大四学期总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大四学期总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
大四学期总结范文第1篇
1、在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据主题进展需要设计了一些与主题有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
2、在主题活动中，根据幼儿的兴趣特点，我们设计了《我们的家园》《奇妙的身体》《秋天的童话》《我喜欢的动物》四大主题，从孩子们积极参与程度可以看出，这是非常受孩子欢迎、适合孩子发展水平的主题活动。在这四个主题活动中，我们注重了根据孩子感兴趣的事物去探究，调动了孩子各种感官参与，强调孩子在现实中发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，从中满足了孩子好奇心，孩子们在愉快的探索活动中快乐地收获，经验得到了一次又一次的提升和运用。
3、本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。为幼儿准备了：田字格本、数学练习本，充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。开展了“故事大王”评比活动.幼儿的语言表达更加生动富有感，讲故事的积极性也越来越高.
二、家长工作：
本学期更加注重了和家长的沟通，及时全面地了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，更多地组织了丰富多样的家园联谊活动，让家长参与到活动中来，如：元旦的“欢乐新年亲子会”等。家长对班级工作支持度高，能积极参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做献。
三、卫生保健工作：
本学期我班更加注重幼儿的身体健康，严格按照我园的卫生消毒制度作好常规工作，卫生程序规范化；加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，幼儿在拥有健康体质的同时拥有健康的心理。幼儿能主动作好值日生工作；文明进餐，积极配合保健医生作好各项体检工作。加强消毒工作，杜绝流行病的发生；本学期班级生病请假孩子少，幼儿的出勤率一直较高。
本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事故的发生。培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点帮助几个进餐慢的幼儿改变不良的饮食习惯。
四、教师协作：
大四学期总结范文第2篇
我班幼儿主要来自农村，一部分来自外地。绝大多数又是独生子女，幼儿各方面的常规习惯通过上个学期的训练，已经有了明显的转变，但还是有小部分幼儿的常规不是很好。还有个别小朋友普通话不标准；少数的小朋友上课注意力不容易集中，在座位上动来动去，坐不住等等。针对这些现象，我们继续采用谈话讲故事情景表演游戏等形式教育小朋友，让小朋友知道幼儿园的常规习惯，并懂得什么是好的行为，什么是不好的行为，从中建立正确的评价观，懂得要做个活泼，乐观，积极向上，有礼貌，讲卫生，守纪律的好孩子,从而形成正确而又良好的常规习惯。
现在小朋友礼貌习惯较好，早晨能主动向老师“问早”，离园后能主动和老师说“再见”；在卫生习惯方面、服装穿着整洁，都能做到饭前便后洗手，在学习上，兴趣高，还能积极大胆地发言，本学期,我园还开展了各项活动比赛,在比赛中孩子的能力得到了提高，同时,也让幼儿了解到,自己的事情应该自己做.总之，在这一学期中幼儿各方面的常规习惯均获得了较大的提高和改善。
二、思想品德方面
