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【关键词】信息技术 化学 教学 反思
一、问题的提出
信息技术环境下的各项改革工作在全世界的各个领域正愈来愈受到重视。军事、科技、卫生、航天、教育等正在加速现代化的进程。教育的现代化也在国家的教育改革纲要中被提到了一个重要的地位。而中小学的教育现代化就是要实现教育信息化。特别是在基础教育领域要鼓励教师在各学科的教学中,广泛应用信息技术手段,把信息技术教育融合在学科的教学和学生的学习中。初中化学是联系生活实际,培养学生动手能力、观察能力、思维能力、推理能力的重要的基础自然学科。在过去教育改革中,初中化学的教学方式是:教师讲学生听,教师做实验学生看实验,教师出试题学生答试卷,学生考高分教师得表扬。教师的知识来源于课本,来源于几本参考书,学生一切听教师的,学生的一切知识来源于教师,教师是权威学生是奴隶。随着信息技术的发展,尤其是互联网的出现和各种教学软件的出现,为我们在信息技术环境下进行化学教学的提供了机会和条件。使我们的师生得以从繁重的学业中解放出来,师生的知识信息渠道由单一的通道转为多通道。为此结合四川省十一五电教科研课题《信息技术环境下初中理科学习方式的研究》我们对在信息技术环境下的初中化学教学进行了反思。
二、反思内容
(一)信息技术手段能激发学生的学习兴趣
心理学认为:“兴趣产生动机,引起注意,激起情感,促使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固”。学生有了学习兴趣,学习活动就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。于是成绩就会逐步提高,兴趣越来越浓,对学习可以达到着迷的程度。新课程改革义务教育化学标准中明确提出“让每一个学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,提高学习化学的自信心。”没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。所以在我们的教学实践研究中应结合教材的特点把教师置于兴趣中,把学生融入兴趣中,让兴趣成为我们教师教学研究的一个主旋律。
信息技术手段的运用,能使许多抽象的化学概念、化学规律,复杂的化学反应由静态变动态,无声变有声,抽象变具体,不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣,对学生学习动机的激发有着极高的价值,从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握和理解学习中的重点和难点。
例如:在讲到溶液的饱和与不饱和的概念时,可以制作一个简单而又直观的电脑动画,使溶液的饱和与不饱和的概念“一目了然”,这样学生学得轻松,教师教得轻松,整个教学过程能收到事半功倍的效果。此外,教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求,设置形式多样的板书,如设置多样的字体、字号,对重点语句进行字体变形、变色,配置背景音乐、设置文字出现形式等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书、板画时间,增强课堂教学的信息量,给学生以美的享受,激发学生的学习兴趣。
(二)信息技术手段能促进学生学习方式的转变
学生传统的学习方式就是:听、看、练、考,这种方式不利于学生自我学习不利于学生自学能力的培养,而与传统学习方式相比,运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度,为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中,可以结合教材,引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授空气污染时,为了让学生了解空气污染产生的原因及其危害,并寻求解决的方法,可通过因特网获取有关国内外空气污染研究的最新资料。学生通过互联网查询各种信息,调用网上的资源来自学,同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而,使学生了解环境污染的严重性,培养他们热爱环境、保护环境的意识。
还可以通过网上聊天室、论坛、邮箱、化学学习论坛、学校校园网站等等,交流学习心得和体会,开展研究性学习,同时可以把网上学到的知识输入电脑,与全班同学共享等。在这样的学习环境中,学生学习有了动力,发挥了创造精神,实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习,在合作中学习、在实践中学习,使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱,既学会知识,又学会做人,也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。
