研究生实习工作报告

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研究生实习工作报告范文第1篇

华北电力大学始终将能源电力行业作为办学的服务对象，将“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”作为学校党委思考的战略重点，在发挥行业优势、适应企业需求、完善体制机制、培养高水平专门人才等方面，进行了持续探索与实践。

形成了全方位服务行业的学科专业体系

学校形成了“以传统优势学科专业为基础、以新兴能源学科专业为重点、以文理学科专业为支撑”的“大电力”学科专业体系。

本科生教育，面向现代电力需求，超前发展新兴能源专业。2002年，组建了“核工程与核技术”专业，使学校成为国内能够培养核电技术和管理人才的5所高校之一。2003年，创建国内第一个“风能与动力工程”专业。2007年，先后成立“核科学与工程学院”和全国首家“可再生能源学院”。2010年，抢占国家培育新能源战略性新兴产业的制高点，经教育部特批，举办太阳能、生物质能、新能源材料与器件、智能电网信息工程等4个国家战略性新兴产业相关专业。十年来，学校先后调整设置了20多个新兴专业（方向），成功实现了学科专业的拓展与转型。

研究生教育，密切结合能源电力战略需求设置学科专业，具有5个一级学科博士学位授权点、30个二级学科博士学位授权点，23个一级学科硕士学位授权点、123个二级学科硕士学位授权点。此外，学校具备工商管理、工程管理等6个类别专业学位授予权，形成了较为齐全的研究生学位授予体系。

同时，校企之间的继续教育和培训工作快速发展。依托行业优势，以企业为主导，联合开发各类培训项目，构建了“优势互补、资源共享、双赢共进”的继续教育格局，涵盖特高压、智能电网、电力环保、风电技术、核电技术等领域。

构建了特色鲜明的教育教学体系

本科生教育，坚持把适应行业需求作为人才培养的根本标准，通过“四模块・三层次”实践教学体系，强化工程实践教学。校企共建有7个国家级、12个省部级实验实践教学平台、110多个校外实习基地，为培养学生创新精神和实践能力提供了高水平的软硬件支撑。开展虚拟仿真教学，实现“零距离”工程训练，提高了学生在大型电力系统中处理复杂工程问题的综合能力。通过校外实践教学，实现人才培养与行业需求的无缝链接。

研究生教育，面向行业需求制定培养方案，建设了具有电力特色的课程体系。大力推动专业学位研究生培养与行业相关职业资格的有机衔接。开展基于科研项目合作的联合培养，90%的博士生依托理事单位科研项目开展论文研究，85%的硕士生论文源于企业科研项目。研究生的大量研究成果为能源电力所面临的重大问题提供了源源不断的技术支持或管理方案。

继续教育层面，针对教育培训主体多元化、人员多而分散等特点，建立了“中国电力行业远程继续教育网”，服务企业人才队伍建设。该平台建有1000多门课程，内容覆盖发电、输配电、电力设计、电力制造等全产业链的理论与实践知识，有效缓解了企业员工的工学矛盾，降低了培训成本。

校企合作人才培养成果丰硕

长期以来，行业企业参与人才培养，较好地解决了人才培养与企业需求脱节的问题，探索了一系列有效的人才培养模式。

（1）卓越工程师教育培养。作为国家“卓越工程师教育培养计划”首批试点高校，从2011年开始，按“工程创新型”和“工程实践型”两种规格培养工程后备人才。在这个过程中，校企共同制定培养方案，在110多个企业实习基地的基础上建设了3个国家级工程实践教育中心，企业全程参与人才培养。目前，在电气工程及其自动化等5个专业举办卓越班36个，学生累计1080人。

（2）“订单+联合”人才培养。2006年以来，与中电投、大唐电力、中广核、上海电气等企业开展“订单+联合”的人才培养。企业深度参与，实现了企业、学校与学生三方共赢，该模式入选首批“国家级人才培养模式创新实验区”。目前，已培养500多名专业素质高、创新能力强的核电急需人才。

（3）“两段式双导师”研究生培养。从2005年开始，全国率先在企业建立研究生工作站。以研究生工作站为载体，学生在企业进行一年半的专业实践和论文研究工作，极大地提高了学生的工程创新能力。现有研究生工作站65家，选聘企业导师250余名，已出站近千名研究生，为所在企业提供了极大的科技支撑，特别满足了边远地区电力企业对高层次人才的迫切需求。

（4）校企研联合研究生培养。探索面向行业的高层次人才培养新途径，例如同中国电科院联合招收与培养研究生40余名，为其量身培养了一批高端人才。近年，先后入选北京市“产学研联合研究生培养基地”及“国内外联合研究生培养基地”，为深入推进与科研院所、行业企业以及一流大学开展研究生联合培养提供了更高平台。

（5）共建企业高级培训中心。与国电电力、大唐国际及北方联合电力公司等单位合作，共建高级培训中心，为企业量体设计培训方案，开展“订单式”培训。近5年共培训1万多人次，推动理事单位更新员工知识并转化为“科技生产力”。

（6）共同提升教师工程能力。依托行业企业，在全国高校率先实施教师“工程化”培养。2008年以来，每年派出30余名青年博士教师到企业接受工程化实践。同时，学校聘请企业专家来校任教，现有兼职教师400多名。