现在的孩子大多数是独生子女，都是家长的“心头肉”，虽说他们有着“优生优育”的优势，但也存在着较多的缺点；如他们任性，独占欲强，不能谦让，不会关心他人，但是通过我的教育，如讲故事，谈话等，使小朋友知道了要尊重长辈，团结小朋友，对人要有礼貌，小朋友之间要互谦互让，互相帮助，并会关心班级体，能主动为班集体做些力所能及的事等等，上学期存在的一些问题，如：小朋友玩玩具时仍然有你争我抢的现象，在这个学期的教育和引导下，基本上不出现这种现象了。
三、健康方面
我加强了做操的力度，在做操时时，要求幼儿动作正确、合拍，姿势优美。在晨锻、体育课时都加强了基本动作的训练，注重提高个别幼儿的能力，引导幼儿正确地创造性地使用，继续加强了同伴间的合作，提高幼儿的环保意识。提高幼儿的自我保护意识，提醒幼儿多用肥皂洗手，注重保教结合，增强幼儿的抵抗能力。在幼儿看书写字时纠正幼儿的坐姿和写字姿势，引导幼儿从小保护视力。针对许多幼儿都在换牙的情况，为幼儿讲一些换牙小常识。平时多留心观察幼儿，使每个幼儿都能长出漂亮整齐的牙齿。
四、语言方面
我以亲切的姿态对幼儿进行教育，建立起平等、民主、宽松的教育环境。在教学活动中，运用各种自制教具，充分发挥各教育教学手段，加强师幼互动，为幼儿提供了更多更新的知识，使每个幼儿都能积极参加教学活动。进一步培养了幼儿的自主阅读的能力，在工作中不断尝试运用一些新形式、新方法开展了幼儿阅读活动。通过创设丰富的阅读环境，为幼儿营造愉快的阅读氛围。如区域活动,“主题墙”为幼儿设置展示的空间，如“我喜欢，我快乐”、“神秘的大自然”等主题活动都以绘画呈现的方式让幼儿参与、观察与欣赏。家长园地为家长提供更丰富的阅读材料。我还注意激发浓厚的阅读兴趣，探索多样的阅读方式，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并以多样的阅读方式指导幼儿阅读，提高幼儿的阅读能力。有小组合作式阅读、个别化阅读、交流式阅读、诵读诗歌等方式。在阅读活动中孩子们无论从注意力、语言表达、早期阅读方面，还是在想象力、创造力、表现力等方面都有了显著的提高。
五、社会方面
为提高幼儿的交往能力，特别是对一些性格内向的幼儿，我们采用“一帮一”“一带一”的方式，为个别幼儿提供交往的机会，提高幼儿互相协作的能力。“三八”节来临时让幼儿介绍自己妈妈的工作，使幼儿了解各行各业人们的劳动，培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。为从小培养幼儿的劳动观念，我除了让幼儿自己的事情自己做以外，还引导幼儿在老师的帮助和指导下，学习为大家擦桌、扫地、整理各活动区域等一些力所能及的事情，使每个孩子在劳动中体验到劳动的快乐，提高了劳动技能。
六、科学方面
通过引导幼儿观察大雨前夕，蚂蚁等小动物的变化，组织幼儿积极参加小组讨论，积极探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，并引导幼儿通过语言讲述、歌表演、画画等多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。下大雨时，让幼儿感受风力、风向、气温、动植物及人们的变化，在活动中鼓励幼儿大胆提出问题，发表不同意见，初步提高了幼儿探索大自然奥秘的兴趣，进一步培养了幼儿的环保意识。指导幼儿植物角管理，经常给植物浇水,引导他们观察植物的生长变化过程，并通过绘画、手工制作等方式表达出自己的所见所闻，提高了幼儿对科学活动的兴趣。
七、艺术方面
饭后有时组织幼儿去草地上游戏，在游玩的过程中，注重引导幼儿从小保护生态环境，并让幼儿在不知不觉中感受到了集体的温暖和春天的气息，激发了他们爱家乡、爱大自然的情感。我们还开展了丰富多样的艺术活动。激发了幼儿长大后要把家乡、把祖国建设,互动能体验到自己的力量、地位和价值，感受到自己的成长与进步。所以我在开学初，就与幼儿共同收集、整理游戏材料,布置活动区域。在上学期活动开展的基础上，制定、修改相应的游戏规则，游戏内容由幼儿讨论产生。并合理利用了家长资源，幼儿亲自参加收集后，既美化教室的整体环境，又提高了幼儿的主人翁意识，也更爱惜玩具了。
大四学期总结范文第3篇
大一与大二：刚入大学时候的大一对什么都很有热情，极力去实现自己在未入大学时候的梦想。总是会喜欢尝试新鲜的事物。同时也谨记着读书学习是自己来到大学的主要目的，在发现许多业余活动不太适合自己的兴趣的时候，我把注意力更多的放在读书与提高自己的综合知识能力上面。因而图书馆就如同我的工作单位一样，我把更多的时间留在了那里。
