技术专业论文
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技术专业论文范文第1篇
(1)普遍腐蚀普遍腐蚀通常是指发生在没有涂层或是涂层失效的油船船体构件的表层。该腐蚀类型最显著的特点就是腐蚀的厚度尺寸比较大，分布较其他类型更均匀、更持久，但又不便从外观上对腐蚀程度做出定量判断。(2)点状腐蚀点状腐蚀即为局部化的腐蚀，多发生于油船舱室底板或相关构件相对更容易积水和潮湿的部位。通常情况下，发生在涂层部位的点状腐蚀锈坑直径小但比较深，而发生在非涂层部位的点状腐蚀直接较大但锈坑较浅。(3)槽状腐蚀该腐蚀类型属于局部线状腐蚀，主要发生在构件交接的水流不畅或水流过快处，也容易发生在挠曲变形的舱壁板的平面或垂直构件上。(4)焊接腐蚀属于金属电化腐蚀，多发生于手工焊接的焊缝及热影响区附近，尤其是焊接存在缺陷的部位。
二、对油船腐蚀产生影响之因素分析
防止腐蚀是维护和保养油船结构的重点内容之一，因此应当重视对其腐蚀规律性的分析研究工作，笔者经过一定归纳总结，认为对油船腐蚀产生影响的因素主要表现在以下几方面。(1)洗舱频率经过一定时间的持续作用，原油能在油船舱内部件表层形成保护油膜，但高频率的清洗油舱往往能在一定程度对这些油膜造成破坏，以至使部件暴露而加快腐蚀进程。(2)洗舱介质常用的洗舱介质包括常温或高温的海水，当然还有原油，而几乎所有的洗舱介质都会对保护油膜造成不同程度的破坏，其破坏力的强弱又以原油最小，而高温海水破坏力最强。(3)油货成分一般来说，具有更强黏结特性的油货更有利于油船的防腐，而黏结特性较差或甚至是含硫含水含氧较高，则往往产生相对较强的酸腐蚀作用，尤其在原油卸载之后会表现的更为明显。(4)压载情况通常认为，油船的腐蚀程度和舱室的压载时间是成正相关的，同时，如果压载水如果发生污染繁衍有大量微生物的时候，会加快腐蚀的速度。(5)舱温湿度邻舱温度越高、空舱湿度越大，腐蚀的速度也相应更快，另外，在无水的条件下，阳极保护装置不会发挥防腐的作用。(6)阴极保护和阳极保护一样，只有在有水存在的情况下，阴极保护装置才能正常发挥功能，因此，不能对舱室的上部区域起到很好的保护作用。(7)涂层脱落如果舱室的涂层发生区域性的脱落，那么该区域的腐蚀程度会加速，甚至比相同条件下的完全无涂层舱室表面的腐蚀速度还要快很多。(8)结构设计在结构设计方面，如果未能对流水或积水区域做到很好的处理，或是因构件的刚性问题产生屈曲的现象，都能导致腐蚀的发生。(9)离港到港正常情况下，货油到港后都要进行频繁的洗舱，基于前文的分析，明显油船到港的腐蚀概率要比离港时高。
三、油船防腐技术探讨
油船的腐蚀防护的优良与否直接关系到油船的寿命和运输安全。其防护措施包括从材料的选择、结构的设计到表面和阴极保护等多个环节。针对船体受腐蚀的影响，其防护系统有两个大的组成部分，分别为防腐蚀涂漆系统以及阴极保护系统。
(一)防腐蚀涂漆系统
船舶的防腐蚀涂漆系统即是指通过合理选择船舶涂料，确立科学的涂漆工艺，最终在船舶各个部位的钢铁表面形成完整而致密的涂层，并以此来隔断与腐蚀环境的接触，从而对船体起到防腐保护的系统。当前常见的传播涂料包括水线涂料、甲板涂料、船壳涂料、饮水舱涂料、油舱涂料、压载水舱涂料、防污涂料等多个品种。其中，用于水线以下的防腐蚀涂料又分作三个大类：⑴油性和沥青类的传统型防腐涂料；⑵高性能有机防腐涂料；⑶出现于上世纪80年代之后的以改性环氧树脂涂料、玻璃鳞片涂料、无溶剂环氧涂料、氟树脂涂料等为典型代表的高性能水下船底防腐涂料，这些材料目前已普遍进入了工业化的生产应用。另外，水线以上的防腐蚀涂料通常表现出更好的耐久耐候性，而且其保光保色效果也不错。
(二)阴极保护系统