（7）电力人才国际化培养。与国（境）外80余所大学及学术机构签订合作协议，通过“2+2”和“3+1”等形式，为电力行业培养具有国际视野的拔尖人才。仅与英国曼彻斯特大学等高校就培育了6届共计474名学生。部分学生进入英国剑桥大学、美国哥伦比亚大学等世界一流大学深造。

校企合作人才培养展望

新世纪以来，随着经济社会的发展，我国电力装机规模跃居世界第一，电力系统呈现出大容量、高参数、高自动化、高智能化的发展趋势。当前，随着新能源技术、智能技术、信息技术、网络技术的创新突破，第三次工业革命正在孕育发展。建立在化石能源传统利用方式基础上的工业文明已经难以为继，以电为中心转变能源开发利用方式，已成为全球能源发展的战略方向。推动我国能源电力安全发展、清洁发展、环保发展、友好发展，是全行业最根本、最重要、最迫切的历史使命。新时期中国能源电力行业对高素质专门人才的需求比任何时候都强烈，并且在需求的规格和结构上发生了根本性的变化。

行业产业的发展呼唤高水平创新人才，高等教育的发展要求培养高水平创新人才。多年来，我们通过校企合作培养了一批又一批高素质人才。同时也应该看到，与飞速发展的能源电力工业新形势相比，与国家对高水平大学培养创新人才的新要求相比，我们的校企合作人才培养工作还存在较大差距，有些方面还有很大差距，比如合作深度不够、机制不够健全等。这就需要我们进一步解放思想，提高认识，构建校企深度协同的人才培养长效机制，为能源电力发展提供持续的人才支撑。

下一步，我们将通过以下工作的开展，努力找准需求对接点，不断提升校企合作人才培养水平：

（1）共同制定人才培养标准。要结合行业需求，共同制定包括培养目标、培养规格、质量标准、评价体系等方面在内的行业人才培养标准，引领能源电力领域人才培养方向。

（2）共同打造高水平实践基地。要加强实习实践基地内涵建设，加大投入，改进实习内容，完善管理机制，更好地完成学生在企业学习阶段的培养任务；依托理事单位广泛建立不同形式的研究生联合培养基地，优化研究生工作站运行机制。

（3）共同打造高水平师资队伍。要深入实施教师“工程化”战略，选派更多的教师到企业积累工程实践经验。同时加大聘请企业高级工程技术人员和管理人员担任兼职教师的力度。

（4）共同打造学生就业创业联盟。要建好“电力人才校园招聘基地”，开展就业见习、职业指导等方面的深度合作，搭建校企之间稳定的人才供需渠道；做好毕业生职业发展跟踪，建立行业企业对学校人才培养的评价反馈机制；选拔优秀研究生担任企业科技顾问，为理事单位储备人才。

（5）共同打造国际化教育品牌。要配合电力企业“走出去”战略，解决企业境外项目的人才本土化问题，加大项目所在国来华留学生的招生和培养力度；同理事单位紧密合作，站在国际前沿开展企业员工海外培训，提升我国电力企业的国际化水平。

（6）共同打造一流的人才培训基地。要参与理事单位年度培训计划的制定，共同研发培训项目及教材；整合国内外优质教育资源，提升“中国电力行业远程继续教育网”的影响力，为行业企业提供更高端、更高效、更便捷的继续教育服务，提高企业培训工作的专业化、信息化、网络化水平。

研究生实习工作报告范文第2篇

关键词：研究生培养；人才模式；培养导向；学术型；专业型

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0027-02

一、我国现行研究生培养制度

自1978年我国恢复研究生招生，特别是20世纪90年代中期以来，研究生教育进入了快速发展的黄金阶段，整个社会对高层次人才需求的迅速增长使得招生规模也相应不断扩大。与此同时，国家在研究生教育的培养目标方面也在不断进行调整，从最初的注重学术型科学研究工作者培养为主逐渐向学术型和应用型并重转变。尤其是近年来，随着研究生教育培养单位及其办学的多形式、考生来源的多渠道、学科专业的多样化，研究生教育的培养目标也更趋于多元化，既重视学术研究型人才的培养，又重视应用型、复合型人才的培养。

二、研究生培养目标与社会需求的差异

随着我国高等教育的飞速发展，科研经费投入日益增多，研究生招生规模不断扩大，特别是社会发展日新月异，研究生教育培养出现越来越多的问题。最重要的一个问题是：我们究竟需要培养具备什么能力的研究生，这是每一个高校科研工作者面临且需要深入思考的问题。现实情况是一方面，我们正培养出越来越多擅长写高水平学术论文的所谓学术研究型人才；另一方面，社会企业的需求越来越强调动手实践创新能力，希望招到更多善于思考、能够切实解决实际生产过程中问题的接地气的应用型人才，尽管我们国家的培养目标一直以来是希望培养应用型和学术型并重的人才，但是我们现行的高校研究生人才培养更加注重对学术型人才的培养，整体培养目标与社会需求之间存在着明显的矛盾冲突，而且呈现愈加强烈的趋势。

