七年级英语教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七年级英语教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

七年级英语教案范文第1篇

一.单项选择(每小题1分，共15分)

从每小题所给的四个选项中，选出可以填入空白处的答案。

()1.—Thisis______usefulguidebook.

—Iagreewithyou.Wemaygetlostwithoutit.

A.aB.anC.theD./

()2.Inmyopinion,parentsshouldgettheirkidstofacedifficulties____theirown.

A.byB.onC.withD.for

()3.MrsBrown,don’tworryaboutDaming.Heisoldenoughtotakecareof______.

A.himselfB.herselfC.yourselfD.itself

()4.—Amanda,what’syourfavouritesubject?

—______,thoughit’snoteasyforme.

A.AutumnB.ChemistryC.SwimmingD.Electricity

()5.—Amy,canyouhelpmelookformypetcat?Itwent______justnow.

—Oh,sure.

A.badB.sickC.wrongD.missing

()6.Whereareyourdadandbrother,Lisa?We’vebeenwaitingforthemfortenminutes.

Well,Dad______Tomforlosinghisglassesinthelivingroom.

A.punishesB.ispunishing

C.punishedD.willpunish

()7.—Sara,Ihearyoursonissick.

—Yes,hehashadahighfever.That’swhyIwanttotaketwodays______.

A.offB.backC.overD.on

()8.—Xi’anissuchabeautifulcity.Whatabout______herefortwomoredays?

—Goodidea.AndwecangotovisittheTerracottaArmy.

A.movingB.leavingC.remainingD.reaching

()9.OldTomisunhappybecause______hasvisitedhimsincehemovedtotown.

A.everybodyB.somebodyC.anybodyD.nobody

()10.Morethan______peoplevisitedthe______carexhibition.

A.twomillion;eight-dayB.twomillions;eightdays’

C.twomillions;eight-dayD.twomillion;eightday’s

()11.Celia,you’dbetter______theTVnow.It’stimetogotobed.

Oh,Mum,thetalkshowwillbeoversoon.Pleasegivemetenmoreminutes.

A.turnonB.turnupC.turnoffD.turndown

()12.—Please______,oryouwillhavetogetoutofthereadingroom.

—Oh,sorry.

A.stopshoutingB.stoptoshoutC.stoppingshoutingD.stoppingtoshout

()13.MrGreenasksustohandinourreports______wefinishthem.

A.beforeB.assoonasC.thoughD.because

()14.—I’vedecidedtogotoLasVegastospendmysummerholiday.

—______.Whataboutgoingtheretogether?

A.SodoIB.SohaveIC.SodidID.SowillI

()15.—Icamefirstinthelongjump.

—______.I’msoproudofyou.

A.GoodluckB.HavefunC.WelldoneD.You’rejoking

二.完形填空(每小题1分，共10分)

通读下面的短文，掌握其大意，然后从各小题所给的四个选项中，选出一个答案。

MrOliverwastherichestmanintown.Hedidn’thaveto16.Alldaylongtheonlythinghedidwastositathiswindowandwatcheveryoneelseworkhardforaliving.

Every17MrOliversatathiswindowandwaitedforpeopletocomehomefromwork.18afterabusyday,theyrestedandlookedoutatthestarsandthemoonatnight.Butsoon19allwenttobed,fellasleepanddreamed.Afterawhile,MrOliverwenttobed,too,20hedidn’tfallfastasleep.

Onenight,MrOliverhearda21athiswindow.Hefoundalittleinjuredbirdonhiswindowsill(窗台).

“Poorlittlething,”MrOliversaid22.“Thecityisnoplaceforbirds.”

Hecarriedthelittlebirdinsideandtookcareofitsinjuredwing(翅膀).

MrOliverworkedandworked.23,hefellasleepwiththelittlebirdinhishands.Andthenhedreamedabouta24forbirds.

Thenextmorning,MrOliverhurriedoutdoorsand25towork.Hewantedtobuildabeautifulparkforbirdswithtreesandbeautifulflowersinit.

Fromthatdayon,MrOliverneverhaddifficultyfallingasleepandhebecameahappyandbusyman.

()16.A.waitB.worryC.workD.drive

()17.A.morningB.noonC.eveningD.night

()18.A.HungryB.TiredC.HappyD.Excited

()19.A.youB.heC.weD.they

()20.A.becauseB.butC.soD.if

()21.A.voiceB.knockC.songD.noise

()22.A.angrilyB.sadlyC.proudlyD.nervously

()23.A.AtlastB.FirstofallC.InfactD.Aboveall

()24.A.parkB.hospitalC.homeD.square

()25.A.forgotB.offeredC.beganD.agreed

三.阅读理解(每小题2分，共40分)

阅读下列材料，完成每篇材料后的问题。

A

Octoberisgettingcloseranditalsomeansthattheyearof2014iscomingtoanend.“Hooray!It’saholiday!”Whileyouarethinkingofputtingtextbooksasideandplayingvideogames,let’stakealookatwhatchildreninothercontinentsusuallydoduringtheirholidays.

ChildreninAmericadon’thavemuchhomeworktodo.Theykeepthemselvesbusybyplayingcampgames.Aparentsays,“MydaughterShirleyusuallyattendsdifferentcamps.Wedon’taskhertospendplentyoftimeonmathsproblemsorspellingtests.”

ChildreninAustraliatakepartinactivitiesonovertwentydifferentthemes(主题).Theylearnpainting,dancing,singing,history,cultureandsoon.Parentscanaccompanytheirkidstoenjoythelearningprocessandtobuildacloserrelationshipwiththem.

ThesearewhatAfricankidsdo:buildaboat,haveacamelrace,makeadrumandmakearag(碎布)football.Don’tyouthinkitisinterestingthatkidsinotherplaceshavenoideahowtomakeadrum,butkidsinAfricado?