在此期间，天道酬勤是我的信念，自强不息是我的追求。自入学以来，我时刻告诫自己要不断的努力，在学好自己专业知识的同时，努力提高自己的动手能力。我一直重视自己的专业学习，每一学期每一门课程，认真做好笔记，通过自己的努力，我完成了自己的学业课程内容。
为了提高自己的综合素质，在学校接受了计算机应用能力的学习与培训。课余时间，我还阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我也阅读了大量的文学作品，提高了自己鉴赏水平。并在这其间，学习到了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。
通过大一大二两年的学习与生活，我也发现自己的很多缺点，并积极改进，尤其是在学习方法与学习目的性、态度性方面更加有了明确的心理定位。
大四学期总结范文第4篇
调查的设计与组织实施
调查背景及目的：
讲座是校园文化的一个窗口，它成功地在学生与老师之间，学生与“大家”之间架起了一座沟通与交流的桥梁，让我们有机会领略大师们的风采。事实上，作为高等院校学术活动的主要形式之一，校园讲座历来深受大学生们欢迎。然而随着时常经济的快速发展，商业文明融入大学校园，昔日象牙塔里热心于学术研究的莘莘学子渐渐转而热衷于积极投身社会实践，相反很少有人再愿意从百忙之中抽时间、持一颗虔诚之心去听一堂讲座，尤其是学生社团组织开展的讲座经常出现请人甚至求人参加的现象，冷场也已司空见惯。
讲座是大学校园里一种宝贵资源，我们要好好利用。
因此，针对目前高校大学生对校园讲座兴趣的丧失以及不信任危机，我们特开展此次问卷调查活动，以通过了解大学生对校园讲座的看法、态度并征求他们对改善现状的意见和建议，从而总结出讲座“上座率”不高的原因并积极寻求解决的方法、途径，以期使以后的讲座更有针对性、时间安排更合理、讲座更有吸引力，能有更多的同学参与。
调查对象及方法：
本次调查对象为全校02-03-04-05级本科生计200人。本次调查采用自编《学生讲座访问问卷》进行，包括10个选择题以及一个主观题；调查在各年级随机抽样进行。
样本构成情况：
性别构成：男生占41%，女生占59%
年级层次：大一占38%、大二占28%、大三占25%、大四占9%
专业性质状况：文科类81%、理科类19%
调查问卷回收情况：
本次调查共发放问卷200份，回收有效问卷190份，回收率95%，其中大一75份，大二59份，大三48份，大四8份，回收率分别为96%、95%、94%、89%
调查结果及分析：
一、讲座一族，人数几何？——听讲座频度情况
频度
性别
0次/学期
1-2次/学期
3-4次学期
4次以上
男
7%
40%
30%
23%
女
3%
30%
35%
32%
表（一）
频度
性别
0次/学期
1-2次/学期
3-4次学期
4次以上
大一
2%
27%
36%
35%
大二
5%
33%
32%
30%
大三
9%
37%
30%
27%
大四
3%
28%
31%
38%
表（二）
根据调查数据显示，5%的大学生每学期一次讲座都没听过，40%的同学平均每学期听一至二次讲座，每学期平均听三至四次的学生占到31%，而平均每学期四次以上只占24%。可见，比较稳定的“讲座族”约占学生总数的三分之一，而三分之二的学生只是偶尔或根本不曾光临讲座现场。
听讲座的频度与专业性质情况的关系并不显著，文科生与理科生对待讲座的热情基本一致。
根据表一所示，几乎不听讲座的学生在男生中占的比率（7%）比女生（3%）高，而平均每学期听四次以上的男生比例（23%）比女生（32%）低出9个百分点，这表明女生较男生对讲座的热情更高。
另根据表（二）数据显示，根本不听讲座的学生在各个年级所占的比率分别为大一（2%）、大二（5%）、大三（9%）、大四（3%），大一、大四明显低于大二、大三，同时，平均每学期听讲座四次以上的学生大一占35大二占30大三占27大四占38，大一、大四明显高于大二、大三，听讲座的频度与年级关系为大一、大四学生参加讲座比大二、大三普遍更多。当然这主要是因为大一、大四学生课业负担较大二、大三轻的缘故。总之，这样的结果另人沮丧，众所周知，很多人文性质的讲座能够极大地提高校园的文化氛围，讲座对学生好处多多，但实际上，大部分学生很少参与进来，而只有约占三分之一的求知欲很强、积极性较高的同学经常听讲座。
