高中计算机总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中计算机总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中计算机总结范文第1篇
[关键词]线粒体脑肌病;高乳酸血症;卒中样发作综合征;基底节钙化;DNA
[中图分类号]R743 [文献标识码]B [文章编号]1672-4208(2010)21-0066-03
MELAS是线粒体病中一个常见的综合征,其临床特征有突发性偏瘫、头痛、恶心,同时可伴有身材矮小、智力低下、神经性耳聋等。颅脑CT可见双侧基底节钙化,约占30%～70%(主要在苍白球占30%～80%),还可有脑梗死(其病灶范围与主要脑血管分布不一致)、脑室扩大、脑萎缩等。目前已知线粒体脑肌病是由线粒体DNA突变引起。为验证大部分MELAS综合征患者mtDNA突变位点在3243,进一步探索基底节钙化与mtDNA异常的关系,并探讨基底节钙化是否可作为线粒体病的筛选指标,笔者收集了20例有基底节钙化的MELAS综合征患者,并对这些患者的mtDN段进行检测,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料收集1999-2004年就诊于齐鲁医院神经内科有基底节钙化的MELAS综合征患者20例,其中男7例,女13例;年龄10～70岁,19例在40岁前发病,仅1例大于60岁,4例有家族史,2对为母子关系。20例中均有基底节钙化,肌肉病理均有不整边红纤维,电镜下可观察到异常线粒体。确诊为MELAS综合征。
1.2 实验方法
1.2.1 基因组DNA的提取用常规酚/氯仿法提取肌肉组织DNA,蛋白酶K-盐析法提取外周血DNA。
1.2.2 PCR的条件及检测方法 (1)引物设计:扩增A3243G的引物:上游引物:(5’-3')3116~3135:CCTCCCTGTACGAAAGGACA;下游引物:(5’-3')3609―3590:GCCTAGGGTIGAGGTrGACCA。扩增T3271C的引物:上游引物:同A3243G的上游引物。下游引物:(5’～3’)3301―3272:AATIECAGqL3ECAAGTrA-AGGAGAAGAAT;(2)PCR体系:10×Buffer(withMg2 mmol/L)10ul,模板DNA 2ul,Mixed dNTP(400 ul01)4ul,上游引物(400 pmol/L)4ul,下游引物(400 pmol/L)4 ul,Taq酶(5 U/100ul)1ul,其余体积用双蒸水补齐,PCR体系总体积100ul。(3)PCR循环:扩增:94度预变性3 min,94%变性1 min,56度退火1 min,72度延伸1 min,共30个循环,最后1个循环72度延伸10 min。(4)电泳:验证PCR产物。(5)PCR产物的纯化。(6)限制性片段长度多态性电泳上样缓冲液(Loading buffer)与10ul已酶切的PCR产物混匀,加入凝胶的上样孔中,同时在一上样孔加入5ul的DLl000 DNA marker。于1 xTAE环境、100 v电压,电泳60 min。电泳完毕,将凝胶置于AlphaImag-erTM2200型凝胶成像仪中显像,并将图像存入计算机。另一部分PCR纯化产物送上海生工生物技术有限服务公司测序,以验证PCR/RFLP结果。
2 结果
2.1 限制性内切酶酶切结果经APaI酶切13例检测到A3243G点突变,其余7例未检测到A3243G点突变,检测到突变的13例中4例为母子关系,20例均未检测到T3271C点突变。
2.2 侧序结果共14例检测到A3243G点突变,其中13例PCR/RFLP酶切显示有A3243G点突变者,测序均检测到A3243G点突变;l例酶切未显示A3243G点突变而测序检测到此点突变者,同时有C3524G、C3527T碱基置换。20例均无T3271C点突变,但有C3524G碱基置换者3例,有A3537G的碱基置换者1例,有C3527T碱基置换者5例,有C3527A碱基置换者1例,有C3527G碱基置换者2例,C3497A碱基置换者4例。
3 讨论