三、硕士研究生应具备哪些能力

经常会听到有研究生抱怨：短短两年多时间，他们在课堂上根本学不到多少有用的知识，在实验室参加科研项目，项目开展过程中由于时间关系又无法深入，然而为了顺利毕业或者评选奖学金，还必须绞尽脑汁、想尽办法做出多篇垃圾学术论文。那么问题到底出在哪个环节呢？到底攻读研究生是为了什么，又能学到什么或者说应该借研究生学习这个宝贵的机会，最终应该使自己具备哪些能力呢？相当一部分学生，包括我们的研究生指导教师恐怕也未必对这些问题深入思考过。事实上，笔者首先认为作为研究生，不管将来是否继续在科研这条道路上前行，既然今天选择了攻读硕士研究生这条路，就应该全身心的投入，而且要竭尽全力完成好这个工作，通过完美的工作证明自己的能力，即便单纯只是想取得个所谓的硕士学位高学历，也必须好好的做。至少要做到在研究生期间，珍惜实验室提供的系统性科研培训机会，通过系统性科研训练，培养个人的理性逻辑思维能力及独立思考能力等，通过撰写学术工作报告，锻炼自己深层次分析问题和思考解决问题的能力，包括交流沟通能力，最终形成一套自己特有的独立思考方式，千万不要浪费了这个高学历锻炼和证明自身能力的绝佳机会。从我们高校研究生指导教师角度出发，我们也有义务在日常的科研活动中，尽可能多的提供给研究生这些机会，有意识地引导并最终帮助他们获取、培养应该具有的独立思考和问题解决的能力。

四、我们正在培养什么类型的研究生

前文已提及，随着国家科研经费投入越来越多，高校科研任务日益增加，大项目、大成果各层次出类拔萃的人才大量涌现，这些固然值得我们为之欣喜。然而另一方面，我们也必须正视随之而来出现的许多新问题。首先，科研经费与研究论文一直以来被认为是科学研究活动中最重要的两个评价指标，也是大多数高校每年考核最常用的两个指标。在学术界流行的“Publish or Perish”（不发表就死亡）也很好的诠释了学术的重要性。诚然，基础科研领域的研究成果如果不发表，就无法被科学界的同仁知晓，封闭的、未被同行认可的研究工作也就丧失了其最重要的功能――作为人类共享的新知识推动人类科学的共同进步。但是现实中我们的科研体系往往不是这样的，而是走向了另一个可怕的极端：高校科研工作者大都处在课题申请与的重压之下。因为根据目前学术评价体系的基本规则，没有发表足够多的学术论文通常无法在各类项目申请中胜出，没有经费的支持，研究人员自然也就无法继续开展科研工作，也就相当于从科研舞台上逐渐的消亡了。其次，发表一定数量和档次的学术论文也是研究者获得职称晋升的必要条件之一。在这样一个残酷的科研环境下，研究生作为科研工作的一线主力军，不可避免的会受到最直接的冲击。随便查阅一下便会发现，各大高校陆续出台相关政策，核心思想就体现在研究生想毕业就必须，而且的数量和档次越来越水涨船高，从最初的核心期刊到SCI、EI、ISTP三大检索，再到SCI收录，最后发展到会议论文不算数，从最初的中文期刊到外文期刊，最后发展到高影响因子期刊。各大高校在这方面大同小异，研究生在校期间优秀与否的评价标准很大程度上与学术情况直接挂钩。各大高校制定的奖学金评定评优标准也大多类似如下：“第一作者，全国性学术会议1分，国际学术会议2分，核心期刊2分，等等”。因此，可以说我们目前的研究生培养在导向上偏重于培养科学研究学术型硕士，过于强调学术，而忽视了学生主体作为社会生产主力军的能力培养，并且没有注重培养他们在今后的社会发展中应该具备的其他能力，这就是我们目前的残酷真实的研究生培养现状。

可喜的是我们国家相关政策制定者已经意识到这一问题，相继出台了一些措施，比如研究生培养目标差异化，将研究生培养分为专业学位和学术型学位研究生。两者处于同一层次，但培养目标与方式上有所不同。学术性学位偏向于学术研究，重理论，主要以培养科研人员以及大学教师为主；专业学位则偏向实践，重应用，其教育特点是学术型与职业紧密联系，获得此种硕士学位人员一般是从事社会工作并具有一定职业背景。两者在教学内容、要求以及方式方法上也相应有所调整。目前问题的关键是如何落到实处，这需要教育的每个参与者共同积极努力才能达到预期目标。

五、研究生培养导向必须与社会需求相结合

从社会需求来讲，现实生活中的企业单位最需要什么样的理想人才呢？通过与部分企业人事招聘部门沟通，听到最多的是他们希望高校能够为他们培养更多接地气的人才，而不是只会撰写高大上学术论文的研究生。在科研活动中，我们一贯遵循科研活动必须源于需求，引领发展，因此在研究生培养工作中，我们也必须要作到与现实社会需求有效对接，在重视基础研究，培养部分研究生发表学术论文的同时，我们必须更加重视培养研究生个人其他方面的发展，锻炼提高研究生个人在工程技术问题中独立动手和独立思考的能力，否则我们培养出来的研究生将会无用武之地，我们将来的科研活动也必然会受到影响，与社会需求严重脱节而惨遭淘汰。尽管作为高校科研工作者，眼前可能面临这样或那样的考核评定压力，甚至会付出更多，但是我们必须舍弃一些，投入更多的精力来培养我们的研究生，让他们具备更多社会企业所要求的更接地气的能力。只有这样，将来的某一天我们个人的科研活动才能更好的与社会需求形成良性互动，科研拥有更为强大的生命力。另一方面，从国家政策制定层面，政府大力推进各级产学研，鼓励创新创业，鼓励科研与企业更为高效融合，也必须针对现行高校研究生培养制度，适时调整出台更多与时俱进的切合实际的政策与举措。比如说，青年科研工作者必须与当地相关企业建立联系，脱产或者半脱产实习一段时间。只有实实在在的立足实际生产，深入生产过程中的每一个环节，才能发现其中蕴藏着的真正科学研究，同时我们还要敢于大胆的调整自身的科研工作方向和定位，尽可能从企业实际生产问题中提炼出科学问题。另一方面，通过解决从实际问题中发现科学问题，并充分理解消化科学问题，反过来指导实际生产，而不是每天从事所谓的科研工作。只有我们自身科学研究的灵感来源于实际生产，才有能力指导学生学会如何去发现问题、解决问题。从这个角度来讲，研究生教育的成功与否，与我们每一位高校工作者息息相关，一旦形成良性循环，我们就会发现我们的科研工作道路会变得越来越宽，同时研究生教育也会越来越契合实际。