Planyourholidaywellandtrywhatyouwanttotry.Makeagoodplanandyouwillhavealotoffun.

()26.WheredoesShirleycomefrom?

A.Asia.B.America.C.Australia.D.Africa.

()27.Whatdoestheunderlinedword“accompany”meaninChinese?

A.提醒B.监视C.陪伴D.排斥

()28.Accordingtothepassage,onlykidsinAfricaknowhowto______.

A.playcampgamesB.dospellingtestsC.buildaboatD.makeadrum

()29.WhichofthefollowingisTRUE?

A.ThepassagewaswrittenbeforeOctober.

B.KidsinAmericaaregoodatmaths.

C.KidsinAustraliaspendmuchtimeonhomework.

D.KidsinAfricadon’tplayfootball.

()30.Whatisthepurposeofthispassage?

A.Toadvisekidstomakeholidayplans.

B.Tointroducesomegoodholidaycamps.

C.Toencouragekidstomakefriendswithparents.

D.Toshowtheimportanceofdoinghomeworkduringholidays.

B

“Whoosh!”Theballflewintothenetandthegamewasfinallyover.Thisgamehadgoneintoovertime(加时赛)twice.Untilthelastgoalwasscored,noonehadanyideawhichteamwouldwin.

Davefeltsobadbecausehisteamhadlost.Helikedplayingsoccer,buthelikedwinningevenmore.Nowthetwoteamsshouldhaveapicnictogether.Davedidnotwanttoeatlunchwiththeotherteam.Theotherteamwouldprobablybrag(显摆)bytalkingabouthowtheywonthegame.

Davewenttothelockerroom(更衣室)tochangeoutofhissoccerclothes.Therethecoachtalkedtotheteamaboutwhattheyhaddonewell.Theyalsotalkedabouthowtheycouldimprove.Theneverybodywalkedoutsidetowardsthepicnictable.

Oneoftheplayersfromtheotherteamwasstandingnearthepicnictable.HehandedDaveapaperplate.“Hi,I’mMiguel,”hesaid.

“Hi,”Davereplied,lookingdownattheground.

“Youplayedgreat,”Miguelsaid.“Ididn’tthinkweweregoingtowin.”

Davewassurprised.Miguelwasnotbraggingatall.

“Thanks,”DavesaidtoMiguel.“Youplayedgreat,too.”

Davefelthappy.Davepromisedhimselfthatthenexttimehisteamwonagame,hewouldnotbragtotheotherteam.Itwaswonderfultowin,butitwasevenmoreimportanttobeagoodwinner.

()31.Whathappenedfirstinthestory?

A.DavemetMiguel.B.Theboysatelunchtogether.

C.Davewenttothelockerroom.D.Thesoccergameended.

()32.WhichsentencebestdescribesDave?

A.Hedidn’tliketolose.B.Hegotangryalot.

C.Hegottiredeasily.D.Hewasnotfriendlytoothers.

()33.Whathappenedinthelockerroom?

A.DaveandMigueltalked.B.Daveandhisteamatelunch.

C.Thecoachtalkedtotheteam.D.Daveputonhissoccerclothes.

()34.WhatwasDave’sproblem?

A.Hewastootiredtoeat.B.Hedidn’twanttoeatwiththewinningteam.

C.Hedidn’tlikeMiguel.D.Hedidn’tplaysocceraswellashisteammates.

()35.Basedonthestory,whatwouldprobablyhappeninthefuture?

A.Miguelwouldbragthenexttimehisteamwon.

B.Davewouldnotbragthenexttimehisteamwon.

C.Dave’steamwouldwinthenextsoccergame.

D.Miguel’steamwouldnotplayagainstDave’steamagain.

C

Kitesurfingasawatersportbeganinthe1980s,butdidn’tgetpopularuntiltheendoflastcentury.Itisalsoknownaskiteboarding,andinsomeEuropeancountriesasflysurfing.Kitesurfingworksthroughwindpower(动力)byusingalargekitetopullarideronthewaterathighspeed.

Atfirst,kitesurfingwasadifficultanddangeroussport.Nowitisbecomingeasierandsaferbecauseofthesaferkitedesign.Foranableandstrongperson,kitesurfingcanbeaveryfun,excitingsport,justlikeskatingonthewaterwithafeelingofflying.Ithasbecomemoreandmorepopular.

Comparedwithotherwatersports,kitesurfingiseasiertolearn.Abeginnercanunderstandhowtooperatethekitewith5-10hoursoftraining.Andanybodyagedfrom13to65canlearn.Itisnotexpensivetogettheequipment(装备)forkitesurfing,whichcosts$1,000to$2,500.Traininglessonsrangefrom$200to$500fortwoorthreehours.Withthedevelopmentofitsequipmentprogress(进步),kitesurfingisbecomingevensafer.Aftersometraining,youcanenjoyitsexcitementandchallengingfeeling.

Withtherisingpopularityofkitesurfing,mostmajorseasidecitieshavekitesurfingclubs.InChina,Xiamenistheonlyplacethathasthekitesurfingclub,whichprovidesprofessionalkitesurfingtrainingandequipments.

()36.Kitesurfinghasahistoryofaboutyears.

A.30B.50C.100D.130

()37.ismentionedinthepassageasthepowerofkitesurfing.

A.WaterB.WindC.ThesunD.Thekite

()38.Theunderlinedword“range”inthethirdparagraphmeans“”inChinese.

A.在……范围内变动B.按……顺序排列

C.向……方向延伸D.根据……归类

()39.Themostimportantreasonforthepopularityofkitesurfingisthat.

A.itspriceisgettinglowerandlower

B.moreandmorepeopleareenjoyingitsexcitement

C.itsequipmentprogressmakesiteasierandsafer

D.allpeoplecanlearnandtakepartinit

()40.Themainideaofthispassageisabout.

