初一学生自我反思总结

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初一学生自我反思总结范文第1篇

在学生学习数学的过程中,对学生进行内容方面的指导,它包括预习、听课、复习巩固与作业,学结等学习方法的指导。

一、预习方法的指导

预习是提高学习效率的重要方法,预习是发现难点的重要环节,也是理解和掌握新知识的前奏。

初一学生往往不善于预习,也不知道预习起了什么作用,使预习流于形式,草草看一遍书,看不出问题和疑点。在指导学生学习预习时要求学生做到,先粗略地浏览数学教科书的有关章节的内容,掌握本章知识概貌。对重要的概念、公式、法则,定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成、发展过程,对于难以理解的内容作出记号,以便带着疑问,预习前教师也可先为学生拟定预习提纲,使学生预习有的放矢。养成预习习惯是学生在数学学习中形成良好的学习习惯,高效阅读能力自学能力的前提和基础,能促进学生良好心理素质的形成,是变学生被动学习为主动学习的桥梁和纽带。

二、听课方面的指导

听课是学生在校学习的关键性环节,它是学生获得知识技能起着至关重要的作用,可以说,上课听讲是学校学习的根本。听课的方法对学习效果和学习成绩影响很大,在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系。

1.听,是直接用感官接受知识。学生要在几十分钟内接受许多浓缩了的知识精华,确实是一种紧张而又繁重的脑力劳动。应指导学生在听的过程中注意:听每节课的学习目标要求;听知识的引入及知识的发生及形成过程;听教师对重点、难点的剖析(尤其是学习中的疑点);听例题的思路和数学方法的渗透;听课堂小结。教师要坚持启发式教学,防止“填鸭式”、“满堂灌”,掌握最佳的讲授时机,使学生听之有效。

2.思,是指学生的思维。提高课堂学习效率,学生还应该有意追踪课堂内容,随老师的思路而进行思维活动。如果在课堂上只将注意力集中在老师的讲课,而不思考老师讲授的内容,不理解这些内容,那么老师的声音就会变成催眠曲,使学生慢慢进入瞌睡状态。所以学生不积极思维,就发挥不了其主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:①多思、勤思,随听随思;②深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;③善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;④树立批判意识,学会反思。可以说,“听”是“思”的基础和关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的本质和核心,会思考才会学习。

3.记,是指学生记课堂笔记。记笔记可以帮助学生增强注意力,促进信息加工,有助于理解新知识的意义和内在联系,并加深新旧知识之间的联系,所以说,记笔记是提高学习效果的重要技术之一。初一学生一般不会合理地记笔记,通常是教师在黑板上写什么,学生就抄什么,往往以记代听和思,因此在指导学生记笔记时要求学生:①记笔记应服从听讲,要掌握记录时机;②记要点,记疑点,记解题思路和方法;③记小结,记课后思考题。使学生明确,“记”是为“听”和“思”服务的。

正确处理好这三者之间的关系,能使课堂这一数学学习的主要阵地达到较为完美的境界。

三、课后复习巩固及作业方法的指导

作业是学校教学活动的重要环节之一。一个学生学习质量的好坏,学习策略方法的改进,学习能力的培养,学业成绩的提高等,都与作业完成的质量有着密切的关系。有两位高考状元对此深有体会,他们认为作业练习是知识的消化和运用,经过练习,使知识记得更牢固,所以,练习也是一种很好的复习。不仅如此,认真做好作业还能培养学生思考问题、解决问题和创造的能力。可见,做好作业是非常重要的。

初一学生课后往往急于完成书面作业,而忽视必要的复习巩固和记忆,以致出现照例题模仿,套公式解题的现象,甚至抄袭,为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固和深化理解知识的应有作用,为此,在这个环节的学法指导下,要求学生每天先阅读教科书,结合笔记以记录的重点,难点和解题的思维方法,回顾课堂讲授的知识、思想方法,同时记忆公式、定理、性质、法则。然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意格式,要求学生书写格式要规范,条理要清楚、字迹要清晰。

四、小结或总结方法的指导

初一学生自我反思总结范文第2篇

关键词：翻转课堂；英语语法；形容词比较级和最高级

一、引言

现今，许多学校都尝试翻转课堂来提高教学效果。翻转课堂源于美国，与传统教学不同在于，知识传授是在课外通过信息技术的辅助完成，知识内化则在课内经老师与同学的协助完成（张金磊，2012）。美国学者Gerstein于2011年构建翻转课堂的教学模型，将课堂分成四个阶段：体验参与、概念探索、意义建构和展示应用。国内外学者相继构建多种翻转课堂教学框架。英语语法教学能否在翻转课堂上使用？翻转课堂能否真正提高学生的语法水平？如何提高翻转课堂的有效性？笔者结合以形容词比较级和最高级的用法为内容的翻转课堂来探讨以上问题。

