八年级英语下总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇八年级英语下总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

八年级英语下总结范文第1篇

1. yard n. 院子

2. task n.任务；工作

3. waitress n.女服务生 【对应词】waiter n.男服务生

4. line n.排；队；列

5. annoy v. 使恼怒；使生气

6. annoyed adj. 恼怒的；生气的

7. polite adj.有礼貌的；客气的politely adv. 有礼貌地【反义词】impolite / rude adj. 无礼的

8. perhaps adv. 或许；大概

9. door n. 门at the door 在门口

10. behavior n.行为；举止；表现

11. Asian adj. 亚洲的；亚洲人的

Asia n. 亚洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反义词】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允许；承认

14. voice n.声音 in a low voice 低声地

15. public n.公众 in public 公开地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽烟 No Smoking! 禁止吸烟！

18. careful adj. 小心的；谨慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短语小结】

1. wait in line 排队等候

2. cut in line 插队

3. keep one’s voice down 压低声音

4. at first 首先

5. take care 当心；小心

6. break the rule 违反规则

7. put out 熄灭

8. pick ... up 捡起

9. clean the yard 打扫院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 从……出来

12. be at a meeting 在开会

13. follow sb. around 处处跟着某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 欢迎来到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社会行为

18. for example 例如

19. close to 离……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 当众地；公开地

【句子运用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示说话人请求对方做某事，意为“（你）可否……；劳驾……”。回答时，如果表示愿意（也就是说不反对），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗户关上，行吗？

―Not at all. 行（即一点儿也不介意）。

如果表示不愿意（也就是说反对），则用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打开收音机好吗？

―I’m sorry, but I do. 对不起，别开吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 与wear 的用法区别：wear意为“穿着；戴着”，强调状态。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我们常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他们穿着同样的衣服吗？

put on 意为“穿上；戴上”，强调动作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件红色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，请穿上你的雨衣。

注意：put on 为短暂性短语动词，不能与表示一段时间的状语连用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意为“工作；任务”，是可数名词，多指他人分派的任务。例如：

Her task was to wash and cook. 分派给她的任务是洗衣、做饭。

This is a difficult task. 这项任务有难度。

job 意为“工作；职业”，既可指固定的工作，也可指临时的或某项具体的工作，是可数名词。例如：

Tom’s father is looking for a job. 汤姆的父亲正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那时这儿恰巧没有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教师的工作就是教学。

work 意为“工作；差事；业务；职业”，是不可数名词，表示比较抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有许多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫来写那篇报告。

He was out of work then. 那时他失业了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一个定语从句，修饰名词the pen。you bought 前面省略了引导定语从句的关系代词that。例如：

This is the house (that) we built last year. 这是我们去年建成的房子。

The watch (that) I found in the library is his. 我在图书馆里找到的那块手表是他的。

此句中的work 是不及物动词，意为“（机器等）运转；（药物）有效；（办法、计划、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我们看不成电视了，因为电视机坏了。

I think your suggestion will work. 我认为你的建议能行得通。

The medicine will not work. 这药不灵。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 与take care of用法区别：

take care 意为“注意；当心；留心”，可以单独出现，后面也可跟动词不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 当心！公共汽车来了。

Take care not to wake the baby up. 当心不要把孩子吵醒。

take care of 意为“照顾；照料”，相当于look after, 后跟表示人或事物的名词或代词作宾语。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出时，请照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必须好好照顾自己的身体。

in public 意为“公开地；当众”。 例如：

八年级英语下总结范文第2篇

【关键词】 阅读教学策略 初中生 阅读能力 行动研究

一、问题的提出

英语阅读是语言输入的主要环节之一，是语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，因此，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。《英语课程标准》对初中学生的英语阅读技能目标要求是：能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。课程标准五级对阅读技能的目标描述：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用字典等工具书进行学习；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。然而，尽管很多一线教师重视培养学生的英语阅读能力，投入大量的时间和精力研究阅读教学策略，但是目前不少初中生普遍存在着这样的阅读障碍：因不能克服生词的障碍而阅读速度慢；因不能运用阅读策略而无法捕捉正确的信息；因不能在文章中准确地找出主题句而不知主旨大意；因阅读兴趣不高，动力不足而阅读量有限等。如何运用创新阅读教学策略，提高初中生阅读能力是我们急需解决的问题。