A.howtooperatekitesurfing

B.theprogressofkitesurfingequipment

C.thehistoryofkitesurfinginChina

D.thedevelopmentofkitesurfing

D

Duringawinterstormin1919,onedogmanagedtosavethelivesofthepeopleontheshipEthie.Today,peoplestilltellthestoryofthedog.

InDecember1919,EthiewastravellingalongthecoastofnorthernCanada.Withoutwarning,theshipranintoabadstorm.Becauseofhighwindsandheavysnow,thecaptaincouldnottellwherehewasgoing.Sailingtooclosetotheshore(岸),theshipcouldnotmovebecauseofsomerocks.Ethiewasindanger.

Thecaptaindecidedtosavethepeopleonhisship.Hethoughtitwastoodangeroustotrytoreachtheshorebylifeboat,sohesentupflares(闪光信号)tocallforhelp.Peoplesawtheflaresandrushedtothebeach.Thecrew(船员)triedtothrowarope(绳子)tothem,butthereseemedtobenowaytogetaropetotheshore.

Intheearly1900sshipsoftencarriedalargekindofdogcalledaNewfoundland.Newfoundlandsareexcellentswimmers.Duringseajourneys,Newfoundlandswouldbringbackthingsthathadfallenofftheshiporevensavepeoplefromthesea.

TheNewfoundlandonEthiewasnamedTang.ThecaptaindecidedthatTangofferedtheirbesthopeofsurvival(幸存).Hegavethedogalongrope.Holdingtheropebetweenhisteeth,Tangjumpedintotheturbulentwater.Hefoughthiswaythroughhighwavesandstrongwinds.Finallyhereachedthebeach.

Thepeopleontheshoretooktherope.Theropebecametheship’slifeline.

BecauseofTang,allthepeopleonEthielandedonthebeachsafely.Hewasgivenaspecialmedalforbeingahero.Tangworethemedalfortherestofhislife.

()41.WhathappenedtotheshipEthieatthebeginningofthestory?

A.Itranintoabadstorm.B.Itcouldn’treachtheshore.

C.Therewasaholeinit.D.Itwasfoundatthebottomofthesea.

()42.Ethiecouldnotmoveneartheshorebecauseof.

A.thehighwavesB.theheavysnow

C.somerocksintheseaD.thestrongwinds

()43.WhichorderisRIGHTaccordingtothestory?

①Thedogreachedthebeach.

②ThecaptaingaveTangarope.

③Tangwasgivenaspecialmedal.

④Thecaptainsentupflares.

A.①③②④B.④②①③

C.①②④③D.②④①③

()44.Theword“turbulent”means.

A.roughB.smoothC.safeD.amazing

()45.Whichofthefollowingcanbethebesttitleofthepassage?

A.Astormin1919B.Theropetosavepeople

C.AmedalforadogD.Theheroontheship

四.补全对话(每小题1分，共5分)

在每小题的空白处选择适当的话语使对话意思完整。

A：Hello,XiaoHong!

B：Hello!

A:Youlookalittleupset.___________46__________

B:Yes.It’sjustmymom.Shealwaysnags(唠叨)me.

A：Really?Whatdoesyourmothernagyouabout?

B:__47__“Getupnow…Everythingmustbeinplace…Don’tforgetyourpianolesson…”

A:Well,allthemotherslikesayingthesewordstotheirchildren.

B:Also,I’mfondofpopmusic.___48_Wedon’thavethesameinterestinmanythings.

A：___49__ButIshouldsayshenagsyoubecauseshecaresaboutyou.You’reluckytohavesuchagoodmother.

B:Iagreewithyou.____50____.

A:That’sright.Understandingisimportant.Ifyourmomknowsthateverythingisfine,shewillnevernag.

五.完成句子(每小题2分，共10分)

根据中文意思完成句子。

51.爸爸去上海出差了。

MyfatherhasgonetoShanghai_____________.

52.孩子们在假期里玩得非常高兴。

Thechildren_____great______duringthevacation.

53.现在许多人死于吸烟。

Manypeople_____________smokingnow.

54.作为青少年，我们应该自己洗衣服。

Asteenagers,weshouldwashclothes______our_______.

55.你必须先穿过一条巨大的玻璃金字塔才能到达那幢大楼。

Youmust_____________agiantglasspyramidfirst,thenyouwillgettothebuilding.

六、综合填空（本题共10小题；每小题1分，满分10分)

请认真阅读下面短文，并根据各题所给首字母的提示，写出一个合适的英语单词完整、正确的形式，使短文通顺。

Kittywasastudentinasmalltown.Itwasgoingtobehermother’sbirthday.Shewantedtobuyherapresentthatwouldbeniceandusefulbutnote56.

Shewents57afteraquickandsimplelunch.Aftershelookedforaboutfortyminutes,shefoundashopthatwassellingcheapumbrellas,andshed58totakeablackone.Shethought,“Momcancarryitwhensheiswearingclothesofany

c59.”Sosheboughtalovelyblackumbrellaandtookittoschoolwithheruntilherclassesfinished.

Onherwayhomeonthetrainshefelth60,soshewenttothebuffetcar(餐车).Shelefttheumbrellaonherseatandleft.Butwhensheremembereditandr61forit,itwasgone.Kittybegantocry.Theotherpassengersfeltverysorryforherandaskedwhatwasthematter.Shetoldthemtheblackumbrellasheboughtforhermotherwasgone,andshehadtogetoffatthenextstation.Afterthethreepassengersh62this,theyaskedherforhermother’sa63sothattheycouldsendtheumbrellatoherifsomeonetookitbymistake(弄错)andbroughtitb64.

