，但是里面关于物理知识的科普图书很少。而且图书室常常是大门紧闭的。狭窄的知识面，必然会导致学生在理解物理中的某些现象和规律时出现困难。他们会慢慢对学习物理产生畏惧感。主观的认为，物理并不是谁都能学懂的。最后放弃学习物理。
三、物理教学为什么要重过程、重情感
知识和技能在当今已不是教学目标的唯一要素。当今社会，信息技术和网络技术的发展已经进入农村。学生基本都会上网。有什么不懂的知识完全可以通过“百度”、“搜搜”等收索引擎获取答案。这使得他们获取知识的途径拓宽了很多，获取知识答案也不再是难事。而且技能的具体内容总是在与时俱进。比如现在生活中更多地方是使用电子天平，这就使得教学中要求操练的机械天平无太多用武之地。记录时间现在更多的是使用电子秒表、光电门计时器等。这样机械停表的使用训练也没有太多的意义。总之，知识与技能的具体内容总是在与时俱进。从长远来看“过程”和“情感”目标对学生素质的形成具有关键的意义。但是在农村初中物理课堂教学上却往往是重视知识与技能目标，而对“过程”和“情感”目标没有引起足够的重视。认为只要把知识点讲透彻了，学生就明白了。只要学生会做题，就算学懂了。只要能考试得高分，就算达到最终目的。教师教学中对“过程”、“情感”目标的忽视主要是因为其对 “过程”目标的认识存在误区。“过程”的目的，并不完全是学到知识。而是让学生获得物理科学探究的体验、增强意识、掌握方法、提升自身发展能力。知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。比如初中物理中电功率的计算，如果学生去亲自动手测算过用电器的电功率，那么他们将获得更深刻的体会。学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。
初中的物理教学，更应该把培养学生“兴趣”作为第一目标。初中物理教学并不是要交给学生很多、很高深的知识。而是介绍基本的物理现象和物理探究的基本方法。初中物理教师作为学生学习物理的启蒙老师，更应该想法设法让学生对物理这门科学产生兴趣，有了兴趣，学生就会自觉地经历学习的过程获取知识。而不是让学生整体沉浸在痛苦的题海中。只有学生具有对科学的兴趣，这对学生是受益终身的。所以初中物理教学关键要培养学生四个习惯。乐于观察的习惯、联系实际的习惯、讲道理的习惯、具体分析的习惯。
四、教学中怎样体现“重过程”
初二物理教学反思范文第4篇
大家好！
我们初二物理组由八人组成，由张校长和李主任带头，我们大家都配合的非常默契，每一位老师都非常的务实和敬业。以一种永不服输的精神投入到物理教学之中。两年多来我们学校的物理成绩总是高于兄弟学校。新学年，我们初二物理组的工作目标就是“团结协作，互帮互学，再创辉煌”。
1. 发扬团队精神——做一个和谐共赢的教研团队一个教研组就是一个团队，在这个团队中，我们每个老师都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦诚相待，相互学习。为工作的顺利开展创设一个良好的人际环境。
在我们这个教研组里，碰到大型的教研活动，大家总是一起来备课、研讨，毫无保留地说出自己的建议，做到优势互补。例如：隋老师的课件做的比较好，唐老师的实验做的非常成功，张校长的说课、评课比较精辟，林老师的教材挖掘比较透彻；李老师的课比较扎实，张老师语言比较幽默……。
九一年我刚毕业的时候就和唐老师一块教毕业班，如今唐老师工作三十多年了，可他那严谨的治学态度有增无减，尤其是他的备课、作业批改非常的认真，是我们学习的楷模。每个人都有年老的时候，说心里话有时候真不好意思让唐老师干，可唐老师总是任劳任怨，一点没有倚老卖老的架子。我们都非常的感动。
李主任担任级部主任、班主任、还有后勤工作，忙的很少在办公室里碰到他，可轮到他备课的时候总是说“好”，可谓雷厉风行。
教研室来学校督导，我们总是先找到年轻的隋老师，她总是不折不扣的答应、保质保量的完成。
还有任劳任怨的李老师、林老师等，使的我们组的工作总是有条不紊。
2. 做一个善于学习的教研团队积极参加教研室、学校等组织的各项教研活动，如研课标、煮教材、说教法等活动，让学习成为习惯 。珍惜每一次业务学习的机会。以前我不知道怎么进行说课，也没说过。去年暑假期间我们在这里举行了说课大比武活动，给我们提供了一次很好的学习机会，记得王爱民、高国圆、孙培森、李树明等十几位老师精彩的说课给我留下了深刻的印象，使我深受启发，在去年的潍坊市教学能手选拔活动中，就是采用了说课的形式。在此感谢学校领导为我们老师提供了这次业务学习的机会。
