在职教师论文

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在职教师论文范文第1篇

【关键词】语文课堂 中职毕业生 生命教育

人们常说“一技在手，天下任我走。”我认为，在加强职校生技能教育的同时应该强化生命教育，原因有两点：

其一，中职生就业容易守业难。近年来，中职毕业生一次性就业率都在95%以上，但频繁跳槽、责任心不强，不关注职业前途，不自信，及时行乐甚至轻视自己的生命的现象屡见不鲜。震惊全国的富士康15连跳事件向我们敲响警钟――对中职生进行生命教育势在必行！

其二，中职生群体存在多种心灵缺失。他们因为学习成绩差长期被批评而失去了自信心；因为中考落榜、大学无望而被家长放弃伤害了自尊；因为长久很少成功的体验而存在自卑心；因为周围人们冷漠忽视的眼光而觉得自己可有可无。就业后单一的劳作、繁重的加班、乏味的厂区生活让他们压抑。如果他们带着自卑阴暗的心理走上工作岗位，有可能积极进取、自信乐观、敬业乐群吗？不，不能！对中职生加强生命教育迫在眉睫。

古语云“文以载道”，在职业学校语文教学作为一门基础课程，承担着传播祖国优秀传统文化、提高学生文学素养以及对学生进行德育教育的重任。《中职语文教学大纲》也明确指出：“语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质、培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”职业学校作为培养后备高技能人才的摇篮，在帮助学生习得一技之长的同时，还承担起提升人、发展人的使命。我们可通过语文课堂挖掘人文底蕴，陶冶学生情操，渗透生命教育，让语文课堂成为生命意义教育的阵地。通过对学生进行教材学习、文化熏陶、情感浸染等让学生在潜移默化中感悟生命的真谛。具体做法如下：

1、单元突击，让学生自爱、自强。

中等职业教育课程改革国家计划新教材必修课《语文》职业模块第一单元中就添加了对个体的生命价值和意义进行思考的内容。如：课文《我很重要》截取社会生活中关于生命个体在各个层面上的“不可或缺”的表现，以理性的分析和动人的情感呼吁我们：只要我们时刻努力着，为光明奋斗着，我们就是重要地活着。只要我们每一个学生都能意识到自己生命的宝贵，明白生命的价值，那么还会有那些轻生的念想吗？课文《我为什么而活着》从追求爱情、寻求知识和对人类苦难的深切同情三个不同的侧面选取材料，用充满理性而又饱含激情的语言告诉我们“人活着就应该有精神追求。而课文《人格是最高的学位》却用朴实的语言、生动的事例告诫我们：在我们年轻的时候如何成为一个优秀的人，从而走好漫长的人生之路。也许懂得了生命的真谛，富士康跳楼的悲剧就会减少甚至杜绝。珍爱生命难道不是职业人必须具备的优秀品格吗？我认为，语文课堂在落实“双基”，完成教学任务的基础上，应该注重渗透生命教育。

2、长期渗透，让学生在潜移默化中追求完美人格

阳光心态不是一蹴而就的，光靠一两个单元或者几篇文章是不行的。其实，语文教材中有大量的关于生命意义的信息存在。文学作品中关于生命的探讨无处不在。大量的思想性极高的古今名篇，也不乏文笔犀利，思想深邃的历代佳作，关键是我们如何利用这些材料，我们要将作品中所蕴含的生命形态、情感形式有机地融入、转化到个体的审美体验中，才能让学生领悟到作品中所充溢的生命的鲜活和质感。教学诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”。如教授《伐檀》时，联系到《诗经》“国风”中的一些篇章，我们会被诗歌中那样单纯明朗、胸无渣滓，那样自然质朴、毫无造作，那样胆大率直，不加掩饰的真情深深打动，这种真情穿越几千年的历史烟尘拨动了一个个现代人的心灵琴弦。教学散文，是对语言所漫润的情感的体悟。教读小说，是启发学生对现实人生的冷静思考。因此，我们可以打破常规课堂，让学生们发散思维，在生命的意义这个问题中思考得更多更远。

