教师对学生的寄语

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教师对学生的寄语范文第1篇

【关键词】教育；学生

教书育人是学校、教师的根本任务。学生良好品德的形成，科学知识的学习掌握，文明礼貌的培养，素质的提高和发展，都是通过教育来实现，依靠教育作保证。又因为教育学生是学校管理的基本功能，是教师工作的重要、广泛和具体的操作形式。实践证明，对教育学生的认识、态度、方法不同、效果不大一样。所以如何教育学生问题很值得研究和探讨。

1、爱是教育的出发点

学生是教育的主体对象。他们是祖国的花朵，社会的未来，家长的希望。学生在生活、学习成长过程中出现某些毛病、缺点、错误时自然的，不可避免的，但他们毕竟是孩子，无论如何都是可爱的，教师必须象自己的孩子一样，爱每一个学生。这是爱祖国、爱事业、爱工作的集中体现，是师德的最高境界，是教育的出发点，教育本身就是爱，只是有爱学生，才会有高度的责任感，，才能坚定教育好学生的信心和决心，帮助学生改正缺点错误，沿正确方向发展，成为未来社会的有用人才。

2、爱的体现是严

爱之深、责之切，越是深深地爱学生，就越是要严格要求学生。每个家长都希望自己的孩子在严师的教育之下求知就读，严格教育学生更符合学生的根本利益和愿望，没有一个学生表示不欢迎严教，只有严教，才能使学生走正道，长大出息，学会做人，也会给学生将来留下宝贵的精神财富和美好的回忆。教师对学生的严肃的批评教育史应该的也是必要的。当学生犯错误时，当极个别学生明知故犯有错误不改，态度顽劣是时，就须严厉批评，以坚决的态度造成无抵辩的气势，使其心灵受到震撼，感觉到问题的严重性，意识到此时做法是不容许的迫使中止错误，收敛不正确态度，此时应注意有力、有度、有节。态度严厉，但不粗野，措词激烈，但不绝对，语调高亢，但不空洞，以学生态度转变为度，以令其思考为节，即发可收，且忌讽刺辱骂，更不能搞体罚，不然会造成学生的恐怖逆反和记恨，以错对错只能一团糟。大庭广众之下，可能挫伤学生自尊心的时候，应采取明确暗示，无声对视，暂时制止的冷处理，事后“单兵教练”。敢于严格教育，其错受制，触动深刻，有利转化，如只是轻描淡写甚至回避，就没有尽教育责任，不但不利学生认识改正错误，而且以后学生会视某老师是软弱无能的，不负责任。严格教育是全方位的，无界定范围的，无论在课上下，校内外，直间接发现不健康的思想苗头，不正当行为，违纪劣迹，“出名”差生再生是非，都应及时教育，坚决不放过，一抓到底。严师爱的体现，真爱必须严管，这不但能反映教师敢于负责，能够负责的威严，而且有利于树立正风正气，达到教育目的，严是爱，松是害，严师爱的体现。

3、情事严的深入

严厉的批评教育不能取代思考工作，更不是教育的全过程，动之以情，晓之以理是严的深入，当错误被制止，学生态度转变时，让学生思考一段时间，平缓情绪，然后教师认真诚恳的态度，查实情况，分清责任，确定性质，指出危害，此时要突出“诚”和“准”以理服人，使其口服心服，在此基础上，帮助分析原因，提出要求和希望，制定措施，以互相平等，知心朋友的姿态，进行交谈，入情说理，肺腑之言溢于言表，以情感人，使学生感受到师爱情深，暖流涌动，春雨浇心，产生改正错误的决心和力量。这是必须让学生说话，了解真实思考，尊重感情，给予理解和信任，循循善诱，是爱心严格和感情达到统一，从而是学生受到深刻的打动心扉的教育，激发进步愿望，促使落实到行动中去。

4、恒是情的发展

教师对学生的寄语范文第2篇

一、语文教师的人格魅力可以影响学生的爱好、性格

许多人可能都有这样的感受，自己性格和爱好的形成，受某位语文老师影响最大。从教育的人文角度看，任何学科的教师都有责任和义务在传授学科知识的同时，渗透高尚情感的教育，但

