初一英语下册重点

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初一英语下册重点范文第1篇

关键词：巩固提高　初一学生　学习英语　兴趣

在初中英语教学中，我们常常陷入一个难以逃离的怪圈：几乎每届学生，初一上学期学习兴趣普遍高涨，学习成绩普遍较好，但是到了下学期，不少学生学习兴趣逐步减退甚至消失，学习成绩日趋下降，最后导致厌学甚至放弃不学，这就是英语教学中的两极分化现象。两极分化一般从初一下学期开始，初二上学期分化面日趋扩大，所以有人总结说：“初一上册兴趣大，初一下册便分化，初二初三见了就害怕。”可见，初一下册是两极分化的临界期，所以，激发和培养初一学生，巩固和提高他们学习英语的兴趣至关重要。本文拟就巩固和提高初一学生学习英语的兴趣谈谈自己的点滴经验。

一、帮助学生选取英文名字，巩固提高英语学习兴趣

众所周知，刚上初一的学生，对英语学科有着强烈的好奇心，英语教师也因此大受学生欢迎。此时，老师可以帮助他们选取一个寓意高雅、脱俗不凡的英文名字，引导学生逐步融入英语。这是培养学生对英语产生兴趣爱好的起点，也是初一英语教学工作中最容易、最关键而又最重要的一步。初一学生不仅要求会用英语表达自己的中文名字，同时还应有自己的英文名字。

在教学活动中，老师可以开列一些英文名单让学生自由选取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神启示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如画，月亮女神）、Erin（镶嵌在大海中的翡翠，和平、安宁之源）；男生可取名为Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（诗人、学者）；女生可取名为Judith（文静的女子）、Angela（天使，报信者、安琪儿）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪儿、紫菀花）、Rosalind（盛开的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（爱与美的女神）等；天蝎座男生可取名为Richard（勇猛大胆的）、James（取而代之者），狮子座男生可取名为Robert（辉煌的名声）、Carl（伟大的人、男子汉），天秤座男生可取名为Elliot（虔诚信仰上帝的人）、Charlie（有男子气概的）；双鱼座男生可取名为Albert（高贵聪明的，人类的守护者）、Jack（上帝仁慈的赠礼）；白羊座女生可取名为Betty（上帝的誓约）、Linda（美丽的人）；双子座女生可取名为Judy（赞美）、Shirley（来自草地的、灵空的声音）；水瓶座女生可取名为Sally（公主）、Rita（勇敢诚实的），处女座女生可取名为Emily（勤勉奋发的）、Lillian（百合花，纯洁）等。

学生选取自己的英文名字后，要求他们制作自己的座位牌。座位牌要有两面，一面写上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（蓝娇艳），另一面写上自己的英文名字如Diana。上课时把座位牌放在课桌上的右上角，在提问对话、互助互动、交流合作、开展小组比赛等活动时要称呼英文名字。此外，学生的课本、作业本、试卷上也要写上英文名字并用括号附注中文名字，老师分发作业和试卷时要叫其英文名字。这样，老师就悄然无声地将“英语”植入了学生的内心世界，从而激发学生对英语学习的兴趣。

二、开展班级英语达人竞赛，巩固提高英语学习兴趣

在英语教学中，开展各种竞赛活动，可激发学生学习英语的兴趣。而在初一英语教学中，开展班级英语达人展示竞赛（English Talent Talk Show），创造机会让学生展示自己的英语才能，满足学生的表现欲望，则更能激起绝大多数学生学习英语的热情。

班级英语达人展示竞赛，其文稿内容不宜太多太难，可以是自我介绍、家庭介绍，也可以是介绍班级或学校生活等简单的话题。学生能够自己拟写展示文搞的尽量自己写，部分学生不能自己写的由老师代拟文稿格式，再由他们根据自己实际填写，完成自己的展示文稿。总之，要尽量使学生能够根据自己的文稿内容做到“有话可说”、“说即流利”。 如老师代拟文稿格式：

Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.

I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.

……

That’s all.Thank you!

竞赛活动的主持人由学生担任，评委也由学生组成，可以邀请校长或其他学校领导、本校英语教师、同年级其他班英语科代表以及所有参赛学生家长等作为特邀嘉宾参加，赛前要强化训练并进行彩排，确保展示竞赛圆满成功。展示比赛过程中要拍摄相片和视频，赛后每个参赛选手都要颁发给“英语达人”奖励证书，同时把竞赛过程的相片、视频上传到校园网上展示表彰。

三、创办英语角定期组织活动，巩固提高英语学习兴趣

刚刚进入初中的学生，大多都会对英语感到新鲜与好奇，大多都有表现自我的强烈欲望，所以，创办英语角，定期组织、指导学生开展交际交流活动，是提高初一学生英语学习兴趣的有效途径。

英语角是校园文化的重要组成部分，是英语教学的必要补充。它是英语课堂知识在课外的一种拓展和延伸，更是锻炼英语思维、提高口语表达能力的有效途径；它具有趣味性和真实性，不仅能提供一个纯英语语言环境，也是将英语带出课堂融入学生日常生活的主要途径。英语角活动的频率最好每周一次，活动的话题可以出自课本或课外读物，也可以是与学生日常生活密切相关的内容。