线粒体病是由于线粒体功能异常而导致各种代谢过程异常的一组疾病。常见的线粒体病临床综合征为:线粒体脑肌病伴高乳酸血症和卒中样发作综合征(MELAS)、肌阵挛陛癫痫伴不整红边纤维综合征(MERRF)、慢性进行性眼外肌麻痹(CPEO/KSS.)、Leber遗传性视神经病(LHON)和Lei曲综合征。文献报道 MELAS综合征中基底节钙化的发生率为30%-70%(且主要在苍白球,约占30%一80%),多呈对称性分布,而MELAS综合征线粒体的tRNAv“(uort)基因(即A3243G点)是线粒体基因突变的“热点”,约占80%。因此,我们设计的引物在于扩增该区域。由于突变型mtDNA A3243G点突变产生了一个新的Apal~切位点,而野生型mtDNA无此酶酶切位点,因此,应用扩增A3243G的引物行PCR反应结束后,再用ApaI酶切,野生型mtDNA只有494 bp处一个条带,而突变型mtDNA因为A3243G点突变产生了一个新的Apa墙每切位点,所以被切成366 bp和128 bp,两个片段。在琼脂糖凝胶电泳时可见到366 bp和128 bp处两个新的条带。在本研究的20例患者中,13例通过酶切检测到A3243G点突变,且均为异质性突变。侧序结果显示20例病例中,14例有A3243G点突变,其中,13例PCR/RFLP酶切显示有A3243G点突变者,测序均检测到A3243G点突变;1例酶切未显示A3243G点突变而测序检测到此点突变者,同时有C3524G、C3527T碱基置换。提示PCR-RFLP检测中有假阴性结果,这可能与突变碱基周围的碱基序列的变异性有关,有待于进一步研究证实。
CM Sue等报道了他们研究的26例有A3243G点突变的MELAS综合征病例中14例有基底节钙化,也说明了基底节钙化是MELAS综合征病例的最常见
的影像学表现。结合我们的研究可以推测:基底节钙化与线粒体DNA基因突变所导致的能量代谢异常有密切关系。20例病例中有两对母子,且都有A3243G点突变,1对母子表现为癫痫发作、失明、失聪,另一对母子表现为糖尿病和耳聋症状,说明了MELAS综合征的母系遗传特性以及临床表现的多样性,母亲一旦发生了mtDNA突变,就很容易传递到下一代。这提示我们如果发现母子同时有基底节钙化要想到线粒体病的可能。
我们的侧序研究还发现3524、3527、3497和3537位点的碱基置换,这些碱基置换均位于编码还原型烟酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)脱氢酶基因的区域(3305-4262)内,而NADH脱氢酶是构成线粒体呼吸链酶复合体I的7个亚基之一,因此,这些位点的碱基置换是否影响能量代谢过程以及与基底节钙化的关系还有待于进一步研究。Matsumoto M等报道,3497位点的碱基置换常同时有G11778A点突变,A11778G点突变是Leber’遗传性视神经病(LHON)的常见突变位点,3497位点被认为是LHON的第2个常见突变位点。上述碱基置换与MITOMAP:MtDNACoding Region Sequence Polymorphisms(Last editedMay 16,2005)比对证明,这些碱基置换除A3537G外均非多态性,但由于是和国外的资料做的比较,这些位点的碱基置换是否就是中国人的致病性点突变还有待于和120例正常对照相比较。
CM Sue等研究的26例有A3243G点突变的MELAS综合征病例中,发生基底节钙化的年龄范围为17~76岁,平均54岁。基底节钙化的发生率随时间的推移而增高,而且没有任何临床特征提示,14例患者的血清钙离子浓度均在正常水平,有6例检测了血清中降钙素的浓度,也均在正常水平。他们的研究揭示了基底节钙化的发生与血清钙和降钙素浓度的高低无明显关系。
目前认为,基底节钙化是MELAS综合征最常见的神经影像学异常,绝大多数为苍白球部位钙化,文献报道钙化还可见于尾状核、豆状核、丘脑、内囊等处。基底节钙化的发生年龄范围广,从10岁到70余岁不等,究其原因可能为随着年龄的增长,功能异常的线粒体不断累积,能量代谢障碍逐渐加重,从而导致钙盐沉积。本研究20例患者均在40岁以下,血钙、血磷除1例异常外均在正常范围内,提示基底节钙化与血钙关系不大。这与国内外文献报道基本一致。我们的研究显示:20例病例中,14例有A3243G点突变,4例有C3497A点突变,还有3524、3527位点的碱基置换,再者,已经明确有200多个点突变可导致线粒体病,我们仅对3243位点进行扩增,不能排除其他位点突变的可能,而仅A3243G点突变的发生率就达到70%。因此,我们推测基底节钙化的发生与线粒体基因突变导致的能量代谢障碍有密切关系,有理由把基底节钙化作为线粒体病的一个有意义的筛选诊断指标。不足之处是我们的病例数少,未能做统计学分析。
因此,我们得出结论:大部分MELAS综合征患者mtDNA突变位点在3243;基底节钙化与mtDNA异常关系密切,年轻患者的基底节钙化可作为线粒体病的筛选诊断指标。临床疑诊为线粒体病患者,建议进行肌肉活组织检查、酶组织化学染色,并查血乳酸水平,以减少线粒体病的漏诊、误诊。我们所用的PCR―RFLP方法操作简便,结果明了,实用性强,结合mtD-NA序列分析,能更进一步提高线粒体病的检出率,并确定突变位点。
参考文献
[I]王朝霞,刘淑萍,杨艳玲,等.线粒体脑肌病伴高乳酸血症和卒中样发作综合征的线粒体DNA突变特点[J].中华神经科杂志,2001,m(5):259―268.