参考文献：

[1]魏芳，周蓓蓓，王全九.研究生培养质量和培养机制的探索和改革[J].品牌，2015，（06下）：297-298.

[2]刘影，陈海宁，孙长颢.研究生进行科学研究应具备的素质[J].企业改革与管理，2015，（04下）：160.

[3]刘珊.浅析当代研究生教育中存在的问题和解决途径[J].科技展望，2015，（23）：282.

[4]程斯辉，詹健.研究生培养模式研究的新视野[J].清华大学教育研究，2006，（05）：83-88.

[5]刘科荣，唐竞瑜，邱瑞玲.新时期研究生教育管理的现状、问题与对策研究[J].现代教育论丛，2009，（7）：15-19.

[6]高磊，杜朝辉，刘明柱，高存功.我国高校研究生教育管理的偏差及对策研究[J].中国高教研究，2007，（1）：38-40.

研究生实习工作报告范文第3篇

[关键词]民用航空 卓越航空工程师 培养方案 培养模式

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0164-04

[第一作者简介]于丽君，中国民航大学中欧航空工程师学院院长、副教授（天津300300）

中国教育部与欧洲工程大学教育研究联盟于2010年9月4日在上海共同签署了《关于中欧工程教育合作的谅解备忘录》，寄望中欧共同面对挑战，携起手来，在联合培养工程人才、促进工程教育资源和成果共享、共同加强工程教育研究、加深科研领域的合作等方面开展多层次、宽领域的工程教育交流与合作，不断提高中欧双方的工程教育质量。“中欧工程教育平台”是我国实施“卓越工程师教育培养计划”的重要行动之一。中国民航大学中欧航空工程师学院是“卓越工程师教育培养计划”试点单位之一，培养重点是中国民航行业发展所需的高端人才。

一、“卓越航空工程师计划”的国际平台

为了充分借鉴法国工程师精英教育培养模式与经验，系统地引进法国精英大学预科和航空工程师教育的优质资源，为国家民用航空业培养精英航空工程技术与工程管理人才。2007年经我国教育部批准，由中国民航大学与法国航空航天大学校集团（GEA）合作成立中外合作办学机构――中欧航空工程师学院。

卓越航空工程师教育学制6.5年。入选卓越航空工程师教育培养计划的学生在相应学习阶段学业期满成绩合格者，获得中国民航大学工学学士学位；在第四年通过我国硕士研究生统一入学考试，经过两年半专业课程学习达到硕士课程要求，获得中国民航大学工学硕士学位，同时获得由法国国家工程师学衔委员会（CTI）认定的工程师文凭。首批卓越航空工程师在2007至2010年考入中国民航大学理工类的学生中，按照从高分到低分的原则（考虑地区差异）推荐大约400名高分学生参加由中法双方组织的数学和英语考试，根据成绩选拔出200名学生参加英语口语考试及面试，最终选拔i00名优秀学生进入中欧学院学习。卓越航空工程师培养全过程特别注重多元文化的融合，注重培养学生的国际视野、团队合作精神与沟通能力，使学生具有很强的外语语言能力（英、法）和综合文化素养。

二、“卓越航空工程师计划”的组织及政策支持

作为中外合作办学机构，中欧航空工程师学院严格按照国家《中外合作办学管理条例》实施办学。在学院组织机构设立、校企联合办学、引进法方优质资源并整合校内优质资源、选送中方专业教师赴法国进修、设立学生校外实习基地等各个环节建立一整套管理方案，旨在确保实现卓越工程师培养方案的组织实施与落实。

（一）建立政府、行业和学校共同协作的组织指导体系

成立执行委员会。该委员会是一个中法联合委员会，分别由中法双方大学校长、民航局人事科教司主管领导、使馆教育参赞、航空企业代表各8人组成，同时，公共部门和行业顾问在委员会内设有代表。主席由双方轮流担任。委员会每年举行一次重要会议，听取项目组工作报告和企业咨询委员会意见报告，为学院建设和战略发展作重要决策。

成立企业咨询委员会。该委员会成员由中欧双方各航空企业高级人力资源或机务工程部副总裁组成。中方合作企业包括：中国国际航空公司、中国南方航空公司、中国东方航空公司、中国海南航空公司、AMECO中德合资飞机维修公司（国航一汉莎航）、中国民航空中交通管理局（ATMB）；法方企业包括：空客公司（AirBUS）、欧宇航（EADS）、欧洲直升机公司（EUROCOPTER）赛峰集团（SAFRAN）、泰雷兹集团（THALES）。该委员会每年举行一次会议，委员会主席由中法企业代表轮流担任。委员会专家代表承担专业课程设计指导、选派企业专家承担教学课程、协助安排学生企业实习等工作。同时，各企业代表积极参与并协调组织学院的航空新技术专题论坛等相关工作。