3、增强阅读、挖掘人文底蕴，课内课外相得益彩。

在讲授唐宋诗词和家散文等古典文献时，我们不是简单地向学生介绍相关的文学常识，而是让学生了解李杜、韩柳、欧苏……他们曲折坎坷的经历、忧时济世的热情、傲岸不羁的性格、豁达乐观的人生态度、卓越不凡的才智识见、彪炳千载的文学创作。让他们知道苏轼不仅有丰富多彩的文学创作代代转诵，光照千古，而且也是曾经生活在我们这片饱经忧患的土地上的有着自己的喜怒哀乐的活生生的人；他曾蹲过监狱、惨遭非人的折磨，他曾一贬再贬，浪迹天涯，他谪居黄州，忧谗畏讥，他泛舟赤壁，浩歌江东，他关心民瘾，兴修水利……。只有这样，才能充分挖掘语文学科的人文底蕴，才能使学生的心灵一次又一次震颤。还有孔子执着的人生追求、孩子般的热情、诲人不倦的长者风范，让人如坐春风，如沐春雨。孟子的洋溢着原始人道气息和民主精神散文，庄子对生命的拷问和冷峻机智的谈吐，韩非子对人性的鞭辟入里的剖析，荀子对人的本质力量的铺张扬厉……都能启人觉悟，促人警醒，催人奋进。因此，多开展关于生命意义的探讨，除了记住应付考试的文学常识外，多开展读书活动，给同学们推介好书，让他们更多地了解文人们的坎坷经历，从而对生命的意义有更深的思考。

4、话题作文，让生命教育渗入心灵

最能引起学生思考的语文活动，也许就是作文了，对学生进行与生命意义有关的话题作文的训练，让学生在写的过程中表达自己内心的看法。一来可以让我们更深入准确地把握学生的心理动态，二来也让学生自己对生命话题做一次深入的思考。

有人说快速发展的社会，丰富了人们的物质生活，却让人们的心灵支离破碎，没有健康的心态，不懂生命的意义，是不可能敬业乐群，生活在阳光下的。为了让我们的学生毕业后能顺利就业，重视生命教育吧，让中职语文课成为生命意义教育的殿堂，给学生一双隐形的翅膀，让他们在事业的路上飞得更高更远。

参考文献

[1] 曹福成.《大教育与现代人的培养》.江苏教育出版社

[2] 钱理群.《以“立人”为中心》.〈语文学习〉，2000（1）

在职教师论文范文第2篇

论文摘 要： 近年来，我国高职教育事业快速发展，一个充满活力基本适应社会主义需要的高等 职业教育新体系已初步形成。但从高专教育人才培养工作的全局来看，与国家对高职教育的 要求还相差甚远。实践性教学作为高职教学环节的重要组成部分，存在的问题尤为突出。

一、实践教学的必要性

教育部部长周济在第三次全国高等教育产学研结合经验交流会上的讲话指出：“高等职 业教育的主要任务是培养高技能人才。这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白 领，应该叫做银领。我们培养的学生，既要动脑，更要动手，经过实践的锻炼，在工作中能 够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可缺少的重要力量。”“教育必须为社会主义现 代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。要完成好培养高技能人才的任务，必须 走产学研相结合的改革发展的必由之路，这是贯彻落实党的教育方针的要求，是高职教育改 革的必由之路。”

1．是适应高职教育培养目标的需要。高职教育的目的和培养目标是什么？教育部高教 司司长在《坚持就业导向，推进高等职业教育健康发展》一文中指出：“是为国家和地方经 济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。从 这个观点出发，可以说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生 应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才。”高职 教育就培养“实用型”人才，要求学生要掌握必需够用的基础知识，必须具备较强的技术应 用能力，而不是知识广博、实践能力相对较弱。因为实训教学是培养学生的基本能力和基本 技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经，最能体现人才培养的应用型特色， 这是高职教育的核心之一。