二、问题的分析

阅读策略是有效阅读的保证。（熊川武，1997：38）语言教学既有技巧获得，又有技巧运用。不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习效率；不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。显然，学生阅读能力的提高依赖于阅读策略的训练。

为了了解学生阅读策略运用的实际情况，笔者设计了一份问卷调查表并于2011年2月21日对所教的八（七）班进行了问卷调查，共收到有效问卷50份。问卷结果如下（见表1）：

表1 八年级学生阅读策略运用的实际情况

从表1可见，多数八年级学生远远没达到课程标准规定的五级的阅读技能目标，主要体现在以下几方面：（1）不会在阅读中处理碰到的生词；（2）不会运用阅读技巧（包括跳读、寻读、细读等）来加快阅读速度；（3）不会语篇分析；（4）阅读准确率低；（5）课外阅读量很有限，只有12%的学生除作业外在课外阅读英语的读物，原因是学生找不到合适的课外读物。因此，教师有必要在课堂上对学生进行阅读策略的训练，以培养学生处理生词的能力，提高阅读速度和准确性；在课外补充一些题材和体裁丰富的阅读材料以增加阅读量。

三、研究过程

本行动研究计划开展一个学期，开始于八年级第二学期，分十周完成八年级阅读策略训练计划。研究重点为掌握所读材料的主旨和大意的能力；根据上下文猜测生词的含义的能力；把握文章的事实和细节的能力；对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。八年级第一学期重点训练依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力；推断作者意图和态度的能力。八年级第二学期重点为六项能力的综合训练。下面是八年级第二学期具体阅读能力训练一览表：

四、研究的初步成果与反思

经过了一个学期的实践研究，充分利用课堂，及时反思，积累资料，不断改进，已经获得了一定成效。

在阅读教学过程中，首先教师向学生布置阅读任务：进行快速阅读――扫读，找出who, what, when, how, where, why等关键点。教师在学生开始行动之前，做出方法提示：注意关键词！之后，在学生进行快速阅读时，教师在教室内走动，了解和掌握学生的正确率。接下来，教师找个别同学说出答案，并与他进行方法探讨。方法探讨从询问学生的问题答案入手，询问学生如何得到他的答案，在得到答案过程中用了什么方法，学生回答为通过文章段落中的关键词的方法得出问题的答案。探讨解题方法的过程也是再一次为全班同学进行学法指导的过程。设计意图在于通过关键点的确定，使学生明确文章的核心内容，通过扫读阅读材料，初步掌握文章的大意。其次，通过询问学生找出段落大意的方法，引导全班同学回顾了跳读阅读方法。针对本节课的跳读阅读，主要采用先读段首段尾句，进而迅速确定答案的方法。进行完阅读方法回顾之后，学生开始进行跳读训练。在学生进行跳读过程中，教师在教室内走动，随时为同学提供帮助，同时进一步了解学生们完成阅读任务的情况。设计意图在于通过师生讨论做题思路，对学生进行学法指导。通过略读每段内容，确定每段标题，加强对文章的整体把握。

在读后尝试读写结合和读读结合的教学模式以巩固阅读内容的运用和阅读策略的应用。读写结合的教学模式包括以下的流程：激趣导入――文本任务阅读，应用各项技能――核对答案，培养解题技能，总结掌握技能要点――分析、提炼文本中的新语言知识或文本结构――提供新情景，模仿写作；读读结合的教学模式包括激趣导入――新技能要点简要说明――文本阅读实践――学生体验、内化预测、把握文本的主旨大意、事实和细节等常规能力――核对答案，分享、指导解题技能，总结掌握技能要点和体裁特征――适当补充阅读材料，检测新阅读技能的应用。

教师注重反思，创新教学方法，提高指导学生阅读能力，学生初步掌握了四项阅读能力，提高了阅读效率。90%的学生能够写出本学期重点训练的四项阅读技能，明确每一项技能的操作要点。

本课题研究还有很多需要改进的方面，如何更恰当地结合学生的年龄特点和学习风格的差异，如何选用、收集、整理更恰当的巩固策略的补充资料等，都需要在第二阶段的研究中进一步解决。

