幼儿园保教主任工作

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幼儿园保教主任工作范文第1篇

大家好！

首先非常感谢幼儿园为我们提供这次公平竞争的机会！今天，我竞聘的岗位是保教组长。

此次竞聘，一方面是为了响应人事制度改革；另一方面，我也想争取这个能发挥我个人特长的平台，以便把我园保教工作开展得更加有声有色。 我深知保教组长工作重要，如果我这次竞聘成功，我会严格要求自己做到以下几点：

一、能在贯彻《幼儿园工作规程》及《教育大纲》的同时，协助保教主任做好管理工作。定期向园长及保教主任汇报工作，接受检查和指导；

二、不断加强政治、业务学习，配合园方积极开展各方面教育制度改革；

三、主动与班上的教师团结协作，共同管理好年级工作。尊重每一个教师的价值，给他们创造一个宽松的发展环境；

幼儿园保教主任工作范文第2篇

幼儿园的保教质量关系着幼儿的发展，关系着幼儿园的发展。为孩子提供优质的保教服务，培养幼儿全面发展是幼儿教育的根本任务。北社中心幼儿园历来重视保教质量，在过去的工作中得到了社会的认可，社会声誉越来越好。本学期，我们将在上级主管部门的领导下继续抓好本园的保教工作，使保教质量更进一步提高，积极争创防城港市示范幼儿园。

一、指导思想：

坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)为指导，进一步学《纲要》，用《纲要》，认真学习上级教育行政主管部门对幼儿教育工作的意见，结合本园实际，尽力让《纲要》的理念与精神落实我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教质量继续呈良好的发展态势，较好地促进儿童富有个性的发展。

二、幼儿园保教现状分析：

我园教师队伍整体素质比较好，年轻教师和经验丰富的老教师相对平衡，大多数教师都是幼教专业并从事幼教工作多年，积累了丰富的幼教经验，通过传帮带、培训及自身的学习与实践,基本具备了幼教工作的理论及经验。但是。随着幼教改革的不断深入，幼儿园的保教工作跟不上形势的发展,新的幼教理念、教学方法还没有充分渗透到一日活动中去。各种规章制度有的已不合适，但没有修改。幼儿各领域的发展评价没有得到落实。我们只有抓住机遇，解决困惑，才能让全园保教质量越来越高。

三、本期幼儿园保教主要目标：

规范一日保教活动;制定符合本园实际的保教常规制度与检查制度，落实保教常规管理;拓展教研工作思路，达到以研促教的目的;提高教师综合能力，培养一专多能的教师;培养幼儿富有个性的发展。

四、具体目标与措施：

(一)对幼儿园保教常规制度进行修改完善，落实现有的《幼儿园保教常规制度》和《幼儿园保教常规检查制度》，规范优化一日活动。

1、修改完善保教常规制度。

幼儿园保教常规制度与检查制度随着形势的发展发生了新的变化，本学期，我们将结合实际修改完善保教常规检查制度，使其更具有操作性。要解决的问题是：幼儿园一部分教职工既有教师工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教师工作，怎样来规范一日保教常规，也就是怎样将《规程》中的一日保教常规体现在我们的保教每一线和保教管理中，怎样进行有效的检查与评价，既能对保教工作进行有效的引导与监督，又能通过制度的落实调动教师积极性。这学期将结合实际，解决这一问题，修改制度，预计在下一学期实行修改后的教学常规制度。

2、搞好教师教学和保育两条线的保教常规，规范优化一日保教常规。

本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。首先，我们将利用业务学习时间对教师进行相关的保教理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨，思考怎样做才是优良的一日保教常规。第二，每位教师应该将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，多研读《纲要》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体内容、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师在工作中要注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活。

计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家要认真及时制定各种计划，并按时上交或贴于规定的地方。教案本期仍以书面形式呈现。教师们根据我们每天所要组织的活动、结合本班幼儿的发展状况来整理好自己的教案，要突出活动的重难点，并以书面的形式呈现出来，做到有的放矢，教学的时候针对性才会更强，每周还要及时写出教学反思。在听其他教师的上课后也应该把它与自己的教学相结合，思考怎样来更好的组织活动。

各班的班主任要重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的保教要求教师要经常沟通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班务工作现状，管理好本班的班务工作。

