生本教育学习心得

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生本教育学习心得范文第1篇

（一）创设情景，情趣导入

大家都知道，兴趣是最好的老师。对于刚刚进入小学学习生涯的低年级学生来说，爱玩爱闹是他们的秉性。他们处在知识的萌芽阶段，整个思维过程也处在启蒙阶段，对于有趣味的知识较为好奇和敏感，而学习的自主性和自我控制力还比较差。针对小学生的年龄和心理特点，我们有必要开设信息技术教学，让他们在愉快、轻松地环境下学习。然而，我们要考虑到，小学生对电脑游戏很感兴趣，而计算机却具备这一功能。根据这一特点，教师可以把信息技术新课的学习以游戏导入，激发小学生学习信息技术的兴趣，让他们在寓教于乐中掌握新知识、新技能。此外，在对小学生进行入门技能训练的时候，比如“键盘指法”，长时间的训练会让小学生感到枯燥乏味。因此，只在每堂课的前几分钟训练，并在班级内定期举行比赛，这样多次少量的方式一定会很好的调动学生的兴趣，收到良好的教学效果。同时在这一过程中，教师要始终树立生本理念，不断地鼓励学生。比如，教师在上课前可以提问学生几个问题，让学生知道计算机的多种用途和功能，根据小学生的心理特点充分调动他们学习的积极性。

（二）实践探究，解决问题

小学生的思维逻辑能力发展的还不成熟和完善。因此根据这一特征，教师在教学中要利用计算机的功能，多用直观形象的方法，帮助小学生加深对信息技术知识的理解与记忆。比如在“认识键盘”教学中，教师可以向学生提问：“换挡键、空格键、Esc键分别有什么作用啊？”然后让学生相互讨论，使学生明白三个键子的作用，换挡键是用来输入上档字母；空格键是输入空格，没有任何字符；Esc键则具有取消的作用，相当于橡皮擦。通过这样的办法，变抽象为直观，可以使小学生印象深刻，记忆加深。

（三）自主学习，鼓励创新

信息技术知识有很大的延伸性，小学生也比较喜欢信息技术课。教师应该抓住小学生对计算机感兴趣这样一个机会，发挥学生的主体性，让他们自己探索，互相合作学习，从而真正掌握信息技术知识，这一点很明显体现了生本理念。同时，教师要利用计算机自身具有的特点，培养小学生的想象能力和创造力，鼓励他们多多创新。比如，教师在教会小学生使用画图软件的方法后，让他们充分发挥自己的想象力，创作作品；在教Word插入图片方法时，可以让他们进行画配诗的创作；在低年级“金山画笔王”教学时，让学生先感受美丽的图案，发挥他们的想象力，在传授操作的方法以后，学生肯定会迫不及待地动起手来，组合各种各样的新奇图案。由此可见，信息技术教学能很好地培养小学生的创造力和想象力。在小学生创新思维的过程中，教师要对学生进行适当的评价，对表现好的学生要给予奖励，比如鼓励性的话语，对表现欠佳的学生要进行指导，使他们重拾信心。

（四）学科综合，全面发展

信息技术教育可以使小学生的学习方式与内容发生改变，为小学生提供较为丰富的资料。在具体的信息技术教学的过程中，教师要让小学生把所学过的信息技术知识和技能运用到其他学科的学习和日常的生活中。所以，在信息技术教学过程中，教师必须将本学科和其他学科结合在一起，让学生学以致用，把握学科间的联系。举几个简单的例子，在“Word”教学中，教师要结合小学生的实际情况，用计算机对语文作文进行创作或修改；教学画图软件时，让学生结合美术课的知识，进行绘画；在教学生上网的方法时，让他们结合语文、数学、自然等学科，对不懂的知识点进行查找……通过这些，不仅可以使小学生学习到信息技术知识，还能很好地完成其他学科的学习任务，做到一举两得。基于生本教学理念和小学生心理特点，让小学生认识到信息技术知识的重要性和实用性，可以培养他们学习信息技术的兴趣，拓宽他们的知识面，使他们形成良好的创新意识和创造能力，促进身心健康全面发展。

