初中地理考试总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中地理考试总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中地理考试总结范文第1篇
[关键词]地球运动；教学策略；高中地理
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13008802
高中地理“地球运动”这一部分内容的理科性质较强，对学生地理空间思维能力要求极高。同时，这部分内容往往是考生考试失分的“重灾区”。本文以南宁市第一中学为例，在深入分析课程标准、考试大纲及“地球运动”教学现状的基础上，提出高中地理“地球运动”教学策略。
一、课标、考纲要求
关于“地球运动”这一部分内容，《普通高中地理课程标准（实验稿）》中提出学生必须达到的基本要求是：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，阐述太阳对地球的影响，分析地球运动的地理意义。《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》指出：地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
《普通高中地理课程标准（实验稿）》提出了“分析地球运动的地理意义”的学习要求，从其中的行为动词看，强调“分析”能力。结合知识内容要求看，该标准包含着四层递进的含义：一是知道地球的两种基本运动形式、特点及相互关系，二是理解地球运动的规律及产生的地理现象，三是分析这些规律及地理现象产生的原因，四是分析这些地理现象对地理环境的形成和变化以及人类活动的重要意义。《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》指出：高考侧重考查宇宙环境、地球运动规律及其意义等主干知识，侧重于考查学生的空间想象能力、读图能力、逻辑推断的思维能力和计算能力，以及考查学生的地理思维方法和地理核心素养。
二、“地球运动”教学现状
为了全面了解南宁市第一中学高中“地球运动”教学现状，特设计一份包括“地球运动”学习兴趣、“地球运
（二）河段分
通过对长江流域水系简图的整体概览，为划分长江河段奠定了一定的基础，让学生知道划分长江上游、中游和下游的两个节点的位置和名称，对长江河段划分形成明确认识。具体制作流程：①在长江流域水系简图上依次点击湖口、宜昌两地，选择“放大进入物体”；②进入放大界面后，编辑两地详细资料。
（三）景观展示
通过对长江河段的划分，按上游、中游和下游的顺序，点击各个城市和景观点，选择“放大进入物体”后添加到“路径”，就可以分别添加各地内容，展示出不同河段地区的重要城市景观和自然景观。让学生观察长江不同地区的状况和位置，得出长江各河段的水文特点，联系前面学过的中国行政区和地形区等知识点得出长江干流流经的省级行政区和主要地形区。
（四）总结回顾
在教学过程结束时还可以把演示课件还原到开始的整体概览状态，供学生回顾和复习本节课学习内容，最后进行知识总结（在Focusky上展示总结表格）。
四、总结
综上，随着信息化时代的到来以及地理基础教育的改革和发展，需要地理信息化教学不断发展。本文就在此时代背景下，在简单介绍Focusky软件简洁性、直观性、便捷性和形象性的功能特点的同时，浅析了该新型课件制作及演示软件在初中地理教学中的课件制作与应用过程，并结合具体初中地理教学案例进行课件制作与分析，以求能够为提高初中地理一线教师制作地理课件的水平和进行地理信息化教学的能力奠定一定的基础，同时也期望能够以此有效调动初中生的地理学习兴趣，提高其地理学习积极性和
地理核心素养。
[参考文献]
初中地理考试总结范文第2篇
我们在对学生平常考试的阅卷分析中发现，学生综合题失分的原因主要有以下几种情况：基础知识掌握不窂，基本规律和原理混淆不清；地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；不善于用所学的地理原理与规律进行逻辑推理、归纳与综合；填图绘图的技能不熟练、不规范；答题时不善于运用地理术语，答不到要点。如何提高这类题型的复习效果呢？作为地理教师，我们在这方面应做好指导，力争高考时学生有所突破。我根据自己的教学经验，谈几点建议：
一、培养学生的语言表达能力
《全日制普通高中地理课程标准》明确提出：培养学生“运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”的能力。同时在高考前的模拟考试中也暴露出，学生在解答综合题时因语言表述不清使本来非常熟悉的知识内容却得不到高分。
1.激励学生敢于叙述
