三年级英语教师

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三年级英语教师范文第1篇

一、Teaching contents

1. Activity 1

2. Activity 2

3. Activity 3

二、Teaching procedure

Step One: Warming-up.

1. Greetings.

2. Revision.

T: Who’s she?

T: She‘s my…  T: Who’s he? T: He‘s my…

Step Two: Presentation.

1. Song

2. Activity 1 

Show out some pictures and he or she.

Do activity 1(Read and match.)

Check the answers.

3. Activity 2 

Watch the VCD.

Answer the questions.

Do exercise of activity 2. 

Check the answers.

4. Activity 3 

Take out your photo of your family.

Pair word with your partner.

Can you draw your family? 

OK! Let’s draw!

Step Three: Practice.

1. Can you show out your picture? For example: Hi! I‘m Jenny. Look! This is my family.

She’s my mother. He‘s my father…

2. First pair work with your partner.

3.Then ask some groups to show out.

Step Four: Extension.

1. 播放VCD.

2. Ask some questions.

Step Five: Summary and Homework.

三年级英语教师范文第2篇

【教具准备】

1教材配套录音带。

2几种动物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom。

3几种水果的实物或模型ales,bananas,grapes,pears,peaches,oranges。

4Let’sact部分的故事课件。

5所学过的水果及动物类单词卡片。

【教学过程】

1热身／复习（Warm-up/Revision）

（1）教师播放英文歌曲“TheyAreintheZoo”“AnAleaDay”，师生共同边演唱边拍手打节拍。

（2）学生日常口语练习。

（3）用实物、玩具或图片等复习所学过的水果及动物，并用单词卡认读单词。

2呈现新课(Presentation)

（1）教师播放故事录像，展示Let’sact部分的内容，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。

（2）游戏：教师拿出准备好的以下几种动物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom。告诉学生游戏的名字叫：“做做玩儿”，方法是：谁戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，并用简单的形容词表述。用此方法复习形容词，并根据故事的内容引出单词：tall,long,strong,short…。

继续以上游戏，方法有所不同：教师说单词get,carry,eat,have,count,　让学生根据刚才所看故事内容猜单词含义并做动作，让学生了解单词的具体意义。

（3）听录音，跟读故事。

（4）教师带读故事中的各个句子，并译中文。

3趣味操练(Practise)

（1）教师播放动画课件，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。

如：Howmanyanimalsarethereintheparty?

Canyousaysomefruitinthestory?

Whocangettheale?

Whatcantheelephantget?

Howmanypearsarethereinthepicture?

Howmanypeaches?

（2）教师找7名学生，一起戴上giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom的头饰或面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。

（3）小组练习，角色扮演。

将学生按7人一小组，按角色进行练习。

（4）将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。

4课堂评价(Aement)

听录音做活动手册第41页的练习。

5扩展性活动(Add-activities)

让学生在书中任意找一幅图案，试着自编一段对话，并说给伙伴们听。内容可以与图中原有相似，但不可相同。

此活动让学生自由想象对话内容，充分发挥学生的自主性和主动性。

【板书设计】

RecycleTwo

Ilikebananas.I’mtall.Whereismybanana?

Ilikeales.I’mstrong.

Ilikepears.Mynoseislong.

探究活动

Drawonback

探究内容：水果、动物、玩具单词的练习。

活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。

活动方式：游戏

探究过程

（1）学生两人一组活动。一个学生想出一个水果、动物或玩具的图案，慢慢的在同伴的背上画出来，同伴猜是什么，并用英语说出英文名称。

（2）画图的学生宣布正确答案。

（3）另一名学生重复以上活动。让每个学生在伙伴的背上至少画两次图案。

介绍你我他

探究内容：介绍你我他。

活动目的：学会使用从本单元学到的表喜好、表形容等用语进行交际。

活动方式：自我思考、自我形容、相互介绍。

探究过程

（1）让学生自己想想，用哪些词语能形容和表述自己。

（2）让6-7个学生向大家介绍自己。如：I’mJey.I’mtall/short.Ilikeales.