二、结语

生本教育学习心得范文第2篇

關键词：生物信息学；教学方法；医学本科生

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）51-0146-03

生物信息学是20世纪80年代末随着人类基因组计划的启动而兴起的一门新的交叉学科[1-2]。它包含了生物信息的获取、处理、储存、分发、分析和解释等在内的所有方面；综合运用数学、计算机科学和生物学的各种工具，来阐明和理解大量数据所包含的生物学意义。目前，生物信息学在医学领域中已广泛应用于基础医学、临床医学及药学等多个学科。特别在科学研究工作中，生物信息学的作用逐步显现，越来越受到重视。近期，精准医疗概念的提出与相应模式的推进，进一步强化了运用生物信息学工具的要求。精准医疗是将临床信息、患者表型与基因蛋白谱进行整合，从而为患者量身制定精准诊断、预后及治疗策略。因此在高通量测序产生数以万计的庞大组学数据中，只有依托生物信息学技术，才能探寻基因突变、药物靶向等隐含遗传学奥秘的精确位点，进而提供可靠的个性化治疗方案。可见，生物信息学是精准医疗的核心内容之一。当前，大多数医学院校均已开设研究生生物信息学课程，但尚未将生物信息学正式列入本科生培养方案，以选修课形式开设生物信息学课程的院校也极为鲜见。医学本科生是祖国医学的未来，是临床一线最直接的储备军，面对飞速发展的生物技术和以几何级数增长的生物大数据，如果现阶段的医学本科生还不能学会如何利用和解读这些资源，这将大大阻碍临床医学的发展。综上，一方面医学领域对生物信息学方面存在旺盛的需求，另一方面大多数院校均未正式开设本科生生物信息学课程，造成生物信息学人才极度紧缺。针对这一现状，笔者近年来围绕在研的各项科研课题，选拔学有余力的优秀学生，在学校开展的各项大学生科研能力训练、创新创业项目支持下，吸收本科生进入实验室，对医学类本科生的生物信息学教学实践方面做了一些尝试，培养了一些初步掌握生物信息学知识与方法的本科学生。在此对教学过程中的感想和体会做一简要总结，并对本科生生物信息学的教学模式进行了探讨。

一、在医学本科生中开展生物信息学的教学实践

（一）尊重学生的教育主体地位，实施因材施教

由于生物信息学涵盖了计算机科学、统计学、分子生物学和分子遗传学等诸多学科相关知识，所以一般情况下生物信息学科研实践的开展要迟于上述各门课程。在开展的过程中，要充分考虑学生的自身条件，进行分组施教。因为不同学生对相关背景知识的掌握不同，会导致他们接受相关教学内容的快慢程度不一样，因此要针对不同层次的学生开设不同等级的实践内容。此外，根据学生将来从事的工作类型导致的对生物信息学的需求不同，可有针对性地分成科研组和临床组。如有些学生将来可能主要从事科研工作，因此希望掌握较多的生物信息学知识，包括各种计算机语言的使用、编程、复杂统计软件的使用等等，这类学生学习热情比较高涨。

（二）构建多学科教师组成的教学团队，实现知识的互补与整合

由于生物信息学是一门新兴的交叉学科，需要计算机学、统计学、医学生物化学、医学遗传学等相关学科的共同发展来支撑。此外，生物信息学专业知识较为前沿，而且涉及的医学研究领域较多。再加上目前生物信息学的专业教师缺少，这就限制了学科的发展。因此，在教学过程中应该合理组建教学团队，授课教师需要来自不同的专业，了解本专业最新的知识，教师之间相互学习沟通，将不同学科的相关知识整合起来[3]，并需持续补充和学习生物信息学前沿知识，在授课内容上还要体现教师自身优势。这样不但可以在知识结构上互补，还可以满足不同专业学生的需求。

