医学检验论文
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医学检验论文范文第1篇
摘要：在现代医学中，医学检验技术起着十分重要的作用，是临床医学中不可或缺的重要内容，可以为临床治疗提供准确的依据。本文就医学检验技术的重要性、现状以及医学检验临床技术的提高措施展开分析。
关键词：医学检验 临床技术 重要性 现状 提高措施
医学检验技术是辅助临床检验的一个重要方法，临床医学检验技术水平直接影响着临床治疗水平，影响着治疗的安全性。快速、准确的临床检验技术能够为患者赢得更多的时间，提高临床诊断效果。
1医学检验技术的重要性分析
临床医学检验技术的内容多种多样，从内容上看，包括尿液检验、血液检验、粪便检验、检验、羊水检查、前列腺液检查、脑脊液检验、胃液检验、引导分泌物检验、痰液与支气管灌洗检验，根据检查诊断活动、检查项目领域、检查技术内容的差异，检查方式也有所不同。医学检验工作的准确性，对于临床诊疗工作有重要影响，细菌鉴定、药敏实验等，都关乎着临床诊疗工作的成败。
2医学检验临床技术的现状
现代化医学检验技术的发展强调多学科的配合与渗透，满足检验工作的要求，检验工作是一门综合化的学科，各类单项学科技术对检验工作都有一定的促进效果，就现阶段来看，临床医学检验不仅可以应用在医学诊疗工作中，在保健、卫生预防、康复领域也有广泛的使用。随着医学技术的发展，我国临床医学诊断工作也实现了质的飞跃，无论是在规模建设、机构设置还是普及率方面，都取得了突出的成果。但是，由于缺乏统一化的管理机制，制剂管理、仪器配置、实验室设置、科室管理上还存在漏洞，导致医学检验时常发生错误，此外，各类新技术的诞生也对临床检验人员的学习能力、专业知识等提出了全新的要求，要满足这一要求，需要针对临床检验工作的要求进行改善，发现问题、提出问题、解决问题，促进相关技术的发展。
3提高医学检验临床技术的措施分析
3.1提高临床标本的采集质量
在临床标本采集前，要核对好患者性别、姓名、待检验项目，向患者解释相关注意事项，保证检验准确性。以血液标本的采集为例，在采集前，要控制好受检者情绪的稳定性，保证标本、注射器的清洁和干燥，避免在血肿部位采集标本，在采血前5~10min,避免剧烈运动，空腹时间以8~10h为宜，避免超过16h,不在输液同侧采血，避免输液稀释受检者血液。在采血时，受检者采取卧位与坐位，先使用酒精擦拭消毒，待酒精完全干后，再采集标本，及时加入抗凝剂。对于尿液标本的采集，要叮嘱患者避免服用抗菌药物等禁忌药物，保证标本的新鲜，控制好尿液PH值，避免检验结果出现误差。检验单应该注明患者的详细信息以及申请检验的项目、标本采集的日期时间、化验的日期和时间等，检验科要建立完整的标本采集手册，将具体的标本采集方法、运送条件、保存方式、注意事项、患者责任等做出详细说明。医学检验只有系统化、规范化，尽可能地减少不必要的干扰因素，才能确保检验结果准确、可靠。
3.2注重检验与临床诊断的沟通
作为检验人员，要加强与临床医生之间的沟通和交流，保证每一位医生都可以了解具体检验项目的方法和含义，如果发生异常，要及时将消息传达给临床医生，与其一起讨论异常结果的产生原因与对策。此外，检验人员也要积极学习，听取临床医生的建议和意见，完善自己的检验工作，不断提升自身的技术水平。
3.3保证检验质量的控制水平
在检验之前，要检查各类检验仪器的备用状态，严格按照仪器规定的操作流程进行操作，避免误操作给临床检验造成误差。对于试剂的使用，首先要保证试剂质量，检验工作结束之后，要加强仪器的保养和维护，详细记录仪器的维修和使用情况，提高检验管理工作的质量，保证检验结果的及时性和准确性，为诊疗工作的顺利开展提供有效依据。
3.4促进医学检验成果的转化