在平时的教学过程中，教师不应以权威者自居，而应对学生予以足够的尊重和信任，坚持语言表达“无过错”原则，学生只要表达出来就予以肯定。上课时要创造宽松的环境，让学生敢说、想说、会说、自由说。教学过程中，凡是学生自己能提出的问题，教师就不必争着发问；凡是学生能相互讨论的问题，教师就不必讲解；凡是学生自己可以概括的内容，教师就不必争着总结，把表达的权利还给学生。这样就会在无形中培养了学生的语言叙述能力。
2.让学生加强总结，并写出来
让学生回顾、归纳、总结所学阶段性内容，使所学内容系统化、清晰化，对培养学生认知能力和语言表达能力大有好处。每复习完一章或一个专题，要求学生对之加以概括总结，写出本章或专题的知识体系或知识要点。
3.语言表达模式化
让学生对复习内容进行概括，提纲挈领，抓住本质，提炼概念、短语或纲要。当然也可以反过来让学生表达对概念、短语、纲要性内容的理解。
总之，在日常复习中想尽办法将其付诸行动，在策略上予以有效地引导和激励，学生的语言表达水平才会有一个实质性的提高，在做综合类题型时自然会游刃有余。
二、切实把握好高中知识的同时，强化对初中区域地理的复习
1.认真复习高中地理基础知识
高中地理的根本目的是让学生在学习地理现象和地理知识的基础上进一步形成正确的人生观，学会用正确的地理思想来分析解决人类生存所面临的问题，其基本思想是通过学习地理，树立正确的人地观和可持续发展的战略思想。因此考前复习中仍然要以高中课本的知识体系为依托，把精力投入到结合本学科教学努力培养学生地理综合能力方面，保证“双基”教学的传统优势，教给学生扎实的基本功。这样，学生运用知识解决综合性问题才会有坚实的基础，从而达到对知识的灵活运用。
2.强化对初中区域地理知识的复习
高中地理是建立在初中地理知识基础上的地理原理和地理思想的学习，区域性是地理学科的基本特征之一，任何系统的地理知识只有落实到某一区域范围内才能得到具体应用，离开区域地理，系统地理只能是空中楼阁。从近些年高考试题的综合题型看，以区域地理的地图、图表、数据为材料，运用系统的地理原理分析、判断、评析某一国家或地区的地理特征和现实存在的某种地理现象及其产生的影响，占的分值很大，但往往因为学生不能判断区域，从而失去得分的机会 。因此，在高三复习时要把高、初中知识结合起来进行一轮系统复习是很有必要的。
初中地理主要应加强地图及相关知识的复习，可有的同学看见区域地理就觉得枯燥，难以记忆。这时不如教学生“画”、“说”结合，把区域地理教材中的知识浓缩到地图上，进而形成“心理地图”。例如很多学生觉得区域地理知识杂乱无章，翻开课本什么都知道，合上书本什么也回忆不起来。我们不如教学生把该区域的大体轮廓画下来，并在上面标注应重点掌握的地理事物和经纬度，然后依据一定的知识结构“说”区域位置、地形、河流与湖泊、工业与农业、交通与城市、区域问题与国土整治等；也可以把多个单独的地理位置综合在一起，画一幅完整的中国或世界地图加以巩固，在脑海中构建“数字化地球”。
三、熟练运用地理规律和原理
地理规律和原理是解题的重要依据，只有加强了对他们的理解和记忆，在做综合类型题时才谈得上灵活运用，这就要求我们在平时引导学生复习时应加强对地理规律和原理的运用。
1.复习中构建知识网络，归纳和整理教材中的地理规律与原理
归纳和整理教材中的地理规律与原理是梳理地理主干知识的过程，也是理解记忆地理基本知识的过程，是灵活运用地理规律和原理解释地理现象的前提。
2.在练习中引导学生应用地理规律和原理
对一些地理规律和原理，尽管教师通过各种手段引导学生理解，并要求他们学会应用，但学生在解释回答实际问题时，往往是教材中已有的举例能回答，而对新情境中的地理现象的特点和成因却不知从何着手。其重要的原因是这些学生更多地满足于规律和原理的记忆，没有运用的习惯。因此，在地理练习中强化规律和原理的运用是引导学生正确解题的有效方法。
初中地理考试总结范文第3篇
根据地理在文科综合中的特点，考查能力的题目多；覆盖面比较窄；侧重对地图知识的考查；关注社会。要求我们既要注重知识的积累，又要注重能力的提高。高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完整、科学的知识体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，不断提高认识水平。
一、加强知识的归纳整理，形成知识体系
在建立完整的知识结构体中系要加强知识的归纳整理，在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问，可准备一个问题本质，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
二、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，绝不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。
通过这样处理，不仅能使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习得更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。