参考文献

八年级英语下总结范文第3篇

【关键词】 初中生 消极应对 英语学习

在我的英语教学实践中，发现学生年级越高，对英语学习越缺乏主动性。具体表现为八年级学生对英语学习的积极性没有七年级学生高，八年级的英语课堂没有七年级活跃，八年级学生抱怨英语难学的人次高于七年级，八年级学生英语及格率，优秀率，良好率都比七年级低。我对学生这种不理想的英语学习状态与成绩做出了这样的总结：消极应对英语学习。这种消极主要表现为：不喜欢学习英语，不愿意学习英语，对英语学习不感兴趣。俗话说兴趣是最好的教师，学生只有对英语产生兴趣，才会愿意学。换句话说只有在有意义的心向推动下，学生才会取得事半功倍的效果。那么，学生为什么会消极应对英语学习呢？

开学初学校将学生随机分成18个教学班，每个教学班的学生英语成绩都是相当的。我担任17，18班的英语教学，临近期中，对这两个班的学生进行了一次开放式的无记名问卷调查，调查内容只有一个问题：你对英语学习感兴趣吗？为什么？通过整理学生的回答，我发现学生对英语不感兴趣的原因主要是：不会读，听不懂教师所讲的内容；看不懂短文与句子，易忘记；教师讲得太快，难理解；英语课很枯燥；英语对以后的生活不重要，不出国，不需要学习英语。

对于学生的以上回答，我们进行了这样的分析与思考：学生为什么听不懂，看不懂；归根结底是单词的读写记不过关，而读写记又以读为基础，学生只学会了读，才愿意背单词，背下了才能活用。学生为什么会觉得英语似乎比其他任何学科的知识都更易忘记？归根结底是因为英语教学没有与生活实际相联系，日常生活中出现的太少。学生为什么会觉得英语不重要，不出国，不用学。我认为是我们的教师没有正确地引导学生认识英语学习的重要性。

针对以上问题，本文提出了以下对策：

1. 落实音标学习，争取人人过关

初中生的认知水平已经有了一定成熟度，完全能接受音标的系统学习。为什么我们的汉语拼音在小学一年级就要过关，而我们的英语音标却一直要到大学专门学习了英语专业，教师才会让学生系统学习音标呢？个人认为英语音标和汉语拼音一样，是学习语言的基础。学生掌握了音标，不但会自己认读单词，而且还可以根据音节来记忆单词。这样不但减轻了教师的教学负担，还能增强学生的自我效能感。

2. 增强学生的英语学习动机，特别远景动机与内部动机

在学生的意识里是不出国，就不用学习英语，英语在他们以后的生活里用不到，就可以不用学习英语。他们认为唯一要学习英语的理由是应付中考和高考。从这个问题上，可以看出学生对英语学习的动机只有考试这个外部动机，而完全没有远景和内部动机，而恰恰只有内部动机和远景动机能够长期保持学生学习英语的积极性，能够有力推动学生进行有意义学习。我们学生只看到现在不用出国，现在的生活中也很少用到英语，但是以后呢？而且现在全球一体化的进程越来越快，学好英语能使我们更好地了解国外的情况，能使我们更好地参与到国际社会中去，这一点我们学生以现在的认知并不能意识到。所以，我们的教师就应该激发学生的这些学习动机。

3. 创设情境，增强英语课堂的趣味性

高年级的学生表示学习英语越来越枯燥，多半是与七年级的英语教学相比较的。因为七年级的教学任务较轻，教师每节课都会穿插一些游戏与趣味活动以增强课堂趣味性。到了八年级教学任务越来越重，为了赶教学进度，课堂教学多半是知识的讲解，英语学习越来越成了知识的记忆。久而久之，学生便对英语学习产生了厌倦。创设情境，增强英语课堂的趣味性就迫在眉睫了，因为真实有效的教学情境，不但能使英语与生活实际相连接，而且还能为学生的英语学习提供有效的学习背景支持，增强学习的趣味性。

4. 树立终身学习的理念，提高综合素质，发挥英语教师的学识魅力

一位出色的英语教师除了要具备扎实的英语专业基础知识之外，还应树立终身学习的思想理念，注重整合各学科知识，并能灵活迁移各学科知识，不断提高自身的综合素质，发挥出英语教师精深的学识魅力，只有这样，学生才会敬仰你，才会亲近你，从而爱上英语这门学科。这也正是我们伟大教育家孔子所说的“亲其师，信其道”。