各个科研机构、医学院校是临床医学检验技术发展的一个重要动力，在市场经济的影响下，很多临床医学检验技术成果的转化受到了极大的影响，这在一定程度上影响了我国医学检验技术水平的发展。为了解决这一问题，各个科研机构、大中专院校，要促进科研成果的转化和宣传，针对部分企业缺乏成果转让费用、缺乏专利的问题，可以采用技术入股的形式，降低转让门槛，开拓科研机构与大中专院校的经费来源，保证研究工作可以得到顺利的开展。
4结语
临床医学检验技术的发展对于治疗效果的保障有着重要的意义，在我国医疗体系的转型下，我国医学检验技术的已经取得了突出的成效，但是与国外发达国家相比，还存在一些问题。在未来阶段下，我国相关科研机构与生产企业，要加强科研速度，注重自主知识产权技术的研发，促进医学检验事业的有序发展。
参考文献：
[1]林玉杰。探析临床医学检验分析前误差与相应解决对策[J].人人健康，2017（12）。
[2]周丽华。完善临床医学检验方法的探讨[J].人人健康，2017（08）。
医学检验论文范文第2篇
1．1教学方式的改革
在教学方式上，突破“学校本位、课堂本位、教师本位”的模式。将单纯的“教师讲、学生听”的注入式教学转变为“学为主、教为导”的方式，在讲解基本知识的基础上，开展讨论式、启发式、总结式的上课形式，达到教与学的互动，使学生在主动、双向、探索的过程中得到发展，从而提高学生的创新能力。如在临床检验基础实验课中，在血常规检验中，要求学生自己制作血涂片，并且分析结果，每组学生分别对自己的实验结果进行讨论，按照复检规则进行复检，最终将结果报告出来，提高学生的动手及分析结果的能力，为临床实习打下基础。
1．2教学手段的改革
改革教学手段，充分利用文学、声像、电子和多媒体等技术开展日常教学工作，增加学生获取知识的现代化手段，调动学生学习的积极性，培养学生主动发现问题、解决问题的能力。同时利用网络资源(校园网和互联网等)，开展网络课程教学。在临床分子生物学检验的实验课教学中，要求学生在网络上进行基因查找，及相关论文的搜索，让学生学会利用互联网巨大的知识平台，完成对知识的获取，并且取得了一定的效果。
1．3鼓励学生参与科研活动，培养学生的创新能力
鼓励教师在教学过程中向学生介绍与教学相关内容的前沿进展，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣;让学生参与教师的科研工作，拓宽知识面，历练实验操作技能，以科研带动实验技能培养，促进学生的创新能力培养和科研能力的提高;鼓励学生积极申请“大学生创新基金”课题，定期举行科研知识讲座，提高学生的科研素质的同时，也锻炼了学生的实践能力。
2实践教学环节的改革
2．1加强学生动手能力的培养
除了与理论课同步的实验课之外，增加综合能力训练与考核、技能训练与考核，如定期组织临床检验技能大赛，使学生掌握岗位必需的实际操作技能;同时除了最后一年的临床实习外，在学习专业课时，还设置了周末去附属医院检验科实习的机会，以及增加了一门30学时的见习课，使学生具备常用仪器使用的技能和熟练使用临床检验仪器设备，达到能上岗实习的目的。
2．2加强实验教师的培训力度，提高实验教学人员的技术水平
培养“三高一强(学历高、职称高、综合素质高、实践教学能力强)”，一专多能的“创新性应用型”教师队伍。积极拓宽进修渠道，为青年教师创造参加国内学术交流，外出参观学习的机会。实行青年教师导师制，发挥名师传、帮、带作用。并要求青年教师每学期完成学习性听课不少于40学时，不断提高青年教师业务水平和综合素质。鼓励教师和实验技术人员开设创新性实验，切实提高自身技术水平，促进实验室建设和教学质量的不断提高。
2．3健全实践教学管理监督体系
