小学生素质报告单
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生素质报告单范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生素质报告单范文第1篇
【关键词】课程；多元评价；“核心素养”
【中图分类号】G423 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）18-0064-02
【作者简介】巫惠群，江苏省常州市博爱教育集团（江苏常州，213000）总校长、党支部书记，高级教师，江苏省语文特级教师。
近年来，江苏省常州市博爱小学以“行知天下事，涵养博爱心”为办学理念，把“关爱他人、呵护环境、个性灵动、胸怀世界的阳光少年”作为培养目标，积极建构基于培养学生“核心素养”的学校课程体系。目前，该体系主要分为三大类：立足自主成长的生命课程、激活知识意义的拓展课程、直指问题解决的主题课程。同时，我们努力探索评价方式，为课程改革和学生发展护航。
一、立足自主成长的生命课程
自主性是人作为主体的根本属性。由此，自主发展被确立为“核心素养”体系的一大领域。而学会生活、学会社会往、学会自主策划和选择，是自主发展的必要途径和重要内涵。为此，我们紧密联系学生生活实际，积极构建生命成长小课程。
对于小学生来说，不仅要学习书本知识，学会如何生活，还要立足未来，培养各种生存能力。我们拓宽教育视角，在落实好国家课程的基础上，根据学生的年龄特点和成长实际，开发了36类生命成长小课程，为学生发展提供丰富的载体。这些课程以学会生活、学会交往、学会创造为目耍遵循循序渐进和系统化的原则。我们期望学生能在六年间学会36件事，更期望这些课程能帮助学生唤醒生命自觉，绽放生命光彩。
培养审美情趣是提升学生核心素养的重要方面，也是提升生命质量的需要。为此，五年级的生命课程“正装出席音乐会”在学生的期盼下诞生。我们从音乐会的类别、着装礼仪、会场礼仪等方面来实施这门课程。学校还特地组织了一场音乐会，模拟真实的情景，让学生们获得真切的感受。音乐会上，女生穿着漂亮的晚礼服，男生个个西装笔挺，各自寻找自己的“伴侣”，一男一女手挽着手，排着整齐的队伍入场。入场时，男生主动请女生先入座。落座后，学生们安静欣赏，在每个节目后报以热烈的掌声……男生成了绅士，女生成了淑女。课程带给学生最真实的现场感，这种力量远远胜过了说教。
二、激活知识意义的拓展课程
课本是知识的重要载体，是教学的重要凭借，但由于受时空的限制，往往以平面、静态的方式呈现。如何将书本知识激活，沟通书本知识与现实世界的联系？如何将书本知识经过处理后更符合学生的个性特点和学生个性化发展的需要？如何把课堂静态学习与体验探究等活动结合起来？这些问题是我校近期关注的重要方面。教师们根据知识特点，立足学生需要，结合自身特长，对学科教材进行创造性加工，开发出各类大小课、长短课，努力让每个学生在有意义的拓展中，理解知识，最大限度地收获学科育人价值。
这些课程变为学科课程的有益补充，在内容上或联系生活，或沟通历史，或与游戏相结合；在实施方式上或选修，或必修，课程周期或长或短，为学生的发展提供了丰富的养料。
三、直指问题解决的主题课程
问题解决能力，是学生发展核心素养的重要组成部分，而解决现实中的问题往往需要综合运用多学科知识。基于这种认识，我们打破学科边界，开发了系列主题课程。这些主题来自于学生的兴趣，如一年级的“动物”课程，二年级的“甜蜜糖果”课程，三年级的“旅行”课程，四年级的“雾霾”课程，五年级的“荒野求生”课程，六年级的“万桥博览”课程等。
“旅行”课程以“旅行”为主题，学生们通过“攻略我能行、精彩旅途我体验、旅行手账我珍藏”三个板块的活动，从挑选路线、制订攻略、核对预算、打包行李再到一路体验，最后人人制作一本属于自己的旅行手账。这一份份旅行手账，践行了我校“博爱少年、行知天下”的办学理念，也培养了学生自我规划、自我实践、解决问题的能力。