二、哪类讲座最受欢迎？——讲座主题探析
讲座类别
学术类
生活保健类
主题教育类
生活美容类
其他
中选率
54%
4%
29%
6%
7%
表（三）各类讲座受欢迎程度
根据表三数据显示，超过半数的学生（54%）选择了学术类讲座，这与历来学校学术氛围的背景有关，也是学校大力重视、广大莘莘学子致力于学术研究的结果使然。
类别
性别
生活保健类
生活美容类
男
2%
2%
女
6%
10%
表（四）性别差异与讲座兴趣的关系
从表四可知，性别差异与讲座兴趣表现出明显的正相关性。热衷于生活保健类和生活美容类讲座的男生都占2%，相反，6%和10%的女生分别对生活保健类和生活美容类表现出了浓厚的兴趣，这自然与大学女生较男生更为爱美、更喜欢打扮不无关联。
年级
大一
大二
大三
大四
比率
15%
20%
30%
35%
表（五）年级层次与对学术讲座兴趣的关系
从表五不难看出，年级层次与对学术类讲座的兴趣呈现出明显的正相关性。随着年级层次的上升，对学术讲座的兴趣也愈加浓厚。从大一仅占15%、大二也只占20%，跃升到大三30%、大四35，递进趋势颇为明显。这其中的原因也不难看出，根据大学课程安排和教学计划，大一、大二重修公共课程，专业领域少有涉足，大三、大四则要求学生精攻专业，潜心致力于学术研究，随着专业学习的深入，对学术类讲座的兴趣自然也得以提升。
三、亟待完善——讲座信息渠道单一化
渠道
相关海报
朋友介绍
集体组织
比率
73%
6%
21%
表（六）各讲座信息渠道比率
由表六可知，广大学生了解讲座信息的渠道较为但一化，高达73%的同学都是通过相关海报获取讲座信息，另外朋友介绍和集体组织两种形式也各占6%和21%。这种较为单一化的讲座信息渠道有些许弊端应该引起我们注意：通过作海报宣传讲座信息，效果并不甚理想。经常会出现海报展出不及时，抑或是讲座海报没有罢放到公共场合下显眼位置，从而造成很多同学都是在讲座过了以后才知道有这么一个讲座的现象。还有一点，就是通过海报介绍讲座信息不够形象、具体，对同学们吸引力有限。至于造成讲座信息渠道单一化的原因则在于举办方缺少足够的资金，一般情况下都只能选择通过作展报宣传讲座信息，即使效果不理想。可见，要实现讲座信息渠道多元化、及时性、有效性，还需要克服很多困难。
四、校园讲座，魅力何在？——大学生参加讲座原因分析
原因
主题吸引人，对讲座内容感兴趣
讲座的主讲人吸引人
现场派送小礼品
集体组织，不得不去
打发时间，闲着也是闲着
讲座的相关海报宣传
其他
比率
42%
24%
8%
19%
6%
31%
4%
表（七）
根据表七的调查数据显示，42%的同学选听讲座的主要判断标准是主题是否吸引人，自己是否对讲座内容感兴趣，这很符合大学生性格，也有利于发展他们的兴趣和特长。24%的同学选听讲座则主要看重的是主讲人的名望，讲座的主讲人如此吸引人就在于学子固有的名师崇拜情结，确实，大牌人物出场，名头一亮，肌肤就是讲座爆满的保证。讲座的相关海报宣传（31%）也是影响“上座率”的重要因素。很不正常的是竟然8%的同学是因为现场派送才去听讲座，6%的同学是由于闲着也是闲着，为了打发时间才选择去听讲座。对此，不少讲座举办者反映“电影基本上每场爆满，但讲座很少有这种场面。有时候来的人不多，就会觉得对不起老师。因为讲座都是免费的，老师们好不容易抽出时间，却只有那么一点人来。同学们不太理解，我们好像总是求着他们来接受这种教育。”
这三类情况又从某种意义上明显反映出不少同学对讲座兴趣的缺失、热情的冷淡、积极性的降低。
原因
年级
主题吸引人，对讲座内容感兴趣；讲座的主讲人吸引人
现场派送小礼品；
集体组织，不得不去；打发时间，闲着也是闲着
讲座的相关海报宣传
大一、二学生
24%
24%
17%
大三、四学生
42%
9%
14%
表（八）年级层次与选听讲座原因之间关系