健全实践教学质量管理监督体系，建立起规范的实践教学管理模式和机制。本着“既重视目标管理，又重视过程管理”的思路，结合评估指标体系和学校的实际情况及人才社会需求调研和毕业生质量跟踪调查的结果，修订和规范实践教学管理文件，加强实践教学常规管理。将教学检查与评估列为实践教学管理的日常工作，进一步完善建立切实有效教学质量保证和监控体系、进一步加大学生评教、教师评学的参与力度。建立教师教学工作目标管理体系，制定考核标准，按标准做到定量与定性考核相结合，提高考核结果的科学性，严格按照标准做到定期考核与实时考核相结合，提高考核结果的有效性与科学性，进一步提高学生的实践水平。
3改革的成效
医学检验论文范文第3篇
中国高职院校医学检验专科共设置30门课程，美国高职院校医学检验专科共设置21门课程，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。中国高职院校医学检验专科开设的通识课程与专业基础课程较多，美国高职院校医学检验专科开设的课程分布较为均匀。详细情况。
2讨论
中国医学检验专科教育实行的是3年制教育，其中前两年学生在校内学习，参加院校设置的通识课程、专业基础课程及专业课程，学生可以根据具体情况选择选修课程，第三年校方安排学生到医院实习，学生在实习期间需要定期回校参与毕业论文设计、答辩等。美国医学检验专科教育实行学分毕业制，学生全天上课，在一年半内完成通识课程、专业基础课程及专业课程的学习，学生可以根据具体情况选择选修课程，后半年校方安排学生到医院实习，学生在实习期间需要定期回校参与毕业论文设计、答辩等，并且依据实习医院提供的实习报告评价学生的实习情况，将实习情况纳入学生的毕业得分中。美国部分医学检验专科学生会因为半工半读的学习形式而延缓毕业。本次研究的结果显示，中国高职院校医学检验专科设置的课程比美国院校多，且通识课程与专业基础课程所占的比例较大，美国高职院校医学检验专科教育开设的课程分布较为平均，与中国差异最大的是选修课程的设置。两国院校设立的课程不同，是因为两国的国情不同。我国院校比较重视学生的基础知识和理论知识教育，并在此基础上加强专业知识技能的培训，开设的选修课程多为医学科研、医学英语等课程。美国院校的选修课程是学分制，学生需要完成2～3个学分方可毕业，且美国医学检验专科的学生在毕业后几乎可以直接进入医疗机构的检验科，对医学科研、医学英语方面知识的需求不高[1]，美国院校在选修课程的设置上，更重视培养学生的兴趣爱好及文学修养等，通识课程也是基础课程，是培养学生综合素质、文化修养的课程。两国院校的通识课程中都有语文（英语基础）、数学（统计学）、计算机等课程[2]。
医学检验论文范文第4篇
梁某, 男性,35岁。某日被他人用石头击伤右眼,检查见右眼上弯隆结膜有一裂创0.6m,右眼视力光感, 上眼睑青紫肿胀, 玻璃体混浊, 眼底不能窥见。诊断:右眼钝挫伤; 玻璃体出血; 视网膜震荡; 球结膜出血，左正常。诊断为外伤性白内障。经手术治疗疗效不佳, 右眼视力完全丧失。法医学鉴定: 右眼钝挫伤, 外伤性白内障, 导致右眼盲。重伤。
案例（二）
林某, 女性,50 岁。因土地纠纷与同村吴某长期结怨，某日因琐事与吴某发生打斗，随后被吴某丈夫黄某推倒在地。林某回到家后越想越气，决定要想个办法报复吴某夫妻。所以次日叫上儿子带自己去医院检查，让医院开了个外伤性白内障(左)、视力失明的诊断证明。公安部门在未经仔细审查的情况下，根据林某的诊断证明以外伤性视力障碍达到了重伤, 报捕了检察院。经检察院审查、调查未发现林某病历记载左眼周围有损伤的事实, 也没有证人证明黄某打了她的左眼,通过调查发现林某两年前有白内障病史, 于是对林某重新进行检查，最后认定左眼系病理性白内障, 视力障碍与外伤无关。
讨论
从以上两个案例可以看出,检验鉴定视力障碍比较常见，涉及的损伤性质也比较复杂,要考虑是否有过往眼疾、眼伤病史，才能鉴定出造成视力障碍是否与眼伤有关，避免存在诈伤情况。因此在检查视力障碍情况时, 应当结合病史、损伤事实等进行综合鉴定。 结合各类案例分析，笔者认为在鉴定外伤性视力障碍的过程中应该掌握以下五个要点:
1、引发因素要了解