（三）围绕教师在研科研课题和学术会议，追踪医学研究前沿

生物信息学是一门快速发展的学科。近年来计算机技术、生物技术以及医学技术及医疗模式都在快速更新。因此医学生生物信息学实践教学不能拘泥于原有教材。在进行基础和共性的知识教学时要利用教材。而对于前沿的知识，教师一方面要结合在研的各项科研课题引入知识点，另一方面可带学生参加一些与生物信息学相关的学术会议，让他们开阔眼界，增长见识，激发科研灵感。

（四）调动学生主观能动性，激发其学习潜能

由于学生专业背景知识掌握程度差异较大，以及学生自身兴趣不同，传统的大班教学较难达到一致性的教学效果。因此，在教学过程中可以采取不同的分组方式以满足学生不同的需求。由于现阶段生物信息人才非常缺乏，因此在教学过程中，对于个别基础较强的学生，教师可以有针对性地对他们进行一些更深层次的培养，充分挖掘学生的潜力，利用课余时间，合理安排一些“实战”性任务，通过实践锻炼，提升他们的专业科研素质，为当代生物信息学的发展培养特色人才。如我校2009级临床专业熊同学、2010级药学专业本科生熊同学，都对生物信息学兴趣非常浓厚，在科研实践中表现得十分出色，充分利用课余和寒暑假时间，在老师的精心指导下，用perl语言成功编写出分析组学数据的一系列程序。在研究生面试时，他们扎实的生物信息学功底获得导师的青睐，并成功读取/保送了国内知名大学的研究生。

二、医学本科生生物信息学教学方法、教学模式的探讨

（一）PBL教学法在案例教学中的应用

PBL（Problem-BasedLearning）教学法[4]，也称作问题式学习。生物信息学是一门操作性和实验性很强的学科，要利用互联网、计算机和各种生物信息学数据处理软件来解决实际问题。目前，生物信息学已成为生命科学研究领域的重要工具。在实际训练中应以问题为导向，针对每个知识点尽量从实际的应用案例出发，引导学生自主探究、合作学习、进行交流。注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生能在解决问题的过程中学会各种技能，如统计方法、计算机语言和软件的基本使用、编程技巧及数据库的运用等。随着生物信息学技术的快速发展，整合不同生物技术产生的数据将有利于人们发现疾病致病相关位点和药物作用靶点。在本实验室开展的PBL教学实践中，我们以代谢性疾病作为主要研究方向，对糖尿病、高胆固醇血症及肝癌等展开了疾病相关基因/位点的全基因组筛查。

（二）在教學过程中发挥优秀学生的引领作用，以点带面

由于生物信息学在医学研究中的重要性逐渐凸现，因此要求参加科研实践培训的学生人数逐年增多。而目前生物信息学专业的老师相对缺乏，为了解决这一矛盾，我们在实践教学和科研中摸索出一种新的方法，即以“导师-学生双向选择制”遴选学生进入老师课题组后，以优秀学生为中心，采用以点及面式训练。与以往的老师带学生做试验的传统模式不同，在培训中教师除作为指导老师外，还要善于在众多的学生中发现优秀的人才，并对这些有天分的学生进行精细培养，然后以这些人才为中心点，进行放大，即由一个优秀的学生指导几个后参加培训的学生，在这几个学生中再选出优秀的学生作为下一轮的指导“老师”，这种以点带面的特色实践教学模式不但能节约大量教学资源，而且将最大限度地挖掘学生的科研潜力，有利于培养学生的科研创新素质。

（三）以大学生的各类科研训练、创新创业项目为载体开展教学活动

目前，科技创新已成为发达国家保持持久竞争力的“法宝”。中国早在若干年前就确立了“科技兴国”的战略目标。大学生是祖国的未来，大学生科研创新能力的培养是21世纪高校人才培养的核心内容。国内外众多高校都开展了多种形式的大学生创新训练计划。因此，将生物信息学科研训练与学校开展的各类科研创新训练计划（如大学生“挑战杯”、“创新学分”或“大学生创新性实验计划”等）相结合，将更加有效地利用各种资源，全面锻炼学生的科研创新能力，例如，文献的检索与阅读，各种组学数据的收集、处理和分析，程序的编写，实验设计和操作，科研项目书的撰写，科研论文的书写等。