[2]Munnich A,Rustin P.Clinical spectnnn and diagnosis 0f mi. tochondrial disorders[J].Am JMed Genet,21301,106:4一17.
[3]郭玉璞.线粒体脑肌病[J].中华神经科杂志,1997,30(5):301―305.
[4]CM Sue,D S Crimmins,YS Soo,et a1.Neuroradiological lea-tures 0f six kindreds with MELAS tRNALeu A3243G poin‘t mutation:implications for pathogenesis[J].Neurol Neurosury Psychiatry,1998,65:233―240.
[5]Schapira AHV.Mitochondrial disorders[J].Biochem Biophys Acta,1999,14(10):99-102.
高中计算机总结范文第2篇
关键词：自主学习模式；高中；计算机教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007—9599 （2012） 14—0000—02
在当今社会，人们的学习、工作和生活离不开计算机，如果我们不想做现代社会的文盲，那么就要认真学习计算机知识。因此，在高中计算机教学中，我们就应该利用自主学习模式，培养学生自主学习能力。
一、在高中计算机教学中采用自主学习模式的特点
自主学习模式是高中计算机教学中重要的教学方法。为了给学生创造一个自主学习的条件，就要结合高中计算机学科的特点，在高中计算机教学中利用自主学习模式，其主要的目的就是培养学生的自主学习能力，使学生在学习的过程中得到成长。自主学习模式，要求学生能够有自我约束的学习习惯，同时还要根据自己需求，对知识的认知能力，并且能够按照自己掌握的学习方法自主完成学习的任务和目标，同时，作为高中计算机教师，应该引导学生在学习过程中培养他们独立学习的学习能力。
在自主学习模式下，学生在学习中表现出来的特点和个性是不同的，其中，有些学生是利用积极主动的自主学习模式，有的同学是利用独立自主的学习模式，还有一些同学是采用差异性的自主学习模式。自主学习模式是指学生不依靠老师和家长的帮助，可以自己完成老师布置的学习作业，学生具有自主学习的积极性，同时还能对学习行为习惯进行自我约束。而不是被动的让老师和家长督促着去学习。独立自主的学习模式是指学生能够独立的完成学习任务，不需要老师和同学给予指导。差异性的自主学习模式主要是指学生在学习中有来自家人和老师给予的学习压力，学生就将这种压力化为学习的动力，然后进行自主学习，由于每个学生的性格和他们的兴趣爱好以及学习的能力是不相同的，因此，就会导致他们在学习的过程中存在着很大的差异性。
二、自主学习模式在高中计算机教学中的必要性
高中计算机课程是一门能锻炼学生拓展逻辑思维能力的学科，主要是培养学生掌握计算机的基础知识，和动手操作能力，调动学生的学习兴趣。伴随着我国科学技术的进步，社会更需要懂计算机技术的人才，学生只有学好计算机知识，才能有利于他们以后的发展，才能适应我国发展的需要。
三、在高中计算机教学中采用自主学习模式的主要方法
（一）提高学生自主学习意识
在实际的教学活动中，作为高中计算机老师，应该不断激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识。因此，教师在课堂上应该给学生创造一个舒适、轻松的自主学习环境，让学生可以以积极的心态面对学习，同时还要挖掘学生的兴趣爱好，这样才能引起他们的学习兴趣，我们知道，很多高中生对学习计算机课程有着浓厚的兴趣，有很多学生之所以对计算机产生兴趣，主要是因为他们爱玩游戏，老师可以通过这些，让学生能够把兴趣爱好和学习结合到一起，这样就会完善教学水平，同时，教师要相信每个学生，并且鼓励他们，不断挖掘他们的潜能，例如教师在给学生讲幻灯片一课的时候，老师可以给学生制作一些漂亮的幻灯片，这样就激发学生学习制作幻灯片的兴趣，激起他们制作的欲望，调动他们自主学习的能力。老师在课堂上给学生布置作业，学生就利用课余的时间里到学校的机房里练习计算机课程，这样就实现了教学的目标。
