和氏璧文言文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇和氏璧文言文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

和氏璧文言文范文第1篇

一、寻求字词本义与引申义的关系，可避免枯燥乏味

汉民族的先民们，通过对事物的直觉，把自己对世界的体验用直观的汉字表现出来。同时，汉字在发生发展中又反促其创制使用者认知上的深化。因此，从一定意义上来说，古汉字正是汉先民原初生活的载体。比如《廉颇蔺相如列传》中“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”中的“兵”字，从甲骨文以至小篆，都作双手举斤的样子。那么这个双手举着的“斤”在古汉字里又是什么呢？古代的斤本是像锄头一般锋利的器物，斤字本身正好是这种器物的象形。开始，斤和斧头是有区别的，后来二者区别日渐淡薄，乃至成为同义词，斤也被看做斧头了。斤既然可以用来砍木头，当然同样可以拿来锄地砍人头了，古代生产工具和武器本无严格区别。斤用于战争，与戈矛剑戟起着同样的作用。这样，古汉字的“兵”意思就很明白了。双手举着武器，冲锋陷阵，杀敌致胜，这就是“兵”，所以，凡是武器都可以叫做“兵”。后来演化为手拿兵器的人“士兵”、士兵的集合体“军队”、军队的功能“战争”等义项。再如《鸿门宴》中“沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行”中的“走”字与“行”字，为什么前面用“走”字后面“从郦山下”又用“行”字呢？此时，若能探寻这两个字的本义，学生印象将会非常深刻。“走”字，在金文中，上边是一个人形，并且此人还甩开了双臂，下边为“止”，很像一只大脚。整个字形看上去，就是一个人正在跑步前行。因此，“走”字的本义为跑，是一个会意字。后来，“走”字引申为奔向、逃跑等义，如“走北”，意思为战败而逃。在古代，侍奉主人的仆人常常要一路小跑，因此仆人被称为“牛马走”。现在，“走”主要指步行。“行”，本义为道路，甲骨文的字形像是一个相互交叉的两条大路。后来，也用于代指军队，如学生初中学过的《史记·陈涉世家》中的“陈胜、吴广皆次当行”。不论是在道路上，还是在军队的行伍之中，时刻都离不开行进，所以后来人们还将“行”字进行变音（本义读hang，变化后读xing），用于表示前进、行走的意思。经过以上的讲解，学生就能明白，刚脱离鸿门宴险境时，樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人用“走”，而到了相对安全的芷阳时用“行”了。一个多义词的各种义项相关联又有趣味，学生可以在对古代先民生活的了解中，有机地掌握词的各项意义，而不用死记硬背。如此追本溯源的讲解，可以让学生在趣味中学得事半功倍。

汉字在使用的过程中，由于谐音而产生丰富的意味，以至在特殊的场合往往能起到特殊的作用。比如学生在学到《鸿门宴》中范增“举所佩玉玦以示之者三”时感到困惑，虽然知道范增这是做暗号，但为什么非要举玉玦呢？为什么不能像其它小说中所写的摔杯为号呢？此时教师应当讲明，“玦”与“绝”是谐音，《荀子·大略》有“绝人以玦”的说法。所以范增几次用所佩玉玦暗示项羽下决心杀掉刘邦。讲清楚了这一点，学生就会对这个问题有着深刻的理解。