Andnowaweekpassed.Kittygotaletterfromhermother.Itsaid,“Thankyouverymuchforyourlovelyg65,butwhydoyousendmethreeblackumbrellas?”

七.书面表达（满分10分）

假如你是刘红的老师，刘红今天因病没来上学。请你根据提示和要求给刘红发一封e-mail,以示关心。

提示：1不要着急，遵照医嘱休息、吃药

2以后多锻炼、必须吃早餐、少吃零食、饮食平衡（haveabalanceddiet）才会健康

要求：

①80词左右（开头已给出，不计入总词数）；

②文中需包括所有写作要点，但不要逐字翻译，可适当加入过渡词句，使短文通顺、连贯。

DearLiuhong,

Areyoufeelingbetternow?____________________________________________________________________

参考答案：

1-5ABABD6-10BACDA11-15CABBC

16-20CCBDB21-25DBAAC26-30BCDAA

31-35DACBB36-40ABACD41-45ACBAD

46-50BDFAC

短文填空（本题共10小题；每小题1分，满分10分)

66.expensive67.shopping68.decided69.colour70.hungry

71.returned72.heard73.address74.back75.gifts

七年级英语教案范文第2篇

第一课时

一教材分析

Let’sact部分通过给学生展示出一个熟悉的对话情景来再现1－3单元中所学的会话，使学生能够更自然、更好地对Who’s...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I’mfrom...Howmany...?等句型进行复习和巩固。对话中What’sinyourbox?Let’sshare.是没有学过的，教师可在实际的情景中让学生加以理解，单词chocolate,cookie是首次出现，教师可以用实物让学生学会说这两个单词。总之，在这节课中教师要注意培养学生在实际情景中综合运用语言的能力。二教法建议

教师可先通过演唱歌曲、师生对话、让学生小组操练和回答问题等方式复习1－3单元所学的会话并使其综合运用来呈现前四幅图的对话内容。在呈现后四幅图的内容时，教师可先出示一个空盒子，让一名学生往里面放东西，让其他学生去猜的这种游戏方式来导入对话内容：What’inyourbox?Gue!之后，教师再拿一个里面装有巧克力和曲奇饼干的盒子，让学生猜：What’sinmybox?导入单词chocolate和cookie和Howmany?这一句型。

第二课时

一教材分析

Let’schant部分是通过歌谣呈现学生所学的单词：boy,girl及有关家庭成员的词汇。使学生在说唱歌谣中，增强他们的语感，进一步巩固这些词汇。教师可以角色扮演的形式，加以表情和动作，使歌谣更加生动、有趣。

Let’splay部分要求学生听录音、边指数字和字母，并且大声朗读，教师还可把这一活动当成游戏来做。

二教法建议

教师可先复习Unit2/A和B部分的Let’schant.来活跃课堂气氛。然后把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，复习句型：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis...最后通过演唱歌?quot;Fatherandmother"导入新课。在呈现新课时，教师用一张全家福的照片让学生回答问题来复习有关家庭成员的词汇。教师手指着照片说：Thisisafamily.Let’sallbeafamily.教师指着照片中的妈妈说：Iplaymother.Iammother.教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.导出chant的内容。当学生学习了chant之后，可让学生借助道具分组到前面表演这首歌谣

在做Let’splay部分时，教师可先把字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。然后再听Let’splay部分的录音，边听，边指，边跟读。

第三课时

一教材分析

Makeawindowcard部分主要是通过教师的示范，让学生学会制作卡片。教师可在示范过程中适当用英讲解，让学生熟悉一些较常用的词汇。Aement部分是让学生自己对前3个单元所学的知识进行评价，教师可在课堂中用多种形式和学生一起复习和巩固这些知识，然后让学生根据自己的掌握情况进行自我评价，鼓励学生要实事求是。Let’ssing部分可让学生通过学习歌曲来活跃课堂气氛。

七年级英语教案范文第3篇

【关键词】留白教学 艺术 有效性

传统的英语教学中，“满堂灌”是教师常用且认为有效的教学方式。课堂上教师把知识点、语言点讲深讲透，填鸭式地把所有的知识传授给学生，不留给学生思想和内化的时间。从教学的长远角度看，这样的做法不利于对学生的思维能力及学习能力的培养。在英语课堂中适当适时地留白不仅能激起学生的求知欲和兴趣，还能很好地培养学生的创新思维能力和自主学习的能力，也能让课堂充满生机和灵动。根据自己的教学实践和经验，谈谈留白教学的有效策略和艺术性。

一、课前备课留白---预设生成

一堂课的教学思路和模式基本上在备课这一环节形成。课前巧预设是确保课堂成功的前提，但教学在精心备课的同时不需要做到面面俱到，要把握好取舍的尺度。如果将每个知识点都扩展细化，一方面对时间的消耗太大，另一方面会使学生掌握不了重点，而英语教学具有较强开放性，教师要注重课堂的教学活动，在设计英语教案时需留白，即注意教学的灵活性与开放性，同时也要体现“学本位”和动态性。教学的内容设计要形成有机的立体结构，从实到虚，从基础到探究到灵魂升华，构建有机的留白，以便让学生尽兴的驰骋自己的激情。

案例1 在准备What are you going to do at the weekend？ 这一内容时，在设计上我并没有一开始就告诉学生今天我们要学习一般将来时be going to 结构，而是通过设计一些情景来习得新语言，如：I often go hiking at the weekend. But I’m going to do my homework tomorrow. 再通过看图说话、情景对话之后让学生自己去总结这堂课的语言点。

二、课前导学留白---培养自主

新课标指出，培养和激发学生的学英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是英语教学的任务。有效预习是提高学生的自主学习能力的主要途径，那么教师在这环节中的导学起着关键的作用。教师可以通过“导学卡”布置学生预习，内容的设置不能过细过多，要留给学生自我发展空间。

案例2 在学习七年级You can buy everything on the Internet.这一内容时，学生需要完成以下导学内容：1） Try to read the new words.