（二）培养具有国际化视野的高水平师资队伍

预科阶段师资培养。在整个预科阶段，法国高等教育部派数学、物理各两名具有高水平预科教学经验的教师全程参与并指导教学，中方配备数学物理专职教师团队系统学习法国预科教学体系，参与并辅助教学。同时，中方教师完成一轮国内教学任务学习后，被派往法国预科合作伙伴学校深入学习教学方法和教学内容，学习时间为6个月，通过上述培养过程使中方数理老师最终完全能够胜任预科精英阶段的教学工作。

工程师阶段师资培养。通过“引进来走出去，内外结合”的培养方式，建设一支具有一定民航业工程实践经历的高水平专、兼职专业课教师队伍。首先聘请法国三所知名航空院校的教授和著名中欧航空企业专家承担工程师阶段主要课程的讲解，同时安排高水平的教授和年轻骨干教师一起参与和辅助教学。其次选派相关专业的老师赴法国航空类院校做为期6个月的访问学者，近距离亲身体验法国航空工程师培养体系的特点，同时系统学习法国的工程师培养理念并了解相关实践教学条件。最后通过选拔优秀毕业生赴法国读博士深造，培养后备师资，做到中法航空类院校各层次学历联合培养的无缝对接。

教师实践工程能力的培养。学校每年拨付专项经费用于教师能力培养与提升和企业兼职教师的聘用。建立以专业为单位的跨学院教学团队，确定团队教师的遴选标准，明确“卓越计划”教学基本要求与标准，采用“做中学”和“学中做”结合的方式，开展国际国内院校、企业及研究院所的教师交流培训，加强教师“双能力”培养，打造一支高水平专、兼职工程教育师资队伍。

法国优质教学资源和理念的吸收、消化和整理。通过中法教育合作论坛和教学研讨会，引导和组织参与授课的预科和工程师教学团队，在吸收消化理解法国教学资源和理念的同时，结合我国行业特点和发展需求编写能满足“卓越航空工程师培养计划”的成体系的预科及民航工程类专业课教材。

（三）出台具有可操作性的支持政策

决策层制度支持。成立“卓越计划运行工作委员会”，校长任主任，负责研究“卓越计划”的总体发展规划和资源分配等重大问题，制定“卓越计划”日常运行的各类管理规定和实施办法，协调工作中出现的各类问题。

实施三个计划。（1）“工程教育改革重大研究计划”。每年拨付专项经费重点支持工程教育改革中的基础性、综合性、战略性问题研究。围绕专业建设、人才培养模式改革、产学研培养机制、体系建设、资源建设、队伍建设、课程建设、教学手段和方法、工程认证、评估体系、保障体系等加强研究，开拓创新，推进改革。（2）“优质课程资源建设计划”。每年拨付专项经费开展课内外优质教育资源建设，推进综合化、实践化、专题化改革。建立由规划教材、CBT、专项网络资源（专项网站）等组成的立体化教学资源体系，丰富完善课外教育资源，开展网络课程、视听体验馆、工程训练项目库、工作坊和产学研项目转化交流中心等建设。（3）“工程实践（验）资源建设计划”。加大工程实践教育基地投入，成体系开展试点专业学科和专业实验室建设，建立完善工程教育实践资源系统，开展校外实习基地建设。

推行两个加强。（1）加强学生企业学习阶段保障。试点专业生均年投入不低于2 000元，支持学生完成企业阶段学习。此项经费主要用于学生企业实习（实践）期间的交通、食宿、保险费用，企业工程技术人员兼职讲课及毕业设计辅导等。（2）加强“卓越计划”日常管理。学校每年投入100万元支撑“卓越计划”日常工作运行。此项经费主要用于聘请校外专家，以及监督、检查和评估等环节发生的相关费用。

三、“卓越航空工程师计划”教育培养方案

卓越航空工程师培养方案严格按照法国精英预科和精英航空工程师两阶段计划制定，同时结合我国大学办学指导思想和社会主义大学生行为道德规范和培养定位，培养德才兼备的卓越航空工程师。

（一）两个阶段教育

精英预科教育3年期间，由法国高等教育与研究部和法国驻华使馆文化处共同支持，与法国最著名的大路易学校和贝尔威学校合作，完成高强度的数学、物理、法语、英语强化及其他课程教学。同时，法国航空航天大学集团对预科阶段数理教学内容提出教学建议。该阶段特别注重培养学生深厚的数理基础和严谨的治学态度，为工程师阶段全面系统的航空工程专业学习打下良好的数理基础。

航空工程师教育阶段3.5年，与法国国立民航大学ENAC、法国国立航空航天大学ISAE、法国国立机械与航空技术大学ENSMA合作建立（上述三所大学分别隶属于法国交通部民航局、国防部和教育部，共同组成法国航空航天大学校集团，GEA）。学院专业课程设计积极听取中欧双方合作航空企业的教学内容指导意见，共同确定基础课程、专业课程、企业实习与实践等各环节的教学培养方案。中法双方大学教授、中欧航空企业专家共同承担数学、推进系统、电子学、结构与材料、计算机科学、人文与社会科学等相关教学工作。学生通过课堂学习、实验室学习与研究和企业实践等综合环节，完成精英工程师培养的全过程。本阶段特别注重培养学生掌握系统、综合的航空工程技术知识和管理知识，具备较强的创新能力和工程实践能力，培养学生勇于探索未知、开创未来的不畏困难、坚韧不拔的优秀意志品质。