（四）同步开展科技文书的写作训练，总结成果保持学生的热情

疾病的发生发展与特异基因的改变密切相关，鉴定与疾病相关的基因是医学科研工作的重要内容之一。在科研实践训练中，学生利用生物信息学方法，通过分析处理感兴趣的数据（如基因组、转录组、单核苷酸多态性、全基因组关联分析等），可挖掘出一些与疾病相关的内在信息，或再通过实验对分析结果加以验证。教师可鼓励学生将这些阶段性的成果进行发表，这对学生来说是一种能力上的认可，可以增加学生的科研信心，激发他们的科研热情和动力。此外还要鼓励学生积极申请学校乃至全国性的大学生“挑战杯”等竞赛。培养学生的创新和挑战激情，以便激励他们在科研之路上能再创新高。如我校2012级本科生王同学，从大学一年级开始就进入实验室学习生物信息学分析数据，勤奋钻研，已分别于2013和2014年发表了2篇核心文章，并已成功申请到我校大学生“挑战杯”项目，在我校大学生作品“挑战杯”竞赛中获得二等奖。这些成果极大地鼓舞了同学们的科研热情。

三、本科生生物信息学科研实践中存在的问题

随着生物信息学在医学领域的广泛应用，越来越多的学生意识到这门学科的重要性，都积极参与实践练习。而生物信息学实践离不开计算机这一硬件设备，同时由于生物数据量庞大，这就要求较高的计算机的配置。此外，现阶段生物信息学专业教师比较缺乏，在一定程度上也会影响教学实践的开展。因此，对医学本科生开展生物信息学实践训练尚需相关资源的配套和完善。

四、结语

本文主要探讨了对医学本科生开展生物信息学科研实践过程中的一些感想和体会，并在多年教学实践基础上，总结出一种以科研为核心、学生为主体、训练项目为载体的科研实训教学模式。当前虽然一些医学院校已经开设了生物信息学课程，但是在教学内容、教学方法和教学模式上还有很多不足，尚有待进一步的摸索和改进[5-6]。此外，我们要加大硬件设施的投入，并不断加强师资队伍建设，积极参与教学改革，整合各种教学力量，从而提高生物信息学教学质量。

致谢：感谢南昌大学医学实验教学中心汪雁老师生前对本科生生物信息学教学方面的贡献！

参考文献： 

[1]Shachak A，Ophir R，Rubin E.Applying instructional design theories to bioinformatics education in microarray analysis and Primer design workshops[J].Cell Biol Educ，2005，4（3）：199-206. 

[2]Boyle JA.Bioinformatics in undergraduate education：practical examples[J].Biochem Mol Biol Educ，2004，32（4）：236-238. 

[3]樊代明.整合医学纵论[J].医学争鸣，2014，5（5）：1-13. 

[4]祝鸿程，刘浩，王迎伟，等.基础医学课程PBL教学应用的新思路[J].基础医学与临床，2011，31（12）：1410-1412. 

[5]冉景盛，姚启伦.生物信息学创新教学模式初探[J].生物学通报，2009，44（1）：46-48. 

生本教育学习心得范文第3篇

关键词：生本教育；信息技术；自主学习

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-076-001

目前，小学信息技术课堂教学模式，大都是由老师讲解并演示操作步骤，或者由学生操作演示，然后学生仿照着进行练习，一切尽在老师的掌控之下，老师教得机械，学生学得辛苦。在这种教学模式下，学生对教师有着很大的依赖性，学生的自主学习能力得不到体现，并且这对学生创新能力的培养也是极为不利的。在日常的教学中，我虽然尝试了其他的教学方式，但更多采用的还是这种模式。同时也在思考：利用什么样的教学方法才能调动学生的学习积极性，做到知识与技能兼顾，素养与素质并举。