从语文学科的特征来看，不仅可以丰富学生的思想、训练学生的思维，还可以培养学生认识生活、认识社会的敏感性。因而它体现的人文关怀表现得更为突出，对教师的要求也更高。因此，我们要尽可能用自己的文学素养，对学生动之以情，晓之以理，既达到教育作用，又显示出自己的个人修养。不仅如此，教师的身教更甚于言传，它像一本无字的教科书，学生在阅读的过程中会潜移默化地受其影响，形成习惯。事实证明：教师教学中自信的表情，温文尔雅的仪表，甚至教师的语言、文学修养等都常常被学生自觉或不自觉地模仿。语文教师注意人格修养，学生的气质行为也常常会更高尚。身为语文教师，必须在行为上彰显自身的人格魅力，为学生的终身发展奠定基础。

二、语文教师要尊重语文教材，影响学生人生的选择

人教版语文大多选取了古今中外的经典名篇，它们是长期文化发展史上筛选下来的精神财富，有助于学生形成高尚的人格、宽阔的胸怀，富有创造性地选择自己的人生目标，体现出审美和人文关怀。如《谈生命》用柔美的语言、比喻的手法，生动形象地诠释生命的深刻本质；《那树》通过老树的生长与现代文明的冲突，让学生对生存与发展产生理性的思索；《地下森林断想》用黑黝黝的环境烘托出了地下森林顽强的生命力，让学生对“不经历风雨，怎么见彩虹”“阳光总在风雨后”的理解更为深刻；《岳阳楼记》中表现出的那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，忧国忧民的思想感情，总能让学生在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，进而萌生崇高的思想品德和爱国主义情感……因而，教学中语文教师不应停留在知识表面，要充分挖掘教材的人文因素和自己的潜能，把美的意境和情操真正传递给学生，为形成学生的健全人格奠基。

三、语文教师要应用多彩的教法以保持学生的学习兴趣

“自主、合作、探究”的全新教学模式让学生真正成为语文课堂的主体，他们的畅所欲言、各抒己见，加上教师适时的引导，必将升华他们的思想情操。新教法特别注重“工具性与人文性的和谐共存”，注意学生的独特体验，鼓励学生的创意看法，“你最欣赏的一句（段）话”“谈谈你对某句（段）话的理解”成为语文课堂的主旋律。异彩纷呈的语文课堂，不仅丰富了学生的人生体验，还有利于学生持久兴趣的培养。

四、语文教师应开辟广阔的阅读天地，影响学生的生活情趣

教科书后的数十部“名著导读”，让学生的视野更为广阔：读神魔小说《西游记》，学生会领略孙悟空的机智、勇敢与抵抗精神；读章回体小说《水浒》，学生会赏析108将的独特个性和精神魅力；读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，学生会理解人生的逆流与刚强；读罗曼・罗兰的《名人传》，学生会徜徉于名人的精神世界里，收获人生的真谛……语文老师如果能真正利用广阔的阅读天地把自己对生活的敏感性体会传给学生，引导他们反复咀嚼生活，真正体会到人生的美好与快乐，势必影响他一生的生活情趣。

总之，语文教育是大多数人接触文学、感知生活的最初窗口，在很大程度上影响到学生的性格和人生观。语文教师担负的责任足以影响一个民族的文化心理。所以，真正成功的语文教师也往往是对学生人生影响最深刻的人。语文教师应为下一代打下健康的精神底子，发挥自己更大的潜能。

教师对学生的寄语范文第3篇

关键词高职学生 教育方法 激励教育

1 高职学生的教育现状

高等教育职业院校的学生，是大学生群体的重要组成部分。高等职业教育和传统普通高等教育不同，教育的目的非常明确，即培养具有一定理论知识但偏重实践操作能力，面向第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型的专门人才。教育的首要问题是必须正确认识教育对象，只有准确认识教育对象，采用合适的教育方法，教育工作才能有的放矢，事半功倍。在高职学生学习和成长的过程当中，素质的培养需要很多具体的行之有效的方法，诸如加强思想品德教育，开展多种丰富的课外文体活动等等，其中最关键最核心的是能够调动学生的积极性和主动性，使学生发挥自身的潜能。在具体的素质教育方法当中，首推激励教育。