当然，从古汉字里还可以读到汉先民们的宗教文化、饮食文化、服饰文化等文化内容，因为汉字本身就是中华文化的载体。

二、巧用字词的音义同源现象，可收到举一反三之效

所谓音义同源，是指语言发展到一定阶段，形成一定的语义范畴的时候，新字产生；其音读和字义又常常会宗祖于同一语源，声音相近、意思相关，有一条潜在的线把它们串接起来的语言现象。如《劝学》中“木直中绳，輮以为轮”中的“轮”字，意为“车轮”，而其声符“仑”有“条理”之意，故教师讲到该字，可以做适当补充：声符为“仑”的字，大都有“条理”的意思；如有条理的水为“沦”，有条理的人际关系为“伦”，有条理的言谈为“论”，有条理的辐条做成的可以滚动的即为“轮”。又如《廉颇蔺相如列传》中“且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”中的“贱”字，其声符为少的意思，故与“贱”字同一声符的字也都有少的意思。如水少叫“浅”，器皿小而浅者叫“盏”，金属小而便宜的叫“钱”，贝少就叫“贱”了，“贱”字也因贝少没钱引申为低贱、卑贱义。廉颇的“颇”字，是头不正的意思，历史上廉颇是否歪头已不可考，但与“颇”字声符一样的字倒有“不平、偏斜”之意，如山野倾斜叫“坡”，脚不能平衡叫“跛”。另外，上文所讲到的玉玦的“玦”字，意为缺了口的玉环，与其声符“夬”一样的字也有缺口的意思，如器皿有了缺口叫“缺”，堤堰有了缺口叫“决”。教师在讲文言文时，如果能注意到字词的音义同源现象，往往可以让学生在学习文言字词上收到举一反三之效，而且可以加深对此类字词的理解和记忆，过程也生动有趣。当然，必须给学生讲明，并不是所有声符相同的字都有音义同源的关系，即使在同一声符的字里，也不是所有的字都与声符字的字义相同或相近。

三、介绍字词背后的故事，可让课堂情趣横生

在文言文中，一些词语的产生常常源于历史故事。教师在教学文言字词时，如果涉及到这样的字词，一定要详细介绍该词语的相关故事。这样，不仅有助于学生加深印象，而且也能让课堂更加有趣。比如《廉颇蔺相如列传》中在讲到完璧归赵时，对“和氏璧”这个词语就应该讲清楚它背后的故事，方能显示“和氏璧”的珍贵。关于和氏璧的最早记载，见于《韩非子》《新序》等书，并且情节大致相同。说是在春秋时期，楚国有一个叫卞和的琢玉能手，在荆山里得到一块璞玉。卞和捧着璞玉去见楚历王，厉王命玉工查看，玉工说这只不过是一块石头。厉王大怒，以欺君之罪砍下卞和的左脚。厉王死，武王即位，卞和再次捧着璞玉去见武王，武王又命玉工查看，玉工仍然说只是一块石头，卞和因此又失去了右脚。武王死，文王即位，卞和抱着璞玉在楚山下痛哭了三天三夜，眼泪流干了，接着流出来的是血。文王得知后派人询问为何，卞和说，我并不是哭我被砍去了双脚，而是哭宝玉被当成了石头，忠贞之人被当成了欺君之徒，无罪而受刑辱。于是，文王命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，所以命名为和氏璧。正是因为和氏璧是无价之宝，秦王才愿意拿十五座城池跟赵王交换，赵国蔺相如也才愿意舍身保护。学生只有了解了和氏璧的故事，才能更深刻地理解课文意思。

再比如《鸿门宴》中“谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下”，张良为什么称呼项羽和范增为“足下”呢？原来“足下”一词，源于晋文公与介之推的故事。相传，晋公子重耳出逃时，曾经多日水米未进，当此危难之时，随从介之推割肉相献，重耳度过了危机。重耳即位后，为报介之推的大恩，想要重赏他，而介之推隐居山林，不肯下山；晋文公放火烧山，逼其下山，结果，介之推被烧死也未下山，晋文公十分悔恨，用介之推临死前所抱的那棵树做成木屐，穿在脚上，对着木屐叹道：“悲乎足下！”“足下”一词由此而有敬称之意。讲到这学生就明白张良为什么要称呼项羽和范增为“足下”了。

在文言文中，来源于历史典故的词语还有很多，教师在授课时，如能予以适当的讲解，学生会感到生动有趣，文言字词的学习自然就能情趣横生了。

和氏璧文言文范文第2篇

Abstract: The graduation design (paper) is the last link of undergraduate course teaching plan, the reflection of work ability that students use theoretical knowledge in practice innovation work, and early practice of students to work. This paper made preliminary exploration on the combination of "university-industryCinstitute", from the two aspects of topic selection and quality control discussed some experiences and imagine ,hoping to has certain significance for improving the quality of graduation design (paper).