根据表八的调查数据显示，大三、四学生（42%）比大一、二学生（24%）更侧重于主讲人以及讲座的主题，而大一、二学生所占的比例（24%）比大三、四（9%）高许多。至于海报宣传的效应，则两者之间并无多大差异。
五、有所收获，但仍不足——校园讲座质量分析
讲座质量
很好
较好
一般
较差
很差
比率
0.05%
32.2%
67%
0.65%
0.1%
表（九）对于讲座质量不同评价的比率
由表九可知，在听讲座的过程中，高达67%的同学认为讲座质量一般，有所收获，但仍不足，32.2%的同学认为讲座质量举办得较好，很有收获，仅有0.05%的同学认为讲座质量很好，相反0.65%和0.1%的同学认为讲座质量较差或很差，这是应该引起讲座举办者足够认识和反省的现象。
同学普遍反映讲座质量一般或较好的原因是多方面的，既有讲座中有价值的东西尚有欠缺，主讲人能力水平所限的原因，也难免讲座形式单一老套的原因。
六、路漫漫其修远兮——讲座完善，任重道远
需要改进方面
主题、内容
组织形式多样化
增强与观众的互动
邀请知名主讲人
加大宣传力度
比率
34%
18%
19%
18.5%
11%
表（十）校园讲座需要改进之处所占比率
根据表十的数据表明，目前同学们认为校园讲座的开展最为迫切需要改进的是讲座的主题和内容，比率高达34%；其次，认为组织形式应该实现多样化、增强与观众互动、邀请知名主讲人比率分别达到18%、19%、18.5%，此外也有11%的同学认为校园讲座的宣传形式和力度需要改进。
对于这样的数字确实比较符合目前现状和事实，主题不够吸引人、内容覆盖面小已司空见惯、组织形式但一化也成积重难返之势。对于互动环节，，根据另一项数据调查表明在提问环节中，同学们中只有32%表示会主动提问，而48%害怕自己的问题幼稚不敢去问，其他20%的人则觉得提不提高都无所谓。
七、讲座内容，百花齐放
内容
关于挑战杯竞赛的相关指导
关于两会相关精神的学习
关于英语四级的学习指导
关于春季护肤、保养的知识
成功人士经验介绍
与专业相关的学术讲座
比率
7%
4%
11%
15%
29%
34%
表（十一）不同内容的讲座受欢迎程度
从表十一可知，占总数34%的同学迫切希望参加与自己专业相关的学术讲座，成功人士经验介绍也同样受广大同学普遍欢迎，占到29%，7%的同学希望参加关于挑战杯竞赛的相关指导。而这一类同学当中又以大二、三为主体，占到总人数的72%，这也正好与目前大二、大三学生热衷于参加挑战杯竞赛的形势相吻合；关于两会相关精神的学习这一内容则只占4%，且这4%的群体中文科生就占到94%，的确是专业性质与讲座内容呈正相关。11%的同学则希望参加关于英语四级学习指导这一主要内容的讲座，其中大二学生便占到84%，目前正值春季，因此关于春季护肤、保养的知识介绍的讲座受欢迎程度达到15%，尤其是女生更是高达87%。
建议与意见
针对以上结果和相关分析，并在总体广大同学对校园讲座意见和看法基础之上，我们特提出一些欠成熟的建议，仅供有关方面参考。
针对校园讲座的相关意见
一、在讲座安排上，时间分配不尽合理，有时很密集，有时很久没有；
二、在讲座内容上，覆盖面小，“冷门”专业很少涉及：计算机、四级等功利性讲座太多，人文类讲座欠缺，和大学校园的人文气息不符；讲座应更加贴近大学生学习生活和心理，多讲些社会前沿的东西；
三、现场纪律不够好，互动时间不充分，形式单一;
四、缺少大师级的人物，领略不到大家的风采，使讲座本身的吸引力下降；
五、专业讲座太过空泛，应讲得通俗一点，深刻点，多些实质性的内容。
改善校园讲座现状的相关建议
一、（主）举办方
1、（主）举办方应该纯洁策划讲座的目的，减少功利性
2、（主）举办方应该尽力多请有名望、受广大同学欢迎的专家、教授作为主讲人
3、讲座时间的安排要尽量合理、合宜，最好选定在周末晚上举行。同时要避免与其他大型讲座在时间上的冲突。
4、完善讲座信息公布机制，实现信息渠道多元化、信息传播及时化。讲座标题和海报广告词是影响“上座率”的重要因素，因此在当前条件下组织讲座的举办方不妨在海报创作上多做文章。当然要从根本上解决问题，还需要举办方积极寻求资金和媒体支持，加大讲座宣传力度实现信息渠道多元化。
5、讲座的组织开展形式要尽力实现多样化、完善互动方式。
二、主讲人