《万桥博览》主题课程由六年级全体教师共同参与，合作完成。语文教师组织学生学习古今中外有关桥的诗文，数学教师讲桥梁的结构设计、承重，英语教师组织学生用英语介绍世界各地的桥，美术教师带着学生设计出各式各类的桥，音乐教师、体育教师带着学生参观常州本地的桥，还组织学生写下了以桥为主题的快板脚本，编排出三句半。这类课程，围绕一个主题，打通了学科壁垒，教师之间紧密合作，学生的学习方式发生了改变，查资料、寻访游学、撰写报告、动手试做等成了新形态，学生的自主学习规划、合作创新能力得到了提高。
主题课程源于学生现实问题。在一次数学课上，传出了一阵不和谐的哭声。在教师的再三追问下，这名学生说出了原因。原来是他没带上课用的彩纸不知道怎么办。这个问题引起了一年级组教师的关注，他们在年级里展开了调查，发现了一系列类似的情况：有的学生因为上厕所不小心弄在身上而哭，有的学生因为不会做作业而哭，还有的学生因为吃饭没有分到勺子而哭……大家惊讶地发现，学生们在面对问题的时候，使用的办法竟然只有哭泣。如何改变呢？“萌宝计划”应运而生。教师为学生们制订了8个任务单，开展了“萌宝计划”实践行动。他们有的让学生去后勤保障处领粉笔，有的让学生去图书馆借书，还有的安排学生去找信息教师维修教室公物……每个班的学生都分成8个小组，他们随机抽取其中的一个任务，在20分钟之内完成并回到教室就算成功。
真实的场景体验，让学生在现实中寻求帮助，无论成功或失败，他们都在实践中习得解决问题的策略和方法。
四、引导学生成长的多元评价
1.变“成绩报告单”为“素质报告单”。我们设计出与“学校课程规划”相匹配的学生素质报告单――《做最美的自己》。这张报告单从评价方式、评价主体、版面设计方面反映出学生年龄特点，突出博爱元素。小小报告单充分展示了独具魅力的博爱特质。
2.变“一卷考试”为“游戏闯关”。二年级的期末考试，由传统的一张试卷变为“厉害了，我的二年级”期末闯关活动。具体分为：语文类活动项目（复印机、汉字英雄、吟诵家、书法家），数学类活动项目（测绘员、小会计）和艺体类活动项目（科学家、歌唱家、运动健将、小画家）。这种贴近学生生活，趣味与知识相融的评价方式，既容易被学生们接受，又充满了挑战性，消除了学生对考试的紧张情绪，增强了自信。
小学生素质报告单范文第2篇
[关键词]：小学语文 综合素质 评价
素质教育改革的全面实施，极大地推动了基础教育的发展，而课程改革与评价制度的改革则是素质教育改革能否获得突破性进展的关键性。作为一名小学语文教师，在承担省级课题“小学语文评价体系的研究”过程中，就如何对小学生语文综合素质进行全面客观评价有了一些肤浅的认识，下面谈谈自己的看法。
一、小学语文综合素质评价必须明确“三个功能”
一是要通过评价方式的改变，促进学生学习方式、学习态度和学习习惯的转变。在研究中，我们不难发现，积极性的评价对于学生改变学习态度，转变学习方式和学习习惯有着重要的作用。当学生语文学习的某种学习方式被某种评价方式所肯定时，这种评价必将影响学生的学习态度，并对学生的学习方式选择起到导向性的作用；当学生的一种学习态度被客观、公正、善意地评价时，就能够激发学生心灵的感悟和共鸣。因此，小学语文综合素质评价必须要立足学生的长远发展，努力成为促进学生主动学习的催化剂。
二是要通过评价方式的改变，促进教师的教学方式和管理方式的转变。教学方式和管理方式是带有价值判断和价值选择性的。传统教学都把教学过程中的“教”与“学”看作可以分割为独立单元的活动。因此，教师教学方式自然也不会围绕学生学习方式的转变而展开。要实现教师教学方式和管理方式的转变，必须要在制定小学生语文学习综合素质评价机制的时候，增加体现教师教学方式和管理方式转变的相关措施，只有将学生的“学”和教师的“教”紧密结合起来，才能真正实现教学相长，最终实现教师和学生共同提高、共同进步的目标。
