初中社会论文

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初中社会论文范文第1篇

（一）很多学校没有有效地将社会责任感培养融入到历史教学中

很多学校和教师没有意识到这一点，或是认识不够深刻、没有很好地付诸实践。历史课上，教师只是单纯讲解历史知识，而且关注点放在新课程标准上，忽略了将社会责任感与历史结合起来讲解，导致历史学科培养学生社会责任感的优势无法发挥。

（二）历史教学与社会生活脱节

学习历史，是为了以史为镜、以史为鉴。所以中学历史教师在讲课时，应该将历史与现实生活相结合，让学生从中感悟并学习在面对社会责任的问题时，应该如何做，促进自身修养和行为的进步。然而现实生活中，为了节省时间，历史教师只是讲解历史知识，忽略将历史教学与社会生活相结合。

二、如何加强历史教学中学生社会责任感的培养

（一）强化学生对社会责任感的认知

总的来说，历史教师可以从三个方面强化学生对社会责任感的认知：言语引导、典型示范和制度规范。言语引导。历史教师可以通过讲道理引导学生，使学生明辨是非黑白，培养学生社会责任感。当然，历史教师需要结合时展、学生需求，有针对性、有目的地进行言语引导，告诉他们什么是真善美，唤起他们善良的本性，从根本上认识什么是社会责任感，承担社会责任。典型示范。历史教师可以通过讲解历史事件，剖析历史人物内心情感、优秀品质，强化学生对社会责任感的认知。初中阶段学生的自主意识还没有完全形成，教师的有力引导是关键。在历史教学过程中，首先教师要树立一个高素质、高社会责任感的形象，通过言传身教，潜移默化地提高学生对社会责任感的认知。制度规范。有纪律，才能有标准，才能有保障。学校制定科学、合理的行为规范，一方面是强制性地约束学生行为，但是更重要的是希望学生能够从中深刻认识社会责任。初中生正处于青春叛逆期，自觉性不强，自主性缺乏，科学合理地行为规范能够给他们帮助。

（二）激发学生社会责任感

初中生的情感波动比较大，教师要善于引导，激发他们的社会责任感并让他们牢记在心。在历史教学中，教师首先可通过教学方式多样化吸引学生注意力，要利用现有资源，并不断寻找新资源。传统的课本、习题册是基础，利用现代化的多媒体教学设备给学生播放相关视频、影音，加深学生对社会责任感的认知，激发学生社会责任感。其次在教学中应注意学生主体性的发挥，这可以通过角色扮演或小组讨论来实现。充分发挥学生的主体性，能够让学生独立思考，将历史与现实生活联系起来，明白承担社会责任的影响，促使学生增强社会责任感。最后教师可以适当地推荐一些爱国主义教育片或是书籍，让学生有选择地了解，帮助学生树立社会责任观。有时候给予学生适当的自学空间，反倒会促使他们对课堂上学习的知识理解更透彻。

（三）培养学生社会行为能力

对社会责任感有了充分认识，充分激发了学生的社会责任感，最关键的就是让学生自觉承担社会责任、将理论付诸实践。教师可以组织一些志愿活动，像在重大的历史纪念日，向路人或是小学生宣传纪念日的由来和故事；每个人轮流做值日，让学生明白什么是集体荣誉；参观烈士陵园或是历史博物馆。把学生从课堂上带进社会，让他们在社会这个大家庭中感受什么是真正的社会责任，从而学习并践行。

三、结语

初中社会论文范文第2篇

“你看这还有花呢！”我放学一进门就听见了这样的议论，我好奇地喊了一声：“妈妈、外婆你们在干啥呢？”她们闻声赶来，只见外婆身上穿着吊带，腿上穿着最流行的牛崽裤，正看着，外婆就笑眯眯地说：“我的外孙女啊！咋样？好看吗？”“好看！”我应声附和道，这时妈妈开口了：“今天早上你外婆一人去逛街，看见了这套流行装，就买了两套，一套是送给我的，说着从身后的沙发拿出一套青色的流行装，哇！简直漂亮极了，可漂亮归漂亮，这样穿会感冒的呀！看着她俩那高兴样，我也管不了那么多了，回房做作业去了……