造成视力障碍的原因有很多，所以在对外伤性视力障碍进行法医鉴定时必须要结合其中的各种因素，排除其他可能引起视力障碍的因素。引起视力障碍的病因较多，一般分为以下几种：炎症，屈光不正、近视远视、散光、老视、斜视、弱视。眼外伤：眼球锐创伤、钝挫伤、爆炸伤、化学烧伤辐射伤等。各种眼病所致之后遗症角膜瘢痕、瞳孔膜闭、瞳孔闭锁、玻璃体混浊。肿瘤：眼内肿瘤眼眶肿瘤或侵及眼球的眼睑肿瘤等。老年性和变性病变：老年性白内障角膜变性，老年性黄斑变性。其他如视路病变、诈盲。
由此可见，造成视力障碍不一定是由外伤引起的，外伤导致的视力障碍的只占视力障碍的一小部分，所以对于眼外伤的法医学鉴定要综合考虑，要进行全面的检查，避免其他因素的干扰。
2、伤者视力要严查
鉴定的根本依据是视力情况,在对损伤导致的视力障碍进行鉴定时,视力情况是一个重要的评判标准。 所以要对视力情况进行详细的检查。据统计，在眼外伤鉴定中，接近70%的成年受检者有夸大或企图夸大视力下降程度的心理。因此，为了确保鉴定结果的准确性，必须要准确地查明伤者的视力情况。检查视力时通常用标准视力表检查远距视力和近距视力。对颅脑损伤者，应作中心暗点、生理盲点和视野检查。对有复视的应进行更详细检查，分析复视性质与程度。但是这种检查方法误差太大,结果不够准确。所以还要通过使用现代化的器材, 比如视觉诱发电位等把真正的视力障碍检查出来, 防止诈伤情况的发生。
3、损伤认定要严谨
进行外伤性视力障碍鉴定时，损伤事实是非常重要,损伤事实是鉴定的主要依据,所以在鉴定过程中一定要仔细认定损伤事实。可以通过检查的皮肤擦伤出血、裂伤、挫裂伤、组织肿胀、眼球破裂、眼底有无出血等进行伤情判断。
除此之外，损伤病史对于鉴定也是十分重要的,是否有外伤史,对鉴定的结果会有很大的影响。在鉴定时要注意了解损伤病史，排除病史的影响。从案例(二) 可知,林某虽然其病历有外伤性白内障视力障碍的记载, 但是却没有损伤事实的记录,也无人证明黄某曾打击其眼睛, 这证明伤者没有外伤病。
4、鉴定时间要准确
在外伤性视力障碍的法医学鉴定中掌握合适的鉴定时间是十分重要的,一般的损伤都会有一个发生、发展、稳定的转归过程，视力损伤也同样如此。在对伤者进行视力鉴定时，必须要等到伤情稳定之后才能进行。因为伤情不稳定时，视力也不稳定，一般涉及到影响功能的眼外伤鉴定，都得等三到六个月视力情况稳定后再做。过早进行鉴定会造成较大的误差。因此,为保证鉴定结论的准确性与科学性，就必须确定合适的鉴定时间。
医学检验论文范文第5篇
1.1学生现状
一方面由于全国高校扩招，文理兼招，生源质量大幅下滑，学生化学知识贮备少，知识面窄，普遍缺乏创造性思维能力和意识，理解、感悟和想象能力差，依赖性强；自控能力较差，情绪易波动，学习过程中有较强的自卑感，畏惧情绪大。且在中学应试教育中大部分学生养成死记硬背的学习习惯，普遍缺少理性思维，不利于需要创新的仪器分析实验教学。另一方面学生对实验是普遍认为实验只是理论的附加，实用观念和功利性强，认为仪器分析只是专业基础课，对今后的学习和就业帮助不大，对实验不够重视，学习积极性不高。因此，想让其学好仪器分析难度较大。
1.2教师现状
首先，教师的知识结构、文化背景差异大；虽为医学院校教师，但担任仪器分析课程的大多为化学类教师，缺乏医学检验相关知识，导致教学过程与临床检验工作严重脱节，不利于学科间的融合，严重影响应用型检验人才的培养。其次，部分教师对高等教育相关规律、原理、政策法规、职业道德不够熟悉，同时大部分教师不能正确面对文理兼招学生的实际，存在较多抱怨学生基础差、厌学的情况；大部分高职院校教师教学、科研任务繁重，部分教师出现职业倦怠感，导致教师与学生之间交流较少，师生关系淡漠，在教学中不能有效实施创新性教学，无法激发学生学习兴趣，不利于培养学生的学习积极性、主动性。另外，有些教师对学生的实验评价不及时，一般在课程结束或期末时对实验报告、实验考试进行终结性评价，往往忽略学生的个体差异和实验具体过程，不利于调动学生的学习兴趣和热情。