2．实践教学是提高实践能力的需要。教学可分为理论教学和实践教学。实验、实训是 实践教学一种重要形式的体现。实践教学要改变过去依附理论教学的状况，探索建立相对独 立的实践教学体系。实践教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力的培养。

3．理论与实践相结合的需要。实践教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提 高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。教学内容要突出基础理论知识的应 用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为限度。

二、目前高职实践教学存在的主要问题

我们都知道，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力和操作技能。按国家教育部《 高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于加强高职高专 教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般 不低于教学活动总学时的 40% 。实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的新成果，增加 工艺性、设计性、综合性实践，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专 业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。实践教学作为教学环节的重要 组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。目前，不少高职院校在实 践教学方面普遍存在硬件建设不到位、软件跟不上等问题，与国家提出的高职教育的培养目 标相去甚远。

1．硬件不足。我国的高职院校多数为上世纪 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是 由专科学校、职工大学、教育学院、中等专业学校通过升格而来的。这些学校原有的办学条 件是按中专或成人教育目标的要求配置的，显然与高职人才培养目标要求有一定的差距。改 制后，又恰逢高等教育迅猛扩招的时期，高职院校实践教学建设跟不上学校发展的速度。加 之绝大多数高职院校自身的“造血”功能较差，根本拿不出足够的资金去添置和更新教学设 施，以至于实验室设备老化、陈旧，实验、实训开展率较低，基地建设水准不高。

2．软件跟不上。据了解，目前不少高职院校的安排依然遵循传统的分段式课程设计的做法 ，一是实践教学的目标指向没有充分体现“以就业为导向”；二是实践教学的设计没有与理 论教学有机地融为一体，并突出对所学理论或成熟技术规范的应用，尤其是对综合运用所学 专业的各门课程知识，解决实践中遇到的技术问题能力考虑不够，从而影响实践教学功能和 作用的发挥。有些高职院校的实践教学管理较为松散，没有建立一整套关于实践教学的管理 制度和相应的质量管理与评价体系，实践教学的管理全凭指导教师的责任心。

3．实践教学的考核问题。一些院校还没有建立规范的实践教学的考核办法，或没能真正落 实。对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实训课不及格，更不会因 实训课不及格而毕不了业。因为学生本身对实训学习的重要性缺乏认识，又没有必要的压力 ，所以有一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果可想而知。

4．在当前评估热潮的推动下，许多学校开展了轰轰烈烈前所未有的实践教学，但受诸多因 素（例如经费少、指导老师少、场地有限）影响，大多浮于表面，实践教学深度不够，还不 能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。

5．实习指导教师指导能力不一，影响实习效果。某些指导教师受自身实践能力、社会 经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生， 从而使实习效果大打折扣。 转贴于

6．缺乏对实践教学质量的评价指标体系。应该说，在课堂理论教学方面，各学校都建立了 一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控却还不完备，由于缺 乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，实践教学的质量 受到了极大的影响。

三、加强实训教学采取的相应对策

1.加强硬件建设。硬件是基础，必须充实。（1）学校根据开设专业的实际需要加大投资 力度，并且进行全面规划，分步实施。加强校内实训基地建设。建设校内实训基地是培养高 等技术应用性人才的必备条件。但硬件建设需要大量的资金，学校领导应深刻地认识到实训 教学的重要性，应有长远的发展眼光，加大投资力度。（2）整合现有硬件资源，优化配 置，从而达到资源共享。学校可利用现有的设备建立可反复组装、多功能的模拟实验室及技 能训练场所，从而最大限度地发挥已有设备的使用效率。（3）争取政府相关资金的扶持 。对公办学校而言，政府支持应该作为学校硬件建设的主渠道。对此，学校应在广泛、深入 论证的基础上，就实践教学条件的改善问题提出可行性报告，争取上级立项、给予经费支持 。