在学校推行的课堂教学改革中，我注意到了一个词语一生本，抱着好奇的心态，我对“生本”进行了学习，逐渐对“生本”产生了兴趣，并有了一定的认识，不久前参加了全国生本教育理论与实践研讨暨扬中市生本教育推进会，令我对生本教育有了更深的认识。“生本教育”是为学生好学而设计的教育，其根本出发点在于，把学习还给学生，激发学生学习的主动性。其深层意义就是以生命为本，回归生命本体的教育，是一种尊重自然发展规律，提升生命的教育。“生本教育”的教育理念极大地拓展了我的眼界，与此同时，也让我自己静下心来对自己的教学方式进行了反思。我认为把“生本教育”的理念运用到信息技术教学当中来，能够很好地改变目前的教学生态，能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，能提高学生的自主学习能力，从而达到培养学生信息素养的目的。

如何调动学生的学习兴趣和学习积极性，真正提高学生的自主学习能力呢？下面我就“生本教育”理念下的小学信息技术教学谈谈自己的想法。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，在信息技术高速发展和家庭生活条件不断提高的情况下，电脑融入了人们的日常生活，许多家庭都拥有了电脑，许多学生或多或少都接触过电脑，因而电脑对学生的吸引力是很大的，这让学生对信息技术课程也有着极强的兴趣。因此，在上课的时候，我们就应充分利用学生对计算机的兴趣来激发他们的学习欲望。另外，每个学生的内心深处，对未掌握的知识都会有一种潜在的欲望，我们可以通过创设问题情境的方法，充分挖掘和激发这种欲望。例如在学习《自定义动画》一课时，我并没有直接演示操作给学生看，而是创设了在不同模式下使用简单数学课件的情境，学生的学习兴趣和欲望马上就被激发了出来，他们主动地去探求知识，在不知不觉中自主学习能力被发挥出来，并得到强化，自主学习的能力也将逐渐得到培养。

二、任务驱动，先做后学

义务教育阶段的信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性，《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中明确提出：小学阶段信息技术课程的目标在于让学生通过动手与动脑相结合的体验，初步掌握应用信息技术的基本技能。就要求我们教师在课堂上将大部分时间交给学生操作练习。而生本教育中提倡“先做后学”，正好可以解决这一问题。这一思想与指导纲要中的“任务驱动”的教学思想也是一致的。围绕教学目标，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，通过创设问题情景，把要学习掌握的知识隐含在一个一个的任务主题中，在任务的驱动下，学生对学习资源积极主动应用，进行自主探究，在完成任务的同时，达到学习的目的。

三、寓教于乐，玩中学习

爱玩是孩子的天性，在教学中，我们就要尊重孩子的这一天性，通过新颖的教学设计，让学生在课堂上都玩起来，这样充分调动学生的学习兴趣，让学习成了学生的内在需要。例如在教学《认识计算机》一课时，我让学生自己拆装电脑，引起了学生的极大兴趣，每个学生都积极地参与到其中。又如在教学鼠标器的操作时，我设计了玩七巧板游戏，让学生在“玩”的过程中，了解并掌握实际操作。实践证明，学生对这种学习方式十分喜欢。

四、引导探究，自主学习

“生本教育”理念中，无论是先做后学，还是先学后教，最终的目的是为了“不教”，即让学生学会主动探究，自主学习。作为学习的主体，学生只有学会自主学习，才能在学习中内化学习信息技术的思维方法和处理信息的能力，才能真正使学生的素质和素养并举。例如在教学《插入超级链接》一课时，我没有进行示范操作，而是让学生对照书本上的操作步聚，自己一步一步地进行研究操作。在这里充分发挥了学生的学习能动性，让学生自己去探索，去练习，去实践，在遇到各种各样问题时，学会自己去探究解决。

五、展示评价，快乐学习

生本教育学习心得范文第4篇

论文摘要：囿于新升本院校自身客观条件，其大学英语教师队伍整体素质不高，主要表现在专业知识薄弱、专业技能欠缺、专业道德缺失等。针对其现状，采取相应措施，以提高大学英语教师队伍的素质，建议加大教师学习培训力度，加强教学科研条件硬件建设，加强思想道德建设等。 

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大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位，而提高大学英语教师的整体素质是提高英语教学质量的关键。对于新升本院校，特别是地级城市新建本科院校来说，由于受到地域环境和办学条件等因素的限制，大学英语教师的整体素质不高，从而影响到了高校英语教学的质量。正确认识这些院校英语教师队伍整体素质的现状，清楚其发展的困境，从而找到大学英语教师教育发展的策略、途径、方法，有着极其重要的意义。 