（3）分小组，让学生说说自己的同时，记住一到两个伙伴的情况。如：Tomistall/short.Helikesales.　此时不必过多强调学生的语法错误，但要给学生纠正错误。

拼图游戏

探究内容：通过拼图游戏巩固！水果、动物、玩具类单词。

活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。

活动方式：讨论、游戏、展示、合作学习。

探究过程：

（1）师生讨论

教师询问学生有关水果、动物、玩具类单词都掌握了那些？

要学生用英文表述单词。

（2）游戏

教师说：今天进行拼图游戏，拼图的内容由学生自己制作。

方法是：教师将有关水果、动物、玩具类单词的图片复印后发给学生，让学生自己用剪刀将图片制成拼图，然后相互交换。看谁最快地拼出拼图，并用英文说出此图片。

三年级英语教师范文第3篇

关键词：工业设计 HAT・CDIO 培养模式 课程群 实践

0 引言

我国社会经济的发展及经济全球化的趋势鼓励和促进了工业设计的发展，国家发展改革委员会特制定了《工业设计产业发展政策（讨论稿）》，《政策》指出，通过推广普及工业设计来促进各产业领域的设计创新和经济增值。在国家鼓励工业设计发展的宏观政策和我校建设教学服务型大学的目标指导下，以人才培养模式的改革为契机，明确本科院校工业设计专业的培养目标，提高教育质量，提高学生设计创新能力和市场实践能力，以达到提升未来设计师的综合竞争能力的目的。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起组成的跨国研究组，经过四年的探索研究创建了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO国际合作组织。CDIO代表构思、设计、实现和运作，它以产品从研发到运行的整个周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。将“CDIO”工程教育理念与我校提出的“大德育”、“大工程”、“大实践”的教育思想紧密结合来进行应用型人才培养模式的探究。任务是重新调整工业设计专业的人才培养模式，结合专业特点，提出“HAT・CDIO”应用型人才培养模式。

“HAT・CDIO”的全称是：Humanity-Art-Technology・Conceive-Design-Implement-Operate，即“工业设计专业‘HAT・CDIO’人才培养模式”（H-人文精神塑造，A-艺术熏陶，T-科学技术），其内涵是：“崇尚人文精神、艺术与技术交融、创造与执行并举”。“HAT・CDIO”是以企业项目设计为导向，以学生的实践能力培养为核心，在产品设计中渗透人文精神与艺术修养，以艺术激活产品创新的灵感，以人文精神的博大精深涵养设计师的人格魅力。最终形成的“HAT・CDIO”培养模式。

1 三大教育理念的内涵

结合学校办学定位和人才培养目标格定位，在实践中凝炼出既适应区域经济社会发展需要，又符合高等教育规律和学校办学实际的“大德育、大工程、大实践”（简称“三大”）教育理念，其主要内涵：

“大德育”，一方面是指对学生而言，就是使其“成人”的教育。使其成为一个健全的人、一个和谐的人、一个有社会责任感的人、一个适应社会需要的人、一个有益于人类文明进步的人，它包括三个层次，

即使学生成为具有健全人格、全面和谐发展而能够生存的人；成为具有时代特征、适应社会需要能够为经济社会发展做贡献而有用的人；成为具有崇高的理想信念、为民族振兴乃至人类社会做出突出贡献而有名的人。另一方面是指在办学过程中实施“三全”育人，即全员、全过程、全方位育人，一切为了学生，一切服务学生。

“大工程”，是指以多学科专业交叉融合与应用为主要特征，将工程建立在与经济、社会、科学、人文、环境等为一体的大系统中，强调工程与自然、工程与社会的协调。搭建模拟的大工程环境，将人才培养置于这样一个大工程背景下，实施工程教育，培养学生的工程意识、工程素质和工程能力。

“大实践”，是指确立实践育人的思想，把实践育人贯穿人才培养的全过程，将自然科学知识、人文知识、德育等各种理论教育，通过系统实践来消化、固化、融合、升华，在实践中统一科学教育与人文教育，培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的人文素养和科学素质。