2.加强实践教学环节的组织管理。实践基地建好了，硬件设施配备了，就必须让硬件充分发 挥作用，对实践教学进行严格、科学管理。可以从以下几点做好实践教学的组织管理。（1 ）建立以实训中心为核心的基地，采用集中管理模式。（2）加强“双师型”指导教师队 伍建设。（3）配合实训基地建设，加强教学教材建设。组织教师编写具有较强针对性的 实用性实训教材及其辅导书；建立与实践教学各个环节相适应的课程体系，把国内外最新知 识、最新技术和最新工艺充分融入教材和新的课程体系中，使学生的智力技能和操作技能同 步提高；引进与资格证书考试紧密相关的教材，提高学生适应社会的能力。

3 .改进实践教学的考核办法。实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要制定实 践教学考核办法及实践成绩评定办法等实践教学制度，确保实践教学环节的教学质量。

参考文献：

在职教师论文范文第3篇

【关键词】教学质量 智力理论 潜能 智能化培育

1初中作文教学现状

1.1看重结构和技巧，忽视生活来源。语文学科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。但在现今初中作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使初中生的作文中假话连篇，假故事、假情感屡见不鲜。久而久之，造成了学生的道德意识淡化，人生观、价值观低下，甚至是人文底蕴的流失。

1.2习惯模式训练，忽视认识能力。为数不少的教师只是单纯传授写作技巧，仅有“开篇点题，首尾呼应，卒章显志，以小见大”等技巧的指点，不厌其烦地将一些作文知识和方法公式般抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。而忽视了对学生阅读、观察、思维、创新等基本能力的培养，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，其结果必然窒息学生自主思考的能力，没有了自己的思想，最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

1.3注重指导，忽视讲评。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，是师生思想情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，不少教师片面注重作文前如何指导学生进行作文写作，如何针对学生的习作进行得当的讲评，对于学生本身来说，只要作文写好了，他的语文成绩也就保证了。为学生的写作指路，需要教师进行有针对性的或者系统的理论指导。

2在作文教学中引入智能培育的意义

2.1要培养学生的认识能力。写作是一个信息输入、储存、加工和输出的过程，我们目前的作文指导和训练，多集中在“输出”这个环节上，对如何观察生活，感受生活，如何搜集材料，整理材料，加工材料等等，则缺乏必要的指导与训练。学生之所以无话可写，并非缺少生活素材，而是缺少认识能力，记忆能力。

2.2要培养学生的审美能力。审美能力在作文中发挥着其独特的作用。写作本身是一种创造性劳动，是一个审美的过程，也是一个人智能的综合性体现，正如叔本华所说：“谁思考得清楚，谁就说得清楚。”

2.3培养学生的思考能力。“思维能力当是写作智能的核心，写作活动的各个环节——观察，想象，构思成文，无一不是思维沿着一定轨迹的运行。”（叶圣陶语）由此可见写作中思维训练的重要性。

2.4培养学生的表述能力。如将思维能力训练纳入写作训练的系统中，并把它作为培养重点，写作教学就能形成完整的系统，智能培养为中心的作文教学体系，会有效提高学生的表述能力、写作能力。

3进行智能培育可采取的措施

3.1研究良好规范与习惯养成的训练方法。要训练学生养成自主写作的习惯，尤其在写作的后阶段，经常不修改，或不认真修改，这都是不好的写作习惯。学生在写完作文后经常不认真修改或干脆不修改，致使作文中出现了诸多明显的错误。

3.2研究思维训练的方法与策略。在教学过程中要注重多种教学方法的灵活应用，放手让学生参与教学活动。历史是无法再现的，也无法通过实验来验证和模拟，在很大程度上依赖于教师语言的传递。通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，理解历史概念。