（二）合理利用学习资源
在高中计算机课程学习的过程中，学生会遇到很多网路学习资源，同时学生在计算机网络中难免会遇到一些诱惑，有的时候分不清哪些资源是有利的，哪些资源是不可取的，这样就会影响学生的学习。因此，教师应该培养学生自主合理选择学习资源的能力。引导他们能够树立正确的网络价值观，摒弃那些网络中的垃圾，培养他们能够在网络信息中寻找一些更有利用价值的学习资源。
（三）改变计算机教学的方式
为了改进计算机的教学方式，那么，就要提高教师的整体素质，教师要不断改变教学观念，这样才能让学生更加努力的学习，教师要从学生学习的实际情况出发，抓住学生学习的心理。我们知道一个非常枯燥的课堂气氛会使学生产生厌恶学习的情况，同时在教学中，教师还可以利用多媒体教学，然后利用文本，图形，声音和视频等等，从多方面给学生提供学习的信息，计算机中多媒体教学可以把知识性和趣味性结合起来，学习的内容开始丰富起来，引起学生的注意，给学生留下深刻的印象。其中，为了使学生的学习方法更加灵活，教师可以在学校的机房里，一边给学生讲课，一边让学生在计算机上进行实际操作，这样能够更好的实现理论和实际相互结合起来的教学效果。学生可以利用自己所学的知识，还能将自己的能力拓展出来，让他们在学习过程中找到乐趣。
（四）教师应该实行鼓励机制
在高中计算机自主教学模式中，教师要搜集一些自主学习的要素，设计自主学习的内容，制定自主学习的目标，同时最重要的是在日常的学习过程中要不断的鼓励学生，增强他们学习的自信心。教师在课堂上在讲教学内容的时候，要及时提出问题，然后让学生踊跃发言，同时还要给学生一些自主学习的空间和时间，鼓励他们自主完成教师布置的学习任务。
（五）教师应该给学生创造更多的自主学习条件
我们知道学生的性格、学习习惯、学习的兴趣和爱好都不是完全相同的，教师应该在给学生上课前要阅读计算机教学大纲内容，要做到因材施教，提高学生的自主学习水平。教师可以让学生在课余的时间多查阅一些学习资料，然后结合材料，让学生上机进行实际操作，并且然他们总结自己的学习方法和经验，教师可以利用分组的学习方法对教学任务进行细化，然后让学生独立完成整体的学习任务，这样，学生在自主学习的时候，能够增加他们的沟通能力，加强和同学之间的合作关系，提高他们的学习能力。
四、自主学习模式在高中计算机教学中的重要意义
伴随着社会的发展，计算机学科已经走进了人们的生活中，计算机课程已经得到了广泛应用，我们知道高中生在初中的时候就已经接触了计算机知识，这样他们就有了计算机学习的基础。随着我国教育体制的不断改革，在高中计算机课程中实行自主教学模式，改变了以往传统的教学模式，教师根据教学的特点和对不同课时内容的安排，使学生在学习中抓到了学习的规律。学生成为课堂的主体，学生不是只有在老师的催促下才会学习，他们养成了自主学习的良好习惯，不会让老师和家长操心。
自主学习模式能够使学生们学会计划学习，培养他们自主学习的能力，让学生在学习的过程中寻找到学习的乐趣，调动学习的积极性。
五、总结：
综上所述，在高中计算机教学中采用自主学习模式可以让学生有目的的学习，激发学生对计算机学习的兴趣，让学生能够积极主动的学习，同时，教师要在教学中不断引导学生利用好课余时间，按时完成作业，然而，自主学习模式的高中计算机教学，并不是让教师不管学生的学习，而是让教师培养学生和引导他们适应自主学习环境，培养他们自主学习的意识，在实际的教学过程中，教师要充分利用一些互动因素，运用形式多样化，活跃了课堂气氛，学生们在课堂上遇到不理解的概念，不懂得问题，能够及时请教老师。培养自主学习能力。
参考文献：
[1]赵艳.小议高中计算机教学现状及对策[J].学周刊.2011，05
高中计算机总结范文第3篇
高中 计算机 教学
【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0090-02