“三大”教育理念是有机整体，体现在人才培养上，“大德育”是先导，“大工程”是背景，“大实践”是核心。

2 人才培养模式研究内容

“HAT・CDIO”的培养目标是：“具有开阔的眼界、良好的个人素质、正确地价值观、艺术与技术交融的专业知识结构；有较强的沟通表达能力、团队协作精神和良好的职业道德；具备较系统的工业设计核心知识、技能、态度，适应社会的应用型设计人才，力争实现就业零适应期。在培养目标的指导下，以人才培养模式研究内容为载体进行分析研究，具体研究内容分为以下五部分：

（1）在“大德育”理念指导下，构建大德育体系，使德育四年不断线。

育人为本，德育为先，牢固确立做人第一的人才观，把促进人的全面发展作为德育的出发点和归宿，把德育贯穿学生成人成才的始终，坚持德育与工程实践相结合，四年不断线。一方面在德育内容上，按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求拓展德育内涵，使德育涵盖了学生学会做人、学会做事、最终成人的所有内容；另一方面在德育格局上，适应大众化高等教育新形势，不断创新学生教育、管理、服务相协调的工作模式，构建全员、全过程、全方位的育人格局，把育人工作作为一项硬性要求纳入教职工岗位职责中，明确育人的工作标准。

（2）在“大工程”理念指导下，从“HAT・CDIO”培养模式入手，按照“艺术+知识+技能+证书”模式，设计人才培养的理论和实践教学环节。

艺术（Art）：提升学生的艺术修养和美学分析能力，一可增设艺术赏析课程，如产品设计赏析、摄影或要求学生通过读规定的艺术修养类书，写读书笔记等形式，拓展学生的视野；二在产品设计课程群教学中，选取经典设计实例和最近各大赛获奖实例，将艺术美感融入自己的产品设计中来。

知识+技能（Technology）：工业设计人才培养方案中的理论教学内容和各类实践环节来完成学生“知识+技能”的培养，在这一环节结合艺术审美，通过作业完成CDIO中C构思、D设计两个环节。

证书：完成学校培养方案的内容，课余时间鼓励学生参加各类设计竞赛、大学生科研立项和应用软件培训，通过设计与学习，使所学知识和技能有机融合得到训练并获得相应证书。

（3）改革课程体系，引入“课程群和课程模块化”教学模式。

在围绕Conceive-Design的教学工作中，重点突出创造思维、创造性方法和创新能力的培养。在教学中本着“以人为本，因材施教”理念，引入“课程群和课程模块化”教学模式，“课程群”教学是将相互关联的课程组合成若干教学单元，以利于相近课程的融合，解决课程衔接不当的问题，使学生对所学课程有个系统概念；“课程模块化”是将单一课程中关联性强的章节划分为一个模块。培养学生树立正确的设计观念和创新意识，训练学生学会创新方法、掌握创新技巧、运用创造技能，把握设计的实质，从而创造性的发现问题、分析问题和解决问题。

（4）在“大实践”理念指导下，构建开放创新的实践教学模式。

目前各高校工业设计专业的主要实践教学环节有：课程实验、课程设计、毕业设计、设计训练、科技活动、认识实习和专业实习、社会实践等。基于上述实践环节且践行“三大教育理念”，围绕Implement-Operate，通过“3+1”人才培养方式即从时间安排上，前三年着重于完成国家规定的专业要求，第四年主要是技能提高与工程实践。针对实践教学环节，加强学生设计专题研究与实践，增加实践锻炼机会，创建新实践教学模式，构建如图1所示的四层次递进式、开放创新的工业设计专业实践教学体系结构。

（5）通过三个层次的课程整体设计，将“HAT”教学理念“围绕设计以人为本，艺术设计分析和学习为主，通过各类设计实践为辅”的一整套程序贯彻到每一门具体的课程。以期取得一系列教学成果，从而最终实现我们的教改目标。