三是要通过评价方式的改变，实现学生自我教育、自我发展、自我完善的愉悦情感体验。在实施语文综合素质评价的过程中，要通过学生的主动参与，对其良好学习习惯养成和听、说、读、写等各种素质提高产生积极的促进作用，使其产生“我能行”的自信心，形成战胜困难的勇气和毅力，从而培养不断进取、决不低头的耐力和抗挫折能力，并为今后的发展产生持续性的影响。
二、小学语文综合素质评价必须把握“三个原则”
一是要坚持全面性。小学语文综合素质评价的体系的建立，不仅要着眼于小学生语文基础知识的掌握，同时也要重视小学生的成长过程和整体表现，实施动态、综合、全面的评价，既要反映学生在语文方面的综合素质能力，又要彰显学生个性、特长和发展潜能。这里主要包括两个方面：一是指学生素质的全面发展，即评价不仅要关注学生的学业成绩，还要重视学生学习习惯、学习品质和学习潜能，关注学生的创新能力和实践能力提升；二是指所有学生都要得到发展。评价不是为了选优，而是为了促进每一位学生都要在原有的水平上有所发展，激励不同层次的学生都得到最大限度的发展，实现最好的发展目标。
二是坚持导向性。综合素质评价担负着导向、反馈、鉴定、选拔、激励等多种功能，但其最基本、最重要的功能是导向功能。在构建小学语文综合素质评价体系时，必须要坚持正确导向的原则。具体来说，就是说综合素质评价必须要把党和国家关于素质教育的要求和宗旨贯穿始终，体现未来国家人才需要，从而为学生语文学习方向明确目标。
三是坚持发展性。实施小学生语文综合素质评价，其目的在于激励、引导学生综合素质的全面发展，丰富学生的知识，培养学生良好的生活态度、正确的价值取向和高尚的道德情操，为学生的终生发展打下坚实基础。因此，在评价体系制定和评价过程中，教师必须始终坚持用发展的眼光来看待学生，有效发挥评价的激励、引导和发展功能，突出素质评价对学生全面发展的促进作用。综合素质评价不是用一把精确的尺子，去度量每一个孩子综合能力高低，而是要成为一把放大镜，努力找出小学生身上存在的微小优点和潜在优点，并使之闪光发亮，成为改进学生学习、促进学生发展的手段，决不能成为筛选淘汰或是评等定级的工具。
三、小学语文综合素质评价突出“三个环节”
一是评价主体要多元化。语文素质综合评价内容涵盖语文学习的多个方面，因此，语文教师不是唯一评判人，学生本人、同学、班主任、家长等都应该成为整个评价中的多元主体；要努力改变过去学生被动接受语文老师评判的状况，特别要发挥学生在评价中的主体作用，让学生参与评价内容和评价标准的制定过程，让学生在评价资料的收集中发挥更加积极的作用，要让评价成为教师、学生、家长和多方共同参与的交互活动。
二是评价过程动态化。综合素质评价不只是期末时的一个环节，它必须贯穿于学生整个发展过程，从学期初的初评定目标，到阶段小目标的确立与评价、期中的成长足迹展示和期末的最终形成等级，要定期反馈给学生，为其留下回顾和反思的空间，激励学生时刻保持自省、自律，避免学生只着眼阶段达标的短期效应现象，更立足于学生的长足发展，确保评价结果的准确性和一致性。
三是评价结果立体化。评价结果的呈现应伴随着学生成长的整个过程。为了使评价具有可操作性，简单易行，阶段性评价可主要以直观的物化成果呈现，终结性评价则除了呈现等级评定、综合性评语，还应注意收集并保存表明学生发展状况的关键资料，应附有综合素质报告单、标志性成果记录卡和学科教师赠言，以全面反映学生的发展变化轨迹，清晰把握学生在某个阶段的成长状况，直观看出学生发展的优势和不足，便于家长准确掌握学生各方面素质发展信息，更清晰地引导学生反思，明确下一阶段的发展目标，真正促进学生可持续发展。
总之，小学生语文综合素质评价改革是一项大工程，它需要全体教师在实践中不断摸索、反思和改进。只有形成了科学性、发展性、可操作的评价体系，才能实现确保新课程改革取得突破性进展。
参考文献：
[1]刘英伟.小学生综合素质评价之我见[J].课程教育研究，2014，（12）.