通过采用一定的措施，可使船舶与海水直接接触的整体部位变成阴极，以此保护钢铁船体减少或免除受腐蚀侵害的效果，该方法即为船舶的阴极保护。阴极保护系统主要有牺牲阳极和外加电流两种保护策略。(1)牺牲阳极保护技术。牺牲阳极保护技术是指通过采用具有更低电极点位的金属或合金材料与船体钢铁部位进行连接安装，并以牺牲安装材料为代价保护船体构件钢材不被腐蚀的技术。该技术对于船舶浸水部位的保护效果最为明显，所以应用比较广泛。该技术对船舶腐蚀的保护效果取决于所用阳极材料电化学性能的优良，就当前来看，锌铝镉三元合金、高效铝合金阳极以及铁合金阳极是最为常见的阳极材料。在阳极材料型号和数量的选择方面，视船舶的船型而定，但都应充分考虑各部位的形状、面积和环境情况等因素。牺牲阳极保护技术因为毋须外加电流，所以不会对临近的设备造成任何干扰，其施工过程也非常简单易行。以新型的铝合金阳极替代传统锌合金阳极是该技术既定的发展趋势，技术的实现，不仅更有利于保护寿命的延长，而且可大大降低保护费用的支出。(1)外加电流防腐技术。外加电流阴极保护防腐技术是用只起导电作用的辅助阳极替代牺牲型阳极材料，该辅助材料不会在使用的过程中被逐渐溶解，具体的做法是在它与船体钢材构件之间外加一直流电流，并利用海水形成电流回路，通过保护电流的输入而实现对阴极的保护。该系统由施加外加电流的恒电位仪、参比电极以及不溶辅助阳极构成，可较好地实现将船体的电位始终维系在合适的保护电位范围。该技术最显著的优点就是具有较长的保护寿命以及较强的电位电流可调节性，因此愈发得以广泛地应用与船舶的腐蚀防护。但目前在可靠性、稳定性和经济性两方面有所欠缺，这些也是未来此项技术需要着手改进的地方。
技术专业论文范文第2篇
在计算机行业教学的规划中，比较凹显的问题是开设的课程不仅多而且比较杂，许多课程都是比较陈旧的课程，知识太过于老化。教学的方法同样存在着问题，虽然老师们时常重重复复的强调实践的重要性，但是大多数任课教师采用的是在课堂上传授知识，然后让学生在课后上机练习，因而出现理论和实践的脱节现象非常严重。在实践的内容及其方法上，由于对书本知识的了解和掌握过多的强调，而忽视了与实际应用相结合。拥有一定的项目开发能力和实践经验的技术应用型的人才，是用人单位所需要的，然而，我们的学生不但没有实践经验更加缺乏项目开发的能力，造成这些主要的原因更多的是因为我们在教学过程中缺少有针对性地强化学生项目开发的实践环节。在教学过程中我们都在强调一定要注重实践和实训课的开设、注重学生能力的培养，但是，对实践与实训课程的设置上缺少科学性，只是简单的把理论课程、实践和实训划定一个比例，而且还统一规定有些课程的理论以及实践课各占一半。在原则上这样的分配是不合理的，因此出现了实践以及实训所取得的效果没有那么明显。
二、计算机专业人才培养的新思路
2.1确立良好的课程体系
相应的课程建设应用一个较为合适的课程体系来引导，精心锻造与其对应的专业课程。刚开始的时候，对IT行业所需要的人才方面进行长期和各个方面跟踪考察，接着了解他们对于人才的需要来做出充分、细致的解析，把自己所设的课程和高校设置本专业的特质相结合，设计出适合现代化的、多样性、特色鲜明的教学及其考核的体系，建立专业方向细化与课程内容丰富的课程体系，从而实现专业体系的优质化，让毕业去向分层和经过专业分层的学生能够选到最适合自己发展的课程。
2.2加强实践环节培养学生的实践创新能力
以教师讲授为中心是以往的教学方式，学生以被动学习接受为主，而且没有从事实践和科研的机会，自然而然无法锻炼其能力，因面临就业的压力所以无法真正安心的完成能体现学生教学实践能力和科研的毕业设计，导致了没有办法发挥出预定的作用。让学生早点参与到科研的实践中，充分的调动学生的创造性，从中拓展其知识面，就应该加强以实践与科研为中心，具体措施如下：
1.反复的强调课程设计以及综合设计性试验的重要性。
对于实践性比较强的课程应该开设课程设计，有综合性设计性实验的同样也应该开设实验课程，使学生综合应用所学的知识在教师的指导下，完成教学任务。让学生通过查找翻阅资料和小组讨论，最后寻找实际可行的解决方案，这是以任务驱动的方式，培养学生实际解决问题的能力。同时，教师也要加强学生的考核力度，这样才能让学生认真严肃地完成有关的实验，然后提高实践的能力。
2.加强院校与企业的合作。