关键词: “产学研”结合;毕业设计(论文) ;选题;质量控制

Key words: "Industry-university-institute" combined ;graduation design (paper); topic; quality control

中图分类号:G642.477 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)20-0165-01

0引言

毕业设计(论文)是高校人才培养的重要环节,对学生的创新精神和实践能力的培养具有重要作用,是检验学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合性训练,是理论联系实际的重要体现,在培养大学生探求真理、锻炼学生社会适应能力、增强社会责任感、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用[1]。

1选题体系的建立

根据我院稀土工程专业毕业生就业情况,并考虑到本专业学生的未来就业情况,本校具有的教学优势,合理的设置符合实际的选题,将毕业设计(论文)的选题偏向于能力训练和培养目标,充分体现教学计划中对能力、知识结构的要求,在选题方面要从以下几方面入手:

1.1 根据学生择业方向、特长,考虑充分发挥学生的主观能动性,在四年级上学期末,由学院教学主管部门汇集全院教师申报的毕业设计(论文)题目,初审通过后,下达给每位毕业生,学生依据自己实际兴趣、特长自由选择,下学期始上交所选题目,学院要协调好研究型、设计型、工程应用型、调研综述型四个方向选题比例。

1.2 在满足教学要求的前提下,积极联系签约、实习单位,由单位人力资源部委派中高级职称技术人员结合本单位生产实际,为学生提供毕业设计(论文)题目,边实践边做毕业设计(论文),经过这一特殊的教学模式,实现了毕业生“上手快,动手强”,提高了解决实际问题的能力。

1.3 选题要与科研相结合,该模式是培养学生创造能力的最佳模式。具有科研项目的指导教师,要结合该项目研究内容,为学生提供可行的研究内容,这一模式既能提高教师的综合素质,又能培养学生的创造能力,形成师生的创新意识和能力的良性互动。特别考虑到稀土功能材料开发与应用,与科研相结合能激发学生的创新精神,真正培养学生的科研创造能力。

1.4 难易程度要适当。根据本专业的具体教学要求,题目的难度与工作量应以保证一般学生能在规定时间内完成为宜。同时,对于不同层次的学生,还要有不同的要求,为每位学生提供可行的研究和创新空间,另外,要考虑课题所需的客观条件,包括可查资料库、试验设施和足够的经费等。

2设计(论文)质量控制

毕业生确定题目后,是完成了毕业设计(论文)的第一步,实践证明,在完成毕业设计(论文)的过程中,学院、指导教师和实习、签约单位的过程管理尤为重要。下面针对“产学研”培养模式过程中提出几点措施,希望能对毕业设计(论文)教学有所帮助。

2.1 指导老师的正确定位在毕业设计(论文)过程中指导老师的角色重要而特殊,他对该工作的顺利开展、顺利完成和设计(论文)深度的把握至关重要。在此过程中老师的任务和责任随着设计(论文)的不断开展而变化,指导老师要严格把握每一个环节。在校指导教师每周必须至少一次不定时的进行过程管理。在初始阶段,由于学生是首次进行整体性、综合性的实际开展工作,常常有一个不适应期,在这一阶段老师应着重引导学生制定计划、如何根据任务要求顺利开展设计(论文),如专著选用、文献调研、实验方案等。随着学生对过程逐渐了解和熟悉,老师的作用应转入鼓励学生发挥主观能动性方面,发挥学生的创造力,如对稀土湿法、火法工艺系统设计,稀土功能材料开发等。而到了设计的后期,指导老师要着重把握设计(论文)的进度和质量,防止“临时抱佛脚”。

2.2 毕业设计过程中有效监督和师生互动毕业设计(论文)是在指导老师指导下、学生独立完成设计(论文)的过程,在这一长时间(一般为15周左右)过程中,指导老师如何有效地对设计(论文)有效监督、如何针对过程中出现的问题进行双向交流是关系到设计(论文)成败的关键。根据我们的经验,在学生完成选题后,指导老师和学生一起确定设计的整体安排。每一个阶段,指导老师要密切跟踪,确保完成了上一个阶段的任务,才能进入下一个阶段的任务。在学生开展毕业设计(论文)的过程中,老师都要对学生工作进度进行监督,适当安排和控制学生参加考研复试、招聘会等,保证设计(论文)所需要的时间。

毕业设计(论文)过程是老师、工程师和学生密切联系和交流的过程,与以往的课程学习不同,学生的主观能动性和创造性更能发挥和体现,在这一过程中良好的交流和互动非常重要,特别是在中后期。