3.3研究写作技法训练的方法。可以进行训练内容、作文类型、作文结构等多种形式的训练，注重加强分项训练，做到有的放矢，然后合在一起，形成技法。坚持写日记，多做随笔录，贯彻“激励、积累、训练”多元化作文研究方案。

3.4建立一个能促进作文教学的评价系统。评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。应建立以“发展功能”为核心的符合教育方针的新的评价体系，科学地评价学生素质发展状况，并据此引导教师去改进教学，完善教学过程，找到发展的方向和立足点，更加有效地促进学生的自主发展。

结语

在素质教育、创新教育的今天，初中作文教学仍存在重表达、轻育人；重模式、轻能力；重课堂、轻生活；重指导、轻讲评等等不良现状。针对上述现状，可采取相应的教学策略：转变观念，树立智能化培育观点，夯实学生的“精神底子”。采用多种方法，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平。强化思维训练，开发学生的思维潜能，调动学生的思维积极性，才能进入作文“下笔千言，倚马可待”的状态。

【参考文献】

[1]李信. 新课堂，新模式. 东北师范大学出版社，2004.

[2]董耀会. 中华教育教学文丛. 中国经济出版社，2004.

在职教师论文范文第4篇

一、校园文化“导向”。引导学生做有理想的人

校园文化作为一种群体文化,是校园定的精神环境和文化氛围,学生在这样一种健康的、积极向上的集体氛围中学习、生活,无疑会受到积极的熏陶感染,极有利于启迪、激励学生积极向上,牵引学生树立远大理想、成人成才。

时下,在市场经济环境里,人们的思想、情感、态度、价值观和行为规范都在发生深刻变化,世界观、人生观、价值观正在形成的中学生,经受着社会上各种文化思潮的冲击和碰撞,他们的理想、信念更易出现一定程度的不稳定性,从我校对2960名城乡中学生调查结果看:分别有28%和17.8%的中学生表示“为钱财”和“为父母”活着;“为报效国家,服务人民”活着的只占了24%:在对“金钱的看法中”36.8%的中学生认为“金钱万能”:有的中学生一心想出人头地,认为只有上名牌大学才是唯一出路:有的中学生厌学情绪严重,成天只想着吃好、穿好、玩好,极少数的学生甚至说:“理想,理想,有利就想。”对此,我们发挥校园文化的导向功能。加强校园文化氛围建设,或“显”或“隐”地向学生灌输科学的理论、正确的思想、健康的价值观念,抵制各种消极的价值观和低俗的文化对学生的侵蚀。如通过升旗活动、故事会、歌咏会、主题班会、报告会、座谈会、参观访问、知识竞赛等形式,对学生进行爱国、爱党、爱校的“三爱”教育,进行世界观、人生观、价值观的“三观”教育。让学生认识祖国的悠久历史,让学生了解祖国今天建设的巨大成就,培养学生的爱国情怀,教育学生做豪迈的中国人,形成一个强大的精神磁场,对学生产生向心力,帮助处于人生十字路口的学生树立正确的人生信念,引导学生把理想前途建立在正确的世界观、人生观、价值观上,树立牢固的国家观念,激发他们为国成才,促使学生奋发而有目标地进取。

二、校园文化“导学”,引导学生做有文化的人

市场经济决定了社会对人才的需求是多方面的,这对学校提高学生的文化素质。打好成才的基础提出了更高的要求。我们以校园文化建设为载体,一方面,在校园内设立科技之窗,激发学生学科学、爱科学、用科学的感情,增强学生科学意识,培养学生创新精神;另一方面,开展丰富多彩的活动,让学生在校园文化活动中扩大知识面,开阔视野,调整知识结构,为学生提供展示才华的机会和舞台,增强学生的创造能力。在学生群体中,有的同学擅长于组织,有的同学擅长于辞令,有的同学爱好发明创造,有的同学乐于写作,有的同学爱好书法绘画。我们不妨以学科为依托,成立各学科兴趣小组,如“小论文、小发明、小制作”科技协会,文学社团等,经常开展活动,分层次组织竞赛活动,培养学生的兴趣爱好。这样既可以活跃校园生活,又可以开发学生潜能,让学生学有所思、学有所行、学有所获,学生在生动活泼的校园文化活动中培养能力、锻炼意志、完善个性、成熟思想、矫正行为。