一些公司希望学生有相对应的工作经历，但事实上许多的本科毕业生都没有具备这样的条件，所以在接纳计算机专业本科的毕业生的时候，不想对于刚刚工作的学生投入那么多培养的成本。因此，要让学生在在学校期间能够得到真正的技能训练，为毕业后的就业打好基础，可以通过让企业把培养学生的时间提前到毕业之前，与有意向的企业，可以建立长期合作机制。
3.培养学生健全的人格。
没有创新人格，就很难充分发挥人的创新潜能，健全的人格是坚忍不拔的毅力和正确的世界观、方法论等众多智力因素有机结合，也是创新型人才所表现出来的整体精神风貌。因此，进行学术知识、能力、技能培养的同时，还要多给学生进行心理的疏导，注重创新人格的培养，开设有关的讲座，还有在学生平时的学习、生活、实践以及科研活动中，要注意培养学生的挫折能力和承受能力，以及和团队合作、与别人沟通的能力。
2.3“多层次”人才培养模式的基本思想
培养应用型人才为主是“多层次”人才培养模式中的基本思想，同时兼顾让有志于研究工作的学生可以选择继续深造，在低年级根据特长、爱好对学生进行专业分层。学生在选课的时候就会向自己所选择的专业方向聚拢，同时，对高年级的学生毕业之后是考研还是直接就业进行毕业去向的分层，然后制定不一样的培养计划。具体思路为：一年级以计算机专业基础课和公共基础课为主，让学生为将来的考研、就业等学习能力打好了坚实的基础。在一年级的课程结束后，按学生自身的兴趣以及需要来进行专业方向的分层培养。
2.4“多层次”人才培养模式的实现
应绝大多数用人单位人才的需求，应以普遍合适用人单位需求的教育作为培养的目标，培养拥有成熟的技术以及理论用到实际的生产生活中的技能型人才，努力为社会培养综合素质较高、适用面较强的人才，以培养出用人单位所需的人才。
三、结束语
技术专业论文范文第3篇
1提炼基础，注重应用
“职业技术教育向高层次延伸”是时代的呼唤，在培养模式上，应提倡“宽基础”，这样才能具备较广泛的社会适应性。但是，随着科技的进步和发展，电子方面的新知识、新技术层出不穷，因此，在课程教学体系中，一定要提炼基础性内容，并注重向应用性内容延伸。前期的基础课不仅是为专业教学和专业课程服务，其意义还在于，基础知识要与学生的潜能和悟性相结合，将其内化为学生的科学和文化素质，凭借它去开辟新的领域，适应新的职业情境。
2贴近就业市场，重视资格认证
将职业资格认证引入课程中是社会发展的需要，“21世纪是职业证书的时代”早已是不争的事实。职业资格证书也是社会对人的基本要求，将学历教育与职业资格认证相结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，这是提高学生就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径。因此，在电子专业教学的课程设置、教学内容和教学进度安排方面，要为学生获得资格认证提供更大的便利。在“双证书”制度下，电子专业要求学生在毕业时，除了要通过学校开设的各门课程外，还需获得至少两三项电子专业相关的职业上岗证或职业资格认证，比如电工上岗证、家用电子产品维修工、电子设备装接工和维修电工等证书。此外，电子专业还应积极配合学校建立相关的职业资格鉴定站，引入职业资格鉴定，鼓励学生拥有一技之长，为就业做好充分的准备。
二改革传统的教学模式
随着电子技术的迅速发展，课程内容更新快，课程内容的综合性、实践性很强，加大了学生学习的难度。近年来，学生的基础差距比较大，教学形式单一，不能很好地培养学生的实践能力和创新思维。这样做，不但难以保证教学效果，而且还难以适应社会和电子技术的发展。针对这些问题，电子专业应从以下2方面入手实行改革。
1精讲多练
针对电子技术实践性、综合性、应用性很强的特点，采取精讲多练的教学方式，即在课堂上讲授重、难点和关键知识，借助教学软件的实际操作与自主学习相结合，注重模仿练习和实际操作能力的培养。在“以教师为主导，以学生为主体”的传统教学模式的基础上，改为以“教师、学生、媒体、教学内容”为教学4要素的项目教学模式，建立集课件、作业、答疑、讨论和考试为一体的教学资源平台。这样做，不仅方便学生自主学习，还有利于学生个性的发展，有利于培养学生的学习能力和创造能力。