有些毕业多年的学生问我：老师您还用备课吗？我只是微微一笑，工作二十多年了，我从不用现成的备课，课堂检测、作业本等的次数可能少了点，书写可能差一些，但备课、上课从不马虎。每天再忙，我总要拿出点时间研究点教材、教法，发现几个问题。我最喜欢的一句话就是“太阳每天都是新的”，用来催我自新，教我进取。努力打造每一节精品的备课，这是我不懈的追求。对于学生难以接受的知识，总是反复推敲、仔细研究，和老师们探讨，找出解决问题的最佳切入点，尽量少走弯路。
3. 做一个善于反思的教研团队：让反思成为习惯。教学反思是教师成长的助推器，催化剂。为了大面积的提高教育、教学的质量，我们组进行了以下反思。
3.1 真正做到了面向全体学生，从最后一名学生抓起，激发每一个学生的积极性。
从内心深处平等对待每一个学生；在我心目中一个好学生的标准就是：品质第一；态度第二；学习第三。即使学习差一点，只要态度端正了，差也是暂时的。尤其在初中阶段的学习，不只是智力的较量；更重要的是毅力、态度、习惯的较量。
为了不使每一个学生落伍，我们的首要任务是培养起学生的自信 心，并且采用了“盯人”战术。让每个学生都充满自信，相信自己永远是最棒的。让学生觉得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一线希望，就不要放弃每一个学生。
3.2 将知识落实进行到底。
教学不是看你教给学生多少，而是看学生学会了多少。我对“会”是这样理解的：知道——理解——会说、会做——会讲——会变。我经常对学生说：学物理就像学英语一样，要学会“翻译”，也就是让学生把抽象的概念、规律变成自己的话。
为了大面积的提高教育、教学的质量，上课的时候眼睛最好盯在学生上，六十多个学生的一举一动都在自己的视野之内，对学生不能估计过高。提问问题的时候尽量提问那些中下等的学生，从而为教学很好的“把脉”。狠抓两头，促中间，从而大面积的提高教学的成绩。
3.3 夯实基础，狠抓了基础知识和基本技能、基本方法的教学。
在那些年的毕业班教学中，总是围绕中考的指挥棒，由于受评价机制的影响，我们老师总是围绕班里的尖子生转，很容易造成两极分化，并且差的越差。现在我们彻底转变了。其实班里的尖子生根本不用去管，因此例题、习题的选编主要应该考虑到中下等学生的接受水平。当大多数学生都对基本知识掌握很好的时候再去逐渐的拓宽知识面。但放的不能过宽，尤其在一轮复习的时候，要始终围绕课本这条主线，教辅永远代替不了教材；再说做题不在多少，在于“精”。
3.4 善于研课标、煮教材、说教法
现在的物理中考，实验题占了三十多分，而计算题才二十分左右，因此练习的重点不要只放在计算上，更要深入研究课本上的每一个演示实验、学生实验，插图、例题、习题。要让学生跳出“题海”，教师首先要跳进“题海”。在研究中考试题的时候，应该拿出更多的时间考虑一下，这道题目和课本上的哪一个插图、习题、例题、实验类似？是怎样变式的？怎样才能使自己的教学达到中考的最前沿？
3.5 要培养学生善于质疑、释疑的习惯和能力
古人云：学而不思则惘、思而不学则殆。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。我觉得自主学习、合作探究的教学模式的核心就是培养学生的自主学习的习惯和能力。在导学稿中，往往是一些老师预设的问题，为什么不让学生自己去发现问题呢？在学生中吃等食的不在少数。以前是老师解答，现在弄不好就是由教师的“一言堂”变成了好学生的“一言堂”。我提倡学生不到万不得已不问别人，大多数学生会的老师不讲、大多数学生不会的老师也不讲，留给学生一个思考、顿悟的时间。
反思我们初二物理组的教学，也存在以下问题：
（1）在在“细化”、“打磨”、“做精”，教学常规上下功夫。我们学校的整体物理教学水平很高，但现在还没有形成自己的特色教学，创造出我们第一初中的品牌。
（2）如何删除小组合作学习中的无效教学环节，打造大容量、高效率的课堂上下功夫。
（3）在研课标、煮教材、说教法上下功夫。尤其在说课方面还没有像讲课那么熟练，没有达到顺口成章、脱稿的程度。
（4）教研活动的积极性还不是很高，一提到教研活动好像就是年轻教师的事。其实从两次全市的物理教研活动来看，我们学校的老师水平很高，就是怕麻烦、不愿参加。