三、校园文化“导行”,引导学生做有修养的人

德是做人之根本、人才之基石。“德之不修难成人”,学校育人应以立德为基础,我们应加强校园物质环境和精神环境建设,充分发挥校园文化的调适功能,启迪学生的心智,培养学生审美情趣,陶冶情操,以增强学生自我修养能力。

在职教师论文范文第5篇

关键词：职业教育实践教学质量

一、实践教学

职业教育主要是培养技术应用型人才，即一线的技术、管理人员，企业的高级技术工人。其质量标准也与普通高等教育不同，是以学生的就业能力为其标准。因此，职业教育更注重实践教学，坚持理论教学与实践教学相结合、专业知识与应用技能相结合、校内培养与校外实践锻炼相结合的理念，使学生在实践教学活动中得到“专业化”(即能运用专业理论知识和方法分析解决问题)和“职业化”(即在技能、观念、思维、态度等方面符合职业规范和标准)二者兼备的熏陶和训练，以更好地实现人才培养目标。职业教育实践教学体系主要包括：(1)实验教学。在实验室中，通过实验验证帮学生对基础理论进行形象理解，并对学生动手能力和实践能力进行初期培养。(2)实训教学。让学生在实训基地进行实际操作，使所学的理论知识和技能在实训中得到验证、核实和把握，将理论知识具体化、实际化。同时培养学生动手的规范化、工作工艺化、程序化。实训不仅有利于学生理解、记忆和掌握基本理论和基本技能，尤其有利于学生具备训练有素的动手能力和实际操作技能。(3)实习教学。使学生进入真实的社会工作和生产环境。在实习单位第一线，接受全面的实际锻炼，使学生完成从学校到工作岗位的对接，培养和运用从事本专业相关技能和技术应用能力。

二、实践教学在职业教育中的地位

(1)强化实践教学，使技能型的课程直接进入车间、岗位，使训练与岗位工作交融，这样，学生毕业走向岗位时，能缩短或消除适应期，实现毕业生零距离上岗。因此，实践教学在职业教育的整个教学工作中意义重大，实践教学质量已成为衡量一所高等职业教育办学水平和教育教学质量的重要标志，也是人才培养质量的关键。加强实践教学质量的管理，提高教学质量，构建实践教学质量管理体系，既是高职院校教育教学质量体系建设中的重要任务之一，又是学校内涵建设的重要内容。

(2)现代工业心理学研究表明，高素质技能型人才所需要的知识不仅仅是系统的科学知识，有近一半是与实际工作过程有紧密联系的介于学科理论知识与经验性知识之间的“劳动过程知识”，是在劳动过程中通过实践获得，具有重要的作用。Ⅸ教育部关于加强高职高专人才工作的意见》中明确指出：三年制专业的实践教学一般不低于教学总学时的40％，二年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。