2.3 建立公正的评价与考核机制评价和考核是毕业设计(论文)的最后阶段,公正的评价与考核机制是促进学生发挥能动性和创造性的保障,也是对学生劳动成果的认可。毕业设计(论文)的成绩包括平时表现、开题报告、毕业设计(论文)指导手册和审阅教师、答辩和外文翻译几个部分,为避免指导老师一个人决定学生的成绩,还有评阅教师成绩和答辩成绩。

综上,“产学研”结合的毕业设计(论文)模式,顺应了时代的发展,是校企联合,互补双赢,确保专业人才培养质量的重要措施。面对当前社会发展对毕业论文(设计)质量造成的消极影响,我们应该保持镇定,通过上述环节的严格控制,本科毕业设计(论文)的质量可以得到有效提升,学生也能从中获益。

和氏璧文言文范文第3篇

关键词：中小企业；融资结构；信用担保体系；融资新渠道

鹤壁市是一个中小企业占绝对地位的城市。中小企业在确保我市经济稳定增长，缓解就业压力、拉动民间投资、优化经济结构、促进市场繁荣、保持社会稳定等方面都发挥了极大的作用。尽管如此，但他们还是普遍面临资金短缺的困难，融资渠道并不顺畅。

一、鹤壁市中小企业的融资现状

（一）中小企业自身发育不良

就鹤壁市中小企业自身而言，普遍存在治理结构不完善，工艺、技术创新不足，经营效益较低等问题，经营易受外部环境的冲击。从企业规模上看，中小企业规模小，经济业绩不稳定，亏损企业较多；从技术上看，技术创新能力缺乏，技术创新人才缺乏，产品的开发和创新能力低；从资产上看，中小企业的资产规模小，普遍存在融资缺口，造成资金短缺；从经营管理上看，中小企业缺乏必要的监督，没有规范的管理机制，主观随意性强。这一切都直接或间接导致中小企业经营不善，最终走向破产。导致这些原因的源头归根到底都是由于中小企业自身发育不良。

（二）信用歧视

中央为了搞活企业，提出了“抓大放小”的方针政策，要求银行要重点支持大企业，确保大企业的信贷，对中小企业就不重视，在确保大企业的基础上才予以考虑，造成了对中小企业的信用歧视，导致银行在对大企业和中小企业融资问题上的不平等，缺乏对中小企业信贷需求的重视。

（三）融资结构单一

鹤壁市中小企业融资结构比较单一，主要依靠自身内部积累，表现为内源融资比重过高，外源融资比重过低，特别是民营企业，无论是初创期还是发展时期，都依赖内部融资渠道；在外源融资中有主要依靠间接融资，直接融资渠道不畅或狭窄；而间接融资中银行贷款始终占据最重要地位。

（四）寻找担保不容易

目前，我国建立起中小企业信用担保体系的地方很少，几乎没有担保公司愿意涉及这个高风险的领域。再加上，一些中小企业在改制过程中屡有逃费、悬空银行债务现象发生，损害了自身的信用度。于是，市场上担保机构供给少，中小企业寻找担保就更加困难。

（五）金融机构不健全、实力弱、服务滞后

由于企业在开办初期很难得到金融机构的支持，所以大多数中小企业采用职工集资的方式筹集资金。这样，职工集资就成了中小企业的主要融资手段。

现在我国极为缺少切实面向中小企业服务的金融机构，而且，金融机构在中小企业融资上普遍存在“惜贷”、“慎贷”、“恐贷”现象。这些都限制了中小企业的融资，导致中小企业的融资困难。

二、解决鹤壁市中小企业融资难的对策

（一）依靠自身突破融资困境

企业自身素质的提高是关键，是畅通融资渠道的根本。中小企业应努力提高自身管理和技术水平，提高对外部市场资源的利用能力；完善企业组织和制度建设，规范自身的市场行为；中小企业要通过改组、改制，转换企业经营机制，提高市场竞争力，建立符合现代市场经济要求的股份制制度。