三、加强空间思维训练，不断提高学生能力
从高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以提高学生能力。
空间思维能力的考查主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域的重要经线、纬线等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取主要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E等），通过它们，形成空间经纬网定位，并通过有效的空间思维训练，才能达到熟能生巧的目的。
四、训练解题思路，不断提高解题能力
明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。（1）要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律。（2）循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。（3）要多角度训练，促进知识正迁移。（4）要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。
五、通力合作，发挥集体力量
初中地理考试总结范文第4篇
【关键词】地图；初中地理教学；运用
1.引言
地图是地理学科丰富形象的第二语言，它承载了直观的地理知识和地理事物特征，在地理教学中发挥着重要的补充说明和吸引兴趣的作用，同时也能通过教师的引导观察帮助学生更好地辨别繁杂的图例，记住容易记混的地理名词和地理空间分布情况，缓解其厌倦情绪，提高地理教学效率。作为初中地理教师不仅要掌握扎实的讲授基本知识的本领，还要从学生学习习惯出发，善于在教学过程中运用地图语言，增强课堂的趣味性和有效性。
2.在初中地理教学中合理运用地图进行教学的意义
俗话说兴趣是最好的老师，把握初中学生对于地图的好奇心理并培养起他们读懂地图的能力，学生对于地理课程的兴趣也就油然而生。直观的各具特色的地图可以表示出丰富的内容，如国家、地形、经纬度等，地图上鲜明的标识可以在学生头脑中打下烙印，在初中这个大脑快速发育的阶段里有助于辅助学生记忆枯燥的课本知识，帮助他们克服恐惧地理课程的心理，增强学生对地理知识的融会贯通能力和记忆水平。如果地理教师能把地图与书本知识科学合理地结合起来，将获得任何其他教学手段（考试、罚抄等）难以代替的教学效果，这种在授课过程中用地图描绘地理事物的做法，其实也是带动学生参与思考、活跃思维的重要手段，强调学生在学习中的主体地位，真正符合地理教学初衷与目标。地图在地理教学中的合理应用还能相应提高学生的空间思维能力，培养学生的空间感。空间感虽然很抽象，却能辅助学生全面观察和思考问题，掌握举一反三的想象、总结本领，发现更多地理知识的联系与规律，面对考试中出现的任何陌生地理环境，都能找到类似的解决办法，化新为旧。地图除了具备教学功能，还起到思想教育的作用。针对初中学生的教育目标要求加强对前者的思想政治教育，教师在展示地图时，潜移默化中就向学生展现了我国辽阔疆域与秀丽山川，同时以国外地理知识开阔学生眼界。此举不仅能强化他们的爱国思想，还能培养他们拼搏努力、实现梦想的意识，可谓寓教于图。
3.地图在初中地理教学中的实际运用案例
初中地理教材中已经包含各种配合文字介绍的插图，这些主题鲜明、突出重点的插图是地理教师可以直接获得并使用的教学资源，只要教师善加利用，就能把书中的重点总结至七八成，还可以培养学生读图、识图的能力。教师经常要求学生尝试描摹教材中的插图，这样一方面能提高学生的记忆程度，另一方面也能将书本知识转化为学生脑海中直观的映像，加强他们对知识的理解消化。插图有时因为版面设计原因过于复杂，这需要教师引导学生化繁为简，画出更易识别的简图。除教材给出的插图之外，教师的教具里还要精选额外的挂图。尽管多媒体教学方式已经普及，但带领学生现场板画，或者让学生亲自上前触摸指认，其效果都是不可替代的。对于初中学生来讲，一位能画出复杂地形并讲解分明的老师，相比生硬的PPT，更让他们钦佩和向往，也更乐于模仿老师，学习这种画图本领。教师在选择使用挂图时也有几点要注意：所有知识讲解决不能依靠死记硬背，必须要活用挂图，其种类大小都要依实际情况改变；时刻调整挂图的方位和顺序，防止学生视线受阻，关注度下降；选用挂图要先了解学生知识储备水平，层次由浅至深。
4.初中地理课程中运用地图教学的基本要求