初二物理教学反思范文第5篇
一、换位思考
所谓换位思考，就是变换思考问题的视角和层次，从学生或旁听者的角度对教学设计和课堂效果进行反思，摆脱经验主义教学模式和思维定势，对课堂教学、实验设计进行更细腻的思考，力求更圆满的解决问题，增加学生课堂感官度，提高教学的效果
例如，“探究平面镜成像特点”这节课的教学，笔者采用的是演示实验，用到了蜡烛、平面镜、刻度尺、玻璃板、手电筒、棋子、量角器等器材，不过上课的时候，两边上的学生回答问题很积极，对现象的观察明显，而中间那部分学生则表示看不到明显的现象，需要改变自己的视线进行观察怎么会这样的呢？原来，我在实验的摆放上，缺乏视角最大化处理，导致镜面与教室中间那一部分学生的视线相垂直，实验可见度低那么怎么办呢？这个班的处理办法是，让中间这部分学生分成几组根据我所演示的步骤，课间自己上来尝试着去做，去观察，用自主体验来弥补上述不足而到了第二个班，为了让学生能够清楚地看到实验现象，我在课前将投影仪进行了调试，借助于投影仪选择一个很好的视角，大大提高了实验的可见度，增强了演示实验的教学效果，当然如果有条件的学校进行分组实验那效果更好
二、关注学生物理技能的形成
物理是以实验为基础的学科，培养并发展学生的物理实验技能，帮助学生养成严谨的科学态度，提高学生的创新意识和创造能力，是我们物理教学过程中应该思考的话题关注学生物理技能的形成，不仅仅是为了提高初中物理的教学质量，更是为了提升学生内在的素质，促使学生学习能力的提升
例如，笔者在和学生一起探究“凸透镜成像规律”这一实验时，从学生的认知基础“物距不同时成像的大小虚实倒正不同”出发，将要探究的问题直接抛出：“凸透镜成像的规律是什么？与哪些因素有关？”通过问题放开学生的思维，学生从原有认知出发提出猜想：“可能与物距有关；可能与像距有关；可能与凸透镜有关等等”那么猜想对不对呢？很自然地生成了验证的需要，接下来让学生根据自己的猜想，想办法设计实验对猜想进行验证，设计实验的过程中，必然涉及到实验器材的选取，“凸透镜”、“光源（发光物体）”、“显示屏”等等，将这些实验器材进行组合自主设计出实验方案，不过这些器材放在哪里呢？“光具座”（一个便于移动和读数的装置）被呼唤了出来，进一步引导学生完善设计，为实验探究铺平了道路，同时学生的实验技能也得到了有效的提升
三、反思习题的训练方法
解题的规范训练
解物理习题必须根据相关要求，通过规范画图、书写物理学习开始就要强调并养成规范解题的习惯，表达形式正确、规范，教师的课堂要做好表率，课上板书要做好示范，让学生在模仿中学习，作业严格要求并养成习惯
2训练方法贯穿教学过程，实现由知识到能力的转变
物理习题教学是教学中一个重要的环节，对加深所学概念、规律的理解和记忆不可缺少，同时深化知识，构建知识间的内在联系，实现知识向能力的转变物理教学应由过去的覆盖式题型、不断重复的模仿式训练转变为以相关实际物理问题为载体，渗透物理问题研究的思想方法，加强学生思维方式和方法的训练采用设置物理问题情景，从学生的实际生活、社会活动或物理实验中的相关问题入手，让学生积极思考、深入探究，由学生的好奇心激发出学生的求知欲
3训练要具有基础性、典型性与层次性
教师在选择物理习题训练时，要具有基础性，尤其是初二刚刚开始物理学习时，避免出现偏、怪和难，以巩固基础物理知识习题选择具有针对性，达到理解、巩固、消化知识，不能让一些不相关的问题冲淡了训练的重点习题应难度适中，太容易的话学生对知识的理解不深，而太难的话成为“不可能”完成的任务，学生望而生畏，挫伤学生的自信心和积极性讲解习题时要给学生认真阅读题目、分析思考留有较为充裕的时间习题应典型，具有代表性，起到学会“一题”解决“一类”的效果，做到由此及彼、触类旁通另外，教师布置作业，做到必收、必改、必评、必纠，及时反馈，对出错的问题，要求学生认真、及时纠正
四、反思教学技能的提升
教师讲授正确规范，语言简练
教学知识内容准确、科学规范，推导过程流畅，中间过度自然教学过程规范而简练，语言清晰，充满热情，具有感染力，能紧紧“抓住”学生，吸引学生的注意力
2板书条理清晰，书写工整
教师板书内容要分清段落、层次，主次、重点突出，便于学生掌握所学知识的体系、重点、难点，同时也利于学生课后复习 巩固、消化
3现代化教学辅助设备的使用和实验操作熟练、规范