[2]任春甜.小学生语文综合素质评价方法初探[J].文理导航，2011，（07）.
小学生素质报告单范文第3篇
一、提高思想认识，重视数学实践活动课
1.通过实践活动加强创新精神和培养实践能力
实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
2.通过实践活动促进对知识的主动建构
实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V=■SH，然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V=■SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
二、 精心设计实践活动，培养学生的实践能力
教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：
1.操作与制作实践活动
操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：教学三角形的认识后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性（修理家中或班级中坏了的课桌椅等）；教学长方体、正方体表面积之后，让学生制作纸盒等。这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。
2.游戏竞赛实践活动
小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。
3.实际测量实践活动
这类实践活动主要针对数学教学中“量与量的计量”。我在教学“克、千克、吨”的认识时，根据以往的经验，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但在实际运用这些单位时，如妈妈体重52（ ），一个苹果重100（ ）往往会闹出一些笑话。这说明学生对这些单位建立的表象是模糊的。于是我设计了一节实践活动课，让学生实际称一称生活中常见的物品质量、同学的体重等，帮助同学进一步建立重量单位的表象。
三、 开展数学实践活动教学应注意的几个问题
1.制定切实可行的活动计划
教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。除考虑到教材因素、学生因素外，还要考虑活动所需要的时间、安全等方面的因素。对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。
2.开展实践活动课要符合学生的年龄特征
低年级儿童掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力不稳定等特点，所以开展实践活动，一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动，如跳绳、投掷、赛跑等，创造性地设计数学实践活动。中高年级的学生，主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础和社会生活经验，所以一般以学具操作、实地测量、参观调查、小课题试验等为主，培养学生的发现、探究、应用意识。
3.实践活动结束时的评价工作
客观、正确的评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，组织学生进行评价。在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。
小学生素质报告单范文第4篇
关键字：实验学校；课外体育作业；体质健康
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）02-0030-02
实施课外体育作业，让“健康、诚信、博雅”的样态在每一个学生的身上得到充分的体现。课外体育作业作为体育与健康课程的一种补充、延伸和拓展，是巩固知识、技能，提高运动能力，促进学生身心健康和适应社会能力的重要手段。学生课外体育作业的实施是学校体育课程改革的重点项目，学校有针对性地创新了课外体育作业：每位学生都拥有一本《体质健康成长册》，里面记载学生一学年所需要完成的课外体育作业内容，让孩子能够坚持六年的课外体育作业练习，做到“有作业布置、有练习指导、有记录可查、有奖励机制”。学校实施课外体育作业，丰富学生的课外生活，让体育锻炼成为学生休闲生活的一种方式，让学生感受体育运动带来的乐趣，让课外体育作业真正为提高学生体质健康服务。