(三)信息技术手段能培养学生的思维创新
新课程改革高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中,要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低,取决于人们的思维方式,启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力,以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术,能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程生动地、直观地演示出来,便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析,使思维得到适时的启迪。
例如:在讲用分子、原子的知识解释物理变化和化学变化的本质区别时,用电脑动画把水分间隔发生变化的情况及水分子被破坏变成氢、氧原子,原子重新组合的过程形象地展示给学生,这样原本对学生来说较为抽象的概念具体化了,使学生的抽象思维得到启迪,收到了良好的教学效果。另外,多媒体网络教学中学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的,各种各样的信息随着信息技术日新月异和飞速发展,电化教学设施是学生收信处理信息的工具等。这样学生可以多方位、多层面的接触科学研究的前沿,从而破除对科研的神秘感,不仅激发了学生学习化学的浓厚兴趣,更重要的培养了学生的创新意识。
(四)信息技术手段能促进化学与其他学科融合
初中化学教材内容与其他各学科有着许多的联系,如分子、原子、物质的导电性、物质的一些单位等与物理知识有关;酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系;光合作用、环境污染与生物知识有联系。
此外,现阶段对学生的评价测试,除了强调考查学生的学科能力,还注重考查学生学科间的综合能力。所以,教师在平时的教学过程中,必须注重:①各学科内容的渗透、交叉与综合;②理论和实际结合,学以致用;③人与自然、社会协调发展的现代意识;④关注社会热点、焦点问题。网络技术在教学中的应用必然打破单一学科知识的结构,对学科知识进行新的整合,并且,现代信息技术提供高速、大容量的信息汇聚,也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。如在初三化学专题复习中,可以将与其他学科联系较为紧密的专题内容设计成一个主题,在服务器上开设一个公共的讨论区,让学生之间进行讨论,并与教师交流见解,提出问题并获得解答。这样,可以有效地发展学生的思维能力、分析能力和学习能力,大大地提高复习效率。
信息技术环境下初中化学教学的研究我们做了一些尝试,但其深度、广度还不够,有些问题还没有解决。例:硬件的配套问题,教学的时限问题,学生主动参与性问题,教师的信息技术的操作熟练问题,信息技术与学生学习方式的有效结合问题。这些还有待在今后的教学中不断进行探索。
【参考文献】
[1]化学教学. 华东师范大学.
[2]王云生. 新课程化学教与学. 福建教育出版社,2003.
[3]化学课程标准. 北京师范大学出版社,2003.
为了解西部农村地区基础教育信息化发展的现状,探讨农村地区基础教育信息化的可持续发展策略,我们走访调研了部分地区,在获取详实资料的基础上进行了系统分析,并对实施信息化建设过程中遇到的新问题及其原因进行了深入的剖析,进而提出切实可行的有效对策。
一、存在的问题
1.信息化设备管理机制不健全,设备资源使用目的不明确。农村地区信息化设备管理机制的不健全,直接影响到教育信息化的建设发展。学校缺少专门的监督机构或机构不合理,对学校信息化建设没有公开的进行监督检查,使学校信息化设备的使用大打折扣。其次,信息化设备资源的使用目的不明确,所谓的信息化教学,就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。
2.教师素质结构的不平衡,角色难以转化。教师素质结构的不平衡直接制约着教育信息化的建设。学校管理者对其重要性认识不够,而致使信息化建设不能提到应有的议事日程上;部分教师意识到了多媒体教学的优势,但是对整个信息化教育概念的理解不是很全面,把信息化教育单纯地理解为用信息技术“彻底包装”起来的外在形式,这种片面的认识让应用信息技术教学的优势大打折扣,也缩减了其发挥作用的空间环境和时间维度,致使设备无用武之地。由于地域的差异和城乡观念的差异,农村教师比城市教师更难以实现信息化所要求的角色转换。