一、新升本院校大学英语教师队伍现状 

1.学历、职称层次偏低，专业知识薄弱 

新升本院校大学英语教师的学历普遍不高，专业活力不强，其中相当一部分教师未接受系统的专业深造。以本研究中调查的某新升本院校为例，只有约20%的大学英语教师取得了硕士学位，只能由仅具有本科甚至专科学历的教师承担教学工作。学校升格前英语师资的职称层次普遍较低，近年新引进的教师由于工作年限的关系职称都不高。抽样调查发现，大多数新升本院校英语师资中具有高级职称教师所占比例水平大大低于全国平均水平。 

这些大学的英语教师往往只依靠就业前的一次性终结型的师范教育就走上了教学岗位，很多人没有接受过系统的专业深造，甚至某些教师的语言基本功如词汇、语音、语义、语用等还有待提高。这从某种程度上反映了新升本院校大学英语教师专业知识的薄弱，不利于教师自身的教学和学生的发展。除了具备高深的本学科知识外，大学英语教师还应该拥有一定的跨学科知识，可在我国师范类院校课程设置中，一般教育学知识课程所占比例很小，规范系统的文化知识课程尚未形成，这就造成了英语专业毕业生缺乏人文社会及自然科学方面的普通文化知识，缺乏教育学、心理学、管理学、外语习得论等教育类文化知识的培养与训练，致使大学英语教师知识结构单一、视野狭窄。 

2.专业技能欠缺，科研能力低下 

大学英语教师的专业技能应包括教学技能和科研技能。新升本院校大学英语教师队伍庞大、人员复杂，他们的教学设计能力、教育教学组织管理能力、反思评价能力等参差不齐。不断涌现的新的现代教学技术冲击着他们业已熟悉的教学习惯。同时，由于其所在院校客观条件有限，特别是资金紧张，大学英语教师出外培训学习、交流的机会不多，对英语教育教学前沿问题知之甚少，导致其英语专业技能始终原地踏步而很难有实质上的提升。 

大学英语教师不仅要从事教学活动，而且还要进行教育科学研究。但新升本院校大学英语教师的科研能力普遍不强。究其原因，一方面相当一部分教师是由原来从事专科英语教学的教师自然转型，没有经过升级培训而直接从事本科英语教学和科研，从而导致其教学科研能力普遍低下；另一方面，新升本院校大学英语教师人数的增加一般滞后于学生规模的扩大，使得公共英语教学任务量倍增，工作量巨大，导致英语教师缺乏时间精力去从事教学以外的科研工作，也使其教学科研能力下降。 

3.敬业精神缺失，专业道德危机潜伏 

近年来，教师职业的社会地位、经济收入虽有所改善，但教师的物质待遇与社会其他行业的反差依然巨大，使得一些教师的价值观念受到冲击和震荡，进而影响到他们的工作与学习，使其专业道德危机潜伏。经济利益的驱动导致很多英语教师无暇顾及自身的专业发展。 

   　二、如何提高新升本院校大学英语教师队伍的整体素质 

1.加大教师学习培训力度，提高教师创新的素质和专业知识水平 

所在院校应针对大学英语教师队伍存在的问题，制定英语师资培养培训总体规划和具体计划；鼓励英语教师考研、考博，有计划地选派教师参加各类英语科研培训、参加国内国际学术交流、派遣留学生等，特别是加大原有从事专科英语教学教师的学历进修。同时组织在校教师广泛开展自我学习、合作学习、科学研究等活动，使其专业知识水平不断充实提高。 

此外，大学英语教师必须要注重自我学习，要了解本学科最新的学术成果和发展方向，站在本学科的学术和发展前沿。就目前来看，当今大学英语课程改革的基本模式是减少大学英语总课时，降低基础课课时增加选修课课时。选修课的内容形式多样，包括专业英语类、高级语言技能类、文化知识类等。 