地图是地理教学和运用中不可或缺的一部分，教师要负责帮助学生养成读图和用图的学习习惯，以自身经验提前告知学生该注意哪些事项，为高中学习打好基础。通常在读图的时候，该图的名称、图例、地理界线和地域范围等都是需要注意的要点。地理教师要引导学生学会多角度分析地理现象，主动深入思考，学会提炼总结图内外隐含的信息和规律。此外还要将学习的主动地位归还给学生，不能一味地单方面要求学生能做到哪些事情，重点在于培养学生良好的学习和思维能力。在地理教学中经常会出现教师教会学生使用哪种地图，他们就始终首先想到运用此种地图解决所有问题，这是不对的。能够综合运用各类地图，或者能发现一组不同类型地图之间的联系，针对发现的现象提出问题，然后思考如何运用所有地图提供的信息去解释疑难。上述锻炼方式才是正确的深化学生对地图使用能力的途径，同时也能兼顾学生思维能力和解决问题能力的提高。思维方式有一个习惯养成的过程，教师通过课堂课后布置任务的方式，引导学生经常使用地图查找所需信息，敦促学生养成画图解题的习惯，久而久之就能形成运用地图辅助学习的思维方式。手脑并用、视听结合对记忆加深也有很大帮助，教师掌握了这一理念后可以在地理课堂上带领学生临摹绘制教材中的插图，后者再根据自己所画的地图配合文字及教师讲解识记，能达到事半功倍的效果。
5.结语
地图不仅在地理教学过程中扮演重要角色，在日常生活里也有很广泛的运用，中学时期加强地理教育教学水平，能开拓学生视野，培养其观察和思维能力。地理教师根据课标要求利用各种教学资源引导学生提出问题、自主自动地解决问题，不仅带来收获知识的满足感，更为提高个人综合素质的终身事业添砖加瓦。地图出现在地理课堂上是一大创举，得到合理运用则是符合教育规律的必然。
【参考文献】
[1]胡信锋.地图与初中地理教学[J].科技信息，2011.No.38731:174+229
[2]王晓燕.探究如何提高初中地理地图教学的有效性[J].学周刊,2014.No.21713:44
[3]郭彦霞.浅谈地图在初中地理教学中的妙用[J].学周刊,2013.No.19325:36-37
初中地理考试总结范文第5篇
初中地理反思周记(一)
两年时间很快,初二地理结业考试结束了。时间之快,让我们不禁咂舌感慨。
通过这次结业考试我作为年轻教师我需要进行总结方法，改善不足，只有这样才能不断进步。受到吴秀菊老师和邢玉芳老师的言传身教我学到了很多复习发方法，现在对这些方法做如下总结：
1.首先,让学生掌握学习方法,不能机械的去学习,提高学习效率,掌握技巧，才能学的轻松容易。
2.有目的,有计划。当天为学生安排复习内容，一定要完成,不能拖到明天，而且复习过的,就一定得能看到效果。
3.每一节复习课都百分之百的认真对待,复习课可以说是复习的结晶。时间有限,而能在课上讲的,也都是老师总结出来的最重要的知识点，所以要突出重难点。
4.多做练习是检验所学知识的一个捷径,复习完,找适当的练习题做一做,不看书,规定好时间，把它当做一次小测验,做完后领学生对照答案,结合所做的再加以巩固讲解,弥补缺差。
5.考前特别要告诫学生戒骄戒躁,在最后的时间做最后的努力,不能一味的乱翻书,而要找重点和不熟练的知识加以巩固，切记不能浮躁，沉下心来，认真对待。更不能骄傲,总以为自己都掌握好了,不去复习,而去提前放松。
7.要求学生审题时要认真,有时会遇到自己见过类似的题,千万不能太过于兴奋而沉不下心来仔细做,即使自己见过也不会一样,或许问法和内容不一样,这就更要求认真审题,而不是粗略的扫过后直接答题。但如果考试时看到试卷比较难,也不能慌张,而要沉着冷静的分析思考,顺着做,不能在一道题上耽搁很长时间,如果真有不会的,隔过去,继续往下做,等做完最后一道题之后再回过头来想这道题。全部做完后不能太自以为很对了,而要重头检查一遍，以防在答题的过程中有差错。
以上是我总结的复习策略，但是我发现在复习过程中仍然遇到一些问题需要及时改善。
1.感觉前段时间地理复习的速度较快了，光顾赶进度题目没做多少，也没搞几次小测验。有部分中下游同学跟不上进度掌握不好的。应对措施：以后不管是学新课也好，或者总复习阶段，都应该稳扎稳打，一步一个脚印，比如开始每一节课任务之前几分钟提问或者默写，让学生来批改纠错如此长期下去，错别字会越来越少至消失，知识点也会掌握的更牢固。不能怕浪费这点写字的时间，在保证速度的前提下，质量更重要。
2.再就是总复习方法我存在一些缺陷。在系统复习阶段，有些知识和方法是需要教师详细讲解的，应该先把复习规律教给孩子，把学生领上路之后，除了必要的重难点需要教师讲解外，其他的可以像以前那种学习方法，拿着一张或半张试卷背，然后再默写，到复习美国巴西澳大利亚了，试一下再说吧。
初中地理反思周记(二)
时间飞逝，一周的课程又结束了，但在这短短的一周中我们都在不断进步。
本周七年级的课程主要是地图，教材内容很简单，学生也能很容易地接受，但在学习上依然存在一些很大的困难。
首先表现在学生的动手能力不足。课堂上让他们动手在地图上标注方向，几乎很少有人动手。在讲到比例尺的换算时，数字的计算也成为了他们学习的障碍。学生并不是不会，用一个字表示——懒。懒得动手，懒得动脑。
另外，在教材讲解过程中，孩子们的集体反映都不错，但是点名提问某一个同学时，他却立刻摇头：老师，我不会，我不会!大部分同学似乎对上课回答问题怀有一种畏惧感，无论是会还是真不会，却连站起来说出自己答案的勇气都没有。