2现场案例教学
针对电子技术的广泛性和多样性，教师在实际的教学过程中，可以根据真实的电子产品开发项目或检修项目，有步骤地将相关内容呈现给学生，并与学生共同完成电子产品的设计、制作和调试。同时，鉴于信息时代的先进性，也可以利用学校内外的网络，将相关的教学案例拍摄制作成微课视频，并将与教学案例有关的教学资源分享在网络上，使学生即学即用，开阔学生视野，进而激发学生的学习兴趣。
三强力推进教学方法改革
在教学过程中，应采用多种教学方法。在中等职业技术教育中，探究型教学方法更能体现职业教育的特点，更适合培养高素质的应用型人才。探究型教学包括启发式、问题讨论式、理论与实践相结合等多种以启发、引导为主的教学方法。在专业基础理论教学中，注重概念的理解和基本思维能力的训练，采用理论启发和问题式的方法教学。在电子专业的基础模块系列课程中，有很多概念、名词和规则，对学生而言，这具有很大的难度，很易产生枯燥甚至畏难的情绪。因此，在教学设计过程中，教师可以提前将各种问题交给学生，在讲课中对问题引而不发，激发学生对新知识的求知欲望，而学生则要主动去探索、研究、讨论和回答，加强师生间的交流，使学生真正理解和掌握所讲授的理论知识，起到良好的教学效果。在专业实训教学中，要注重培养学生的应用能力，采用实训作业、综合练习、课程设计、面向应用和开发实际产品的毕业设计，使学生在“调查—分析—综合”和“实践—理论—实践”的过程中逐步深入，进而加深对理论知识的掌握，提升其应用能力。电子专业是实践性、应用性很强的专业，开设职业拓展模块的任选课程后，能够让学生从被动变为主动，进而使实训内容不断更新和发展，培养的学生也不再是“千人一面”，个性将会得到较好的发挥。此外，对于不同的课程门类，要将综合作业与课程设计相结合，通过灵活多样的综合设计和多环节的综合实践培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力，让学生了解技术进步与发展动向，从而培养学生的创新能力。
四加强教材建设
以培养适应生产、建设、管理、服务需要的中等技术应用型人才为目标，编写一批反映教学改革成果，突出中职教育特色，适应中职学校需要的电子专业核心课程教材。教材内容要体现中职教育的特色，理论以必需、够用为度，突出应用性，使理论联系实际。在目前无合适教材的情况下，应鼓励教师根据学校的实际教学情况，自编校本项目教材、项目实训指导书和相关的项目指导视频，逐步形成基础公共课教材、专业核心项目教材和实习实训指导材料三大系列。从目前所使用的校本教材（教学资料）的反馈情况看，这些教材能把握学生的特点，激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。
五结束语
技术专业论文范文第4篇
首先，学校要把“双师型”师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度。学校要在设备、资金、人才和政策上向实践性教学环节倾斜，同时还要加大实习实训基地、实验室、实习工厂和计算机应用软件中心等的建设，为教师和学生开创另一条模拟实践工作的途径。其次，学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制。对教师的职称晋升、工资待遇，以及奖励机制等，不仅要看学历高低和理论水平，还要重点考察其实践性教学能力和实际工作能力。
二、把企业工程师请进来
聘请沈阳第一机床厂的张财民工程师对机械类及相关专业教师进行了为期一周的数控操作技能培训。聘请江苏泰州蜂陵动力机械厂胡振家工程师进行数控电火花线切割机床培训。聘请上海法道公司姜华工程师进行加工中心的培训。将工程师们精彩的讲课录制编辑成教学片，使资源重复使用，这样使更多的相关专业教师获得了先进的技术，提高了业务能力，效果较好。
三、把专业教师送出去
（一）一部分进修相关专业高学历