一、课外体育作业研究的背景
素|教育要求学校教育面向全体学生，注重学生的个性差异，使每一个学生的才能都得到充分的发挥。《体育与健康课程标准》树立了“健康第一”的指导思想，其中阐述教学方法的改革时提到教师可以通过布置适当形式的课外体育作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会适应的能力。《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间意见》中提出要保证学生课外体育活动的时间。同时为更好地贯彻落实党的十八届三中全会关于“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的精神，学校积极引导学生参与课外体育锻炼，充分发挥学生的主观能动性，培养学生养成健康的生活方式，形成良好的运动习惯，促进体质健康发展。“健康、诚信、博雅”是学校培养学生的目标，把“健康”放在了首位，希望学生能够练就“一身好本事”，“健康”又作为首要的培养目标，希望改变学生以静态的学科为核心的学习方式。为了能够满足学生课外锻炼需求的多样化，逐步形成合适学生体质健康发展的课外体育作业。
二、课外体育作业的建构
课外体育作业开展是实验学校体育课程改革的重要组成部分，也是符合实验学校体育发展的要求。为了有效衔接课内与课外教学，培养学生自我锻炼的意识和习惯，促进学生身心健康发展，布置课外体育作业与课堂相结合的形式。学校根据学生的心理和生理特点，然后充分考虑到学生完成课外体育作业的可行性与操作性和作业的内容练习次数与形式，经过精心设计，为每一名学生制作了一本《体质健康成长册》，主要练习内容包括身体素质性、体质达标型、亲子合作性，学校又充分考虑到学生文化课作业压力繁重，把课外体育作业量基本控制在20分钟到30分钟之间（表1，表2）。
1.身体素质型
课外体育作业要结合学生的身体素质。通过平时上课的情况反映，我校学生在上下肢力量和耐力素质方面比较薄弱，所以设计了30秒到60秒的平板支撑练习和3分钟耐力跳绳练习作为学生课外体育作业内容。
2.体质达标型
课外体育作业要结合《学生体质健康标准》。国家对不同年级的学生提出了不同的要求，学校结合体质健康测试的内容选出了一分钟仰卧起坐和一分钟跳绳作为学生的课外体育作业内容。
3.亲子合作型
课外体育作业要结合学生的运动兴趣爱好相结合，培养学生良好的思想品德和自觉锻炼的习惯。让家长监督引导孩子课外体育作业，配合孩子一起完成，增进亲情，培养感情，对孩子的成长有着重要的作用。学校针对亲子运动设计了篮球、足球、登山、羽毛球、散步等内容供学生选择。
三、课外体育作业实施的内涵
很多教师给学生布置口头课外体育作业，这只是“蜻蜓点水”，根本起不了多大的作用，以至于课外体育作业完成的质量是否有保证，课外体育作业是否真正落实到了实处，对课外体育作业的效果是否进行跟踪调查，都不得而知。为了更有效地实施课外体育作业，学校采取了一系列的措施促使学生积极主动参与课外体育锻炼，让学生在练习当中挥洒汗水，彰显青春的活力。不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里，只有长期坚持课外体育锻炼，就能让学生的体质健康真正得到提升。完成课外体育作业的过程就是不断挑战自我的过程，勤奋、坚持、克己是有效完成课外体育作业应具备的素养。
1.家校宣传
（1）家长会
班主任的鼎力支持是实施课外体育作业的重要保障。学校与班主任协商实施课外体育作业工作事项，班主任认为这是对学生身心健康发展非常有益的举措，于是班主任纷纷建议利用家长会对课外体育作业进行宣传，学校组织相关人员在班级家长会上对课外体育作业进行讲解，让家长明白课外体育作业的目的和意义，具体知道课外体育作业实施的内容和操作方法以及要求，让家长在家里也能够正确指导孩子技术动作，能够有效地保证学生完成课外体育作业的质量，同时也是引导家长重视孩子的体质健康，监督孩子每天坚持锻炼，促使孩子健康快乐地成长。
（2）制作视频