2）Do you like shopping on line？ Why？

3） Make a list of advantages and disadvantages of shopping on line.

这样的留白导学，能促使学生主动地去学，并提供了较大的空间让学生去思考、去搜索各种各样的所需信息。从而培养了学生的自主学习习惯和能力。通过导学使教师在课堂上的教学更有针对性，同时学生的学习更有深度和广度。

三、课堂教学留白---激活思维

1.内容的留白

在教学过程中，教师不能对所有知识点都讲解得过于细致，不能局限于纯粹的知识落实而忽视了学生的主观能动性，因为这样只能让学生学会了生搬硬套，削弱了学生的主动吸收消化能力，留白的艺术就在于适时地给学生一块“空白”，这是一种“欲擒故纵”的手段，通过留白，从而更好地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

案例3 在教学Lao She Teahouse 这一课时，通过听说，学生对呈现的新知识-动词不定式有了感知以后，首先让学生自己在课文中找出动词不定式的短语，而不是直接由教师告诉他们。学生们找出来以后再让他们归纳-动词不定式作宾语这一语法点，最后用找出来的动词不定式复述对话的内容。学生们积极参与，跃跃欲试，不断体会到成功的喜悦。

2.思维的留白

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过，有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。这句话也体现了留白教育的探索意义，学生通过自己的探索研究去获得空白处的内容，增强学习的自信心和成就感，课堂上问题的设计要有让学生们感觉到那一扇窗户背后有着那么多的诱惑。问题的设置也要有梯度，同时要有让学生发挥的空间，要与课堂效率有机的结合起来，留给学生更大思维空间。

案例4 如在教学七年级Module 8 Story time 这一课时，设置了这样的一个问题：What will happen next in the story？并留给学生时间准备，学生们饶有兴趣的展开想象，给出了许多意想不到的答案，如Goldilocks made friends with the Three Bears. The Three Bears helped her find the way home ……学生们在积极发表自己的见解的同时，对所学的知识有了更进一步的深入和输出，对下一课的学习也起到了很好的铺垫作用。

3.时间的留白

学生是课堂的主体，要把更多的时间交给学生思考和交流，让学生消化、巩固和深入。在新课教学任务完成以后，我通常情况下都会留出15分钟左右的时间，让学生对一堂课所学的内容进行梳理巩固，并质疑、深入、找问题，形式可以为组织小组讨论，最后把问题抛出来，让其他学生或和老师一同解决。这段时间内，有能力的学生也可以“一对一”帮助学习困难的同学，这样教学资源有了有效的整合。

四、课后延伸留白---学以致用

课外作业的设置页要充分体现留白的艺术，而不是一些既枯燥无味又机械的问题。

如在布置七年级 Module 5 Unite 1 时，What can I do for you？时，我就让学生准备了一个用英语购物的场景并与搭档组织对话，在下一堂课时在全班同学面前表演，学生们对这一作业颇感兴趣，积极主动地把学过的购物句型加以运用，对所学知识起到了很好的巩固作用。

总之，“留白”是英语教学中行之有效的一种方法，它能让课堂出现一种“宁静”而又“灵动”的气氛，在填充“空白”的过程中，开启了学生的智慧之门，培养了学生的创新思维，从而达到了一种“于无声处听惊雷、于无风处觅鱼踪”的教学艺术效果。

参考文献

[1]栾婷婷.巧设留白，灵动教学――论初中英语课堂有效教学策略[J].新课程导学2012（12）

[2]王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导[J].中国科教创新导刊2011（21）

[3]王祥.初中英语教学方法初探[J].文理导航（下）2010（04）

七年级英语教案范文第4篇

关键词： 建构主义学习理论 高职高专 职业能力 英语教育 教学技能

我国大多数高校师范生的培养模式为“教育学+心理学+学科教学+教学实习”，除了“教学实习”，其他三个方面都偏重于理论，实践层面的教学技能鲜有涉及[1]。对于加强师范生的职业技能训练，原国家教委师范司于1994年下发的《高等师范学校学生学生的教师职业技能训练大纲》有明确的要求[2]。2011年教育部下发的《教师教育课程标准（试行）》[3]提出坚持育人为本、实践取向、终身学习理念，将教师教育课程分为三大目标领域：教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验[1]。这个标准明确了师范生的理论知识教育和实践技能教育并举，强调了教学的实践性、开放性和职业性。因此，师范生的课程教学应理论结合实践，以教学能力为线索，提高学生的职业能力。

教学技能是教师职业的重要技能之一，是教师顺利完成教学活动的基本保证[4]。高职英语教育专业以培养小学英语教师为主要目的，要提高师范生的教学技能，必须增加实践机会。“英语教学技能”课程开设的目的为促使课堂教学结合实践基地的实训，实现课程内外一体化，让学生实践和体验英语课堂教学，训练学生的英语教学能力。因此，本课题研究的意义主要在于：

1.以培养高职师范生英语教学技能为主线，课程教学和实践基地训练紧密结合，构建课程内外实训一体化的模式。

2.该模式的有效实施，有助于提高英语教育专业毕业生的质量，从而提高其职业能力，培养合格的小学英语教师。

一、理论依据

（一）建构主义理论。

建构主义学习理论认为知识要在一定的社会文化背景（情景）下，借助他人的帮助（协助）和引领，并利用必要的学习媒介和资料，通过意义建构的方式而获得[5]。也就是说，建构主义学习理论重视学习者在与他人交往中、社会互动中构建知识和技能。因此，本研究提倡课程教学在教师的指导下，以学生为中心，与实训基地充分合作，探索课程内外一体化的改革，以构建学生的英语教学技能。