3、落实保教常规管理。

管理人员要按计划落实保教管理。幼儿园整体的工作计划要注重为班级计划、教师工作计划服务。管理人员要做到早安排，经常深入一线，观摩活动，了解保教现状，及时有效地实施保教管理，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，管理中做到严格公正及时。教师在此过程中，要学会对自己工作负责，实行自我管理、自我决策，思考"我要做什么?我应该怎么做?为什么这样做?"这样才能从根本上使保教人员的保教行为，迸发出创造的火花，优化一日保教活动。

管理人员要定期对全园保教现状进行交流分析，思考今后工作中应该怎样做才能更好的服务于保教一线。

(二)拓展教研工作，以研促教。

幼儿园在职教师8名，本学期教研工作将根据在职教师人数情况和教师本人所任学科情况进行分组，改变以往一组的形式，将教师合理分成两个组：每4个人为一组，由我园现任骨干教师担任组长，每组开展五次活动，也就是每一个人一学期参加五次教研活动。关于教研活动内容，幼儿园只在开学初制定大致的教研工作方向，具体的由教研组长根据本领域和参与人员的现状来确定研究内容，形式不限，理论学习、优质课探讨，参加园外培训等等都可以。

本期我们教研工作的大致方向就是各领域目标、要求的研究，指导要点的透析，幼儿一日保教常规的研究。教研组长要考虑新老教师通过教研活动都要有所成长。我们期望通过教研既能培养一专多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。

(三)抓好园外培训和教师帮带工作，提高教师的基本功能力及教学能力。

1、抓好园外培训工作。

园外培训是教师专业成长的途径之一，本学年，园外培训将围绕三个主题进行学习：对《纲要》及《规程》的学习;教师的基本功培训;教育教学技巧方面的培训。幼儿园将认真落实培训计划，及时有效的进行培训，并按标准严格进行考核。

同时，我们将在园外培训的基础上增加培训内容，争取联系到本市或市外示范幼儿园的专家到园做专题讲座，使大家接触更多的幼教信息，有机会得到更进一步的成长。

2、开展好帮带工作。

帮带活动也是帮助教师提高教学能力的一块阵地，幼儿园要利用已有条件开展好帮带指导活动，骨干教师每人帮带两名以上的教师，特长教师每人找一人为互助对象，利用业余时间帮带，形成共同学习的氛围，加快进步的步伐。帮带教师对帮带过程及效果要写好记录，为今后的帮带提供参考。

(四)重视家园联系，实现一致教育。

《纲要》总则里指出，"幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。"的确，现实生活中很多现象都足够让我们重视家园合作。比如："一个小宝两个样"的现象到处可见，最明显的感觉就是孩子在幼儿园能自己吃饭，一回家就要追着喂。再如，一些家长强烈要求孩子三岁就开始写字，而幼儿园对三岁的孩子是不教写字的。针对这些现象，本期的家园联系工作中，除了利用家园联系栏和日常接待零散的介绍幼儿园的工作外，还将结合家长委员会工作围绕四个内容来介绍什么是幼儿教育，以期提高家长工作的针对性。

这四个主题是：小、中、大、学班孩子的年龄特点是什么?幼儿应该学什么?教师应该教什么，怎样教?幼儿园将围绕这三个内容，在家长会，家长开放日，幼儿园宣传栏上进行宣传。各班教师也应结合本班的一些实际问题，对全体家长或个别家长进行相关的宣传，共同做到家园联系工作。特别是孩子的保育工作，每位教师都应该引起足够的重视，因为身体健康是其它一切活动的前提。

(五)搞好交流活动，促进合作共进。

首先是做好两点间的交流，本期将利用教研这一阵地加强两点教学活动的交流互动，互学所长，互补所短，促进思想与教学的共同融合。第二是做好与小学的交流，在交流互动中，纵向的看待孩子在大班和在一年级的共同与异性，思考教学的适宜性，探讨大班怎样来做好幼小衔接工作。