（二）加强各种金融机构的合作

1.与银行携手，发展多种贷款方式

银行贷款是处于成长期的鹤壁中小企业融资最常见的一种方式，但中小企业还是应该与银行携手，发展多种贷款方式。

2.鼓励金融机构和担保机构合作

新出台的《关于加强中小企业信用担保体系建设的意见》规定，对符合条件的中小企业信用担保机构免征3年营业税。鼓励金融机构和担保机构合理确定担保放大倍数，金融机构要创新与担保机构的合作方式，推出更多适合中小企业多样化融资需求的金融产品和服务项目。

（三）国家、政府的大力扶持

国家、政府要为中小企业融资提供良好的社会风气和法律环境，带头树立诚信经营的作风，建立健全社会化服务体系，从立法、税收、财政等方面予以扶持，引导中小企业做出合理的投资决策，不断支持和促进中小企业的健康发展。

1.国家出台政策加以扶持

国家通过政策扶持，尽快组建包括民营银行在内的中小金融机构，为中小企业提供融资服务，弥补国有银行信贷“死角”，拓宽中小企业的融资渠道，促进中小企业的发展。

2.制定税收优惠政策

对于符合国家产业政策的新开办的中小企业，实行一定期限的减免所得税待遇；对于利用税后利润再投资的中小企业，可退还其部分或全部已交所得税；对于利用个人资金投资创办的中小企业，免征个人所得税，消除重复征税；对于出口创汇型中小企业实行联合“免、抵、退”税收制度；对于直接服务于环保的中小企业实行税收优惠。这些政策都将为中小企业提供了良好的发展环境。

3.运用财政补贴对中小企业提供支持

在中央设立中小企业基金，由中央财政列支，用于支持对中央财政意义重大的中小企业融资，至于地方财政也应结合实际提供各种财政补贴。补贴新设企业和追加投资的企业，以鼓励投资，启动民间投资；补贴科研开发项目支出，以鼓励创新，推动社会科技进步；补贴各类员工培训，以鼓励就业，创造新增就业机会。

三、结束语

中小企业融资难是一个世界性的难题，它并不是鹤壁市独有的，我们只是通过鹤壁市这一典型的城市来做分析，以便寻求一条解决之道。缓解中小企业融资困境并非一蹴而就之事，需要从政治、经济、文化等方面进行深刻的变革。但我们相信，有国家对中小企业融资问题的高度重视，并随着我国经济改革的不断发展，中小企业必将面临日益良好的生存和经营环境，其融资难题也将会得以根本性改善。

参考文献

[1]房莉，周宇.构建分层次、多样化的融资体系——浅析对我国中小企业融资难问题的几点看法[J].现代商业，2009，6:205

和氏璧文言文范文第4篇

关键词：水泥粉煤灰稳定砂砾路面基层强度 配合比

水泥稳定碎石的抗裂性差以及二灰稳定碎石的早期强度、施工工艺复杂等问题已经严重影响我国公路建设的质量，水泥粉煤灰稳定碎石是一种新近推出的路面基层材料，其具备了水泥稳定类和二灰稳定类材料的优点，并摒弃了两者的缺点，具有良好的技术性能。但目前对于该种材料的研究还不够充分、系统，缺乏针对性的技术标准语规范，因此严重制约了该种材料的推广与应用。本文结合吉林省白城地区公路建设实践，考虑因地制宜、就地取材的原则，总结出一套完整的试验数据，为今后的设计施工提供指导作用。

1、强度机理分析

粉煤灰是一种气硬性材料，它含有大量的SiO2、Al2O3等活性物质，这些活性物质在粉煤灰中以球形玻璃体存在，这种玻璃体比较稳定，表面又相当致密，不易水化，水泥粉煤灰早期反应主要是遇水产生水解和水化反应，水泥水化生成硅酸钙晶体，这些晶体产生部分强度，同时水泥水化生成氢氧化钙，通过液相扩散到粉煤灰球形玻璃体表面，发生化学吸附和侵蚀，生成水化硅酸钙与水化硅酸铝，大部分水化产物开始以凝胶体出现，随着凝期的增长，逐步转化为纤维状晶体，并随着数量不断增加，近体相互交叉，形成连锁结构，填充混合物的孔隙，形成较高的强度，随着粉煤灰的不断调动，使水泥粉煤灰不仅有较高的早期强度，而且其后期强度也有较大的提高。