三、加强实践教学，提高职业教育教学质量

3．1加强实验室、实习实训基地的建设

实习场地、设备、材料乃至实习氛围的有无，是影响学生实践技能水平的物资基础。只有具备了这些物资条件，教师高水平的理论传授和示范表演才会切实发挥作用，才能使学生通过听、看、做、练，不断提高其专业操作技能，才能真正收到“加强实践技能训练，提高动手能力”的效果，使学生就业后尽快进入角色，缩短“后熟期”，赢得用人单位的好评，提高学校的声誉，增强本校毕业生的就业竞争力。如果这些条件不具备或具备得很少，专业知识的传授只能让老师“在黑板上种庄稼、开机器、动手术，……”，则提高学生专业动手能力的培养，就将成为“无源之水，无本之木”，就将成为一句空话或收效甚微。职业院校既要尽快落实实验实习条件，使老师有用武之地，学生有练武之所；又要注意起点要高，增加其科技含量。在科学技术日新月异发展的今天，各项专业技术都在不断发展前进，要想使你的专业在社会上有立足之地，你的专业建设就要与时俱进，甚至要“超前一步”，因此要注意新仪器、新技术的引进与学习，注意实验实习与高科技园区建设的结合。目前有些职业院校，实验、实习条件往往不能或不能较好地落实，或实验、实习条件依旧停留在七、八十年代甚至五、六十年代的水平上，尤其对一些“银根紧张”的院校，这个问题更显得突出一一有限的资金用在校容校貌的改变或其它方面较多，但对更新实验仪器、增加实验材料却不肯较大的投入，亟待这些院校领导提高认识，加强对实践、实习的领导和投入：(1)学校本着自力更生、分步到位、重在利用的原则，逐步添置和更换实验实习设施；(2)学校要加强与生产、服务企业单位联系，在校园以外建立一批相对稳定的生产实训基地；(3)学校要努力开展产教结合、产学研结合的活动，把实验实习设备与生产、经营、培训、技术研发结合起来，充分发挥实验实习设备的社会效益和经济效益；(4)学校要主动争取其他职业学校的支持，利用联合办学形式，集中力量重点建设一批校内外实训基地，实行资源共享，充分提高资源的利用率。

3．2努力提高行业企业参与积极性

企业是推进职业教育的重要力量，企业参与职业教育，于扩大职教规模，现职教特色，强职教活力，有重要意义。为提高企业参与职业教育的积极性，应努力做到以下几点：一是政府职能不能缺位。各级政府相关部门要研究，制定有关师生实践、工学结合、校企合作等方面的政策措施，明确相应法规，确保行业企业贯彻落实全国职教会议精神；提供政策优惠，支付实习学生报酬的企业给予相应的税收优惠，也可以将支付学生的实习报酬以及相应的实习投入计入生产成本，计入教育培训经费总额，以税前扣除。二是倡导在企业中建立习型组织，树立终身教育理念，重视成人教育和岗位培训在职业教育中的作用，贯通职前教育与职后教育的衔接。三是鼓励行业企业从自身发展需要出发，合理有效利用学校优势资源，提升产品和服务质量，为实行工学结合、校企合作创造条件。四是严格执行职业就业准入制度和职业资格证书制度，强化劳企双方履行职前教育或培训的制度，减少企业用工的随意性，维护劳动力市场的正常秩序。

3．3更新考核方式

根据职业教育教学的特点，对学生的考核不能沿用传统以笔试为主的单一、死板的考评方式，应采取多种形式相结合的考评方法。如采用书面考试与实际操作相结合的灵活多样的考核方式；或职业资格考试与学校考试相结合的考核方式职业资格证书作为高职高专学生职业技能水平的鉴定书和市场就业的通行证，已初步得到用人单位的认可。将职业资格考试与学校考试相结合，积极开展职业技能培训与考核，使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习，提高职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验。而且大大提高毕业后的岗位适应能力。如会计电算化专业的学生，如果会计实务、经济法这两门课程通过助理会计师考试取得合格证，可不参加学校组织的考试；如果会计软件课程通过财政部门组织的会计电算化考试取得会计电算化证书，可不参加学校组织的考试等。

3．4提高教师的实践能力

职业教育的目标就是要培养一定专业理论知识和较强动手操作能力的应用型人才。这一职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有熟练的动手操作能力和技术应用能力。许多职业院校的教师一方面由于对职业教育的基本特征及其特殊性认识不够，习惯于过去的普通高等教育的思维定式，从而不能适应职业教育；另一方面许多职业院校缺乏专业教师，绝大多数任课教师是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以胜任职业教育对技能培训的专业要求，也使得职业教育的职业“能力本位”原则很难得到有效的落实。