(六)各月大致安排：

9月份1、全面检查园内环境、卫生、安全设施,对开学初工作做全面检查。

2、完善各班的家园共育栏，每月及时更新栏内内容。

3、继续完善园内外环境布置。

4、做好新生的体检入学工作。

5、做好迎接新生入园工作,稳定新生情绪,加强幼儿常规训练。

6、各班级根据园务工作计划结合本班幼儿发展水平,制定班级计划。

7、制定教师业绩考核办法。(优秀班级优秀班主任)8、各班编排幼儿早操,每班一个操，组织幼儿学习新操。

9、各班召开本学期家长会，及时上交家长会主持稿，并对家长意见进行记录与探讨。

10月份1、开展"庆国庆、中秋节"的主题活动,开展爱国、民俗教育。

2、各班组织幼儿进行秋游工作，做好秋游的准备工作3、保教主任检查教师备课情况。

4、组织全园教师重新学习《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》

5、月末进行业务学习考试测评工作。

11月份1、做好各班幼儿秋冬转季准备工作2、训练幼儿运动会比赛项目。

3、开展幼儿安全自救自护常识教育及演练活动。

4、月末集体备课。

12月份1、组织个别教师参加教育局组织的转岗教师和骨干教师的培训2、园内对教师进行岗位年度考核。

3、月末集体备课。

1月份1、举办第一届"亲子运动会"迎20xx年新春佳节2、做好幼儿评价工作及幼儿各种奖项的评选。

3、评比"优秀班级""优秀班主任"优秀教师。

4、对全园园舍、设施设备进行安全大检查。

5、各部门、班级及教师个人撰写工作总结。

幼儿园保教主任工作范文第3篇

【关键词】金字塔式;教研组;教师发展

教研组活动对教师专业成长的帮助是大家有目共睹的,但是我园的情况比较特殊,我们共有三个园所,17个班级36名教师,而且园所之间相隔的距离比较遥远,因此集中开展教研组活动的模式对我园来说是比较困难的。因此为更好的发挥教研组的引领作用,真正符合每个教师的需要,让全体教师通过教研组的建设获得发展,我们采用金字塔式层层推进的教研模式,采用行动研究的方法,使我园教师学有所用,学有所得。

1 金字塔的顶端――区级培训,园长引领,直接带教,重实践研究

在我们教研组建设的金字塔顶端是我们教研组工作的主要负责人余海萍老师和杨卫老师,她们年轻、有活力,热于实践创新,是幼儿园行动研究的带头人,但是她们在许多方面也不成熟,对于实践活动评价的度掌握不好,因此我们充分利用区教研室组织的"先导组""集体活动交流学习组"活动,派遣两位教师参加。在教研室的引领下,学习如何更好的组织教研组活动,使行动研究获得成效和学习如何运用二期课改的理念开展有价值的集体学习活动。通过学习,两位教师先以自己为典范,带头开展公开实践活动供广大的教师研讨、交流。今年10月杨老师公开实践活动《特奥运动会》,不仅在全区交流,更在全园交流,所有教师都参与讨论,这样让所有的教师都享受一次教研室专家的直接引领,对杨老师的这节实践活动的剖析更加到位,让大家对于有价值的集体活动的认识更加明确。而平时两位负责人一个主持园内现场教研,一位负责区教研室的精神传达。在这样的互动中,我们教师对于新理念背景下集体活动价值的判断更加明确,提升教师的专业水平,让我们的行动研究更富有成效。

同时为我们金字塔式教研组建设顶端的构建,我们的两位园长也积极参与,完善教研组整体建设。每一次的大教研组活动两位园长都准时参加,与我们教师一起探讨教育教学中的问题和思考。但是由于有三所园,园长日常的工作也是非常的多,仅仅依靠园长的直接参与,一方面园长也力不从心,另一方面针对教师的实际问题,有时园长也不能有直接的共鸣。因此我园金字塔式的教研组顶端构建的另一项举措是园长带教保教主任,让保教主任在教学理念上、思考上能领先其他教师,以辐射推进的方式提升整体水平。

我园的保教主任是普陀区十佳中青年教师,在教学实践中有自己的想法和思考,但是她也比较年轻,全局意识比较差。因此如何发挥她的长处,以点辐射面,通过层层递进的策略,让全体教师都能获益,是构建金字塔顶段的基础。因此我们万园长亲自挂帅,带教余海萍老师能从全局出发,更好的胜任保教主任的岗位,发挥余老师的长处,不断弥补其不足,构建了我园教研组建设金字塔的顶端。带教近一年,整体效果明显。余老师对幼儿园发展的思考不在仅仅局限于自己个人的成长,而开始发挥其先导的作用,统筹规划幼儿园整体教研组工作的建设。同时为进一步提高余老师组织教研组活动的能力,借区教育学院组织的先导组活动,让余老师对于如何分析幼儿园教师的需要,把握教研组活动的重点等有了全面、清晰的认识,自身提高,为推进我园教研组建设发挥了其应有的作用。因此在2007年11月我们积极申报区优秀教研组的评选,余老师能对整个评选工作有全面的准备、思考,组织现场教研的能力有了很大的提高,教师整体水平有一定提升。