二、背景描述

1.教学对象江门市第一中学景贤学校初一学生40人，分别来自于同一个年级不同班级。在初一上学期英语期末考试中，这些学生的平均分为86分，满分为100分。他们英语基础知识扎实，有较强自主合作和学习探究能力，喜欢形式多样的教学设计，不满足于知识的简单重复与重现。结合学校对电子书包的实验教学，学生各自配备一台平板，可回家自行网上学习。

2.教学内容主要内容是形容词的用法、形容词比较级和最高级的构成和各种句型，如：as…as，比较级+than，最高级+of/in，比较级+and+比较级，moreandmore…，the比较级+the比较级等。针对初一学生而言，这些都已学过，只是部分形容词比较级不规则变化难度稍微大一点。

3.教学目标

（1）学习形容词用法、形容词比较级规则变化和不规则变化、形容词比较级的句型。

（2）准确运用形容词比较级和最高级描述事物。

（3）在小组活动中，学会乐于助人。

4.教学重点、难点

（1）掌握形容词比较级的规则变化和不规则变化、形容词比较级的句型。

（2）通过课外自主探究，完成平板在网上的作业。在课内合作完成对话练习。

5.教学模式本节语法课采用翻转课堂的模式，在上课前，让学生先独自观看形容词用法的微课，体验什么是形容词比较级和最高级，各自通过平板在家里完成练习，根据测试成绩，自主总结知识要点。在上课时，老师评讲练习，再用平板，学生分组互评新练习，巩固知识，完成知识的内化。为检查知识的掌握程度，让学生在堂上观看小视频后，以对话的形式，运用形容词的比较级或最高级来对视频的描述。

三、教学设计

在上课前几天，老师将学案和微课上传到电子书包平台，学生用平板自行在家上网观看微课，完成自我测试。与此同时，老师通过电子书包平台监控学生完成的情况，并且批改学生的测试题。学生查阅成绩后，自我归纳知识点，查漏补缺，填写学习日志，向老师反馈情况。老师批改完学生自我测试题后，发现学生掌握得不太好的知识点。

在40名学生当中，成功上网提交自我测试卷有33人，因技术问题没有提交的有5人，没有按时完成的有2人。在学习日志中，有2人反映不理解做错的题目，有25人反映喜欢这种翻转课堂的上课方式，有7人表示遇到技术问题。

四、反思

这种以学习英语语法为主的翻转课堂，先学后教，以学定教，是适合中国学生的。与其他科目相比，英语在网上有着更加丰富的教育资源，作为课前学习材料。另外，老师也可以根据学生的实际情况录制微课，将视频上传到电子书包平台，供学生预习使用。然而，由于网络原因，部分学生不能观看到微课，那就只能通过文字形式的学案来进行自主学习。

学生对于语法知识的掌握情况，教师可通过课前测试、课中练习和课后作业来进行检查。就这节课来说，学生在课前通过观看微课，初步了解形容词比较级和最高级的用法，完成自我评测后，老师根据学生的成绩，有针对性地设计上课内容，更利于学生突破难点。学生掌握基础知识后，老师再进行知识拓展，先易后难，更利于知识的深化。老师在课前和课中，都用生活视频来创设情景，学生重新对语法知识进行建构，在有意义的情景中进行复习，真正学会说英语和运用语法。

翻转课堂的有效实施，取决于学生课前学习和课中学习的有效性。课前，为确保学生自主观看微课和完成学案，老师可在日志中列明教学目标，如：学习形容词比较级的规则变化和不规则变化、形容词比较级和最高级的句型等。学生明确目标后，能更好理解主题，并且更快和高效地切入到相关知识点的学习中去（Butt，2014）。学生完成学习任务和自我测试后，在学习日志上进行自我评价，若遇到疑难，还可留言给老师。课中，老师循循善诱，解答课前学生遇到的難题，指导学生进行结伴学习和小组学习，发挥学生的主观能动性，让学生互相批改测试题，小组讨论结果，并共同完成对话练习，学会运用形容词比较级和最高级来描述事物。课后，学生自行归纳已学内容，并且对自己的学习情况进行评价，还有对同组同学的相互评价，最后老师利用课后作业来检查学生的学习效果，做出总结性评价。