课堂的教学与课外体育作业相结合，在课堂中教会孩子正确的技术动作。在教学中发现技术动作标准的学生进行录制视频，对课外体育作业里面涉及的全部有关技术动作进行视频拍摄，制作成完整的视频。班主任把视频发到各自的家长群里，让家长更直观地了解技术动作要求，准确有效指导孩子完成课外体育作业。学校也安排在体育课当中让学生观看视频，让学生之间相互学习，相互促进，以此激发学生更加积极主动参与到课外体育作业练习当中。
2.评价方案
（1）家长监督并签字
家长的积极配合与大力支持是实施课外体育作业的必要条件。低段学生年龄小，一个人完成课外体育作业比较难，家长的陪伴显得尤为重要。学生课外体育作业的完成需要家长的监督指导，根据孩子的完成情况进行签字。家长在旁边监督，学生会主动认真完成，学生对课外体育作业本上每一天所需要完成的项目练习次数和最好成绩都要进行登记，最后再由家长确认并签字。
（2）周检查与星级评定
老师监督检查是学生保质保量完成课外体育作业的有效方法，也是反馈教育信息的重要途径。如果只有布置学生要完成课外体育作业然后不进行作业的检查与评价，是达不到预期的目标与效果，而体育作业能不能长期有效开展的关键也取决于这一点。对学生课外体育作业进行有效的监督和积极的评价，能够促使学生在完成课外体育作业的时候感受到成就感和认同感。刚开始实施阶段，学校在每周二、周四会对学生课外体育作业进行认真的检查，及时发现问题便于教师及时帮助解决，然后根据完成的情况和家长的签字进行星级评定，基本每天完成，填写规范，家长都有签字的为五星。
（3）月评体育之星
及时有效的评价直接影响到学生能否认真主动完成课外体育作业的重要环节。学校设置月评体育之星，规定课外体育作业连续四周评为五星的可以获得体育之星小徽章一个。在体育课上，对获得体育之星的学生进行现场表彰，让学生把体育之星徽章佩戴在胸前，并进行集体合影，让学生体验认真完成课外体育作业的成就感，从而激励学生以更加认真的态度对待课外体育作业。
（4）学期评“优秀体育作业”“优秀指导师”
学校每个学期都会对学生整个学期的课外体育作业进行完整的检查与检测，做到有完整的记录可查，有家长的建议与评价，学生动作规范，身体素质有进步，选择满足这些条件的优秀学生颁发“优秀体育作业”荣誉证书。在激励学生积极主动参与的同时也要鼓励家长的积极配合与支持，学校决定给获得“优秀体育作业”的学生家长颁发“优秀指导师”，让孩子回家亲自给自己的爸爸或者妈妈颁奖，让孩子为父母长期的陪伴与鼓励感到高兴。
3.评价反馈
（1）学期举行课外体育作业大展示
学校在学期后段举行年级体育作业大展示的活动，这是反馈学生技术动作是否正确的重要手段。根据课外体育作业里面的内容，利用晨练时间，在体育老师组织，班主任的协同配合下，先班级里个人展示，然后全年级学生一起展示课外体育作业的风采，动作规范，整齐划一。实施课外体育作业大展示目的在于：一是激发学生们每天坚持做课外体育作业，增强学生体质。二是让学生重视课外体育作业的练习，发挥学生的主观能动性。三是让学生快乐地运动，快乐地学习。这种活动展示充分展现实验学校的学生都是健康、阳光的实验人。
（2）量身定制体质报告单
学年结束学校为每一个学生量身定制体质报告单。根据课外体育作业和平时上课的内容对每一个学生进行数据测试监控，在体质报告单上记录了学生上下两个学期相同项目的成绩，然后对每一个学生的体质报告单进行分析对比，对每一个学生都提出了不同的要求，针对自身的素质弱项进行重点加强练习，真正做到因材施教，尊重学生的个体差异。
学校在体育课程改革与发展的历程中要摆正自己的位置，为每一个孩子的健康茁壮成长做出应有的奉献。学校体育工作的一切出发点和落脚点都应为提升学生的体质健康而努力，学校将不断创新体育教育教学工作，让体育磨炼学生、熏陶学生，使学生身心健康得到良好发展，为学生的体质健康成长奠定基础。我校将秉承造适合学生的教育，为学生的终身发展和幸福人生奠基”的办学理念不断改进和完善课外体育作业。
参考文献
小学生素质报告单范文第5篇
关键词：微课；小学数学教学；应用
一、引言
微课属于新型教学方式，通过计算机与信息技术实现教学资源的有效整合，同时以短小精炼形式向学生展现。将微课应用在小学数学教学中，使得课堂教学的活力更加明显，在提高学生学习积极性的同时，使学生形成深刻的学习影响，有效地达到了教学质量提高的目的。为此，深入研究微课在小学数学教学中的应用具有一定的现实意义。
二、微课资源的开发措施
（一）网络资源的应用
要想保证微课教学模式作用的充分发挥，最重要的就是对网络资源的应用。基于科学技术水平的提升，网络资源内容更加丰富，为课堂教学提供了必要的参考依据。通过对微课资源灵活运用，使微课资源在小学数学课堂教学中重要性逐渐突显出来。