（二）教学技能的构成。

目前，国内外学者对教学技能有大量的研究。澳大利亚悉尼大学克别夫・特尼认为“教学技能是在课堂教学中教师的一系列教学行为”[6]。莫里逊和马肯尼亚认为教学技能是“为了达到教学上规定的某些目标所采取的极为常见、有效果的教学活动方式”[7]。国内学者李克东认为，教学技能是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式[8]。旬渊则指出教学技能是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现与教师原有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂的心理过程[9]。

1994年原国家教委师范司下发的《高等师范学校学生学生的教师职业技能训练大纲》[2]指出，教学技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。因此，教学技能训练是在教育学、心理学和学科教育理论的指导下，以专业知识为基础进行的教学基本技能训练，包括教学设计技能、课堂教学技能、教学媒体使用技能、组织课外活动技能和教学研究技能等，是理论联系实际的实践活动。

本课题根据以上研究，并结合《国家英语课程标准》（2011）[10]对小学英语教学中“说说、唱唱、演演”的要求及对教师教学的要求，提出英语教学技能课程重点训练高职师范生的教学设计能力、课堂教学能力和初步的教学研究能力。对此，该课程设计了五大教学能力的训练：英语儿童歌谣演唱和套用能力、英语游戏设计能力、英语教案设计能力、英语课堂教学能力和英语说课能力。

二、调研阳江地区小学英语师资质量，定位专业职业能力

（一）调研的时间和目的。

1.前期调研

2011年5～7月，通过专业调研了解小学英语教师岗位发展现状和用人单位对我院英语教育专业毕业生的专业知识、教学能力等方面的总体评价和要求;了解用人单位人才需求状况，为专业的人才培养目标、课程设置、教学内容调整等改革提供借鉴思路和参考依据。

2.后期调研

2014年8～9月，设计用人单位问卷和毕业生问卷，调查经过该研究培训的毕业生的教学能力。

（二）调研方法与过程。

主要采用文献法、德尔菲法（Delphi）和问卷调查三种调研方法。

1.文献法

主要为两个方面资料的查询，一是通过阳江市各县、区教育局查询我市目前小学英语师资的素质水平情况;二是研读《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《英语课程标准》等基础教育阶段英语教学相关文件，梳理出小学英语教学目标、教学方法要求对应教师素质的要求。

2.德尔菲法（Delphi）

为了充分发挥各位专家的作用，集思广益，本课题采用德尔菲法（Delphi）收集专家意见。受访专家共12位，他们分别是来自阳江市县区教育局的英语教研员、国家级和省级小学英语骨干教师等。专家们均从事小学英语教学和研究，具有英语本科学历和小学高级至副高的职称，对该工作领域具有丰富的经验，熟悉、理解本课题所涉及的内容。通过专家意见收集，课程组了解英语教育专业毕业生的能力要求和使用情况，同时预测培训师范生英语教学能力模式的有效性。

3.问卷调查法

课题组根据施行模式和内容设计用人单位问卷和毕业生问卷，进行后期调研，了解课程内外一体化训练师范生英语教学技能的效果。

（三）前期调研的结果和分析。

1.根据调研了解到国家英语新课标实施十年后，突出的英语师资的质量问题仍然制约着阳江市英语教学的均衡发展，全市小学英语转岗教师仍占英语教师总数的1/3。在访谈调查过程中，学校领导和教师都反映转岗教师的教学质量普遍不尽如人意，而且当年很多老师转岗教英语并非他们自愿。特别是经济落后、生活条件比较艰苦的农村小学，合格的英语师资问题仍然十分严重。因此，在教师队伍中，需要补充经过严格训练的英语教育专业毕业生替换部分现有的英语教师岗位。

2.受访的专家共12位，他们一致认为英语教育专业毕业生除了专业基础知识过关，教学技能也要扎实。专家们反映，由于缺乏足够的英语教学技能训练，高等院校的英语教育专业毕业生在教学中出现诸多的问题，其中91.67%的专家认为毕业生分析小学英语教材能力需要提高;75%的专家认为毕业生把握不准英语教学的重点难点;83.33%的认为毕业生缺乏灵活的教学方法;91.67%的专家认为毕业生的课堂组织教学能力不足，导致教学质量低;91.67%的专家认为毕业生需提高说课能力等。同时，毕业生走上教学岗位后需要很长的工作适应期才能适应小学英语教学，严重地削弱了他们的职业能力。

英语教育专业毕业生职业能力的缺陷，反映专业课程的教学还存在一些问题：

（1）教学内容陈旧，过于注重理论教学，教学实践的比例太少。

（2）课堂教学以讲授为主，学生在课堂上只是简单的模仿，真实的工作实践条件少，体现不出“教学做”为一体的工学结合要求，难以培养真正的教学能力。

（3）评价方法单一，以笔试为主，不能实现过程评价，难以考察学生的教学能力。

（4）实训安排不合理，难以提高学生的教学能力等。

出现这些问题，主要是在课程建设过程中仍然采用传统的理论教学内容和教师讲授为主的教学方法，滞留在教师讲授、学生学的层面，缺乏学生做的过程。此外，没有紧密相连的实训基地，难以安排更多真实的实践工作。

调研结果表明，课堂教学实践经验的缺失，弱化了英语教育专业学生的职业能力，难以达到国家英语课程标准的要求。因此，要培养合格的小学英语教师，必须进行课程改革，加强实训，提高学生的教学技能，有效地构建学生的职业能力。

受访的专家认为下列课内课外模块训练有利于提高毕业生的英语教学技能：（见表1和表2）

表1 专家对课内有助于提高师范生的英语教学技能各个训练模块的认可程度

表2 专家对课外有助于提高师范生的英语教学能力各个实训项目的认可程度

专家们认为，师范生要提高专业水平，教育见习应多听英语课堂教学，多看小学优秀教学视频，进行课堂模拟，互相进行试教、互相点评，并在课外实训项目中不懈地摸索与钻研来提高教学技能。因此，课程内外一体化对训练师范生的英语教学技能具有积极的意义。