2 激励教育初探

2.1 激励教育的理论依据

激励教育以主体论、矛盾论为哲学依据；以心理发展动力理论为心理学依据；以系统论为方法论依据。激励是持续激发人的动机的心理过程。在实施激励教育过程中，教师必须把学生作为一个能动发展中的主体来看待，必须尊重他们的主体性和能动性；必须抓住教育过程中教师和学生这对主要矛盾；必须通过各种外部诱因来满足学生的兴趣、情感等的需求，还必须通过构建激励机制，以整体综合教育影响施加于学生主体，从而全面提高教育效益，促进学生的生动学习和主动发展。

2.2 激励教育的含义

激励教育，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。教育心理学关于教师期望的研究认为，教师对学生的期望有力地影响着学生的行为。罗森塔尔和杰克逊1968年在其实验中发现的皮格马利瓮效应就是一个典型的例子。伯鲁菲和古德1970年提出了教师期望实现的一般模型：教师对不同学生的行为和成就抱着不同的期望；由于期望不同，教师对不同学生的态度有不同；教师的态度告诉了学生，教师对他们的期望如何。这影响着学生自我概念，成就动机和抱负水平。可见教师对学生影响的重要性，因此，笔者把激励教育讨论的重点放在教育工作者中的“教师”上。

2.3 激励教育的内容

激励教育是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。激励教育的内容覆盖的范围是非常广泛的，针对高职学生的特点，可以分成：

（1）目标激励教育。目标激励首先让学生为自己确定适合自己的目标，这样对学生本身才有前进的动力和吸引力。大的目标确定之后，教师应该帮助学生将这一整体目标细化，分成每一阶段应该实现的具体小目标。如果学生完成了，不论目标的大小，都应该予以表扬鼓励。

（2）典型激励教育。所谓典型，就是突出的，与众不同的。典型的树立如同榜样的力量，如何树立直接决定大部分同学学习的导向。在具体的教育过程当中，作为教育工作者，我们应该及时发现优秀的学生，比如将在平时的学习生活当中表现突出的学生事迹放到宣传栏中等等，对于典型教育最值得注意的一点就是典型的标准以及如何树立典型。

（3）信任激励教育。信任激励就是教育者用自己的信任、尊重的情感对学生进行激励教育。对于学生，老师的信任是最好的情感沟通方式。对于高职学生，可以放手让学生自己组织一些活动，尤其在实训的过程当中，鼓励学生自己制作零件产品或者进行机器维护等工作，让学生感受到被信任的同时又锻炼了自身的能力，这一教育方法有助于学生形成主人翁意识。

2.4 激励教育的方法

（1）表扬法。对于高职学生，教师应该抓住他们与其他学生的不同之处，比如生活自理能力突出，实践动手操作能力强，具有吃苦耐劳的优秀品质等等。表扬的方式灵活多样，可以进行口头表扬，也可以形成一定的书面材料上报，还可以进行一定的物质奖励。总之，表扬可以激发学生更大的潜能，让学生具有更大的动力从而取得更好的成绩。

（2）引导法。作为教师，必须具有敏锐的洞察力，要注意观察在平时的学习生活当中学生都有哪些细微的变化。比如：高职学生是否具有自卑心理，是否过早社会化等等。对于好的苗头趋势应该大力提倡，最好形成“星星之火，可以燎原”之势；对于应该遏制的一定要快速去除。在具体的教育过程当中，教师应该首先找出学生的优点进行表扬，从长处说起，慢慢引导学生如何做会更好。在课余时间还可以多组织学生参加一些课外活动，在具体的活动中结合学生特长予以引导分析。比如举办适合高职学生专业的各项技能大赛，既可以提高学生专业水平，又可以引导学生更加清晰地进行自我认知。

2.5 激励教育的主体

“激励”，在中文词典中释为鼓动、激发使之振奋或振作，如我国历史上楚汉相争时期楚将项羽领兵攻赵，运用“陷之死地而后生，置之亡地而后存”的兵法背水布阵，激发士兵奋力拼杀的斗志，即为激励。激励的力量是无穷的。激励教育的主体是教师，教师的素养对于激励教育取得的效果起着非常重要的作用。首先教师必须具备高尚的职业道德，热爱学生，为人师表，公正客观，不偏不倚。同时，教师要以身作则，学生才会心悦诚服。孔子曾经说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。合格的人民教师就是学生最好的榜样，会对学生起到最大的榜样和激励作用。作为教师，还应该具备广博的知识，在开展激励教育的过程当中，会遇到很多问题，无疑，丰富的知识和阅历一定会有所帮助的。