（二）教师自主创建资源
作为小学数学教师，在开展微课教学的过程中，需要制作高质量水平的微课课件。只有保证微课课件制作的科学合理，才能够实现微课资源的充分利用，为学生提供更丰富且形象的教学资源。在这种情况下，教师就应当深入挖掘教材内容，积极主动地创建微课资源，并结合学生学习的实际情况，增强微课教学的实际效果。
三、微课在小学数学教学中的重要性
第一，为学生前置性学习提供保障。数学学科的逻辑性突出，因而在学习的过程中必须有效地掌握新的数学知识，并且有效地复习原有的知识。而小学生的记忆力处于发展阶段，所以信息量较大会增加学生的学习压力，使其学习兴趣不断降低。将微课资源应用在教学过程中，通过屏幕展现学习的内容，通过更为生动的形式唤醒学生记忆，使其自身学习兴趣不断提升，并提升自身的认识与理解能力，为教学效果的提升奠定坚实的基础。第二，有效地解决问题。贯彻落实微课教学模式，数学教师能够以更为直观的方式向学生展现教学的内容，使学生更容易接受。其中，在“植树问题”教学中，以微课视频资源向学生讲解“间隔”这一概念，并且利用线段表现出来，使学生能够找出问题当中存在的规律，进而形成解题的思路与结果。第三，为学生数学知识巩固奠定基础。目前，计算机已经成为家庭常见家电，所以在教学与课后阶段，应当对计算机的方式予以合理地运用引导教学，确保计算机的效用充分发挥，为学生提供良好的学习方式。在微课视频形式的作用下，学生能够有效地解决学习问题。而数学教师还应当对在线学习的方式予以充分利用，使学生感受教师在自己身边。基于现代科学技术的发展，学生还可以对手机进行运用，对数学知识不断学习。这样一来，不仅能够使学生积极性得以提升，同样也为学生家长与教师对学生学习进度以及状况的了解提供必要的平台。
四、微课在小学数学教学中的应用措施
（一）提高教学有效性
人才是社会竞争的关键，所以学生创新精神与探究能力的培养十分重要。将微课应用在教学中，使学生理解有难度的知识点在微课语言与文字的作用下向学生展示，使学生的解题思路更加清晰，确定解题的方向，为教学有效性的提升奠定坚实的基础。其中，在“长方体与正方体的认识”教学中，教师可以对微课资源予以充分利用。在制作的过程中，应灵活使用长方体与正方体道具盒子，向学生进行展示。在分析道具盒子的同时，对长方体和正方体的特点以及规律予以有效地讲解。但需要注意的是，教师还应当向学生示范两种几何体各边测量的方法，详细地记录。在此基础上，得出长方体与正方体的规律。
（二）提高教学针对性
对比教学是小学数学教学中常见的教学模式，在小学数学中存在诸多相近亦或是具有较强可比性的知识点，所以学生很容易混淆，严重影响了教学的效果。在对比教学中应用微课资源，会增强对比的形象性，且针对性突出，确保学生逻辑的清晰。在“单式折线统计图与复式折线统计图”教学的过程中，可以通过微课视频，向学生展示两种统计图的绘制方法，以及所需注意的事项。在语言和绘画方式相互结合的同时，在对比的基础上使学生加深对知识点的印象。
（三）创建教学情境
由于小学生活泼且好动，更喜欢色彩鲜明的动画与图片。为此，在开展课堂教学的过程中，教师可以为学生创设特定情景，进而吸引学生，使其提高学习的兴趣，并且将更多的精力放在学习内容中。而将微课应用其中，教材内容会更加形象，实现课堂活力的增强，为学生主动理解提供保障。通过生动教学情境的创设，使学生切实感受到数学知识的趣味，并且使其有意识获取知识。
（四）培养学生自主学习能力
微课教学需要教师对教材内容予以合理地选择并精心设计与制作。学生可以对计算机或者是手机等先进设备来学习微课的内容，最终生成自学报告单。通过这种教学模式，教师巧妙地设计问题，并对学生进行引导与点拨，使其主动观察并发现存在的问题，将主观能动性充分地发挥出来，使其更好地掌握数学知识。
五、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，对微课资源的充分利用具有明显的优势。基于信息化时代背景，微课资源的重要性也逐渐突显出来，对于学生数学知识的学习产生了积极的影响。作为小学数学教师，也同样需要与时俱进，实现个人教学观念的不断更新，对教学模式与方法予以有效地创新，并且通过多种形式对教学资源灵活地运用，以保证教学能力的提升，进而实现课堂教学质量与效率的全面增强。
参考文献：
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