（二）两方面素质要求

知识结构要求。预科学习第一年，重点学习社会科学知识和法语，具备一定的文学、历史、哲学、艺术、法律（经济法与航空法律）等方面的综合知识，有良好的思想品德修养和健康的心理，有良好的社会常识与外事礼仪基础知识。预科学习第二、三年为数理基础知识学习，培养学生掌握深厚的数理基础知识，具备较强的应用科学方法分析问题、解决问题的能力。工程师阶段的前两年，系统学习学科基础理论和专业基础知识，培养学生掌握系统、综合专业理论并应用理论原理和方法进行实验与研究的能力。工程师阶段第三年第一学期，强化专业知识学习，重点学习掌握飞机推进系统、结构与材料、机载系统、通讯、导航与监视系统等专业知识。

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技能素质要求。具有熟练地使用中文、英语、法语三种语言进行航空工程专业业务交流的能力；具备航空工程师应具备的综合的知识体系，具备较强的工程实践和科研能力；具备较好的团队合作精神；具有宽广的国际视野和勇于创新、不断进取的坚强的意志品质；具备良好的心理素质和身体素质。

四、“卓越航空工程师计划”校企联合培养模式

研究生实习工作报告范文第4篇

（重庆师范大学经济与管理学院，重庆 400047）

摘　要：近年来高校毕业生数量逐年攀升，2015届毕业生预计将达到749万，比2014年增加22万，创下历史新高。毕业人数增加与经济增速放缓对就业构成双向挤压，“就业难”问题日趋凸显，创业已成为高校毕业生一个很好的就业和择业的新选择。创业意识是进行创业活动的前提和导向，培养大学生的创业意识是提高创业成功率、缓解当前就业压力的有效途径之一。本文对重庆市部分高校经管类大学生的创业意识进行调查研究，对其创业意识的现状及存在的问题进行分析，并探究大学生创业意识的培养途径。

关键词 ：经管类大学生；创业意识；现状；对策

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）07-0224-03

收稿日期：2015-01-18

基金项目：重庆市教育科学“十二五”规划课题（2012-GX-050），重庆师范大学教育教学改革研究项目资助

作者简介：郑景丽（1976 -），女，四川仪陇人，副教授，博士，从事战略管理和知识管理研究；蔡佳（1989-），女，山东威海人，硕士研究生，从事区域经济学研究；程支中（1970-），男，重庆黔江人，副教授，博士，从事产业经济学和人力资源管理研究。

创业意识是一个人在进行创业活动时表现出的强大内驱力，是在创业活动中起动力作用的个性因素，它深刻反映了在面对创业时所体现出的心理状态和应变能力。完整的创业意识往往包括审视经济环境，洞察市场走向并做出正确决策的商机意识，把商机、机会转化为生产力的转化意识，制定合理创业计划的战略意识以及在创业过程中应对和化解风险的风险意识。要想创业顺利起步，创业意识非常重要。今年两会上，“创客”一词首次进入政府工作报告。这不仅体现了创业创新在新常态下的中国经济中的地位，也预示着新一轮的创业潮即将到来。尤其是作为经管类大学生，其专业方向和社会经济活动有着千丝万缕的关系，经管类学生的专业素养使其能够很快适应当前飞速发展的经济社会，但是，创业意识的匮乏已经成为制约当代大学生创业成功的重要症结所在。因此，分析经管类大学生的创业意识有着迫切的现实意义。

1、调查的基本情况

本文以重庆大学、重庆工商大学、重庆师范大学、重庆科技学院、四川外国语大学、重庆师范大学涉外商贸学院（独立财经学院）六所高校经管类专业的大学生及研究生为调查研究对象，对其创业意识现状展开调查研究。共发放 600 份调查问卷，实际回收问卷 595份，问卷回收率为99.2%。剔除无效问卷 9 份，实际回收有效问卷 586份，问卷有效率为 97.7%。

本次调点针对在校经管类大学生，男女比例为46.8：53.2，各个年级分布状况为：大一年级10.9%，大二年级30.4%，大三年级31.4%，，大四年级17.4%以及研究生10.2%。其中85.3%的大学生没有创业经历，但81.6%大学生有实习或兼职经历。需要说明的是本次调查问卷以随机调查为主要方式，涉及年龄层次相对集中，样本范围较广，学生层次多样化，具有典型的代表性。

2.调查结果分析

2.1创业概念的理解有偏差

创业是个人凭借其对经济活动中信息、资源以及机会的掌握和合理应用，以相应的平台为载体，充分融合各种资源并借助相应的技术转化、创造预期财富的实践活动，创业过程是对资源的整合应用以实现个人和社会的价值所在的过程。而在此次调查中可以看出大学生对创业的理解存在很大的偏差。其中，72%的大学生认为创业就是创办盈利性企业，片面的认为创业是一味的追逐商业利润，实现个人财富，部分学生因就业压力而被动创业。这说明大学生创业大部分还是为了追求物质方面的满足，而非精神层面的需求。