作为现代工作中必备的技能之一，受到普遍重视。但是，计算机在高中教学中的实际地位远没有人们想象中的高。因为高中生所有的重心都在高考上，一切占用学生备考的时间的科目都被压缩到极致。当然，计算机也不例外，这是一个普遍存在的现象，不是任何一个人的力量可以动摇高考的神坛地位的。那么，也并不是说，开展有效的高中计算机教育就无计可施，我们的教师可以在有效的教学时间里，通过一些手段和方法，使学生学到最多的最有效的计算机知识。
1高中计算机教学存在的问题及现状
现行的高中计算机教学上出现的问题主要表现在以下几个方面：
首先，计算机教材脱离实际，晦涩难懂。在高中教育接受过计算机教育的人，都有一个同感，那就是在上计算机课时，觉得老师在讲天书。教材中出现了大量学生在过往学习中从未接触过的专有名词，加之学生以前受过的思维训练很少是符合计算机教材内容的学习的，在接触一个全新的领域和全新的思维模式，是需要时间和学生的悟性的。显然，这对于高中计算机教育的课堂教育是不合适的，课堂教学是高效的，要求学生在有限的课时内掌握教纲规定的内容，而现存的教材教学学生很难随堂消化，不利于教学效率的提高。其次，计算机教育忽视上机操作。在很多高中里，教师为了争取时间给学生做更多应对高考的试卷，往往会占用计算机的上机时间。另一方面，因为高中生正处在人生中最关键的阶段，无论是家庭还是教师都在关注着他们，任何有可能导致他们走上歧途的事物都是拒绝的。在一些家长和教师眼中，这时教孩子计算机知识，很有可能使他们走向网游的深渊，所以对计算机在高中的教学并不抱好感。最后，学生创新能力的培养有所欠缺。中国的学生最缺的就是创新精神，在高中计算机教育中也可以体现出来，教师只是教，学生也只是听，双方都没有创新的意识和积极性。
2有效实施高中计算机教育的途径
众所周知，计算机在教育中的地位不可替代，高中教育也是其中的一个关键阶段。所以做好计算机在高中教育中的创新工作十分必要。由上文的论述，我们可以知道，计算机在高中教育中还存在一些问题，这些问题如何解决，将是我们要思考的问题。本人认为，要解决这些问题，就要用一些新手段、新方法来应对当前的问题。
2.1 提高教师素质，选用合适教材。教育是一个教学相长的过程，俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。虽然这话看起来有点片面，但也是有一定的道理的，也说明教师在教学过程中的重要性。名师出高徒，反过想，就是如果教师素质不高，那将是误人子弟，所以提高教师的素质应该是首要的。素质包括专业素质和道德素质。就高中从事计算机教学的教师来说，他们在计算机上应该是达到一定的级别的，学生都是非常聪明的，他们接触和学习新事物的能力是非常强的。特别是计算机这种实践性非常强的学科，学生可能多上几次机就会将一些软件应用的很熟，而且会希望有更加深入的学习和了解。这时，学生的目光就会转向教师，教师也应该拿出自己的专业技能为学生排忧解惑。计算机是一个不断发展的学科，也是一个日新月异的学科，不断会有新的计算机技术出现，教师要在第一时间了解这些动态，然后学会交给学生。因为计算机在现实生活中的应用都是最新的技术，如果与现实脱节了，那么学生现在学到的计算机知识在现实中根本就用不上。所以需要教师有良好的计算机学习能力，为学生做好引导者。再说，教师的道德素质，一个老师为人师表就应该有他该有的样子。教师的一言一行往往是学生学习和模仿的对象。所以，一个品德高尚的教师才有可能教出品学兼优的好学生。
另外，选择教材也是非常重要的，教材是教学的根本。学校应该根据高中生的特点，选择一些通俗易通的计算机教材开展教学。这样，老师教的轻松，学生也学得轻松。
2.2重视学生实践能力的培养。计算机是一门实践性很强的课，在高中阶段，学生不会接触到有关计算机的一些理论方面的知识或是有关编程方面的内容，大多是关于计算机的一些基本操作的学习。只有真正上机实践了，才能真正地知道该如何操作。站在岸上是永远学不会游泳的，只有亲身实践了，才明白其中的真意。计算机教学也一样，学生需要在教师讲解了之后，真正的上机操作，才能明白教师到底讲的是些什么，才能知道一些操作之后计算机会给出什么样的反映。在高中生普遍缺乏动手能力的情况下，计算机是一门很好的锻炼学生实践能力的科目，教师要充分利用，以此来引起学生对实践的兴趣，从此不仅重视计算机实践，更会重视其他科目的实践。