三、对准职业能力的需要构建课程内外一体化的模式

（一）优化课程教学内容，培训学生的教学能力。

根据调研结果，《英语教学技能》课程在内容上由理论加实践组成，主要由以下五个个模块构成：

1.儿童英语歌谣教学与套用模块。

主要训练学生熟练演唱小学阶段的英语儿童歌谣，并根据教学内容套编歌谣，灵活应用在英语课堂教学设计中，有效活跃小学英语课堂气氛，培养小学生的英语学习兴趣。如歌谣Oldmac Donald，在教完动物单词后，可用这首歌做复习巩固，也可用在课前做warm-up（热身）活动，还可用于lead-in（导入）。例如：Today we’ll go to old Macdonald’s farm.Guess， what animals can we see？ 教师还可根据所教授的内容变换歌词，如把新学的单词和句型套入学生熟悉的旋律中，用来巩固所学的内容。

2.英语游戏设计模块。

主要训练学生设计各种英语教学游戏，如词汇教学游戏、对话教学游戏、课外英语活动游戏等，有效强化教学效果。例如词汇教学可以设计拍蚊子的游戏来巩固新教的几个词汇：老师把刚教的几个词汇卡贴在黑板上，老师读，叫到黑板前的几个学生拿拍子拍一下正确的单词，达到巩固音形一致的效果。

3.英语教案设计模块。

主要让学生分析小学教材，了解小学英语教案的基本结构，突出重点难点，选用合适的教学方法，理解教案的写作基本原则，训练学生设计小学各年级各种课型（词汇、对话、阅读教学等课型）的授课教案。在每一种课例教案中，教师指导学生进行教材分析、学生分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学方法分析、教学用具分析和教学过程设计。

4.英语课堂教学模拟模块。

主要通过对学生进行小学各年级各种课型（词汇、对话、阅读灯等课型）的模拟授课训练，培养学生组织小学各年级各种课型的课堂教学能力，包括导入、提问、评价、调控、多媒体应用、指导活动、组织教学等能力。

5.说课模块。

让学生了解说课的含义、特点、意义和原则，了解说课对英语教师提高自身素质提出的要求;并掌握英语说课讲稿的要素及撰写方法以及英语说课策略。通过说课训练，提高学生教学研究的初步能力。

通过儿童英语歌谣教学与套用、英语游戏设计、英语教案设计、英语课堂教学模拟和说课五个模块的训练，学生能熟练设计小学各年级各种课型的授课教案和说课稿，独立组织小学各年级各种课型的课堂教学。学生还会根据教学内容套编歌谣，设计教学游戏，创设课堂和校园英语学习环境，添加小学英语教学活力。因为各个模块的训练都是把全班学生分成若干小组，以小组合作展开的，每次作业，都是先通过小组练习，然后小组派代表到班里汇报比赛（每次代表是不同人），每一模块的评价都采用学生自评、同伴评价和教师评价的形式，充分培训了学生的教学、反思能力。

（二）结合实训基地，精心设计课程内外一体化实践模式。

人类的认知是在一定的社会实践的基础上进行的，认知发展的一般规律是：由感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实践，社会实践是认知的目的、基础和检验其正确与否的唯一标准。社会建构主义也认为，知识的发展不仅仅通过信息的积累，更是通过在个体参与的实践共同体中交流、分享、共同构建。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。社会建构主义的教师发展观认为，教师的学习本质上是一个社会过程，在与他人对话、交流的过程中，教师了解、审视自己的知识、教学观念，重塑对教学的理解，在具体的教学情景中培养教师职业角色[11]。总之，课程内学的内容，是课外实践的基础;课外实践的反馈信息，促使课程教学方法和教学内容的调整和更新。

因此，本研究结合《英语教学技能》课程的课内教学展开，在学院的精品课程平台上建设了网络课程平台（http：//221.5.51.173/solver/classView.do？classKey=2344068&menuNavKey=2344068），教师和学生可以通过平台上传优秀的资源和小组在微格教室的授课训练录像、教案等，在教师的指导下，在平台互相观摩，互相点评。根据斯金纳的理论，“信息即时反馈”是一项重要的微格教学步骤，它包括“录像重放―自我分析―评价讨论”三个环节[12]。通过指导老师及同学的反馈评价，使授课的师范生及时调整自己的教学行为，达到学生自我监控、师生共同监控的双保险，从而提高教学技能及培训效率。

同时，该课程的设计以教学能力为线索，利用我院的附属学校的教师资源、兼职教师资源和实习单位的教师资源，实行“双导师制”，施行课内实操和课外实训一体化，施行分阶段、分层次、多形式的实践模式，提高学生的职业能力（见表3）。

表3 课程内外一体化实训施行表

备注：阳江职业技术学院附属学校是一所九年一贯制学校，建成于1998年，是广东省一级学校，有44个教学班，学生2339人。

学生入学的第一至第五学期，进行理论课程和专业课程学习，夯实理论、专业知识，也为教学技能训练打好基础。为了更好地培训学生的教学技能，从入学的第三学期一直到毕业，我们结合课程内容，采用“分层次、分阶段、多形式”进行课程内外一体化的实践模式，课内模拟与课外见习/教育实习相结合、优秀生实习与全体学生顶岗实习相结合、集中实习与分散实习相结合、教学与竞赛相结合等。