3.教育资源匮乏,仅有的资源得不到有效利用。很多学校使用的教学资源主要由上级部门配送(以光盘为主)或利用卫星接收,网络下载和校本开发获得的资源甚少。为提供并开发教育资源的农村远程教育工程“三模式”———多媒体计算机房、卫星电视接收系统、光盘播放点在农村很多学校已经配置到位,但是这些系统真正被利用起来为教学服务的又有多少值得我们思考。同时,上级配送的光盘资源存在实效性、可修改性及交互性差,不能与课程教学配套等弊端,大多数已经被淘汰。可见,教学资源获取渠道单一,种类少,质量不高是农村地区普遍存在的,同时,教师在教学中自主开发教学资源的能力还很弱,几乎没有发挥教师在教学中主动创造教育资源的作用。
二、有效对策
基础教育信息化建设是一项复杂的社会系统工程,其发展过程中总存在这样那样的矛盾,而信息化建设完善和发展过程,正是以解决一系列矛盾为体现。因此,要使信息化建设在西部地区中小学,尤其是在贫困边远地区良好的发展下去,更需要我们脚踏实地的做一些实实在在的工作,在人力和物力上做一些中长期的投入。主要从以下几个方面着手:
1.制定详细的发展规划,优化资金投入。农村中小学学校要有自己信息化建设发展规划,要管理好、用好现有的电教资金,还要多方筹措。在加强硬件建设的同时,不容忽视软件建设,即“两手”抓,“两手”都要硬。学校要充分分析其在教学中所能发挥的教育功能,选择教学效率高的系统进行建设,同时还要考虑其运行成本和现有资金。
2.培养和提高教师信息素养,促进教师专业化发展。信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。教师具备了良好的信息意识,才能驱动教师利用信息工具获取信息知识,处理、创造信息,发挥信息效益,优化教育过程,调高教育质量和效益。
各位同学:
现就关于703基础医学综合考试科目的问题,说明如下,请仔细阅读。
1、703基础医学综合含:医学微生物学、生物化学、生理学、报考法医学类专业在前三科基础上增加法医学,意思就是说这门综合考试总涵盖以上4方面的内容,但分为必做和选做两部分。
必做为:医学微生物学、生物化学、生理学;(200分,各科分值略相同)
选做为:分为选做(A)选做(B)两个选做部分,考生根据报考专业情况来选择选做部分。
选做(A):医学微生物学、生物化学、生理学(100分,各科分值略相同)(限报考非法医学类的同学选做)
选做(B):法医学共100分:含法医物证学(约25分)、法医病理学(约25分)、法医临床学(约25分)、法医毒物分析(约15分)、法医精神病学(约10分)。(限报考法医学类的同学选做)
2、703基础医学综合题型约为:选择、名词解释、问答题
四川大学2018年硕士生招生专业目录
(401)招生院(系所):基础医学与法医学院拟招生人数:40(其中专业学位:0,推免:13,非全日制:0)
全院只招收有学士学位本科毕业生。考试科目:701生物综合含:医学生物学、医学细胞生物学、医学遗传学、发育生物学;703基础医学综合含:医学微生物学、生物化学、生理学、报考法医学类专业在前三科基础上增加法医学;704基础医学含:医学微生物学、生物化学、生理学;706药学综合含:有机化学、分析化学、生物化学、物理化学;709医学综合:病理学、生理学、生物化学、内科学、诊断学、外科学、妇产科学、儿科学 学科专业代码 学科专业名称 研究方向 指导教师姓名 拟招生人数 考试科目名称 备注 071003 生理学 1 01 (全日制)神经生理学 周华 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 704 基础医学 或 708 医学生物学
④ 802 生物化学(医学) 复试:生理学 02 (全日制)生殖功能调控 岳利民 03 (全日制)心血管生理 陈丽 071007 遗传学 1 01 (全日制)法医遗传学 侯一平
张林
李英碧
吴瑾
颜静
梁伟波
罗海玻
张霁 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 704 基础医学 或 708 医学生物学
④ 802 生物化学(医学)
或
① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 656 生物学
④ 939 生物化学(自主命题) 复试:遗传学、法医学 071010 生物化学与分子生物学 2 01 (全日制)生命过程的分子生物学 方定志
李昌龙
覃扬
刘戟 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 656 生物学
④ 939 生物化学(自主命题)
或
① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 704 基础医学 或 708 医学生物学