2、实验

2.1原材料

1）水泥

2）粉煤灰

粉煤灰取自白城电厂，其物理性能和化学成分如表2、表3

表2 粉煤灰性能指标表3 粉煤灰化学成分分析

3）砂砾

试验所用砂砾取自吉林省珲春至乌兰浩特高速公路白城绕越线路基工程现场。砂砾压碎值15.2%，针片状含量13%。砂砾级配如表4所示。

表4 砂砾级配

2.2方法

1）水泥的物理性质实验参照有关的国家标准进行；2）路面基层材料的击实实验、无侧限抗压强度实验参照交通部《公路工程无机结合料实验规范》进行；3）水泥粉煤灰结合料采用φ5.0×5.0cm试模成型，用于劈裂抗压和回弹模量的试件φ15.0×15.0cm试模成型。4）为了保证和普通水泥稳定砂砾基层性能上的可比性，在工程实验过程中没有采用特殊的设备和特别的工艺工序。

3、路面基层材料配合比设计

在进行配合比设计时，粉煤灰掺量是一个重要的因素，如果粉煤灰掺量太小，大颗粒砾石间的孔隙仍然无法得到很密实的填充，如果粉煤灰的掺量过大，则使得粗颗粒相互分离，从而使骨架密实型结构转变成为了悬浮密实型结构，强度下降。参照以往研究结果，粉煤灰掺量取10%。与水泥稳定砂砾进行比较进行无侧限抗压强度试验，结果见表5

表5 基层无侧限抗压强度

4、结论

1）水泥粉煤灰稳定砂砾其7天无侧限抗压强度随水泥剂量的增加而增大，基本成直线关系，但其增幅较小。

2）基层用水泥粉煤灰稳定砂砾，水泥剂量取4.5%、粉煤灰掺量取10%，其7天无侧限抗压强度代表值为3.81MPa，满足规范要求基层的强度标准值。

3）水泥粉煤灰稳定砂砾与水泥稳定砂砾相比，相同水泥剂量时，无侧限抗压强度前者明显高于后者，强度提高近26%。

参考文献:

[1]张嘎吱，沙爱民，郝建波，刘远征.水泥粉煤灰稳定砂砾基层材料的级配范围[J].长安大学学报(自然科学版),2003.7:1-5.

[2]JTJ034-2000.公路路面基层施工技术规范[S].人民交通出版社,2000.10.

和氏璧文言文范文第5篇

关键词：文言文 语文学习 文言文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0079-01

毋庸置疑，文言文是现代文的“武库和土壤”。因此，对于现在的中学生而言，充分认识文言文的重要性，认真学习和传承我国的传统文化尤为重要。

1 情感渗透

文言文是古人书面表达的形式，现代人在解读时，不免觉得晦涩难懂，常由此而产生望而却步的心理。不过，文言文蕴藏了古人丰富的思想文化内涵，为我们提供了宝贵的经验借鉴和丰赡的精神财富。诗歌往往以其细腻的笔触表现诗人独到的视角和内心感受，许多诗篇至今仍脍炙人口，广为传颂；而古文则涉猎到政治、经济、思想、文化、科技等诸方面，是我们了解各个历史时期的重要依据之一，而且为我们提供了丰富的文化给养。由此，文言文的重要性可见一斑。然而，我们又与古人存在着潜在的思想文化、理解认知、审美情趣等差异，怎样更好地吸取古文化的精髓呢？我认为首先基于情感的渗透。只有源于内心对古文化的真正热爱，我们才能更好地解读作品、解读古人的情感思想，从而更好地获得民族与文化的认同感。

2 注重积累

知识积累是能力提高的基础。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。文言文的学习同样是一个逐步积累、循序渐进的过程。

2.1 读准字音、辨析词义

文言文常用实词虚词、一词多义、词的活用、通假、同义复词、偏义复词、古今异义词等。

（1）历史的长河中，一些字的读音及意义都发生了较大的改变，阅读时值得注意。如《陈涉世家》里“陈胜王”中“王”读“wang”（去声），称王的意思；“比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人”中“乘”读“sheng”（去声），四马拉的一辆车的意思，“骑”读“ji”（去声），一人一马的意思。唐代王维的诗《鹿柴》中“柴”读“zhai”，是寨子之意。苏轼《水调歌头・明月几时有》中“高处不胜寒”的“胜”读“sheng”（阴平），承受之意；《浪淘沙・赤壁怀古》中“多情应笑我，早生华发”的“华”读“hua”（阴平），花白之意。