1、在讲座主题的选定上，主办放应该多选择当代大学生感兴趣的、富有人文气息的主题
2、在讲座内容的确定上，应该更实际，更贴近上午能够货，更加贴近大学生学习生活和心理，多讲些社会前沿的东西，而忌讳夸夸其谈
3、演讲方式上力求创新，最大限度调动听讲人的兴趣，尽量避免单向灌输、空谈理论，积极寻求和创造互动空间。
三、听讲人
首先，别把人神化。因为作讲座的往往是很有影响力的知名人士，大学生容易将他们的偶像化，之后又觉得他们都是普通的人，落差太大;
其次，在听讲座的过程中，同学们应该学会提炼。讲演者往往会就此话题泛泛而谈，作为听者要学会提炼重点和深化内容，这是一项重要技能。最后，要注意学习讲演者所用的技巧。主讲人大都是来自一线的工作者，会提到很多工作中的技巧，这些都是很有用的。”
此次调查活动得到了学院老师及各为同学的大力支持，在此特表示感谢。希望你们的再加上我们的努力能得到很好的回报！
公共管理学院
大四学期总结范文第5篇
关键词：本科教育;专业课;考研
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0119-03
一、引言
对于本科教育而言，考研阶段是非常特殊的时期，一般为大四上学期。经过三年基础课程的学习积累，这一学期开设的多为专业化程度很高的课程，更侧重于对学生专业研究和应用能力的培养。但由于处于考研这一特殊阶段，这些课程的教学工作呈现出很多独有的特点[1]，同时对授课教师也提出了较高的挑战。本文对考研阶段本科生专业课教学的特点进行了分析总结，对提高考研阶段本科生专业课授课质量的教学方法进行探讨。
二、考研阶段本科生专业课教学过程中的两个常见问题
（一）课程学习要求提高，但学生的精力难以兼顾考研和专业课学习
经过三年基础课程的学习积累，大四学期开设的大多为专业性程度很高的课程。这些专业课程对于学生初步了解某一研究领域的技术现状、完成毕业设计及在毕业后工作中初步应用专业技能有着重要作用。这一类的专业课程更注重对基础课程知识的综合运用，注重对学生综合素质的考查，注重培养学生在相应专业进行科学研究的基本技能。这一课程特点决定了学生在学习过程中要做到以下几点：
1.课前预习不仅仅是对课程将要讲授内容的事先熟悉，还要求学生对可能用到的基础知识进行回顾，甚至要求学生翻出之前相关的课本对某些内容进行重新学习。
2.课堂教学中启发式和研讨式教学环节大大增加，要求学生在授课过程中始终保持活跃的思维才能跟得上教师授课的思路，并积极有效的参与到课程活动中来。
3.课后作业不仅仅是布置习题，资料调研、仿真计算、准备课堂报告等作业形式需要学生花费更多的时间和精力来完成课后任务。
可以看出，与基础课程学习相比，大四阶段的专业课程对学生学习的兴趣、专注力和需要花费的时间和精力等各方面都提出了更为严格的要求。但是，由于处于考研阶段，对很多学生而言，考研要远比学好一门专业课程要重要得多，且在此之前大部分学生都已修够学分，一门专业课能不能拿到学分显得无关紧要。这些因素直接导致学生学习专业课程的积极性不高，在课堂上看考研书籍、补充睡眠等情况非常常见[2]，更不用说在课余认真的完成预习和作业了。课程学习的要求提高了，但学生能够在课程学习上花费的时间和精力却因为考研任务而大大缩水，这一矛盾不仅使得教师感到头疼，学生自己也对精力有限不能兼顾的情况感到无奈。以作者连续几年承担的《光纤传感技术》课程为例，该课程作为我校光信息专业本科学员的专业必修课，开设在大四上学期。在每年授课结束后我们都对该课程进行了不记名问卷调查，结果发现，在每年的调查结果中学生对课程的意见往往都集中在三个方面：一是每年都有10%以上的学生表达了“课程很有用，也很想学好，但无奈大敌当前”的感概;二是每年都有不少学生建议将课程开设的时间调整到其他学期;三是学生希望教师能够更好地处理讲课方式，尽可能减少课余需要花费的时间。可以看出，考研与专业课学习不能兼顾是这一时期学生与教师共同面对的难题。
（二）学生的学习兴趣差别很大，课程内容和授课方式难以兼顾所有学生的需求
考研阶段本科生专业课的授课对象一般可分为三类：一类是忙于考研的学生，往往占总人数的一半以上;一类是已经保研的学生，一般为少数几个;还有一类是准备毕业参加工作的学生，人数也相对较少。这三类学生对专业课的授课内容、授课方式等有着完全不同的要求：