第二天，妈妈和外婆就穿上了那套流行装，呦！我定眼一看，她俩就像童话故事中的白雪公主，外人不知情的，肯定会认为她们是28岁的小姑娘呢！正想着，妈妈和外婆就提议要顺路跟我一起走，一路上，邻居田大妈向像发现新大陆似的，大声地说：“呦！大妈你也赶时髦啦！嘿！经你这么一打扮就俩字——漂亮，你的女儿也是。”这一番话说的妈妈和外婆怪不好意思的，连忙推辞，其实心里了开了花，此时，外婆对我说道：“宝贝，你先去上学吧！”“拜拜”

放学了，我高高兴兴地回到家，刚想喊她们，爸爸却走来阻止了，小声的说：“贝贝，别吵！你妈妈和你外婆都生病了。”“什么？生病？明明早上还好好的嘛！怎么一下就生病了呢？”“我也不大清楚！反正，她们送完你上学后就生病了。”爸爸说道，哦！原来是‘赶时髦’惹的祸啊！

（害人的‘时髦’你快走吧！我们家不欢迎你！）

初中社会论文范文第3篇

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【摘要】隐性辍学是相对显性辍学而言的， 指的是在学校教育场景中现存的， 学生虽保留学籍， 甚至正常交纳教育费用、正常参加考试， 但整日游离于课堂和教室之外， 静待毕业的一种非常态教育现象。隐性辍学在现实学校教育情境中又表现为强迫型隐性辍学和主动型隐性辍学两种类型。

【关键词】隐性辍学 校教育场景中现存的 学生虽保留学籍 正常交纳教育费用

【本页关键词】学术期刊征稿 职称论文投稿 职称

【正文】

目前我国农村初中学生辍学现象形势依然严峻。尽管各地采取措施加大控辍保学力度， 显性辍学问题得到了暂时控制， 但农村初中生辍学率随时会出现反弹， 更为严重的是， 农村学校教育中还存在着大量的令人堪忧的适龄学生隐性辍学问题。本文仅就农村初中隐性辍学的现实危害及其成因进行探讨， 以期引起社会各界对此问题的重视和解决。

一、隐性辍学及其危害隐性辍学是相对显性辍学而言的， 指的是在学校教育场景中现存的， 学生虽保留学籍， 甚至正常交纳教育费用、正常参加考试， 但整日游离于课堂和教室之外， 静待毕业的一种非常态教育现象。隐性辍学在现实学校教育情境中又表现为强迫型隐性辍学和主动型隐性辍学两种类型。强迫型隐性辍学是学校和教师为提高升学率而采取过激的做法， 强迫学生提前“分流”， 进入升学无望的非重点班级或编入职业技能培训性质的单独班级学习， 成为应试教育的“牺牲品”; 而主动型隐性辍学则是学生由于厌学等因素的影响而主动放弃学业的追求， 在上学的幌子下而混学、逃学。隐性辍学现象目前已成为农村学校教育中见怪不怪的教育“常态”问题， 其危害是现实且严重的。1、隐性辍学给学生个体发展留下许多成长隐患。初中阶段是儿童期向成年过渡时期， 这一时期也是一个人成长的关键期和危险期。由于隐性辍学的学生长期处于学校和家庭监控的“真空状态”， 无人监管， 无人监护， 整日游荡在游戏厅、网吧、歌舞厅等娱乐场所， 极易接触、沾染一些社会不良习气， 或在一些不法分子教唆下， 走上违法犯罪的道路， 成为真正的“问题少年”。近年来青少年违法案件增多， 其中许多都是中学生过早辍学所引发。2、隐性辍学对农村学校教育造成诸多负面影响。隐性辍学现象藏匿了许多农村学校教育中的深层次管理与制度建设问题， 使农村中学办学指导思想和方向长期得不到匡正， 同时也削弱降低了学校教育育人功能作用的发挥。隐性辍学学生在学校中的不良表现不利于形成良好的校园文化建设， 对于整个学校的校风、学风建设造成了极坏的影响。此外， 隐性辍学现实的长期存在也降低了教师的自我效能感， 不利于农村教师专业发展与成长。3、隐性辍学有碍农村经济和社会的健康持久发展。隐性辍学现象被隐藏于当前“普九”工作控辍率的“冰山”之下， 农村中学隐性辍学现象掩盖了“普九”巩固工作存在的现实问题， 这对农村基础教育质量和农村人口素质的提高留下诸多隐患。我国当前正值社会主义新农村建设和全面建设小康社会的历史关键时期，“三农”问题的解决更需完善农村教育这块“基石”， 而农村义务教育阶段中出现的隐性辍学问题将直接影响到我国中西部地区的“双基”巩固以及农村人口素质的提高， 阻碍农村经济建设和社会的和谐发展。