1.3教材现状
仪器分析实验所用方法、技术和仪器更新快。目前，我国高职高专检验专业还没有合适该层次的专用理论和实验教材，专业针对性和应用性不强。近几年，针对仪器分析的特点和难点，很多高校教师对不同专业仪器分析实验课进行了不同角度、不同层次的改革。随着改革的不断进行，医学检验专业仪器分析实验教材版本也越来越多，但大多仍沿用原来的实验内容，只稍微做了调整，许多与临床检验联系紧密、与仪器分析发展前沿相关的实验、仪器及技术涉及少，还没有真正符合高职高专医学检验专业实际的实验指导教材。
1.4教与学现状
1.4.1理论与实际联系脱节
传统的仪器分析实验教学各层次内容较为陈旧，难以跟上飞速发展的仪器分析，且实验内容单一、零碎，与生活、临床实际联系不够，知识点枯燥难懂。传统仪器分析实验以验证性实验为主，综合性、设计性和创新实验少或基本没有，学生只是被动地参与、接受，理论与实践脱节，不利于学生对知识的理解，达不到提高学生创新能力的目的。同时仪器分析理论课时少，实验课时更少(我校检验专业仪器分析实验课时2011年由18课时压缩到16课时)。而且每个仪器分析实验时间较长，因此如何在有限的课时内将新技术、新实验及时安排给学生有很大难度。
1.4.2实验资源短缺
一方面，由于常规仪器数量有限，且耗材较大，带教老师少，学生人数多且学生时间紧迫，难以满足一人一组，通常是分组实验(一般2~5个人一组)；大型仪器一般精密昂贵、学校经费有限，仪器设备数量少，同时担心学生把仪器弄坏，很多实验如高效液相色谱和气相色谱分析法等实验只能以教师演示和学生观摩为主，多数学生缺乏动手操作的机会，导致理论与实践脱节。还有些分析实验比如荧光分光光度法、原子吸收分光光度法等由于没有相关的仪器根本无法开展相应实验；即使学生理论学习再好，也不会操作仪器，没有运用相关仪器进行分析测试和研究的能力，严重制约了学生基本实验技能和科研素质的培养，学生对所学内容普遍感到抽象、难理解和掌握，最终导致学生理论知识与实践操作脱节。
1.4.3教学模式和方法单一
目前，大多数高职院校的仪器分析实验教学仍然沿用传统的教学模式，实验大多采取填鸭式方法教学，以演示法、讲解法和练习法为主，缺少创新。许多环节都由实验员事先做好准备，上课时教师详细讲解实验目的、实验原理、内容与操作步骤及注意事项等，学生先预习、抄写实验报告，再完全按照实验指导按部就班地操作，不需要经过思考，只需通过实验来验证所学的知识，对巩固所学的内容有一定效果，但由于实验结果已知，学生学习兴趣和信心不足，被动地接受，课堂气氛比较呆板，不利于培养学生的独立操作、独立思考和创新能力。其中难免有不少学生偷懒，只看老师或同学做实验自己不做实验，最后导致实验报告抄袭严重，学生的主动性、创新性严重缺失，不利于培养学生独立思考的能力、自主创新能力和实践技能。
1.4.4考核评价机制不健全
仪器分析是一门实践性很强的课程，实验占较大比例，因此仪器分析实验成绩的评定非常重要。由于仪器分析实验课时有限，同时每个实验费时，大多数高职高专院校仪器分析实验考核仍以实验报告和出勤率进行实验成绩评定，导致学生重报告、轻实验。因为每次实验基本是一个带教老师带15~25人不等，老师难以准确把握每个学生每次的实验出勤、具体实验操作和数据处理情况；而且大部分实验为验证型实验，注重实验结论，为了得到正确的结果应付老师，随意编造数据或直接抄袭他人结论的现象严重，最后的结果是做与不做，做好与做坏一个样，实验成绩差距小，这种方法忽略了个性差异和学习过程，导致学生对实验重视不够，积极性不高，无形中降低了教学效果。
2加大仪器分析实验教学改革，提高教学质量