五、结语

初一学生自我反思总结范文第3篇

初中学生正处于道德品质逐渐形成,人生观、世界观初步奠定的重要时期。在初一阶段加强对学生良好行为习惯的培养,把养成教育作为班级德育工作的重点内容,引导学生创设良好班风、学风,这将对学生的思想和学习起到较好的促进。

一、引领

对于刚刚步入初中的学生,由于学习环境、生活节奏、学习的科目、家长的期盼、老师的要求等都发生了极大的变化,许多同学难以适应初中的生活,他们的学习习惯、生活状态仍旧停留在小学阶段。这个时期,他们天真无邪,上课积极发言,对班级中的不良倾向直言不讳,无所顾忌,敢作敢为。但同时也具有自制力差、注意力不够稳定、好动、爱说话、不会自觉学习、作业丢三落四等不足。因此,班主任必须向他们提出明确的奋斗目标。

(一)正面引导,搞好过渡衔接关。

初一新生有着很强的可塑性,开学之际班主任要向学生讲清初中生活的特点,并从学习科目的多少、学习的侧重点、作业量、学习的节奏等方面,比较小学与初中学习生活的不同,让学生从思想上了解初中生活的特点;班会课上让学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,从理论上让学生掌握初中生活的特点;经常表扬那些各方面做得好的学生,如早读、午自修上课前这一时段,部分学生东张西望,桌上空白一片,无所事事,这时及时表扬那些认真学习的学生,让学生从行动上感受初中生活,引导他们如何学习。

(二)加强管理,培养良好的习惯。

学生在整个小学阶段已经养成了一些习惯,包括好习惯与坏习惯。步入初中后,随着学习环境、生活及教学规律的改变,班主任应及时对学生进行引导。我班就特别组织学生召开了一次有关学习习惯的主题班会课,让学生明白哪些是好习惯,哪些是不良习惯,使其改变原来的一些不良的学习习惯,尽快投入到正常的初中生活之中去。通过这次班会,班级学生纷纷在周记本上总结了自己的坏习惯,决定告别不良习惯。

(三)规范日常行为,营造良好的学习氛围。

设法创建一个有组织、有秩序的良好的学习环境,将学生的注意力引导到正确的方向上,教育学生重新塑造自我,营建学风良好的集体。抓住初一学生好表现,喜欢老师表扬,喜欢在新的班级中树立威信的这种心理,从细处入手加以引导,引导学生树立远大目标,并为此而努力。通过多渠道、全方位地了解学生,如采用和他以前的同学谈话交流的方式,或者利用周记,了解他们过去的成长背景,包括家庭教育和学校的成长,进而了解他们的内心世界。

二、宽容

除了引领,作为班主任,同时还必须有宽容学生犯错的心胸,尤其在初中学习阶段。学生在成长过程中犯错误是符合学生成长规律的。孔子的学生子贡曾问孔子:老师,有没有一个字,可以作为终身奉行的原则呢?孔子说:那大概就是恕吧。恕,用今天的话来讲,就是宽容。这句话对于班主任而言是金玉良言。作为班主任应当有一颗宽容之心,当学生犯错误时,在学生等待训斥的紧张时刻,出人意料地加以表扬,促使学生在赞许声中主动进行自我反思、自我教育,这样做,既避免了令师生关系恶化的尴尬局面,又激活了他们积极向上的进取心,这对学生的养成良好的行为习惯有着很大的帮助。

开学初,有个别学生值日拖拉,甚至出现逃跑的现象,值日组长几次向我汇报,我几经思考,决定还是以表扬来促进部分学生反思,故找了每天的值日组长,统计了小组中值日特别认真负责的学生,在班会课上,我说:“我们的校园如此干净、美丽,是因为有我们的学生认真的守护,在此我要表扬我们班的学生,是他们每天认真,踏实的工作使得我们的校园如此美丽,在此,老师特意向你们表示感谢。”此时,同学们热烈鼓掌。我观察了值日不认真的学生,他们低下了头。在以后的几周中,值日组长向我反映,学生做值日人人都积极主动了。

因此,作为老师应当无条件地接纳各类学生,不应当把学生违纪、不听话或反叛等行为简单化,不应当以批评、训斥为简单的教育方法,应当发挥“有教无类”的精神,宽恕他们的错误,激励学生自省、自律、自强,让学生的自然天性得以充分地显扬。

三、发展

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”养成教育的培养目标是:“对学生的情感意志、心理品质进行全面培养,促进学生实现‘做人与成才并重,情商与智商并重,能力与知识并重’等基本素质的和谐发展,为学生的终身发展奠基。”从初一年级起给班级制定一个切实可行的班级工作计划,规范学生的文明礼仪常规养成习惯;规范学生的学习习惯;规范学生的生活习惯;规范学生的劳动卫生习惯;规范学生的运动锻炼习惯;从细节入手,设法营造一个“团结、稳定、拼搏”的学习环境,使养成教育最终促成对学生的全面发展。