（2）在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但是它的语法作用却很大。常用的虚词有：之、乎、者、也、矣、焉、哉等。

注意辨析一词多义。初中教材文言文中“安”字：风雨不动安如山（安稳）；生于忧患，死于安乐（安逸）；衣食所安，弗敢专也（养生）；燕雀安知鸿鹄之志（哪里，怎么）。“具”字：故人具鸡黍（准备）；罔不因势象形，各具情态（具备）；政通人和，百废具兴（同“俱”，都）；此人一一为具言所闻（详细）。再如“名”字：山不在高，有仙则名（出名）；不能名其一处也（说出，指出）；名之者谁（命名，起名字）；卷卷有爷名（名字）。

词的活用、通假字等这里就不一一赘述，在长期的积累中，一些字词理解上的障碍都会迎刃而解。

2.2 掌握文言文常见的句式特征

判断句、倒装句、省略句，注意古人意思表达、语法等方面和今人的差别。

（1）判断句。常有这些句式特征：……者也；……者……也；……也。有时用“为”或借助副词“乃、则、诚”等来表示判断语气。如：城北徐公，齐国之美丽者也；陈胜者，阳夏人也；和氏璧，天下所供传宝也；中峨冠而多髯者为东坡；吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏；此则岳阳楼之大观也；此诚危急存亡之秋也……

（2）倒装句。常有这些句式特征：主谓倒装句；如：甚矣，汝之不惠！（汝之不惠，甚矣！）宾语前置局；如：何陋之有？（有何陋？）时人莫之许也。（时人莫许之也）定语后置句；如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君）状语后置句；如：公与之乘，战于长勺。（公与之乘，于长勺战）

（3）省略句。主要是省略主语或宾语的情况。如《桃花源记》中（村人）见渔人，（村人）乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之，（村人）便要还家，（村人）设酒杀鸡作食。

学生可以通过各环节的学习、积累，储备“知识库”，形成系统；可以阅读浅易的文言文，把握文章大意，乃至突破文字的外壳，领会作者的思想感情，完成与古人灵魂的碰撞。

3 丰富阅读

“读书百遍，其义自见”。诵读是进入作品的最有效途径，是整体理解作品的必要前提。文言文用词精当、意蕴丰富，值得慢慢咀嚼品味。学习者通过反复诵读，听其言、入其境、品其味、动其情，走入古人的心灵，去感受他们的博怀和非凡智慧。这样，有助于学习者认识社会，思考人生、陶冶情操。

《初中语文课文标准》要求初中学生能阅读浅易的文言文，丰富阅读是提高学生文言文阅读的必由之路。读诗使人聪慧；读史使人明智；《四书五经》对社会规范、人际交流，社会文化等产生不可估量的影响，所载内容及哲学思想仍对我们现代人具有积极的意义和极强的参考价值……文言作为中国传统文化的载体，展现了中国传统文化的博大精深，我们更应该扩大听闻，潜心阅读，传承弘扬。

4 摸索规律

学习文言文，一定要掌握技巧，摸索规律，切勿死记硬背，生搬硬套。（1）归纳法。学习中要善于比较、归纳。比如一词多义、词的活用、常见文言虚词的用法、古今异义词等，我们可以细加甄别，通过辨析掌握其意义及用法，印象更为深刻；常见文言句式有哪些，有何特征，这也是有规律可循的。（2）推衍法。当然，阅读中免不了词句理解上的障碍，可以借助一定的文言知识积累或上下文的联系，来推衍词义，把握句子大意。（3）联系法。而对于领会文章要义及作者思想情感，除了从作品本身去挖掘和感悟外，不妨去参照作者所生活的时代背景和该作者的其他作品，更深入地洞悉作品的文化及思想内涵。（4）入境法。从作品中来，到作品中去，神随境迁，以完成与作者心灵的照会。

总之，文言是中国传统文化的瑰宝，其意义及价值不言而喻，我们唯有不断学习和探索，才能将其传承弘扬。

参考文献