初中生具有很强的可塑性，只要我们教师及时洞察出问题的结症，然后采取适当而科学的方法一定能纠正学生的不良学习习惯，在教师的正确引导下，一定能意识到学习英语的重要性。

八年级英语下总结范文第4篇

关键词：初中英语；合作学习；任务驱动；教学目标

随着新课程的实施与深入开展，一线英语教师开始发散思维，创造出诸多高效课堂经典案例。教学实践中，更重要的是立足班级实际学情，认真研究学生的实际认知规律和知识经验，夯实基础，提高效率。鉴于此，我结合我班实际学情，联系教学实践，对高效英语课堂进行描摹和规划。

一、英语兴趣发轫于阅读

作为语言学科，阅读是学习的肇始，是激发兴趣和引领学习的最佳方案。首先，一线英语教师要重视对学生的情感引导，帮助他们摆脱心理障碍，敢于大胆地读出来，不怕出错，不怕重复，对于阅读中出现的“拦路虎”，我们不妨先推测读音，然后再详解词义，不应对之望而生畏，而应树立信心，大胆地去说出自己的理解。如在教学七年级上册的“Unit 9 Do you want to go to a movie？”时就先引导学生从汉语角度进行阐述，然后再做英语阅读“I often go to movies with my friend，Mike...”这样引导学生循序渐进从整体上去找出文章的关键词和主旨句，解读词句所表达的主题思想，以此为切入点可增加对文章结构和内容的了解。

二、高效学习得益于情景交流与合作

合作同学们组成学习小组而进行的经验的交流和相互学习。教学实际中，我们可以启发同学们根据教学内容自主设计话题，然后进行相互问诘，相互交流和合作讨论。比如：我们在学习八年级上册的“Unit 8 How was your school trip？”时，可以先用多媒体展示“相关的旅游图片”或者是“旅行经历讨论”的场景，引导同学们先对自己旅游过的地方进行回忆，然后小组相互表达和交流开始了，同学们相互介绍自己对自己某次旅游情况和旅游的地点做出简单的介绍。最后，大家针对多媒体展示的情景图片，展开想象，组织和整理语言，进行沟通与交流。实际上同学们是比较热衷于分享快乐的群体，除了口头表达以外，为了全面发展，我们还可激励同学们书写描摹状景和感想。

三、积极的学习来源于任务驱动

任务教学通过任务布置实现教学目的的，即“用任务来驱动”，通过“任务”来“引起、维持、促进”学生的学习，“驱动”即学生的“做”或是“行动”，在这样的一个循环中，学生的英语学习能力得以自然形成与发展，因此将任务教学法融合到英语教学过程中十分关键，也十分重要。具体来讲，针对初中生的年龄特点，其英语任务教学程序设置一般包括这样几方面的环节：

1.设置教学目标

例如：人教版八年级上册“Unit 1 How often do you do exercise？”教学目标的设置过程中就必须要针对任务教学进行具体的任务布置，包括谈论周末会做的事情、谈论事情的频度等，通过任务的完成了解哪些食品是垃圾食品，平时应多吃哪些健康食物和怎样锻炼身体。

2.布置单元任务

单元任务的布置有利于初中生将英语的语言知识组合起来，更为连贯性地了解知识体系。虽然语言学与数学相比不太重视知识体系的重要性，但是语言学的知识也是一步一步地不断地积累而成，因此单元任务的布置至关重要。例如：人教版八年级上册“Unit1 How often do you do exercise？”可以布置单元任务Task 1：用英文总结出周末的意义？Task 2：通过调查整理出课外活动量应该怎么设置？Task 3：用英文总结出提升自己英语水平的计划书？Task 4：要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。

3.布置具体任务

运用任务单将具体的任务完成线路书写在上面可更好地帮助学生学习。对于英语学习而已具体的学习任务就是完成语言学习目标，因此布置具体的任务时应该以语言句型的学习为主。例如：人教版八年级上册“Unit 1 How often do you do exercise？”可布置语言目标如下：第一步，了解句型“What do you usually do on weekends？”并做出相关的对话训练。第二步，了解句型“How often do you eat vegetables？”并做出相关对话训练等。

上文是我结合课堂实践对怎样从教学内容特点出发，结合班级实际学情，提高课堂效率的心得总结。具体到英语课堂，我们也要注意分析学生的认知规律和知识结构特点，并注意时时调整和优化教学流程，处理好课后任务分配，这样才能让同学们能够更好地进行英语知识学习，最终提升课堂效率，达成教学目标。

参考文献：

[1]郭晓红.提高初中英语成绩的策略[N].汉中日报，2011.