初一学生自我反思总结范文第4篇

一、预习到位，消除“假知”

1、我坚持把培养学生独立学习能力作为重要目标，并明确告知学生，让学生在理解中落实。当然，由于初一学生还没有形成独立学习的意识，看书预习也容易停留的表面的“看看而已”，不会深入细致思考，不懂如何融会贯通，不能前后进行对比、类比、归纳、总结，只会生搬硬套。所以，预习需要教师进行一段时间的引导与训练，要教会学生看懂基本语言（符号、图形、术语）、基本结构（发展线索）、基本思路等要素。只要训练得法，入门就不觉得困难。

2、课本中的习题分为“练习题”、“习题”、“复习题”不同层次三类，其中的“练习题”大多只要运用一次公式、法则、定理即可做出。我要求学生在预习时，要把练习题（包括部分习题）当做预习任务主动完成，学生大部分都可以做出来。为防止有些学生预习中不求甚解的“假知”，我的上课时，主要内容均由学生自己在小组内讲解，这也从一个侧面强调了一定要预习，否则根本说不上来。然后进入讨论阶段，或由学生提出疑难问题，或由老师口头提问，大家展开讨论，加以引伸，把部分学生没有真正理解而靠机械记忆的东西变成比较透彻的理解。又注意回头来反问学生：你在预习时有没有想到这些问题的存在？你是否当时就已经能够自己解决了？或者你现在反思一下自己当时为什么解决不了，原因何在，你现在找出来了吗？反复强调学生预习时必须提出问题，避免机械读书。这样的潜移默化，逐渐地就形成一种良好的数学学习习惯。接着，我就挑选部分习题当堂检测，当堂批改，及时认清“假知”更正错误澄清模糊概念。

3、预习不封顶，作业有弹性。也就是说有能力、有时间可多预习，不强求每个学生“统一进度”。作业的选择更是完全由学生自己决定，要一节一节做可以，一单元学完以后再做也可以。这无形之中每个随时都感到有一种压力，有上进心的学生人人都不服输，担心落于人后。加之我经常把好的预习本示范给全班学生看，激励性的评语和量化加分作为对他们的赞赏。有引导，有榜样，有激励，学生学习数学的积极性更进一步调动起来，就能把预习坚持下去，形成良好的习惯和持续动力。

二、各抒己见，主动求知

现代心理学家认为没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。在学生养成了良好的预习自学习惯后，有些学生已经进入基本独立的阶段。在很多章节，我大胆采用“学生讲课+老师点拨”的方式，让学生在小组内讲的前提下，再走上上台讲课，给学生提供展现自己特长的平台和表现自己才能的机会。要上台讲课的学生肯定要经过充分的准备，实际上他已经能初步进行独立学习了。而学生上台讲课时学习效仿，促进比试的机会，他们会通过别人看到自己的潜能，特别是我一再鼓励他们，学生讲课并不一定要有很高的水平，只要能把书上的例题和练习这么处理讲得清楚即可，消除了学生对教学的神秘感。这时，每个学生一进入课堂，都有求知欲、归属欲（希望得到老师的赞赏，同学、班级的认可）、表现欲等一系列良好的欲望。因此，在课堂上组织讨论，让学生各抒己见、畅所欲言，让学生清晰地表达自己的思想，交流学习过程，从中培养学生的协作精神。通过多次活动，大家就会发现：最大的收获就是讲课的那个学生。

三、改造习题，变式训练

在省去不必面面俱到的讲解后，我用更多的精力与时间注重培养学生的数学思维能力，突出数学思想（方程思想、转化思想、数形结合思想、分类讨论思想）的分析，尤其强调把方程（包括不等式）思想当作基本工具，学会用找方程的思想解决问题。

另一方面，注重对课本上的例题和习题进行一题多变、一题多证的尝试。对一道题目或进行“平行性”改造，或进行“逆命题”的改造，或大胆改变某些条件，看看结论发生了什么变化。例如：“求证全等三角形对应边时的高相等。”证明完毕后，要主动把“高”线平行性地改成“角平分线”、“中线”。

这种求异的发散型思维训练在平时的教学中能够使书变厚，使知识更加深化。在学了一章以后，又要注意把把课本上的例题、习题依类归在几条线上，这种求同的收敛性的训练能够使知识更加系统化、规律化，使书变薄。这样对课本上的例题和习题反复进行变式训练，就能充分挖掘出课本习题的功能。几年来，我从不强求学生完成任何“练习册”，而是坚持以上的变式训练，教学质量一直稳居同年级18个班前三名。