2 金字塔的中段--大小教研联动,递进式管理,落实行动研究

要能真正的提升教师的专业素养,小教研组的建设是非常关键重要的,因为小教研组规模小、教研活动的目标的制订更能切合这一组教师实际的需要,但是我们园首先遇到的问题就是如何提升小教研组长的专业化水平,让小教研组长能真正有效的带领组员共同学习提高。为此我们采取了以项几项措施,不仅使保教主任能把握每个小教研组活动情况,更能有效的进行指导,使各个小教研组活动更加有序,有成效,真正落实行动研究。

2.1 定期召开教研组长会议

为了能更直接有效的把握各个小教研组活动开展的情况,我园定期召开教研组长会议,会议的内容、形式多种多样,目的在于指导小教研组长更好的在自己的教研组内发挥引领作用,从而全面提升教师的教学水平。有时教研组长会议是学习型的,由参加先导组的保教主任把在先导组经验、方法介绍给小教研组长,让他们能在自己的教研组内实践、运用。有时是汇报型的,总结各个小教研组前一阶段活动的内容,讨论的中心,遇到的困惑等,并布置下一阶段的活动要求,使小教研组能紧密的围绕在大教研组身边,有效开展活动。有时是互动型的,围绕一个中心议题,大家展开讨论,明确教研组长的职责,更好的推进教研组工作的开展。

2.2 大小教研互动式的实践活动研讨

由于我园规模大,一课三研式的集体研讨一学期不能组织几次,面上教师能参与直接实践的机会不多,为了让更多的教师有机会交流实践活动,实现人人参与式的行动研究。我们采用大小教研联动的形式开展行动研究。什么是大小教研联动?就是一课三研的前两轮在小教研组内完成,三研在大教研组层面交流,交流时这节活动代表的整个小教研组集体的智慧结晶。采用这一方式,教师直接参与实践研讨的机会更多了,大教研组交流讨论时为氛围也更加热烈,把自己组在前两轮讨论的想法一一摆在大家面前,获取有价值的想法、建议,更好的改进教学过程。采用这一模式,我园一学期基本每个教师都有至少一次机会交流自己的实践课,对教师的直接帮助相当大。

2.3 小教研组现场教研活动的交流

通过上面两种的互动,我们觉得还不能真正的把握各个小教研组活动实际情况,究竟小教研组长能否真正帮助组员提升专业水平,小教研组长个人的引领作用能否发挥最大,开展现场的教研讨论,直接观摩指导是最好的方式。因此,我们每学期都开展小教研组现场观摩交流活动,并根据区评选优秀教研组的评分标准进行打分。通过这种形式的互动,不仅让园长、保教主任处于金字塔顶端的能直观了解各个小教研组活动开展情况,有效的指导小教研组长,提高小教研组的活动质量。另一方面,也让面上教师明确,小教研组的建设并不是教研组长一个人的事,而是需要组员共同配合、共同参与,才能达到共同提高,从而更有效的发挥各个组员的积极性,实现通过组员的交流互助达成小组团结合作的氛围。同时鼓励小教研组多开展行动研究,以实践课作为讨论的直观素材,我们不仅评价实践活动,更评价现场教师们的研讨,落实行动研究,提高教师实践、研讨的能力。

3 金字塔的底端--形式多样的拜师结对,互助学习,实现行动研究

处于我们金字塔式教研模式底端的是我们面上广大的教师,也是希望通过我们这种教研模式,真正有收益、有发展、有提高的群体。但是我们在实践中也发现,仅仅依靠两周一次的大小教研组活动,对教师长效的帮助不是很大,有时在教学中遇到突发问题,不能及时解决,而等到教研活动中再提出就缺乏新鲜感觉,和当时的想法不能很好的吻合,特别是行动研究的有效性不佳。因此为解决教师这方面的问题,同时也为了更好的推进我们教研组的建设,实现行动研究,真正促进教师的发展,我们开展拜师结对活动。我们的拜师结对不局限于老教师带教新教师,我们的方式、形式多种多样,以满足教师不同的需要。