八年级英语下总结范文第5篇

摘要：由于农村教学基础设备较为落后，且沟通较为闭塞，英语教学一直以来都是农村初中教学的难点，寻求提高英语课堂教学实效性的可行方法是摆在众多农村初中教育工作者面前的重要问题。本文分析农村初中英语课堂教学存在的问题后，结合仁爱版（2013年4月第1版与2013年10月第1版）八年级英语教学实例，给出一些解决该问题的方法，可提供借鉴意义。

关键词 ：农村初中英语 教学实效性

经济全球化脚步不断加快，我国已成功和世界接轨，在这样的国际化大背景下，英语课程教学显得异常重要，尤其是初中英语教学，是承上启下的重要阶段，是培养良好英语学习习惯的“黄金时期”。但随着新一轮课程改革的不断推进，农村初中英语教学与城市英语教学的差距凸现了出来，且存在日益拉大的趋势。深入调查分析原因，采取积极有效的教学策略提高农村初中英语课堂教学实效性，从而促进农村初中英语教学水平的全面提升迫在眉睫。

一、转变教学观念，以学生为主体

受传统教学观念的桎梏，许多农村初中教师还是将英语学习定位为应试教育，在课堂教学过程中一味地讲授语法、词法，或者是进行单词测验、作文测试等，留给学生交流和思考的时间很少。但英语作为一门语言科目，需要在交流实践中不断磨合，不断进步，否则，只会形成“哑巴英语”。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师必须转变教学理念，采用“学生为主体，教师为主导”的模式，改变以往板着脸只顾讲述基础知识的“教书先生”形象，设身处地为学生着想，在课堂上将自己作为学生学习的引领伙伴，站在平等的位置上与学生实现互动。例如在八年级上册Unit 3 0urhobbies教学过程中，教师可以先谈及自己的兴趣爱好，然后引导学生“Talk your own hobby”，在班级讨论结束后，教师进行总结时可以表示老师与同学们有很多共同的兴趣爱好，课后时间可以一起打打羽毛球等，通过这种方式，无形中拉近了学生与教师之间的距离，方便教师深入了解学生的学习情况。

同时，以学生为主体还要求教师“因材施教”，针对知识掌握水平不同的学生，设置的任务和问题应有所差别，难度适中，确保每个学生都能在自己的任务完成过程中获得成就感和信心，激发进一步努力的动力。例如，课堂提问环节，对于比较简单的问题可以有意识地提问一些基础稍微薄弱的学生，通常这些学生害怕在众人面前发言，教师应发挥积极作用，引导其表达自己的想法，即使答案稍有偏差也应对其进行充分肯定和鼓励，有时说一声“You’ ve improved alot!”“Perfect!”会对学生的心理产生巨大影响，教师在教学过程中，在指出学生不足之处的同时切莫吝惜一句表扬，应尽力促使学生的学习呈现良性循环的发展态势。

二、设计导学情境，激励学生参与课堂学习

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣对于英语学习尤其重要。在课堂教学开始时，能否设置有趣的导人情境，让人耳目一新，抓住学生的眼球，对于提高整节课的实效性来说具有关键作用。首先，可以结合实际生活创设导人情境，比如八年级下册Unit 5 Feeling excited教学过程中，教师可以通过学生是否给家长送过小礼物引入课堂内容，“Did you ever send a gift to your parents?”让学生用英语讲述与亲人相处的小故事和各种情感，既导入了课堂内容，又对学生的思想观念产生了正确引导，培养其道德品格。