3 人才培养模式方法探究

（1）应用辐射式研究方法，学习做到以课程点扩展到专业面。

首先确立核心培养目标和培养理念。其次以目标和理念为基础为依据，设置“课程群”、实践教学模式等内容。再次，确定每个“课程群”中的具体课程及每个实践教学环节的形式。在产品设计类方向的具体课程设置上，把工业设计的基础课程整理为“产品设计基础”、“产品设计理论”、“产品设计”三个课程群，构成了从基础知识、思维方法、造型能力到操作技能的几方面学科基础训练体系。把工业设计系的基础课程（专业公共课）按照课程规律归并为产品设计表达、产品设计理论、产品设计造型基础、相关制造技术以及计算机辅助设计等5个相互迭加的横向基础课程群。横向基础课程群服务于已经开设和将要开设的专业方向，与专业课形成纵横交叉的课程结构。

（2）搭建专业训练平台，注重设计理论与实际课题相结合。

在研究中要强调CDIO的通用理论与工业设计专业特点的匹配性，既要结合又要创新，突出专业特点。在实际教学实践中，根据综合化模式的产品设计性质来分，分为改良设计、创新设计和系列设计三大类。我们尝试的综合化模式通常是由相关基础课程、旨在消化基础课程知识的相关小课题和循序渐进的三个综合性课题构成的教学内容。基础性小课题是基础教学，一般可采取快题设计的方式，跟随课堂理论教学之后进行相关训练。它的特点是每个课题解决一个方面的问题，如针对结构、材料、人机、形态、价值分析等。结合《产品设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》三门课程进行循序渐进三个单元的综合性课题，可以是基于工业设计方法论的来自生活实际的模拟课题，也可以是面向应用的社会实际课题。社会实际课题更有利于培养学生的设计应用能力。

（3）搭建校企合作平台，做到学校研究与企业实践相结合

在平台上进行学校研究与企业实践相结合，使学生的毕业设计最好能做到真题真做，有的放矢来训练CDIO中的“1”实现和“0”运作。检验“3+1”模式构想的可行性，完善该模式的具体操作方法，在研究中与企业密切联系，共同探讨，提高“3+1”模式的教学质量，使“HAT・CDIO”教学理念和模式贯穿工业设计整个教学环节，使学生尽快适应工作岗位力争实现零就业期。

三年级英语教师范文第4篇

年月日至月日，我很荣幸的有机会在海阳美宝小学度过了我三个多月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这三个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这三个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对英语这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下英语教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、从英语教师的自身、教学等方面探究现今小学英语教学的现状。

2、从学生的角度探究现今小学英语的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今英语教学该往何处去。

(二)调查方法抽样调查：

以我实习的四年级英语教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师安xx老师、三年级英语老师杨xx老师两位老师

三、调查结果

1、从英语教师的自身、教学等方面探究现今小学英语教学的现状。

首先，从小学英语教师的自身方面谈一谈教学的状况。经过三个多月的相处，我发现教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。其次，从现今小学英语教师的教学方面来看英语教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。

导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生英语成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。在英语教学的过程中，三年级的老师们对预习指导和朗读教学工作很重视，因为三年级的学生只要求能听懂、会读、能背，所以要确保他们会读后才能开始课文教学。在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今小学英语的发展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了知识的，这非常让老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科。当然这种现象和小学英语教师的教学也是分不开的，每一位小学英语教师都努力让每一个学生爱上英语，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到英语学习上来。

小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。

在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，而且都有老师看着上晚自习。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。

小学生的记忆能力迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象

三年级英语教师范文第5篇

关键词：小学英语；英语教学；教学质量

近年来，随着经济全球化进程的加快，英语在国际上的作用也越来越重要。中国教育部规定，从2001年秋季开始，全国范围内县级以上小学从三年级开始开设英语课程。社会的发展、科技的进步迫切需要公民提高英语水平，教育改革势在必行。合格的英语教师必须从自身做起，帮助学生更好地学习英语课程。笔者结合教学实践经验与实际调查，分析了小学英语的教学现状与不足，并提出了相应的对策。