2.3 制定激励措施，引发学生的创新积极性。在培养学生创新能力上，在普通的课堂教学上可能很难完成。因为课堂教学的主要任务是完成规定的教训内容，对于创新很少涉及。学校可以通过一些其他的方式，来提高和培养学生的创新能力。比如，对于对计算机有兴趣和独到见解的学生，可以成立兴趣小组，有老师带队，做一些新的项目和开发研究。制定一套合理的奖励机制，对于学生的创新成果给予一定的肯定和奖励，激发学生的创新热情，让学生觉得自己创新是有人欣赏，是有价值的，从而以更积极的态度投入到新的创新中。
高中计算机总结范文第4篇
关键词：高中；信息技术；问题；对策
教师不管是讲课，还是评课，都有着最真实的体验，怎样才可以更好地引导学生，怎样才可以更好地讲课……针对这一系列的问题，教师有些问题能够凭借自己的教学经验来解决，而有些问题则需要在实践当中进行探索。只有这样，才能够真正地把高中计算机信息技术这门课程教好。
一、高中计算机信息技术教学面临的问题
1.教学评价不够清晰
教学评价是非常关键的，这种评价既是对学习结果和教学过程的评价，又是对信息活动结果和过程的评价。因此，教师怎样评价学生学习的结果和过程，怎样指导学生评价他人的信息活动结果与过程是教师在教学中所面临的问题。然而，不少的信息技术教师对教学评价的理解不够清晰，甚至还有一些教师从来就不思考过程性评价，仅仅是注重对评价方案进行总结，并且以此作为自己的成就，这样常常使得教师的讲解变为专业的培训。
2.教师没有认清学生的信息技术水平
高中计算机信息技术这门课程不是零起点的，然而，实际情况具有复杂性，在不同的环境和不同的地域之间都存在着很大的差别，即使是在相同的环境下，这种差别也是比较大的，并且是不可避免的。
3.教师没有充分地理解高中计算机信息技术课程的标准
高中计算机信息技术这门课程更加注重提高学生的信息意识，它不但要求学生学会一些信息技术，得到个性化的发展，而且需要学生掌握使用信息技术进行合作和交流，拓宽自己的思路，提高自己分析和解决问题的能力。然而，在日常的教学实践中，教师在教授信息技术的时候，常常会忽略了培养学生的价值观和情感，仅仅是注重提高学生的操作技能。
二、解决对策
1.应用人性化和多元化的课程评价体系
在高中信息技术新的课程标准下，需要教师从情感价值观、
方法和过程、技能和知识这几个角度提高学生的信息意识。因此，高中信息技术教学评价就是从这几个角度验证教学的效果。在对高中信息技术教学进行评价的过程中，教师应当以推动学生的学习为最基本的准则，应用更加人性化和多元化的评价方法调动学生的学习积极性。总体来讲，对学生的评价应当注重发展和激励。
2.了解学生的实际情况，坚持以学生为核心
针对学生之间信息水平的差别，教师在教学实践当中，可以使用分层教学的方法，在课堂上安排不一样的学习任务，对于水平比较低的学生，可以安排一些浅层次的学习任务，并且指导学生使用适当的学习方法进行学习，以使这些水平比较低的学生在最短的时间内缩短和其他学生的差距；对于水平比较高的学生，教师需要给他们安排一些深层次的学习任务，以使他们能够进行更加深入的研究。这就需要教师在教学的时候，对学生进行更加细致的观察。
3.革新观念，钻研新课程标准
对于高中的信息技术教师来讲，需要认真钻研新的课程标
准，进一步感受新课程标准的精髓，并从根本上改革教育思想，每一位信息技术教师都需要认真研读新课标，深刻体悟新课标的理论精髓，并应用符合新课程标准的教学方法，不断激发学生的创新性思维。
总之，高中的信息技术教师需要热爱自己的职业，并根据自己的实际情况不地的学习，以提高自己的信息技术教学水平，更
好地为高中信息技术教学服务。
参考文献：
[1]吴.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].电脑学习，2009（6）.