1.对于忙于考研的学生，其主要精力集中在考研复习上，因此希望尽量简化授课内容，在课堂上解决所有问题，尽可能不要占用太多的时间和精力，甚至希望专业课为考研让路。
2.与忙于考研的学生形成鲜明对比的是，由于专业课的内容与其未来研究领域密切相关，已经保研的学生呈现出极大的学习兴趣，不仅在课堂上紧跟教师的思路并时时提出疑问，在课余还会找教师探讨相关内容，要求教师不仅讲授专业知识，还尽可能的多介绍研究前沿，对资料调研、仿真设计等大作业也表现出极大的热情和兴趣。
3.第三类准备毕业参加工作的学生学习兴趣处于前两类学生之间，对于感兴趣的内容会认真听，不感兴趣则自己翻书，但对于实际应用的内容听课的积极性会略高些。
分析三类学生的特点不难看出，不同的学生学习专业课的兴趣和要求截然不同。在我们连续两年对《光纤传感技术》课程进行不记名问卷调查中，就曾出现了保研学生反映“习题量少且太简单”但考研学生反映“作业量大，难度较高”的情况。因此如何在满足课程基本要求的基础上兼顾不同学生的兴趣和能力，充分发挥不同学生的积极性以带动授课质量整体提升成为对教师的一大挑战。
三、提高考研阶段本科专业课授课质量的探讨
考研阶段本科生专业课教学的特殊性对教师提出了很高的要求。在连续几年的本科生《光纤传感技术》教学过程中，我们对如何提高考研阶段本科生专业课授课质量这一问题进行了大量摸索，所取得的主要经验如下：
（一）认真研究学生的心理特点，结合课程特点和学生需求准备和实施教学活动
考研阶段的专业课授课过程中需要“以学生为本”，认真研究学生的心理特点，并结合课程的特点来准备和实施。强制性布置大量作业并在课堂上频繁点名要求学生回答问题固然可以将学生从考研书籍中拉回到课堂上来，但经常会引起学生的逆反心理，不仅达不到活跃课堂气氛、掌控课堂节奏的目的，反而容易使学生彻底失去学习兴趣;而将课程内容简单化甚至放任学生在课堂上看考研书籍则无法达到专业课程开设的目的。为此，我们对课程授课时间和准备情况进行了处理：
首先，考研阶段的专业课开课时间要尽可能提前，最好安排在大四暑期或者秋季学期刚开始之时。这时距离考研一般还有至少四个月的时间，很多学生其实并没有完全进入考研准备阶段，甚至还有不少学生考研的决心并不是很坚定，只是在“随大流”的心理作用下盲目准备[3，4]。在这种情况下，只要教师对课程内容和授课方式做好充分的准备，做到知识性与趣味性并重，就很容易将学生的注意力吸引到课堂上来。2011年的《光纤传感技术》开课时间在大四上学期的第8周，课程结束时已经到了12月底，此时距离考研仅剩几个星期，我们发现越到课程后期，集中精力听课的学生越少，而埋头看考研书的学生越多，甚至在课程中间还有不少学生站起来大声背诵单词。针对这一情况，我们将2012年的《光纤传感技术》开课时间调整到了秋季学期的第1周，这样课程结束时距离考研还有两个多月。与2011年的授课情况相比，2012年的课堂气氛明显活跃很多，在课程讲到生动有趣之处几乎所有学生都能参与到课堂中来，课间找老师讨论问题的学生也明显增多。
其次，通过不记名问卷调查我们发现，学生并不是只关注考研而完全不重视专业课，大部分学生希望在时间和精力允许的前提下将两件事情都做好。为此，我们对学生考研的准备情况进行了深入调研和分析，结果发现研究生考试的专业课往往与正在讲授的专业课有很多重合的知识点。例如，《光纤传感技术》的授课对象为光信息专业的本科生，而其考研的专业课为《光电技术》或者《应用光学》，这两门课程恰好是学习《光纤传感技术》的基础准备课程。在授课过程中，对涉及到这两门课的基础知识点我们会特别提示学生，这样不仅对学生深入理解专业课有益，同时也可帮助学生更好的准备考研。在授课课程中通过不时对这些特殊知识点的点拨，对吸引学生注意力、活跃课堂气氛也很有帮助，从而提升课程的整体授课质量。
（二）合理利用不同类型学生的兴趣和能力特点，充分发挥不同学生的积极性，带动授课质量整体提升
考研的学生、保研的学生和准备工作的学生对专业课学习的兴趣和能力差距非常大，如何兼顾各种类型学生的学习需求、提升课程的整体授课质量是我们摸索的重点。为此我们对各类学生的学习兴趣和能力进行深入挖掘，合理利用不同类型学生的兴趣和能力，并充分发挥不同学生的积极性。