3.1 班级互动组--老教师带教新教师,以日常活动为行动研究的基点

我们以班级为单位,以一名老教师带教一名新教师。最近几年我们幼儿园的规模不断扩大,充实了许多年青的新上岗的教师,这些教师有活力,热爱幼教事业,但是年轻缺乏教学经验,对于幼儿期孩子的年龄特点把握不准,因此推荐有经验的老教师进行手把手的带教,是一种快速提高年轻教师教学经验的好方法。我们让老教师与新教师安排在一个班级中,这样新教师可以更直观的感受老教师组织幼儿活动的方式方法,特别是在孩子行为习惯的培养上,以幼儿一日幼儿园生活的各环节指导为基点,研究日常工作的有效性和延续性。在这过程中新教师可以有更明确的目标,了解该如何培养孩子常规,在与孩子的互动中要注意些什么,自己在实践中要注意些什么,对新教师的成长帮助非常大。

3.2 团队学习组--专家带教团,以有价值的学习活动为行动研究的范本

不仅新老师希望自己能快速成长体高,其实一些老教师也希望通过行动研究,让自己获得更大的发展。我们曾对所有教师作过问卷调查,教师们普遍感到自己在四大版块中最欠缺的、最迫切希望得到发展的是学习活动,这也是教师们存在问题最多,争议最大的方面。为此我园聘请我们幼教的老前辈,教学经验丰富的郭其芳老师来园指导。先期我们通过自我申报,安排,确定专家带教团成员。而参加专家带教团的,是我园有一定教学经验,但还想进一步提高,工作积极热情的教师。郭老师每周来我园一次,三个园所轮流转,所有专家带教团的成员轮流开放教学活动,大家与郭老师一起观摩、评析、交流、互动,开展行动研究。在理念与实践的碰撞下,这些老师对于二期课改的精神领悟得更加深刻,在组织教育教学实践上,有了自己独到的想法,并能更好的融合于实践中,使自己的教育教学水平更上一层楼。今年我园星级教师评选,参与专家带教团的教师中一名获得最高五星级教师称号,其余均获得四星级教师称号,整体教学能力有显著提高,专家带教团的行动研究富有成效。

3.3 专项学习组--单项技能带教,以单项的技能为行动研究的补充

每一位教师都有自己的教学长处和不足,如何发挥各位教师的优势,并能把其优势发扬光大,促进我们幼儿园的发展?同时在行动研究中我们普遍感到,教师教学的技巧、环境创设的巧妙有时直接影响活动效果,因此教师个人的技能发展是作为行动研究的补充。另一方面也为了增进幼儿园同伴之间的团结互组,形成学他人长足,弥补自己不足的优良学习氛围?我们组织开展专项技能带教学习。首先每一位教师申报自己的特长,填写希望进一步发展方向,按照教师的意愿和个人技能特长,结成专项技能学习小组,通过互动不仅发挥了每个教师的特长,递进性辐射,同时给了广大教师更多的学习机会,不仅在教学方面,在环境布置,绘画创作、音乐技能等各方面都有所学,有所提高,对我园整体提高帮助很大。

3.4 跨园学习组--姐妹园互动学习,以互动交流实现行动研究的价值

幼儿园保教主任工作范文第4篇

【关键词】课程领导力；基础性课程；园本课程；教师资源；制度保障

【中图分类号】G617　【文献标识码】A　【文章编号】1005-6017(2012)05-0034-03

【作者简介】吴宏苹，(1972-)，女，浙江嘉善人，上海市闸北区北站幼儿园园长、中学高级教师。

《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划》中指出：“课程领导力是以校(园)长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。”《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》明确指出：“园长是课程管理的第一责任人，对幼儿园的课程改革、课程建设、课程实施等方面的管理工作负有领导责任，自觉地承担幼儿园课程的管理责任，并能依照法规实施幼儿园的课程管理。”随着二期课改的不断推进、深化，“聚焦二级园，关注每一所幼儿园的保教质量”成为近年来市区学前教育的工作重点，作为一所二级幼儿园的园长，我真切地感到一系列计划的推出带来了二级园发展的春天，我们有责任有义务担当起全面落实课改要求的重任，从传统的管理模式中解脱出来，沉下去，把对课程的领导作为自己的第—要务。