第三学期安排学生到校外实训基地――我院附属学校见习，初步感知从一年级到七年级的课堂教学和班级管理等能力。第四学期开始外语教学理论学习，理性认识小学英语教学，同时开始选拔该年级优秀学生轮流在课外担任附属学校的助理班主任和助理英语教师，协助班主任和英语教师开展课外辅导、课件制作、家访等工作。在这一学年内（第四、五学期）采用轮换的方式，让大部分学生都有这样的实践机会。第五学期在老师的指导下，学生以小组为单位，开始在微格进行教学技能训练，包括英语歌谣、英语游戏设计、教案设计、课堂教学和说课等，理论与实践结合，充分利用网络课程平台进行。同时先安排部分优秀生实习，具体的做法是：优秀学生先到实训基地实习或到农村小学支教两周后回校以班为单位进行实习经验交流，《英语教学技能》课程的指导老师将已有实习经验的学生分到班里各个模拟教学实训小组，带动其他同学进行模拟教学训练。接着系里组织该年级的学生举行课堂教学技能比赛，以赛促学，同时选拔学生参加省级教学技能比赛，促使理论与实践的结合得到进一步的升华。第六学期采用两种实习形式全面铺开整个年级的顶岗实习，做到集中实习与分散实习相结合。参加集中实习的学生主要安排到我院附属学校和校外实训基地，并安排校内外指导老师进行到位的指导。分散实习的学生则根据自己的就业意向，在学院和系的协助下自主联系实习单位，主要由实习单位指导老师指导，学院专业实训指导教师则通过走访、电话、电邮等形式进行跟踪指导。

由于建有网络课程平台，学生不仅在校内校外都随时可以利用，毕业后也可以通过平台查找需要的教学资源或者展示自己的优秀课例、教案等，为师范生反思自己的成长和为下一届学生的实习前教育提供资源，为学生的自主学习能力和终生学习能力打下结实的基础。这正符合David Kolb的体验学习理论：体验学习是一种持续不断的过程，学习不是被动的，学习需要反思和内化，学习最好的结果是产生行动的方案，并将方案化为一个个小的实施细节加以落实[13]。

通过课程内外一体化的教学、实践模式设计和实践，学生在老师的指导下，理论和实践的应用无缝结合在课堂模拟教学和真实的小学英语教学环境中。在师生的共同评价中，学生不断地反思调整，逐步具有组织教学活动的英语教学能力，达到国家英语课程标准（2011年）的要求。

（三）评价体系的改革，完善课程内外一体化的效果。

1.创新评价体系

为了有效地检验课程训练模块的效果，本研究改革教学考核方式，建立多元评价体系，探索考试形式“岗位任务化”，即把知识掌握情况的检测与学生的职业岗位任务能力培养结合起来，使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、准确地反映每个学生的学习效果。《英语教学技能》课程成立学习小组，要求学生根据小学英语教学内容（训练模块）设计游戏、编写英语儿童歌谣、设计教案、进行课堂教学和说课等。每一模块的评价都采用学生自评、同伴评价和教师评价相结合的形式，调动学生学习的积极性，发展学生的自主学习能力和协作学习能力，建立和生成对教学的深刻的自我认知意识和能力，缩短课堂模拟教学情境与实际工作情境之间的差距。

2.后期的调研结果分析

2014年10月，课题组在2012、2013、2014届毕业生（参加过课程内外一体化所有项目的毕业生）中进行问卷调查，发出问卷60份，收回有效问卷49份（回收率81.67%）。毕业生认为课程内外一体化的训练模式对小学英语教学有帮助，该课程的评价体系能促进自主学习能力。其中毕业生认为非常有帮助的，教学内容在实习中可以马上使用的课内教学模块中英语教案设计占93.88%（46/49）;英语课堂模拟教学占100%（49/49）;认为有帮助的英语儿童歌谣教学与套用占71.43%（35/49）、英语游戏设计占79.59%（39/49）和说课占93.88%（46/49）。

毕业生认为非常有帮助的课外实训项目为到实训基地实习（2周）或顶岗置换，支教（2周）占97.96%（48/49）、教学技能比赛占93.88%（46/49）、顶岗实习占95.92%（47/49）。毕业生认为这些实训项目能快速提高他们的课堂教学能力。其他实训项目也被毕业生认为有助于提高教学技能，教育见习占75.51%（37/49）、附小教师的教学助理占100%（49/49）、网络教学平台占65.31%（32/49）等。

2013年课题组于附属学校当教学助理的调研学生中被附属学校的领导教师认为胜任助理工作、非常有帮助的占92.57%;同一年顶岗支教的农村小学领导和教师的调研学生中被认为支教学生胜任小学英语教师工作的占100%;因教学优秀被支教学校推荐上校级或区级公开课的学生占93.75%。

所以，本课题根据阳江地区小学英语教育人才的需求，紧扣小学英语教师的岗位特点，探索具备开放、互动、课程内外学做一体化的教学实践模式，理论与实践结合科学，可以有效构建师范生的英语教学技能。

四、结语

课程教学改革要立足于职业岗位能力的需要，加大实践，才能有效构建学生的职业能力。《英语教学技能》课程教学中以小学英语教师的教学能力为线索，把该课程内容设计成训练具体技能的模块，紧密联系实训基地开展课外实训项目，探索并实践分阶段、分层次、多形式的实践体系，实现课内教学与课外实践一体化的模式，较好地弥补自身理论与实践的脱节的教学现象，有效地训练英语教育专业学生的教学技能，构建其职业岗位能力，使其毕业后可以更好更快地适应小学英语教学，成为合格的小学英语教师，实现以最短的时间从入职的“适应期”过渡到“成长期”，以最快的速度成为教学能手。同时该课程网站可以为全国的小学英语教师提供教学技能学习平台，提高其职业能力。

本课题的研究仍有不足之处，需要深入研究提高毕业生的认同率，而网络教学平台的材料有待进一步完善。

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