高职院校作为我国高等教育体系中的新生力量正在日趋强大，高职学生的数量也在与日俱增。高职学生作为我国大学生群体当中的特殊一部分，有着自身独特的精神面貌，这一特殊群体的整体素质状况以及特点分析要求我们对高职学生的教育一定要采取实事求是的态度。在具体的教育方法当中，最关键最核心的就是一定要抓住学生的心灵，心与心沟通最好的办法就是信任与鼓励。采取适合高职学生的激励教育方法，会提高学生自身的主动性、积极性和创造性，会发挥学生自身的潜能。在实践的教育过程中，教育工作者只有敢于正视现实，才能运用正确的教育管理方法，才能全面提高高职学生的整体素质，为党和国家培养社会主义事业的建设者和接班人，并且奠定高职学生个人成长发展的基础。

参考文献

[1]俞文钊.中国的激励理论及其模式.华东师范大学出版社.

[2]颜震华，王绍海.教育激励的理论与实践.吉林大学出版社.

教师对学生的寄语范文第4篇

[关键词]交际反馈 中介语 石化现象 高职高专学生

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0187-01

目前，高职高专学生的英语水平处于第二语言习得中常提及的中介语阶段。美国语言学家塞林格（Larry Selinker）

指出：“它既区别于母语又不同于目标语，是介于两者之间的一种特殊语言阶段。”在中介语阶段，语言学习者总是尝试获取更接近目标语表达习惯的语句。在英语学习者中，仅有极少部分的人能真正习得目标语，近95%的语言学习者都处于中介语阶段，甚至将终身处于中介语阶段。高职高专学生的英语能力普遍处于中等偏下的水平，在多年的语言学习后，很多学生发现自己的英语水平出现停滞不前的现象，语言学中称这种现象为石化现象。英语教师应重视高职高专学生中介语阶段，帮助学生及时改正语言错误，以使学生能流利地用英语交流。

一、高职高专学生的英语汉式表达误区

高职高专学生英语的词汇缺乏，表述时存在障碍，因此，他们倾向于运用汉语的构词方式来嵌套英文。例如，有学生用money bag表示wallet。同时，高职高专学生英语语法薄弱，经常使用汉语的语法来构建英语句子，原因主要是由于学生混淆汉语与英语的语法规则。在英语课堂中，很多英语老师可能听过类似下面的句子：“I very like this song.”（我非常喜欢这首歌）“I cannot use the key open the door.”（我用钥匙开不了门）这样的句子，经常在高职高学生的英语表达中出现。学生只是将英语的表达套入汉语语法，产生表达歧义。

二、交际反馈与高职高专学生英语学习的联系

在实际的教学情境当中，教师与学生之间的交际反馈包括三种情况：肯定、中立、否定。例如，情感反馈：肯定：“I love it.”；中立：“I’m not sure.”；否定：“I don’t love it.”认知反馈：肯定：“You are right.”；中立：“Maybe.”；否定：“Here is a mistake.”

在学生英语学习中，如果教师仅仅给予肯定的情感反馈和肯定的认知反馈，虽然有利于学生建立学习语言的信心，保障交流的顺利进行。但是，在不能及时纠正错误的情况下，语言错误会固化在学生的英语语言系统中，形成石化现象，造成学生的英语水平停留在中介语某一阶段，不能进步。因此，在教学过程中，教师要兼顾情感反馈和认知反馈的使用，既要给予学生肯定的情感反馈，确保学生对语言学习持有积极的态度和信心，同时对语言错误给予否定的认知反馈，及时给予指出和提示，学生会注意英语表述的不足，进行调整，避免了错误的再次出现，以确保学生英语的中介语阶段朝着目标语的方向发展。