英语角的魅力在于它像一个舞台，为学生提供交流实践、展示自我、充实自我、实现自我的平台。它能满足初一学生口语表达的强烈愿望，使得每个学生通过自身努力都能体验到成功的快乐。可见，英语角是初一学生学习英语的乐园，是巩固和提高他们英语学习兴趣的理想营地。

四、运用多媒体实施辅助教学，巩固提高英语学习兴趣

当前的评价制度，考分仍然是衡量学生的唯一标准，所以，课堂教学仍然无法摆脱应试教育条条框框的束缚，不少教师仍然沿用“单词——句型——文段——语法——做题”的填鸭教学方法，围绕所谓的“重点、难点、考点”做题做题再做题，往复循环，机械重复。而台下的学生大都在埋头苦记、埋头苦做，完全淹没在“题海”之中，学生成了被动的接受者，成了做题的机器人。这种高耗低效的做法，使得刚刚步入初中的学生不堪重负，久而久之，他们对英语就产生了厌学心理，进而对英语丧失了学习兴趣。

初一英语下册重点范文第2篇

要进行合理的有效的分组

学生合作学习中需要小组成员之间的相互依赖和支持。在上一学期的教学过程中，笔者根据学生的责任心、学生的英语基础知识、学生的个性差异和学生的社交能力把学生分成12个小组。每4个人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、发言人各一名，小组成员的分工采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。小组合作采取个人独立思考――小组合作交流――全班统一交流的方式。也就是说，对于新的知识，每个成员应该先独立思考，然后每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组成员交流后，组长负责总结，由小组发言人向全班汇报，最后在教师的指导下进行交流、评价。

通过小组合作，培养学生自主学习能力

小组合作学习单词在英语学习中，有些学生的音标学得不好，单词发音不准确。学生人数多，教师难以一一辅导。这时，教师可充分发挥小组合作学习的优势，教师在每个组选一名发音较好的学生，老师领读之后，由各组发音较好的学生指导发音较差的学生。学生间互相帮助、互相鼓励、互相督促，克服学生越差越不敢读，越不敢读越差的现象，为英语学习打下良好的单词基础。

小组合作预习新课教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组学生根据要求进行预习，经过小组讨论预习，可以有重点地在课堂上听教师讲评，逐一解决疑点。例如在学习初一英语下册（外语教育与研究出版社）Module3 Unit1时，第一步：让学生分角色朗读对话，练习口语；第二步：学生小组间合作划出重要短语，并讨论解决疑难问题。这样，不用教师自己泛泛讲解，既节省了课堂时间，又加大了课堂容量，充实了课堂。

小组合作巩固学习内容学生学完一段对话后，一般要求分角色表演。如果单纯地让学生自己反复阅读，容易感到乏味、懒惰、懈怠。因此笔者组织学生以小组为单位开展阅读竞赛。进行这一活动的关键是应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。这样才能调动小组所有成员的课堂积极性，基础好的学生得到充分展示，基础差一点的学生也会积极进取，努力提高自己。久而久之，就能调动学生学习英语的积极性，小组合作完成当堂达标测试题。自主互助学习课堂的开展，要求学生当堂达标测试教师要全面讲解，时间根本不够用，教师可以采取学生自己做小组合作讨论，以优补弱，重点难点教师讲解的办法，既节省时间，又提高课堂效率。

小组合作必须选择适宜合作学习的知识内容

选择适宜的内容是搞好合作学习的关键。并非所有的学习内容都可以靠学生间的合作学习来解决，如新课文有关文化背景与历史知识，新的语法、句法知识等方面的内容就不适合。教师应将适合小组学习的语言交流、回答、讨论、背诵、检查、复习等内容由合作学习小组来进行，只有这样，才能取得事半功倍的学习效果。

把准合作学习的最佳时机

把准合作学习的最佳时机是实现合作学习目标的重要条件。最佳的合作时机一般是：其中一部分人已经理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人难以理解的情况下较为适合进行学生间的合作学习。很显然，如果大多数的学生都感觉合作讨论的问题有难度，那么合作学习根本无法正常进行。找准合作学习的最佳时机，能使学生积极、主动地参与到与学生的讨论、研究中来，增强合作学习的凝聚力与向心力，激发学生学习的兴趣和热情，使之进入一种双向、多向的积极互动的学习活动中来。

合理分配合作学习时间

教师要将合作学习与班级授课、个人学习有机地结合起来，合理分配各部分的学习时间。在什么情况下适合开展小组合作学习，是一个十分重要的问题。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。

教师要加强引导和监控

这是搞好合作学习的重要措施与保证。教师要对学生合作学习情况加强巡视，时刻关注合作学习的过程，了解学习中的情况和遇到的问题，给予及时的引导和帮助，予以点拨和纠正。大家平等地交流，充分地讨论与发表意见，互相帮助，实现共同进步、全面提高的学习目标，也能使合作学习不流于形式，不走过场，从而取得良好的学习效果。