2.2创业热情高涨，创业意识薄弱

伴随大学生就业压力的日趋增加以及针对大学生自主创业优惠政策的陆续出台，有效提高了大学生的创业积极性。从图2可以看出，有64%的经管类大学生对创业怀有极大兴趣。这说明创业在大学生中有着一定的现实意义。尽管拥有的创业热情愈发高涨，但真正践行自主创业的学生却寥寥无几。大学生在创业实践中已经具有较强的商机意识，但是缺乏转化意识、战略意识和风险意识。空想不等于实际，这就是当代大学生创业意识薄弱的最大表现。

2.3缺乏对创业政策的深入了解

近年来，我国出台了许多扶持大学生创业的优惠政策，但是根据图3可以看出，46%的大学生对创业政策与相关活动表示不了解或者不清楚，有些甚至不知道或从不参与学校的创业大赛等相关创业活动。创业政策及相关活动未得到广泛宣传导致学生对创业领域一知半解，模糊不清。这反应当前创业信息渠道过于单一，创业政策的宣传力度有待加强。

2.4创业经验不足，创业资金匮乏

尽管从图4中可以看出当代大学生对于创业受挫的心态变得积极乐观，但是创业并不是单凭一腔热血就可以顺利进行。从目前大学生的创业环境来看，其所处的经济环境和经济地位都是制约其创业活动顺利开展的因素。从表5中可以看出，大学生认为创业过程中的最大障碍是经验不够（77.1%）和创业资金的匮乏（74.1%）。对于初出茅庐的大学生来说，凭着一腔热血，但是没有足够的社会经验和阅历作为支撑，缺乏足够的创业资金来维持运转，其创业活动会遇到各种各样的挫折和压力，更有甚者创业活动会半途而废。

3.经管类大学生创业意识的培养途径

3.1强化大学生对创业内涵的正确理解

多数经管类大学生对创业都没有深入的认识和了解，他们所理解的创业是利用课余时间做一些可以赚钱的事情，或者是在将来用自己的力量开创一份事业，甚至有些大学生把创业当成互相攀比竞争、炫耀的一种手段，而并没有慎重的考虑到自己是否适合创业。为使大学生对创业的概念有准确的理解，首先学校要针对社会需求及学生自身的优势特点开设创业教育课程，让学生充分的了解创业相关概念、内涵和特点。从课堂教育纠正当前大学生各种错误偏激的创业理念，避免盲目创业，攀比创业以及迫于就业压力而选择创业的错误创业观念。其次，从大学生自身来讲，每个人都希望自己创业成功。但是，现实并非如此。创业不仅仅是获取金钱的途径，而是整合资源，创新思维，实现个人价值和社会价值的有效途径。创业需要脚踏实地的付出劳动，它是一种职业生涯，是一种事业方式，是一个成长的过程，大学生应正确理解创业的内涵，运用自己做学知识，创造财富，谋求个人高层次的发展，实现自我和社会的价值。

3.2发挥高校教育职能，积极培育完善的创业意识

高校在职业规划教育中要提升对学生自主创业的鼓励和引导，发挥教育职能，积极培育完善的创业意识。首先，高校要继续鼓励大学生的创业积极性，对于大学生拥有的创业商机意识要给与足够的重视。引导和鼓励大学生不断地了解社会及市场的发展动向，培养创业中的市场观察洞悉能力。其次，高校要注重创业转化意识的培养。在实际教学工作中，要转变“重学轻术”的观念，牢固将实践和理论结合起来，制定培养具备实际操作能力的“应用型”人才模式。再次，高校应进行大学生创业战略意识的培养，通过去企业实习，邀请企业家来学校讲演以及经典案例教学等活动，使学生具有创业初期战略意识。最后，高校要加强大学生的创业风险意识培养，通过在学校举办各种创业竞赛，让大学生在模拟实战中对创业的准备和风险有更直观的认识。

3.3加大创业政策宣传力度，积极获取创业信息

为支持、鼓励大学生创业，政府相继出台了多项扶持政策，其中包括提供小额贷款、减免税收、员工培训享受减免费优惠等。高校也纷纷推出鼓励扶持举措，重庆大部分高校都成立了创业指导中心，对学生开展创业教育，鼓励学生参加各种类型的创业计划竞赛。针对这些措施，政府和高校要做好大学生创业文化氛围的宣传工作。不仅要通过传统媒体，如报刊、广播、电视，更要通过具有公信力的官方微博、微信、BBS等网络媒体来广泛宣传创业教育，提高对创业意识的整体指引和培（下转236页）（上接224页）养。作为大学生，也应该积极主动的去关注并参与各项创业活动和创业项目，将创业理论与创业实践充分结合，增强创业意识。同时利用现代快捷方便的网络，及时了解市场信息，关注市场动向，不与社会脱节，积极主动获取创业信息。

3.4提供资金支持，开展创业实践

解决大学生创业资金问题，一是政府政策支持，完善融资体系，尽量在注册登记、贷款融资、税费减免等方面予以扶持，提供一条绿色通道，使大学生申请贷款资金的手续、程序简单化，省略不必要的繁杂程序；二是社会资金支持，各银行与社会贷款机构降低对大学生贷款的审核门槛及贷款利息，帮助大学生自主创业；三是大学生自己也要提高自己的统筹规划能力，保证资金合理利用，避免出现资金链断裂，资金周转不畅等财务难题。对于缺乏创业经验这一难题，大学生要积极主动的参与各种创业实践活动，如创业大赛、模拟营销比赛、校园商品、甚至是兼职打工、企业实习等。在实践中面对突发的新问题，通过克服困难和解决这些问题来完善知识结构，积累创业经验，形成新的创业意识。

参考文献：

[1] 石岩，刘洋.经管类大学生创业意识及能力的培养研究[J].经

济研究导刊.2014（4）：245-247

[2] 邹玉瑾.大学生创业意识和创业素养问卷调查及其对策分析[J].