一、理念引领，帮助教师正确理解课程建设

苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”园长对课程改革的领导，不但要体现在组织管理上，更要体现在观念的引领上，因为观念是行动的灵魂。我园是一所普通的二级幼儿园，教师对课程与课程领导力等概念存在着认识上的偏移和模糊，缺乏新课程实践和探索的主动性，影响和阻碍了幼儿园的课程建设，因此作为园长首先必须帮助教师正确理解课程建设。

1，首先，对课程的准确理解表现在对基础性课程的认识上。我们帮助教师清醒地认识到基础性课程是幼儿园实施的主要课程，是引领幼儿园发展的主要课程，幼儿园必须认真地实施和执行。基础性课程提出的培养目标应该是课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等改革的基本依据，也是制定课程计划、课程标准、编写教材的内在标准。本园的基础课程应与上海市学前教育新课程一致，包括游戏、主题学习、运动、生活四种课程类型，关注幼儿多方面基本经验的感受与获得。通过课程的实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。基础课程的四种课程类型应在幼儿的一日活动中实施、落实。

2.其次，对课程准确的理解表现在对园本课程开发的认识上。以往有教师认为，我们只是二级幼儿园，只要把基础性课程实施好就行了，开发园本课程，我们的能力还不够，不必要去做那么累的事。但是，通过三年行动计划的实施和二期课改的不断推进，我们认识到由于幼儿园文化背景的不同、师资水平的不同和孩子发展水平的不同，我们可以立足本园，因地制宜贯彻课改，积极利用各种资源进行园本课程的开发和实施。在对园本课程的开发上坚持以基础性课程建设目标为园本课程开发的主要依据，进行个性化补充、拓展、延伸和丰富。

二、注重过程，有效利用教师资源开展课程建设

虽然我园教师水平参次不齐，但是我认为在课程建设上必须注意合理使用每位教师，使每位教师在课程建设中都能充分发挥作用也是园长课程领导力的体现之一。让每位教师都能享受到课程建设的过程，共同体验课程建设所带来的各种甜、酸、苦、辣，这样才能真正体现一个完整的集体力量。

我们在课程建设中分别成立了课程建设组、活动实践组和资源保障组。

1.课程建设组依据本园的现状，对现有课程梳理、归并、整合，负责课程建设中课程框架、课程目标、课程实施、课程评价、课程修正等方面的设计，形成本园的课程方案。该组人员由园长和保教主任、教研组长组成。

《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》中第九条指出：“一日活动是幼儿园课程的基本内容，园长要加强对一日活动合理安排与有效管理。注重课程的常规管理，保证课程各类活动、内容与方法的全面与均衡。”

解决课程平衡的着眼点在于日常教学中的课程平衡，即关注一日活动中的课程平衡，这也是保教过程管理的一个有效手段。首先，我们依据四大课程领域的特点和幼儿的年龄特点，调整各年龄段幼儿的作息制度，分别制定了春秋、夏、冬三套作息制度。在制定的过程中，我们也有困惑，也很头疼，那就是如何保证幼儿每天2小时的户外活动时间，其中1小时还要是户外运动时间。我园园舍条件有限，没有操场，只有屋顶的平台，而且平台的面积不大，两个班级在一起就显得挤，不安全，平行的两个班也只能错开活动，因此，我们尽量挖掘资源，将弄堂也作为我们的户外活动场地。整个上午，平台是各个班级轮轴转，几乎每个时段都有班级在运动。所以，我园各年龄段幼儿的作息制度同级组班级之间也有不同。其次，我们把强调遵守一日活动作息制度的价值与新课程的理念产生联系，从而有效减少并基本避免了教师任意延长集体教学活动或随意改动某个时间段的活动内容(如以往有减少运动时间或改变游戏时间的现象)，在课程安排上强调动静结合。再次，我们注重学习内容的平衡，幼儿学习形式的平衡(个体、小组、集体)，并且，高低结构有机结合。一般，上午的学习活动以高结构为主，进行集体教学；下午的学习活动以低结构为主，进行分组、个别学习。这样安排避免了以往的一些现象：活动内容或形式往往会受到教师个人特长或喜好的影响。园长、保教主任定期对教师周、日计划的阅读与批阅更是强调了计划的重要性，引发教师重视计划，这也是园长对课程平衡实施关注的手段，更能有效发挥计划在课程实施中的价值、地位、作用。