④ 801 生理学 复试:生物化学 02 (全日制)蛋白质化学与蛋白质工程 方定志
付强 03 (全日制)生物分析与生物传感 高秀峰 04 (全日制)信号通路与转化医学 刘戟
覃扬
赵玉华
刘皓 100101 人体解剖与组织胚胎学 2 01 (全日制)神经生物学 周雪
王蕾 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:组织学与胚胎学 02 (全日制)组织学与胚胎学 周雪 03 (全日制)恶性肿瘤发病及靶向治疗分子机制 陈尧
周鸿鹰
李华 复试:系统解剖学 04 (全日制)临床应用解剖研究 陈尧
周鸿鹰
李华 05 (全日制)神经解剖应用研究 陈尧
周鸿鹰
李华 100102 免疫学 2 01 (全日制)免疫系统与自身免疫疾病和肿瘤 李楠 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:免疫学 02 (全日制)抗感染免疫 陈建平 03 (全日制)肿瘤发生及免疫系统的相互作用 朱彤波 04 (全日制)肿瘤/免疫性疾病的细胞与分子机制 张林 05 (全日制)遗传与肿瘤免疫 张林 06 (全日制)免疫调控与疾病 王霞
胡丽娟 100103 病原生物学 2 01 (全日制)病原生物的致病机制 李婉宜 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:医学微生物学 02 (全日制)医学分子病毒学 鲍朗 03 (全日制)新型疫苗研究 陈建平 复试:人体寄生虫学 100104 病理学与病理生理学 2 01 (全日制)分子病原生物学及肿瘤靶向治疗 黄英
王玉芳 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:病理生理学 02 (全日制)药物靶点及信号通路 黄宁 03 (全日制)基因免疫 鲍朗 04 (全日制)心血管病生 黄英
张霁 05 (全日制)天然免疫与炎症基因调控和分子信号 黄宁
吴琦 100105 法医学 8 01 (全日制)法医遗传学 侯一平
张林
李英碧
吴瑾
颜静
梁伟波
罗海玻
张霁 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 (含法医学)或 709 医学综合
④ -- 无 复试:法医学 02 (全日制)法医病理学 刘敏
易旭夫
黄飞俊
云利兵 03 (全日制)法医毒物分析 廖林川 04 (全日制)司法精神病学 胡峻梅
胡泽卿
顾艳 05 (全日制)法医临床学 邓振华 1001Z1 医学生物化学与分子生物学 2 01 (全日制)基因诊断与基因治疗与心脑血管病分子机制 方定志
李昌龙
付强 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:医学生物化学与分子生物学 02 (全日制)肿瘤、衰老分子细胞生物学与转化医学 刘戟
覃扬
赵玉华
刘皓 03 (全日制)蛋白生物工程/生物传感/生化检测应用开发 高秀峰 1001Z2 医学神经生物学 1 01 (全日制)医学神经生物学 周雪
王蕾 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:医学神经生物学 02 (全日制)神经免疫调节 王蕾 1001Z3 医学生理学 1 01 (全日制)呼吸生理 周华 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:生理学 02 (全日制)生殖生理 岳利民 03 (全日制)循环生理 陈丽 04 (全日制)神经生理 王正荣
刘延友
汪宇辉
江舟 1001Z4 医学细胞生物学 3 01 (全日制)细胞信号系统与疾病发病机制 刘肖珩
曾烨 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:细胞生物学 02 (全日制)肿瘤细胞迁移与调控 刘肖珩 03 (全日制)调控干细胞分化的生物学机制 李良 04 (全日制)细胞应激与信号调控 黄灿华
孙晓东 100704 药物分析学 1 01 (全日制)药物分析及药物代谢研究 廖林川 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 706 药学综合(自主命题)
④ -- 无 复试:药物分析 100706 药理学 2 01 (全日制)化疗药理 周黎明 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 或 706 药学综合(自主命题) 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:05、06方向:药物分析;08方向:微生物学;其它方向:药理学 02 (全日制)免疫药理 黄宁 03 (全日制)内源抗生素药理 黄宁 04 (全日制)化疗药理及时间药理 朱玲 05 (全日制)药物体内过程研究 廖林川 06 (全日制)药物分析 廖林川 07 (全日制)抗生素 刘小康 08 (全日制)抗菌药与耐药性 李明远 09 (全日制)神经药理和时间药理 万莉红 10 (全日制)化疗药理及中药药理 张媛媛