【文章来源】/article/66/3201.Html

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初中社会论文范文第4篇

商场数学论文参考文献：

[1]王开荣；数学的哲学思想与创造性思维的培养[J]；重庆大学学报（社会科学版）；2003年06期

[2]陶前功，刘宏伟；谈数学史教育在经济数学教学中的作用[J]；湖北财经高等专科学校学报；2000年06期

[3]张金良；数学思想方法在数学认知结构中的作用[D]；福建师范大学；2001年

[4]王书贞；数学问题解决的认知分析及教学应用[D]；陕西师范大学；2003年

[5]常方亮；；浅谈中师数学教学中数学思想方法的渗透[J]；中国校外教育；2010年S1期

商场数学论文参考文献：

[1]李开云《小学数学知识树》.北京大学出版社，2008。

[2]钟启泉《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社，2001。

[3]【日】米山国藏《数学的精神思想和方法》.四川教育出版社，1986。

[4]檀传宝《教育是人类价值生命的中介》.《教育研究》，2000，3。

[5]朱梧《数学文化、数学思维与数学教育》.《数学教育学报》，1994，2。

[6]吴国建沈自飞《数学教育与人文教育》.《数学教育学报》，2003，10。

商场数学论文参考文献：

[1]高海霞.浅谈数学思想和数学方法的教学[J].教育实践与研究：中学版（B），2011，（17）：64-64

[2]曾锦华.初中数学教学中数学思想和方法训练探析[J].成才之路，2011，（35）：39-39

[3]蓝国坚.浅谈在初中数学中渗透数学思想和数学方法[J].中国科教创新导刊，2010，（27）：61-62

[4]张建梅.浅析数学思想和方法在初中教学中的重要性[J].商情，2012，（42）：92

[5]闫波.小议初中数学教学中的数学方法和数学思想[J].文理导航（中旬），2012，（12）

初中社会论文范文第5篇

关键词：作文教学　初中语文　语文教师　刍议

初中学生，由于社会阅历浅，认识水平低，阅读范围窄，写作尤其是写议论文，颇感困难。加之近年来“淡化文体”这一教学思潮的影响，多数语文教师对初中议论文写作的重视程度不够，使得初中议论文写作教学研究相对于其他文体的写作研究始终处于滞后状态。这将直接影响学生进入高中阶段之后议论文写作水平的提高。在多年的教学中，笔者吸取前人的经验，从问题出发，针对所授学生的实际情况形成了一套初中议论文作文教学的思路与训练方法，运用在教学实践中，收到了很好的效果，现探讨如下。

一、激发和保持学生的写作激情

学生有了写作材料，也掌握了一定的方法技巧。但不一定就能写出好文章来。这是因为作文十分明显地受情感的制约。所以，激感是作文教学不可忽视的一环。因此，每次作文，我们都要采用多种方法去激发学生感情。如语言激励法。学校开展某一活动，要求学生写读后感，并准备向报刊推荐，教师可告诉学生，这次作文大家比一比，看谁的文章能入选，从而点燃起他们的写作热情，激发起他们竞争意识。此外，还有趣文引导法、语言描绘法、设置需要法等等。教师只有想方设法使学生心中的情感喷发出来，学生才会笔下生花，写出情文并茂的好文章来。总之，在课堂准备这一环节上，可采取课外准备与课内准备相结合。教师准备和学生准备相结合的方法进行，通过这一环节，使作文教学有一个比较大的提前量，使师生的感情得以交流，产生一种志同道合的默契，为教师的课内指导奠定基础。[1]

二、强调听说读写相结合

语文学科的教学就是根据学科的特点，通过对学生掌握“听、说、读、写”基本技能的训练，培养学生语言文字的运用能力。听，是语言交际中最基本的活动形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。听，可以激活学生思维，增强学习的自信心。说，可以体现学生的思维个性，增强语言运用能力。读，是吸收信息的过程，也是通过理解，加工获取新知的过程。写是语言的综合运用，是在听、说、读能力训练的基础之上而形成的，是运用语言文字最高要求的能力表现。在德国的语文教学大纲中，是把说和写放在一部分的，称为“口笔语训练”，他们认为把说和写的教学结合起来，可以“以说促写，以写促说”，从而可以大大提高学习效率。当然，遵循人类的生长发育规律，听的能力培养，又是其它三种能力培养的基础。所以，“轻松作文”教学强调听说读写相结合，给学生的作文能力训练设置台阶，让他们明确自己的“最近发展区”，让学生在作文学习中感受到成功的快乐，树立起写作的信心和勇气，培养学生的写作兴趣。[2]