2.加强教学科研条件硬件建设，促使专业技能全面提升 

新升本院校必须要加强大学英语教师教学科研条件的建设，加大相关技术设备的资金投入，为教师专业技能的提升创造良好的硬件环境。比如，加强英语教育信息技术现代化建设。通过建立充足的语音实验室、多媒体教室，构建生动的网络英语学习平台，使教师在组织教学过程中提高自身素质，使其教学科研工作得到不断的创新与发展。再如，加强英语图书资料及信息资源建设。 

作为大学英语教师，不能只满足传统的教学手段与模式，要主动学习并掌握现代化的、面向未来的教学方式，主要体现在对多媒体教学技术的掌握上。面对先进的设备与技术和信息素质越来越高的学生，大学英语教师必须掌握计算机操作、网络操作技能与常识，熟悉相关软件的使用方法。 

3.加强思想道德建设，树立终身发展意识 

校方可以通过灵活多样的思想政治教育工作和学习培训活动，切实提高大学英语教师的思想素质、政治素质、心理素质等，培养教师献身教育事业、淡泊名利的高尚情操。此外，还要通过有效的管理机制和政策导向，大力加强师风师德建设，增强广大英语教师教书育人的责任感和使命感，使其以饱满的热情投入到教学科研工作中去。 

大学英语教师要具备终身发展意识，树立终身学习的理念。以往的大学英语教学中，教学内容以通用英语为主，教学手段以讲课为主，许多大学英语教师认为可以一劳永逸。而现在的大学英语教学，教学内容需要及时更新，教学方法和手段需要不断改进，教师已经不可能光靠“吃老本”完成教学任务了。 

参考文献： 

［1］蒋玉梅.转型时期大学英语教师的专业化发展［j］.江苏高教,2010,(1). 

［2］ 吕力.新升本院校英语师资穿新发展研究［j］.中国科教创新导刊,2009,(23). 

生本教育学习心得范文第5篇

关键词 心本教育 生命教育 生物学教学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 引言

狭义的心本教育可以理解为对个体进行心理品质的教育，可以表示为：心本教育=心品教育。广义的心本教育是一种教育思想理念，包括教育的价值观、教育的目的观、教学观、人才观等。心本教育是对人性的教育，是以心理学科为辅助，注重对学生终生生存发展所需的心理品质与能力的培养。人的品质包括人的生活能力品质、道德品质、心理品质和文化品质等。下面就以人教版生物七年级下册为例，就常见的社会现象，从生命教育、道德教育、心理健康教育以及爱护环境这四个方面对可在初中生物学教学中渗透“心本教育”思想的章节进行探讨并提出建议，内容涵盖心理调节、增加抗压能力、与人相处和适应社会。

2 人教版七年级下册生物学教科书中可渗透“心本教育”的章节分析

2.1 生命教育，尊重父母

精神病学者麦宁格认为，心理健康是人们对于环境及相互之间具有最高效率及快乐的适应状况。部分学生因为抗压能力低、不能适应环境、无法处理好同学之间的关系等因素选择轻生。初中生物教师可以根据教材对学生进行生命教育，涉及的内容见表1。

“人的生殖”一节涉及男女生殖系统、胚胎的形成以及生殖过程等内容，教师根据母亲十月怀胎的辛苦教育学生尊重父母，同时珍惜生命。通过对“呼吸道对空气的处理”“发生在肺内的气体交换”两节的处理，让学生明白呼吸道的结构和作用，学习肺部的结构以及气体在肺部的交换机制。人体呼吸是靠精细的组织完成，极其脆弱，容易受到外界环境的伤害，引导学生要懂得爱惜身体。“输送血液的泵――心脏”内容涉及了人体心脏的基本结构以及它的运血机制。“人体对外界环境的感知”一节主要介绍了人体对外部世界的感官器官――眼球。两节都与人体的结构有关，教师可以教育学生懂得爱惜自己，适当运动和合理用眼，懂得保护自己，珍惜身体。“神经系统的组成”和“神经调节的基本方式”两节涉及神经系统的组成及其调节机制，教师在讲解神经系统的调节机制时，可以加入残疾人或植物人的生活视频，也可以结合史铁生身体残疾却积极生活最终成为伟大作家的事例来鼓励学生热爱生活，珍惜健康的身体。