仪器分析实验的明显特点是所有实验都要采用精密仪器，而往往大多数高职高专院校仪器数目少，实验课时少，学生人数多，因此如何利用各学校现有资源，对仪器分析实验教学进行改革，真正做到合理安排、组织实验至关重要。为了培养应用型检验专业人才，进一步提高高职高专医学检验专业仪器分析实验教学的质量，笔者提出从以下几方面进行教学改革探索。
2.1精选实验教学内容，激发学习兴趣，培养学生综合能力
首先，以应用型人才培养为目标，结合高专检验专业专业设置和学生实际需要，精选实验教学内容，优化组合实验。注重实用性、先进性及科学性，适当增加反应新技术、新方法、应用性和综合性强的实验，增加与学生生活、临床实际联系密切的实验，删掉那些与后续课程联系不紧密或无联系的内容，加强与专业课程的交叉、融合，有效吸引学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如将饮用水pH值的测定实验改为生理盐水或常用饮料如橙汁、可乐等的pH测定，又如在液相色谱分析中可测定阿司匹林等药物的含量，这样可增加学生的求知欲望，激发学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。其次，根据所选实验，将实验内容分层次教学。主要分为验证性、综合性和设计性等不同层次，鼓励任课教师积极编写适合检验专业高专层次的实验教材或讲义，并及时修订教学大纲、教学计划。
2.2合理组织实验，提高学生综合素养
2.2.1增加设计性、综合性实验
根据学校和学生实际情况，适当增加设计性、综合性实验，尽可能坚持学生为主体，进一步培养学生综合应用、创新思维能力。如在已做KMnO4吸收曲线实验的基础上，让学生在邻二氮菲法测定水样中铁含量的实验自行设计测定铁的最大吸收波长的实验，也可以通过实验预习显色剂的最佳用量自行设计用1mol/L的NaOH调节酸度获得最佳酸度的实验，让学生主动参与实验设计、实验准备和实验探索。通过实验预习、实验方案拟定、实验器材准备、实验方法确定、实验数据处理等单个或多个环节、甚至整个实验的自主探索，最后经小组讨论写出实验小论文，这样不仅能培养学生自学、创新思维、分析和解决问题的能力，也能进一步提高学生团结协作、严谨细致的科学素养。
2.2.2开展实验室开放
仪器分析实验课内容繁多，且课时有限，一些综合性、设计性实验无法在课堂上完成，可以考虑进行实验室开放，让学生利用课余时间完成。开放部分价格昂贵、数量少的实验仪器，如高效液相色谱仪、气相色谱仪等，学生可自拟实验、自选仪器、自愿分组，自行完成设计、创新实验，能为学生提供更多的自觉学习、实践的机会，有利于提高学生参与实践、勤于思考的积极性。通过参与开放实验，学生可进一步熟悉相关仪器的操作，加深仪器性能的认识，也能知道自己知识的欠缺与不足，体会到学习的重要性，能调动学生的学习积极性和主动性。
2.2.3积极引导学生参与科研
以教研室现有科研为基础，合理引导有兴趣的学生参与科研，让学生积极参与申报、开展省级、校级大学生创新实验，激发学生学习仪器分析的兴趣，进一步培养学生的自主学习、动手能力和分析、解决实际问题的能力，有利于培养科研创新能力。另外还可结合专业适当开展专题讲座，介绍前沿性的技术、仪器，增强学生与时俱进的能力。
2.3建立和谐的师生关系，融洽教学氛围
2.3.1加强教师队伍建设，提升教育教学能力
仪器分析是一门灵活性、综合性很强、知识、技术、理论更新快的交叉学科，要求仪器分析的理论和实验课教师不仅要有宽厚的多学科知识面，还要有全面熟练的实践技能和临床经验。加强教师队伍建设主要做好以下几点：
(1)合理提高师资。
积极与兄弟院校和企业交流取经，通过培养、进修或外聘专业技术人员讲课，不断提升专业技能；鼓励一线教师下基层、下临床参加实践，了解最新检验仪器、方法，并将临床所用到的相关知识应用于实际教学；鼓励专兼职教师参加科研，培养实践经验。
(2)教师坚持自学，积极创新。