四、总结反思，自我构建

初一学生自我反思总结范文第5篇

【关键词】集体 自主管理 奖惩 评价

今年九月，又接了一个新班，看着初一的新生，我很兴奋，想像着能与他们相伴三年，一起成长，共同进步，一种自豪感油然而生！

但是自豪感很快被琐碎的事情冲淡了不少。这些孩子来自千差万别的家庭。他们身上既有相同年龄特征的表现，又有独特的个性特征，他们刚开始初中生活，既兴奋、好奇，又因为陌生而感到惶惶不安，因此我就成了他们领路人。班里大多学生来自周边三个村子。他们的家庭中大多有两个孩子，也有的是独生子女。这些孩子自私、不太合群，自理能力弱，又因为父母打工疏于照顾，行为习惯特别差，因此违反班级纪律的现象时有发生，我又成了一名“法官”，每天手头的“官司”没完没了。为了防止自己在琐碎的圈子里沦陷，经多方面取经考证，相继采取了一系列的措施，来管理班级工作，收效颇丰，现整理如下：

一、培养团结合作意识，增强集体荣誉感

初一年级学生的入学教育内容之一就是集体主义教育，所以班主任应该注重抓好起始教育。我利用班会课，让学生知道，一个班就是一个集体，全校各个班又组成了学校这个大集体。每个学生从入学的一天起就是这个集体中的一员，都要遵守这个集体的规矩。

其次，在学生建立了初步的集体观念以后，我把班级成员分成了五个组。每一个组都有一棵“树”，“树上”贴有他们的照片，通过卫生、纪律、作业、做操评比等活动来促使他们之间合作与竞争。不仅加强了孩子们的自我约束能力，还增强了孩子们的集体荣誉感。

二、抓好学生自主管理

从学生的认知水平出发，发动他们自主管理班级事务。比如让孩子们自己分组，安排打扫卫生；组织大家办图书角，丰富孩子们的课余生活；为了纠正大家读书写字的姿势，有个孩子还编了个顺口溜：坐时身挺脚踏地，读书写字三个一：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。我把班级的每件事情细化，量化，并加以落实，做到人人有事做，事事有人做，让学生人人参与管理与自我管理，班级设立光荣版，每做一件好事，或者受表扬一次，就在上面给自己画上一颗星星，受批评一次就扣一颗星星，每周统计反馈评为班级明星，在班级光荣榜上表扬一个星期，直到下周新的明星产生。做错了事，让班级扣分的，把他的名字记在一块小黑板上，我们称之为“黑名单”，要让他为班级多做好事，将功补过，做了五件好事就可以让自己的名字从黑名单上去掉，给犯错的孩子一个改正的机会。这样同学之间形成你追我赶的氛围，收到了良好的教育效果。

三、教师客观评价，奖惩分明

心理学家认为初中学生对人对己的评价，已经不完全以教师的评价为转移，但是还以教师的评价为主。所以我们教师应在每堂课结束时做一次总结，并坚持公平公正原则，对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，还要树立遵守课堂纪律的榜样。坚持这样做有利于渗透自觉纪律意识，对于培养他们的批评与自我批评意识，培养他们正确认同他人的优点，养成尊重自己也尊重他人的良好习惯，树立良好的人生观和价值观都极有好处。

其次，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在我处理违纪的过程中，也会有少数学生对于处理结果不满意，他们晃着小脑袋站在那里，不服气的样子常常使我哭笑不得。在这个时候，我从来不会利用手中的权力让他们屈服，而是马上开展疏导工作，先将纪律再讲人情，尽量让每个孩子心满意足。

四、引导学生学会自我反思

初一学生已经开始有自我意识，虽然他们刚刚离开小学，有幼稚的一方面，但是也有成熟的一面。因此，作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做的，什么是不应该做的。教育既要及时，又要注意孩子的年龄特点。我每天都会利用晨会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬，奖励。对做了错事的学生提出要求，寄予希望。

作为一名教师，我严爱班上的优等生，博爱班级的中等生，偏爱班级的后进生。在学习过程中，争取不让一个学生掉队。把学生的未来作为自己的创造蓝本,把学生的心灵作为自己的雕塑对象。

一分耕耘,一分收获。在教书育人的道路上我付出了许多,然而我收获的更多--那是孩子们一份份沉甸甸的尊重和信任。孩子们就像百花园里的一朵朵含苞待放的小花，我就是那辛勤而幸福的园丁在悉心浇灌，静待花开。