2.2 道德教育

当今社会出现很多食品安全问题，如三鹿奶粉事件、地沟油事件。社会道德出现滑坡，要加强社会道德建设，必须从学生做起。人教版七年级下册中可以用于道德教育课程见表2。“合理营养与食品安全”一节涉及食品安全知识，教师可以在此节加强食品健康教育，课上播放与食品安全事故相关的视频，让学生收集资料并进行课堂展示。教师要指出食品安全事故是不法分子导致的，要求学生加强自身的道德修养。“输血与血型”处于第四章第四节，主要介绍了血型和血液含量。教师可以教育学生关爱他人的生命，倡导学生积极献血，从而让学生懂得关爱他人，提升学生的道德。

2.3 青春期性心理健康教育

七年级生物下册涉及心理健康教育的章节有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的关键期，即青春期，这段时期中，人的生理发育十分迅速，但心理发展的速度相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡期。因此青春期的大多学生身心处于非平衡状态，容易引起心理发展上的种种矛盾。在高考的指挥棒下，家长和学校只注重学生的学业成绩，在心理健康教育方面的关注较为薄弱。生物教师可以根据课堂加入心理健康教育，内容见表3。

2.4 环境教育

当今世界，尤其是发展中国家，其经济发展是以破坏环境为代价。生态系统遭到破坏，城市环境恶劣，不少市民随地吐痰、乱扔垃圾，不爱护环境。因此教师在教学时要加入环境教育，涉及环境教育的内容见表4。

“分析人类活动对生态环境的影响”“探究环境污染对生物的影响”处于教材的最后章节，体现了人类和环境之间的关系。人类人口增长很快，19世纪初的世界人口总数达到了10亿，到1930年增加到20亿，到2005年达到65亿，2011年已突破70亿。人类对环境的资源的索取增多，同时对环境的破坏加大。教师可以分析人类活动对生态环境的影响，对学生进行环境教育。在教学过程中，教师加入人类破坏环境的事例，做成幻灯片流动放映，激发学生的感情，加强对学生的环境教育，保护环境。

3 建议

在当今教育特点的大背景下，学校、教师、家长过分强调学生的学业成绩，对学生心理发展变化的关注较少，较少关注学生生存发展所需技能与品质的教育。教师在构建学生的知识体系的同时，应更多的加入心理品质的教育。

3.1 强调教师“以人为本”的教育思想

“心本教育”与初中生物课程相结合强调了课堂教学“以人为本”“从心出发”的教学思想。教师要完成“心本教育”的渗透就必须要有“教师为主导，学生为主体”的教育思想，强调自身的人文主义情怀，真正理解学生、关心学生、深入了解学生，这从一定程度上加强了对教师的要求。

3.2 培养学生与人和谐相处和适应社会的能力

教育的对象是人，教育目标是培养社会化的人。狄德罗认同培根的唯物主义反映论和实验科学方法论，并指出“学习和研究知识必要有正确的方法”。“心本教育”的思想就是培养社会化的人。对学生社会化的培养，教师可结合自身教育经验采取灵活的方式进行教学，培养与学生终生生存和发展相关的品质和能力。

3.3 培养学生抗压、心理调节能力

生物是门自然学科，但又与人文学科相融合。心理学知识的运用加强了生物学科在教育上的作用。生物教师不仅仅是传授知识，更多的是对学生能力的培养。“心本教育”与生物学科的结合，起到了培养学生抗压能力、心理调节能力的作用。

3.4 提升学生思想道德水平

道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能为社会的进步做出贡献。心本教育强调对学生心理品质的教育，注重教育对社会的作用，教师可以根据生物学科知识，加强学生对道德的规范，促进道德教育的内化。

参考文献：

[1] 吴发科.心本教育[M].广州：暨南大学出版社，2011，9.

[2] 陈家麟.学校心理健康――原理与操作[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995：352-356.