教研室成员不断加强自身教育教学理念学习并应用于实践。实行听课制度，全体教研室成员尤其是中青年教师应实行跟班听课，取长补短，学习其他教师好的教育教学经验，不断提高教育教学能力；正确面对学校现有教学资源和学生实际，有效利用如多媒体课件、白板教学等现代化教学手段，根据具体实验内容灵活运用如启发式、发现式等教学方法，尝试探究式、参与式、讨论式教学模式改革。
(3)加强工作责任心，以身作则。
实验课前教师充分准备，认真做好预实验，熟悉实验课中学生可能遇到的问题及仪器故障；课堂上严格教育管理学生安全实验；及时答疑解惑、指导学生完成实验，及时发现不足并加以引导，规范学生的每个操作细节。根据学生的实验表现，启发引导学生观察、分析实验，增强学生独立思考、发现、分析和解决问题的能力。课后，认真批阅实验报告，结合学生的具体实验进行评价，并及时教学总结反馈，真正达到教学相长。
(4)正确处理好几个关系。
教师需要正确处理个人成长与学生学习、教师与教师、教学与科研、教学与家庭等关系，营造公平公正的教学氛围，关心爱护学生，及时与学生沟通，善于听取学生意见，真正做学生的引路人和良师益友。
2.3.2加强学风建设，引导学生主动有效学习
首先，借助问卷调查、与学生谈心等形式，多方面了解学生学习仪器分析存在的各种困难，让学生感受到教师真正的关心与爱护，进一步融洽师生关系。其次，开展校、系、班不同级别的座谈会，加强学风建设。另外，还可让学生参与毕业班学姐学兄的毕业设计、就业情况调查、实习就业讲座，让其明白在校学习的重要性和发现自己的知识不足，进一步激发其学习热情，进而端正学习态度，主动参与实践，开动脑筋思考问题。
2.4改革教学方法和模式，培养学生创新能力
2.4.1有效利用现代化教学手段，提高教学效果
仪器分析实验仪器结构复杂，传统的教学手段难以满足现代教学的需要。教师应合理开发并利用现代化教学手段，对一些难以开设的实验进行视频、仿真模拟实验教学，利用网络资源收集Flas或自制、自拍动画将抽象难懂的内容如仪器的基本结构、操作要领及实验注意事项等以直观、形象的方式呈现给学生，这样既能适当节约人力、物力和财力，解决仪器昂贵且少的难题；另一方面由于增强了趣味性，也能激发学生的学习兴趣，较好地掌握实验操作和技能，还能加强学生空间思维能力的培养。
2.4.2灵活运用多种教学方法和模式，提高教学质量
一方面可改变传统实验教学中满堂灌的单一方法和模式，在教学中不断尝试启发式、互动式、案例式教学法，还可积极变传统的填鸭式为问题探究、参与、讨论模式，如采取分组实验、小组讨论与总结的形式，通过小组竞争激励学生积极探索实验；也可在完成教学的前提下鼓励和引导学生积极参与科研，进行产学研合作模式教学，激发学生自觉学习和掌握各项实验基本技能技巧，使学生获得科研体验，培养学生的科研思维能力和科研意识，为就业提供必要的基础。总之，在教学中教师应根据不同实验内容选用不同的教方法，注重调动学生的思维参与、自主参与实践，真正发挥学生的主体地位，提高教育教学质量。
2.5建立科学的实验考核评价体系，全面评价实验教学
仪器分析是以实验为基础的学科，实验所占比重大，因而仪器分析实验考核必须秉着公平公正的原则进行。首先，考试内容多元化，即包括实验基本知识、实验预习、实验操作、分析问题和解决问题的能力、创新能力等。其次，实验过程和结果评价相结合。根据不同的实验内容不同实验环节设置考核细节，让学生不能为了得到结论而应付实验，要抄袭他人数据更不可能。对那些在实验中能主动思考，主动提问的学生可酌情加分，有效激励学生自觉实验，这样不仅能提高学生的实验兴趣和信心，调动学习的主动性积极性，更能有效培养学生分析、解决实际问题的能力，有利于培养适应新时代要求的应用型医学检验人才。最后，考核形式多样化。实验教学可进行教学互评，教师是评价学生的主体，还可结合学生与学生互评、家长参评，这样可以从不同角度对学生的实践给出公正合理的评价，能有效提高学生的学习兴趣。
3结论