首先在授课方法上对重要的知识点做到阶梯式设计。在仔细研究课程教学标准的基础上，对各章节的知识点进行深入分析和拓展。课程标准所要求的内容为最基础的知识，作为第一阶梯;以第一阶梯内容作为基础，大力拓展与知识点相关的应用案例和研究前沿，其中与知识点相关的应用案例作为对基础知识的补充，为第二阶梯;与知识点相关的前沿研究则作为第三阶梯。第一阶梯的内容为授课重点，授课方式为在课堂上由教师进行详细讲解，要求所有学生都掌握，并设计简单的习题作为课后作业，要求学生独立完成;第二阶梯和第三阶梯的内容由教师进行提示性讲解，并且有选择性的设计资料调研、课堂研讨及小型报告撰写等形式的大作业。这两个阶梯的教学内容不要求所有学生都掌握，感兴趣的同学可在课后进行调研，与授课教师讨论，甚至在课堂上向所有学生进行讲解。通过对课程内容进行这样的设计，既满足了教学要求，也兼顾了不同学生的兴趣和能力。
其次形成分组完成大作业的机制。对于大四阶段的专业课教学，我们认为应该与之前基础课程教学方法有所差别，大量的课后资料调研、课堂研讨及小型报告撰写等大作业应该在授课过程中得到充分体现，但这需要学生在课余花费大量的时间和精力，对于很多准备考研的学生而言是难以做到的。为此，我们对大作业的设置和完成形式进行了认真研究。大作业的设置按照专业课的教学要求进行合理设计，并且要求学生在课堂上进行讲解报告。在作业的完成情况上要求学生可独立完成，也可自由分组完成。一般而言，保研的学生倾向于独立完成或者与非保研的学生合作完成大作业，而考研的学生则倾向于分组完成，但也存在个别考研的学生对某个问题特别感兴趣时独立完成作业的情况。对于分组完成的作业我们要求在作业中说明每个成员承担的任务，任务分为三种：资料调研、报告撰写和课堂讲解。考研压力较小的学生一般承担最需要花费时间的资料调研和报告撰写两项任务，而考研压力较大的学生一般只承担课堂讲解的任务，只需要在课前与组员讨论组掌握讲解要点即可。在课堂讲解报告中，对于教师和其他学生提出的问题，允许同组的其他组员回答。通过这样组合，既完成了课程的预设目标，同时也不会过多地占用学生的课余时间，此外还培养了学生团结合作的能力。
四、结束语
大四上学期的本科生专业课程是对学生三年基础课所积累知识的升华，对学生在毕业设计、工作应用及科学研究等各方面真正灵活应用专业知识有着重要作用，但由于处于考研这一特殊时期，专业课教学面临着学生精力分散、兴趣和能力层次差别很大等诸多问题。通过连续几年的《光纤传感技术》教学实践，我们发现：通过对课程时间、授课内容等各方面的优化设计，坚持做到“以学生为本”，充分发挥不同类型学生的积极性，可克服考研对专业课授课的影响，提升考研阶段专业课授课质量。
参考文献：
[1]王国安，艾庆华，张浩.本科学生专业课学习与考研关系的协调[J].科教文汇，2011，（4下旬）：25-26.
[2]时丽颖.大四考研现象与学校管理策略分析[J].时代教育，2011，（10）：272-273.
[3]李月荣，王刚，王文.高校教育之考研问题的探讨[J].科技信息，2011，（15）：186.
[4]曹兰胜，狄成杰.高校考研大学生心理问题干预及策略研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011，13（57）：298-303.
Research on the Teaching of Professional Curriculums in the Postgraduate's Entrance Exams Preparation Semester
HU Zheng-liang，MA Li-na，LIANG Xun，SONG Zhang-qi，XIONG Shui-dong
（National University of Defense Technology，Academy of Marine Science and Engineering，Department of Ocean Acoustics，Changsha，Hunan 410073，China）