同时，也可以通过播放英语歌曲的形式进行导人，比如在八年级上册Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?课堂教学开始时播放Michael Joseph Jackson的经典作品《Heal the world》，歌曲优美大气，歌颂了奉献的伟大，请求人们用爱创造一个美好的世界，实现人与自然的和谐统一，恰好与单元主题切合，通过这种方式可营造浓厚的英语氛围，有利于后续教学任务的开展。此外，针对这一章节，切合歌曲选择可以深入学生内心，激发其使命感。除了英文歌曲，还可以采用放映英文电影片段的方式创设情境，例如在八年级下册Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教学开始前，教师可选择播放《The DevilWears Prada》，通过影片中对于时尚的探讨激发学生们学习的兴趣，初中生对于世界已经有了基本的认识，是三观形成的重要时期，通过教师对经典影片的放映讲解，学生不仅能感受到原汁原味的地道英语口语，还能体会到影片所宣传的正能量，积极促进学生形成正确的人生观、价值观。

三、刨设探究氛围，培养学生自主学习意识

实践是检验理论的唯一标准，学生学习知识的目的就是为了充实自我，提高解决问题的能力，因此，在课堂教学实践允许的情况下应尽量多设置探究情境，培养学生发现问题、综合分析、解决问题的能力，增强其自主学习意识。可通过英语小演讲的方式创设探究情境，例如在八年级上册Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在对于World No-Tohac(o Day(世界无烟日)基础知识介绍后，让学生准备一个三分钟的小演讲，针对目前青少年吸烟现象日趋严重的问题，号召学生积极参与禁烟活动，以介绍Smoking is bad for our health为主题，鼓励学生通过自己查找书籍，整合资料，形成素材，通过演讲的方式分享给大家，这种方式不仅巩固了学习内容，而且提高了学生的表达能力。而通常情况下，学生对于同学的讲述更愿意倾听，可实现双向学习，从而提高课堂教学实效性。也可以直接设置趣味探究性问题，引发学生思考，例如在八年级下册Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.学习过程中，教师可以将学生分组，设计Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓导学生用英语交流自己关于“送惊喜”的想法，在8到10分钟的小组讨论后，小组形成统一意见给Michael制定一个生日计划，在组内交流中，学生可充分表达目己的意见，实现独立思考与合作交流的统一。还可以采用更为活泼的教学方式——设置课本剧，这也是英语教学中比较独特却有效的教学手段，英语课本中许多节课都可编制成小短剧，比如八年级下册第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教师可以以欢迎学生参加美食节的形式，将一部分学生分成不同的摊位小组，另一部分学生作为游客，通过角色进入情境，学生在不知不觉中掌握英语知识，提高了英语听说能力，真正做到“寓教于乐”。

四、注重教学反馈，采用多样化反馈方式

在传统的教学模式中，教师对于学生学习效果的检验通常是通过一纸试卷，是十分不科学的。这不仅易于导致结果片面化，也难以真正了解学生学习过程中遇到的困难，不利于课堂教学实效性的提升。在新课程改革目标下，教师可以选择多样化的方式收集学生的学习信息，实现科学反馈。在每节课结束时，教师应主动预留出一小段时间引导学生反思，“What have we learned today?”通过这种方式，移师可以及时得到学生对于当前所学知识的反馈，便于教师分析总结，实时调整教学内容，此外，日复一日的引导可促进学生反思习惯的养成，对学生今后的发展大有裨益。在阶段性学习结束后，可以采用小组竞赛的方式进行反馈，教师将班级学生分为若干支队伍，在划分过程中应注意男女、性格、程度较好和程度较差学生的比例，争取实现组内成员优势互补，平衡各队伍实力水平。竞赛的内容不拘泥于单一形式，可包含抢答单词汉语意思、猜词、句子填空等，可采取轮流发言制和多轮循环制，确保每一名同学都能参与到活动中来，通过小组竞赛，学生可有效实现对所学知识的巩固。同时，这也有利于其合作意识和良性竞争意识的形成，为他们今后的发展奠定基础。

提高农村初中英语课堂教学实效性是一个复杂的系统工程，农村教育工作者应转变思想观念，以现代教学理念为指导，推行素质教育，科学设定教学目标，合理安排教学任务，综合各种教学手段，实现对学生学习的积极促进作用，因材施教，寓教于乐。我们不仅应高效地达成初中英语教学目标，更应为学生终生自主学习奠定坚实的基础，实现“教书育人”的双重要求。