三、注重培养学生的发散思维

发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，在这种多角度多方向的思考过程中，求得多种不同的解决办法。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。发散思维具有流畅性、变通性和独特性的特点。流畅性是指能产生大量念头的能力特征；变通性是指改变思维方向的能力特征；独特性是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。《语文新课程标准》对　7—9　年级学生的“写作”目标这样要求：多角度地观察生活。这就要求培养学生的发散性思维。任何事物都是一个多面体，它会以不同的方式与角度展现在观察主体面前。鉴于此，“轻松作文”教学注重培养学生的发散思维能力。教师通过巧妙的课堂教学与学生的知识和能力的积累，鼓励学生全方位、多角度地观察事物，使学生思维活跃，办法多而且新颖，能提出大量可供选择的方案、办法或建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般地得到解决。这样学生就可在思维活跃的状态下，顺着自己新奇的思路，身心愉悦地去完成作文。

四、让学生广泛积累写作材料

文章要言之有物。这“有物”，就是说文章内容要充实。议论文也应该是这样，文章必须有充足的论据（事实论据，事理论据），有了充足的论据，论证才会充分，文章才会有说服力。我们不是说“事实胜于雄辩”吗？有些学生写议论文往往只是空洞的说教，缺乏论据，这样文章就显得苍白无力。究其原因，关键是平时掌握的写作材料太少。针对这一现象，在作文教学中，就要要求学生广泛积累写作材料。首先，是让学生多读书，多看报，多听广播。在读、看、听的过程中，积累知识，积累写作材料。其中的名人、名事、名言、警句、谚语、俗语、俚语、格言、歇后语等等，应多记忆，多积累。同时让学生准备“材料积累本”，将读书过程中遇到的有意义的材料积累其上，并要求积累时按一定的标准分类。如按思想分成“惜时篇”、“勤奋篇”、“知识篇”、“集体篇”、“人生篇”、“国家社会篇”等等。其次，是让学生学习历史，了解历史，从历史书籍、历史资料中汲取写作“营养”。

因为我们生活中、学习中所遇到的问题，大都可在历史中找到“影子”，中外历史事件、历史名人、历史故事都可以积累。再次，是让学生留心观察生活，在生活中去积累材料。社会生活中的新闻、趣事，自己身边的人、身边的事，个人的生活经历，也都可以积累。这样广泛地积累了写作素材，写作时就不会无话可说了，而写议论文，也就不会

因找不到恰当的论据而犯愁了。[3]

五、营造作文写作氛围

如果我们引导学生仔细观察，就会发现即使是小学生的日常话语中也有着大量的议论。议论离我们的生活并不遥远，我们也常常自觉或不自觉地运用议论这种表达方式。同学们常常对一个问题有不同的看法，彼此都想说服对方而展开唇枪舌战，这就是议论；父母不让看电视或踢足球时，我们总是会提出许多理由，把它们写下来就是

议论短文。这是一种很好的营造议论文写作氛围的办法。听人家的语言，读人家的文章，对于锻炼语言习惯也有帮助。这种“听”和“读”也是营造议论文写作氛围的好办法之一。为此，我们可以有意识地在早读时利用三五分钟的时间给学生读一些短小精悍、文笔优美的议论文，并不时进行听写训练，对一些特别优秀的议论文，则让学生反复诵读，娴记于心，运用这种“先入为主”的方法使学生养成良好的议论习惯，加深对议论文这一文章类型的理解，产生按这一模式试一试的欲望。

六、教师要充分发挥写作评价的魅力

传统的作文教学，教师对中学生的写作评价是评改一支笔，以教师的自身经历和阅历代替学生的经历和阅历，以教师的一己之见代替学生的想象和发挥。在新课程背景下，教师应改革评价方式，鼓励中学生百花齐放，充分发挥出评价的魅力。新课程理念把写作看作是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。为此，对中学生写作评价应采用“积极、主动”定型；对写作品质应采用“很好、好、还需努力”等来定型；对写作的性格采用“勇敢、顽强”等来定型。对学生各抒己见的有创意的表达要给予充分鼓励。

参考文献

[1]杨靖.农村初中语文教师作文教学指导的探究[D].华东师大硕文，2008，4.