2.活动实践组主要负责活动的教学，并能针对活动的情况随时进行调整，及时做好反思工作。该组人员由每位一线教师组成。

幼儿园保教主任工作范文第5篇

【关键词】高职院校 学前教育 调研方案

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0158-01

一 调研背景

为创新人才培养模式，提高教育教学质量，依据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高〔2002〕号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）和《高等职业学校专业教学标准（试行）》等文件精神及学院创建省级示范高职院校要求，按照相应的指导意见、方案论证报告、课程设置说明、方案模版等进行2014级学前教育专业三年高职和五年高职的人才培养方案修订工作。

二 调研目的

了解渭南市辖区所有公办、民办幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的发展现状、趋势和师资需求情况；了解园长、校长最喜欢聘用具备哪些综合技能素质和职业素养的毕业生；了解园长、校长对目前所聘用员工的满意程度，希望她们在哪些方面得到尽快提升；听取园长、校长对师范院校今后师资培养的意见和建议；听取园长、校长对所聘用师范院校毕业生的职业资格证书要求等；分析、汇总、明确学前教育专业人才培养方案的整体定位。

三 调研对象的选择方式

市直公办幼儿园1所；部队幼儿园1所；高端民办国际幼儿园1所；普惠型民办幼儿园1所；县直公办幼儿园1所；乡镇中心幼儿园1所；早教机构1所；幼儿课外培训学校1所。

四 调研对象

省、市级幼教专家、顾问；幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的园长、校长；幼儿园保教主任（教学副园长）、机构教学管理者；幼儿园保健医生；幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的骨干教师；幼儿园优秀保育员；学院历届优秀毕业生代表；幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的家长代表。

五 调研方法和内容

第一，文献和统计资料研究方式（网上调研）。收集渭南市辖区范围内幼儿园、亲子园、早教机构、幼儿课外培训学校等的社会现状、教育与就业之间的关系及发展趋势的数据；了解渭南市辖区范围内幼儿园、亲子园、早教机构、幼儿课外培训学校等单位的数量和规模，就业人数和层次，幼教领域投资情况，相关单位的用人需求等；了解学院学前教育专业及周边兄弟院校当前就业人数、渭南市辖区范围内近期预计需求人数、分析当前教师缺口人数等；了解当前社会急需学前教师岗位及所需人员的层次和具体职位；了解学院学前教育专业往届毕业生的就业情况；分析学院目前已经向社会输送的人员和即将输送的人员情况。

第二，专家咨询。了解国家目前的学前教育政策、法规、文件以及今后发展动态；了解全国各地区学前教育发展的不同现状和水平；了解国家对今后学前教育发展的阶段目标和前景规划；访谈调研幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的园长、校长、保教主任、保健医、骨干教师、保育员等；园校的师资需求现状；园校未来3～5年的师资需求状况；对学院毕业生的认可程度；园校不同岗位的主要职责；园校不同岗位的主要工作任务及流程；园校不同岗位的工作目标分解情况：各类型岗位工作目标、各具体岗位工作目标；园校不同岗位的岗位职责安排情况：具体工作任务内容；各类型岗位的工作职责、具体工作任务内容；各具体岗位的工作职责、具体工作任务内容；园校各具体岗位的胜任能力、胜任资格要求；对学院所培养师资的满意度评价情况及今后的师资培养建议等。

第三，访谈在岗毕业生。调查不同岗位的工作情况；了解不同岗位的工作职责和任务；了解不同岗位的工作流程；了解学院毕业生不同岗位变迁后的心理承受情况；了解学院毕业生不同岗位的薪资待遇情况；访谈部分家长代表；了解学院毕业生在岗工作的家长满意度和认可度；听取家长对在岗教师的意见、建议和要求。

第四，现场观察。园校各级各类人员的工作热情和工作态度；学院毕业生在岗的工作状态；幼儿园空间环境创设；学院毕业生的工作和生活环境。

第五，专题讨论。小组成员结合所见、所闻、所感、所想等逐一进行深入讨论。

第六，信息分析。梳理信息、分类汇总、提出观点、形成报告。

六 经费预算

总金额为4500元。资料收集、复印费占5%；问卷设计、印刷费占5%；实地调查劳务费占30%；数据输入、统计劳务费占20%；报告撰稿费占20%；组织管理费占20% 。

七 调研组织及其人员

学前教育教研室：小组成员人数4人；总方案设计1人；问卷设计1人；实地调查4人；统计资料分析2人；分析调查结果、撰写报告2人。