2012（8）：76-78

[3] 韩丽霞．大学生创业指导教程[M]．哈尔滨：哈尔滨工业大学出

版社，2010（8）：3．

[4] 魏秀艳，于宏辉.浅析大学生创业意识的影响因素及培养[J].

2012（12）：88-89.

[5] 赵冬梅.河北省经济管理类本科院校大学生创业意识的调查

报告[J].2010（10）：96-98.

[6] 金天.经济管理类大学生的创业意识的调查研究[J].2013（1）：

279.

[7] 孙福东.黑龙江省高职大学生创业意识的调查和研究[J].2015

（2）：31-33.

研究生实习工作报告范文第5篇

【关键词】职业教育；技能型人才培养；学科专业建设

总书记在十七大报告中指出，大力发展职业教育。总理在政府工作报告中也提出了，要把发展职业教育放在更加突出的地位，这充分说明发展职业教育是一项重大的历史变革和历史任务。

一、高职教育发展规模

从1998到2004年底，在校生人数从117万猛增至596万人，分别占全国普通高校招生人数的53.1%和在校生人数的44%；至2004年底，我国独立设置的高职高专院校已有1047所，其中职业技术学院872所，占全国普通高等院校总数的60.5%。

根据今年（2012年）七月国家教育部的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（后文统称“纲要”），在教育事业发展主要目标当中，高等职业教育的目标是：2009年在校生达到1280万人，2015年的目标为1390万人，2020年达到1480万人。

二、高职教育发展方向

从这些数据来看，目前高等职业教育的规模已经进入平稳发展期，而且国家对职业教育的重点已经由前期的追求规模逐渐转变为更加实际的追求质量上来。例如纲要中明确提出要建立现代职业教育体系，其中包括完善职业教育体系结构、加强职业教育内部的有机衔接、促进职业教育与经济社会发展有机结合、和加强职业教育与普通教育、继续教育的相互沟通四个方面。另一方面，纲要中提出扩大应用型复合型技能型人才培养规模，扩大应用型、技能型人才培养比例，加强应用型、技能型人才学科专业建设以及加强复合型人才培养。

特别值得注意的是，纲要中数次将培养学生就业和创业能力放在重要位置，如在序言中明确提出：面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。纲要第六章对职业教育的专题论述中提出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

三、高职教育发展关键

1.加快培养经济社会发展重点领域急需紧缺人才

经济社会发展重点领域包括：战略性新兴产业（新一代信息技术产业、节能环保产业、新能源产业、生物产业、高端装备制造产业、新材料产业、新能源汽车），重点产业（现代制造业、现代服务业、现代农业、水利、综合交通运输体系、现代信息业、海洋经济、循环经济）和社会发展重点领域（政法、文化产业、医药卫生、防灾减灾、公共管理）

2.扩大应用型技能型人才培养规模

高职教育的特点之一就是通过大量类似于职业培训实际需要的实践与训练课程的设计和实施，以促进相应技艺的掌握、技能的形成和素质的养成。所以培养应用型技能型人才是高职教育的主要职能之一，“国家教育事业发展第十二个五年规划”中明确提出要扩大应用型、技能型人才培养比例。保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当，高等职业教育招生占普通高等教育招生规模的一半左右。地方高等学校以培养应用型、技能型人才为主。调整和优化研究生培养类型结构，加快发展专业学位研究生教育。

另一方面，加强应用型、技能型人才学科专业建设。对高职教育院校来说，需要完善专业教室、实训基地和企业实习相结合的技术技能训练流程。“纲要”也明确指出，到2020年，职业学校专业实训基地达标率达到80%。再有，优化师资结构，鼓励从企业和科研院所聘请专兼职教师。改进招生办法，社会经验和实际技能要求比较强的学科专业，逐步增加面向基层和一线工作者招生的比例，这些也都是扩大技能型人才培养规模的关键点。

3.建立人才培养与供给结构调整机制

高职教育的发展离不开完善的人才需求预测与机制。这是由高职教育的另一个特点决定的，即高职教育的内涵是动态和发展的，是随着社会经济发展的变化而迅速调整的。政府将在其中扮演重要角色，整合劳动力市场的信息资源，充分发挥行业企业作用，建立人才需求的预测和预警机制。建立分区域、分类别、分学科专业毕业生就业状况统计监测体系。完善人才需求调查和信息制度。加强高等学校和职业院校就业信息服务和指导机构建设，实施高等学校毕业生就业服务体系建设计划，可进一步完善毕业生就业服务体系。

高等职业院校可以从学校的实际出发，以特色优势学科建设为引领，制定学科专业建设规划。调整结构性过剩学科专业，整合专业面过窄的学科专业，改造落伍陈旧学科专业。加强新设专业的师资队伍、办学条件建设。对不适应学科调整的教师进行转岗培训，尽快建立一支素质高、能力强、结构优、专兼职结合、相对稳定的高职师资队伍。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.新华社北京2010年7月29日电.