三、利用交际反馈克服语言石化现象

（一）输入准确的语言信息

研究表明，只有不到5%的语言学习者最终能完全习得第二语言，大部分英语教师的英语水平也只是停留在中介语高级阶段。如果英语教师在教学过程中，不注意语言的规范性，给学生输入的语言信息本身就存在错误，学生就更易产生语言错误。长此以往，学生的语言错误就会越来越多，造成学生学习语言失去信心，同时产生语言石化现象。因此，英语教师应更注重自身业务能力的培养，语言的规范性，利用多渠道去学习地道的英语表达方式。

（二）教师应给予正确的交际反馈

教学过程中，教师的交际反馈对学生学习英语起着至关重要的作用。大部分高职高专学生英语水平有限，学习英语的积极性不高。因此，在语言学习过程中，教师肯定的情感反馈有利于激发学生的交际兴趣。高职高专学生在英语交流过程中，往往会出现很低级的语言错误。对于错误的产生，教师应该分析原因，做出否定的认知反馈，耐心给以纠正。中介语作为语言学习的特殊阶段，错误在所难免，但错误的产生也表明学生一直在努力朝着目标语方向前行。正确看待高职高专学生英语学习中的不足和错误，及时地给学生以适当的反馈效果，在避免学生语言石化现象的同时，亦能提高学生英语学习的效率。

【参考文献】

[1]Brown D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[2]刘桂芳.中介语石化现象对成人英语学习的影响[J].信阳农业高等专科学校学报，2007.

教师对学生的寄语范文第5篇

作为体育教师要认真分析学生特点，遵照体育课标的具体要求认真上好体育课。特别是注意基础知识的教学。因为中学体育基础知识是教学课标规定的基本教材内容，属于理论性、知识性教材，要提高学校体育工作质量，完成学校体育目的任务，学校体育基础知识课不容忽视。体育教学不光是室外教学或是在操场直接指导训练，也可以在课堂上对学生进行教学，要从实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。那么怎样对学生进行基础知识教学呢，我根据十多年的教学经验讲几点做法。

一、根据学生实际提高运动兴趣。

兴趣是最好的老师，要上体育课，必须与学生讲清学习的重要性，尊重规律和科学，立足实际情况，积极探索中学阶段的体育教育教学目标，同时还要结合教材内容、基本原则以及教学方法和途径等，为制定中学阶段的实用教学课标，提供重要的、有价值的理论参考依据。例如在给七年级学生上入学的第一次课时，我认真分析学生刚从小学进入初中的特点，认为他们虽然已经从童年阶段进入到少年阶段，但依然面临着人生趋向成熟的转折挑战。因此，在《体育与健康》教学过程中，根据我校新生学生特点，有效地安排了关于体育与健康方面的知识教学，比如“体育锻炼有什么好处”、“正确认识自己的身体”等基本教学内容，并将其很好滴融入到体育常规教学之中。通过该种方式，不仅可以让学生们了解和认知体育与健康之间的关系，而且还提高了他们的体育文化素养、激发了他们的学习热情和积极性。在长期的教学实践中，体育理论课一直被视为是一种比较枯燥和乏味的课程，很多老师感到教学乏力，而且也经常被轻视。然而，作为新生入学的首节体育课，笔者认为其至关重要，可为以后的室外体育课程教学做好铺垫、打好基础。基于此，在本节课教学实践中，笔者将计算机多媒体技术有效地引入到教学过程中，抓住新入学学生的特点，对事物非常的好奇，巧妙应用现代多媒体技术，以教材内容为基础，制作动画课件，以此来提高他们的运动兴趣，最终取得了较好的效果。

二、根据学生不同特点进行教学

学校体育基础知识课可根据学生的不同情况进行安排，对低年级学生选择“学校体育的目的和任务”、“体育与少年生长发育的规律和特点的关系”、“体育的内容、手段和方法”、“营养、卫生习惯和健康”、“运动卫生常识”等课题。对高年级学生可选择理论性较强的课题。如“什么是体育”，阐明体育的概念、起源、发展、学校体育的地位和作用。还可选用“体育与德育、体育与个性形成”：“青少年生理弋心理特点和体育”等课题，阐述体育的社会交往和人际关系毒培养学生具有较高的社会适应性，了解与掌握自我锻炼的方法、坚持终身锻炼；了解体育锻炼与性格、意志、情感和行为的形成起着重要作用。此外还可安排体育知识和竞赛知识方面的课题。

三、要根据学生体质状况进行教学