高中计算机总结范文第5篇
关键词：中职；计算机教学；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-294-01
在信息技术的迅猛发展下，计算机已成为当今社会人们手中必不可少的应用工具，而由它构成的网络像一种世界通用语言一样迅速推广并且使用到社会的各个领域与部门，人们在用它更高效、准确、圆满的实现着人类的一个又一个伟大的梦想。无论是大政府、企业，小到家庭、个人，计算机和人们的生活、工作、娱乐已经密不可分，因此、计算机基础课程教学对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用。要想提高中等职业学校的教学质量，保证中职学生的素质适应时代的要求，就必须加快计算机基础课程教学改革的步伐，提高计算机基础课的教学质量，以更好地适应新的形势。
目前中职学校的计算机基础教学中存在的问题
一、教材内容相对滞后，不能适应形势发展
计算机应用行业是目前世界上发展最快的行业，而我国的计算机教材内容更新速度却普遍过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。
二、教学手段单一，教师与学生之间缺乏互动
有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，因此在上课时教师只能采用传统的板书教学方法，无法生动形象地讲授操作过程。不仅达不到形象的教学效果，而且容易使学生养成不积极思考，缺乏创新能力和主动学习能力的坏习惯。
还有些教师为了驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用课件演示教学。虽然加大了课堂信息量，更直观形象，但是由于缺少师生间互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。
三、不善于使用新教法，教学环节呆板，缺乏创意
不少教师缺乏对当前中职生的个体及群体情况进行深人研究，对课堂教学没有精心设计与准备，依旧沿用传统的教学方式及方法，教学环节单一枯燥，缺乏创意，学生在过于呆板的教学过程中极易产生疲倦感，导致厌学情绪不断出现。
过于追求知识的系统性，课堂教学理论与实际生活脱节
计算机基础课教学时间少，知识点多。受传统教学习惯的影响，很多教师在计算机基础课程教学时仍然习惯于追求知识的系统性，知识点面面俱到，但是忽略了学生学习的兴趣点，如果知识点过于抽象模糊、与生活衔接不密切，而教师又不采用新教法组织教学的话，极大影响学生学习的兴趣。
四、理论教学与实践操作安排不当；实践不能有效管理
计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。一些教师在学生实践时缺乏评价办法和标准，导致学生练习完成后，没有得到成就感和心理满足感。久而久之，学生会日渐松散，失去学习兴趣。
提高中职学校计算机基础课程教学水平的几点意见
1、合理选用教材，注重教学内容层次性，做到因材施教
计算机教材的本身存在一定的滞后性，因此要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生的要求和就业的特点，开发校本教材，并在教学过程中不断充实教学内容。
2、丰富计算机基础教学活动和形式
职业高中的计算机教学需要注重教学活动和形式，在适当加压的前提下尽可能培养职业高中学生的学习兴趣。要鼓励职业高中学生参加学术报告、文化讲座以及各种社团活动，举办各种学科竞赛活动，让职业高中学生在丰富多彩的课外科技文化活动中开拓视野、增长才干。
3、进一步推进计算机多媒体网络教育
当前多媒体教育与传统教育所起到的社会职能的比重也发生了一定的变化，现代化的计算机教学不再是简单的语言、文字来实现知识的传输，新时期的计算机教育要根据需要处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。
4、大力做好计算机师资队伍培养工作