我院从2001年起，先后送培十余人进入哈尔滨工业大学、天津大学、华中科技大学攻读硕士学位，学习机械与自动化、机械电子工程、数控技术应用等专业，为使我校的数控专业办得更好，奠定了理论基础。
（二）一部分学习生产一线实践技术
为了尽快发展我院的数控专业建设，在尽量短的时间内进入专业教学，学校安排一些领悟能力好、动手能力强的专业教师到企业进行专业实践。分别
派一些教师到沈阳机床厂数控培训中心学习数控系统编程方法、操作技能、设备的维修等。又派几名教师到铭山机械厂进行了为期两周的加工中心加工和编程培训，主要学习了加工中心的整体构成，典型机构的组成和工作原理、数控系统、编程指令介绍和实际产品的工艺编制、刀具选择、操作注意事项、工艺路线的优化等。教师带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，通过实际生产加工，使教师了解自己所从事的专业，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺，也锻炼了实践能力，收益颇丰。
四、新教师入校即入厂
刚从高校毕业分配到我校的青年教师，在步入课堂之前，先让他们进入实习加工中心，以老带新进行快速的角色转换，让他们尽快将在高校中所学的理论知识与生产实践相结合，打破了以往的新来大学生先讲些基础课，再转到专业课的老做法，大大地节省了定向的时间，提前给他们一个明确的学习方向。让他们在实际操作中锻炼一段时间，增加感性认识和实践知识，提高处理生产实际问题的能力，对提高教学水平尤为重要，也是“双师型”师资队伍建设必不可少的一个重要内容，让他们尽快进入“双师”双能的角色。
五、整合优化，“双师”“双培”
在我院的数控中心成立后，即对教师进行全面整合优化。将原来的理论教师和实习指导员合并为一个教研组织，打破了原来各自独立的格局，去除了原来不必要的繁琐联系步骤。进行“双师”的培训，既要让具有教师资格证的教师进行实践强化考取中级以上技工等级证，又要让具有技师证的实习指导员进行理论进修及讲授技法培训。让理论教师和实习指导员进行二人组队，相互“培训”、相互交流，起到“双培”的效果。
六、规范兼职教师队伍
积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善高职教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对高职教育来说，已不是为弥补高职师资不足的权宜之计，而是一项必须长期坚持的建设任务。
七、“产学研”结合
技术专业论文范文第5篇
我校物联网技术专业由于是热门专业，因此报考学生不仅有普高生和职高生，还有单招生。由于在物联网班级中的学生种类最多，那么直接导致学生的学习水平差距相对比较明显。自然而然，授课的精细程度就不能一概而论。因此，微课制作的素材就需要筛选。比如视频录制素材的选取上，由于学习水平不一样，就不能采用PPT画图做成的视频。因为PPT做成的视频往往是教案的电子化，内容精简而且文字居多，观看枯燥。因此，观看这个视频的普高生和职高生比较容易接受，但是单招生接受不了。那么我们在选择视频素材的时候一定要选择具有现实场景的视频，因为这种视频真实、具体而且有趣。制作素材还有很多，这里不一一赘述。
2学习情境的设计要贴近学生日常生活
大学生现在处在我国高速发展的信息时代，数码科技产品无处不在。因此，在微课的情境设计中，如果经常使用含有电子产品使用的情境，会让学生感觉教师的准备力度不够。相反，如果不使用电子产品，而是使用日常生活中的琐事为例，就会给学生提供生活琐事的解决方案。比如，情境设计中使用校园停车场不够这个情境，学生就会通过这个问题想到智能停车管理系统，卡口系统，视频采集技术等。由于物联网技术本身集成度大，融合度高，因此涉及到的技术非常多，那么学生一时间难以把这些知识串起来。这样情境设计对教师想要传达给学生某个知识点时，就显得异常复杂。对于基础不好的同学来讲，这时就容易出现为难情绪。
3课程设计偏重非专业性