一、小学英语教学的现状分析

1.师资力量缺乏。在笔者所调查的小学中，很多小学英语教师任教班级过多，大部分是跨年级教学，部分英语教师课时过满（一般在14～16节左右，少数18节），教学任务繁重。还有少部分教师不是专职英语教师，除了英语教学以外还兼任其他学科的教学或其他工作，过重的负担不利于教师学习相关教育教学理论、钻研教材与教学方法、辅导学困生等。另外，小学英语教师的素质也是影响教学质量的重要方面，很多教师没有经过专业的小学英语教学训练，在语速语调、课堂活动设计、教学理论知识储备等方面有待提高。

2.课时安排不足。根据教育部的规定，英语课程从三年级开始开设，三至六年级每周的教学活动不得少于4次，班级容量不得超过40人/班。但是根据笔者的调查，因师资力量等不利因素的限制，很多小学的英语课时安排为2课时/周，班级容量平均为60人/班，达不到要求。四、五年级的英语课教学内容比较多，学时安排相对不足，学生很难有足够的时间掌握知识。另外，教学内容较多，让教师难以驾驭课堂，进一步限制了学生的学习活动，在这样的条件下，英语课的教学质量很难保证。

3.领导重视不够。一些学校虽然从一年级开始就开设有英语课，但在课时安排上，每学期只有几次，学校只是把英语课或双语教学作为吸引生源的一种手段。有的学校根据教育部的要求，从三年级正式开设了英语课，但也只是作为一门“副科”对待，英语课得不到学校领导的重视。

4.教学存在问题。语音教学方面，学生往往不能正确地掌握发音要领，无法正确连读句子。书写方面，虽然教师经常要求学生抄写单词或者句子，但是对于书写规范则很少强调，学生对于大小写字母、句子和标点符号等的书写不够规范。课堂教学方法也比较单调，笔者发现，有些教师只是重复地领读一个单词或让学生反复读，没有把单词放在情境中去教，与交际教学的理论不符；教学过程中只倾向单词的识记，对于句子、段落的教学关注不足，学生虽然记了很多单词，却无法流利地表达。

二、提高小学英语教学质量的对策

基于以上对小学英语教学的现状分析，笔者对小学英语教学提出以下改进措施，旨在抛砖引玉，共同探讨。

1.加强教师队伍建设。重视以大学、地方教育学院等为基地的专业师资培训。以专业的语言训练、教学理论与教学方法的培训，迅速扩大小学英语教师队伍的规模，提高质量。通过编制切实可行的小学外语教学法指导教材、开展教师教学基本功验收活动、组织优质示范课与观摩课、鼓励一线教师以教学为基础开展英语教学科研等途径，促进小学英语教师的专业素养和教学水平全面提高。

2.规范教学课程设置。规范教学课程设置，包括教育部提出的在小学三年级起开设英语课程，每周的教学活动不得少于4次，班级容量不得超过40人/班等要求。现实中，这样规范化的英语教学可能一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，通过示范学校积极的辐射作用，推动周边小学英语教学活动的发展。

3.采用新型教学方法。英语新课程标准提倡教师在教学过程中采用多种教学方法。新型教学方法的采用，可以改变传统枯燥、单调的教学，让学生接触到不同的学习形式，从而有效提高教学质量。（1）生活化教学。生活决定教育，只有生活与教育真正地结合起来才可称得上真正的教育。在小学英语教学中，教师把教材的内容与实际生活相联系，可以让教学内容更为贴近学生的日常生活，有利于学生对于英语知识的理解和接受，激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的效率，更好地实现英语教学的目的。（2）游戏教学。游戏教学，即根据教材的内容特点选择合适的游戏，精心设计英语游戏的内容，把教学过程中出现的枯燥的语言现象尽可能地转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。（3）多媒体教学。目前，多媒体教学已经走进了大部分小学英语课堂，在教学过程中，教师运用声音、图片、录像、课件等多媒体技术，能够充分调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”小学英语教师要认真学习新课程标准的要求，及时更新自身的教学理念，认真钻研教材，通过不断的实践和改进，逐步完善小学英语的教学体系，提高教学质量。

参考文献：

[1]马淑婷.浅谈如何做好小学阶段英语入门的教学[J].科学导报，2013，（01）：20.