孙晓东 1009Z1 生物物证学 1 01 (全日制)新型生物标记探索 侯一平
张林
李英碧
吴瑾
颜静
梁伟波
罗海玻
张霁 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 (含法医学)或 709 医学综合
④ -- 无 复试:法医物证学 02 (全日制)亲缘关系鉴定 侯一平
张林
李英碧
吴瑾
颜静
梁伟波
罗海玻
张霁 1009Z2 法医病理学与法医临床学 1 01 (全日制)法医病理学 刘敏
易旭夫
黄飞俊
云利兵 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合(含法医学) 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:法医病理学、法医临床学 02 (全日制)法医临床学 邓振华 03 (全日制)医事法学 刘敏
邓振华 1009Z3 法医毒物学 1 01 (全日制)法医毒物学 廖林川 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合( 含法医学)或 706 药学综合
④ -- 无 复试:法医毒物分析 1009Z4 法律精神医学 1 01 (全日制)法律与心理健康 胡泽卿
胡峻梅
顾艳 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合(含法医学) 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:法医精神病学 02 (全日制)司法精神医学 胡泽卿
胡峻梅
顾艳 1009Z5 空间时间生物学 1 01 (全日制)空间时间生物学/生物技术 王正荣
刘延友
汪宇辉
江舟 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:细胞生物学 1009Z6 灾害生物学 1 01 (全日制)灾害病原生物的防治 陈建平
李婉宜 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:寄生虫学或微生物学 1009Z9 医学材料学 1 01 (全日制)医学材料的界面生物学研究 李良
刘肖珩 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试:生物材料学 107200 生物医学工程 3 01 (全日制)生物技术/时间生物学 王正荣
刘延友
汪宇辉
江舟 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 702 数学(医学) 或 703 基础医学综合 或 706 药学综合(自主命题) 或 709 医学综合
关键词:初中计算机课堂;教育信息化;网络教育;平台构建
中图分类号:G632.41 文献标识码:B 收稿日期:2015-10-14
作为基础教育的重要阶段,初中教育的重要性也就不言而喻。那么,在信息化的今天,初中计算机基础知识教学更是信息化教育的一部分,这也是未来初中计算机基础知识教育的重要发展方向。
一、教育信息化对初中计算机教学的影响
1.加速信息化教学设计的推广
信息化教学设计的概念是由我国上海师范大学黎加厚教授提出,并针对这一概念提出详细的概述。黎教授认为信息化的教学设计就是基于网络资源背景下,以学生为教学中心,科学地安排教学的任务,以此实现教学的科学化、系统化。教育信息化的发展对于初中计算机教学的信息化课程设计具有丰富和推广的作用。教师可以借助网络信息技术构建信息化环境,获取、利用信息资源,以此提高学生的自主探究能力和信息素养。同时,信息化的教学设计对于创设教学情景、细化教学目标、合理分配教学任务等也有很好的作用。
2.完善教学环境,丰富教学过程
我们知道,计算机课程是一门实践性很强的基础学科,它对于学生的动手能力和实际操作能力要求很高。当前,很多初中学校也越来越重视计算机课程教学。那么,基于教育信息化的背景,教师可以不断地完善教学过程,丰富教学情感,充分地调动学生的学习兴趣。例如,教师可以借助教学软件,通过教师教学终端对学生进行演示,让学生根据教师的演示不断进行自作尝试。同时,可以创建交流平台,鼓励学生相互分享学习成果,让学生感受到彼此的进步,无形中提高学生的学习能力。
3.构建交流平台,了解学生信息反馈
在当前应试教育的背景下,初中计算机课程教学并没有引起过多的重视。教师的教学时间过少,学生学习积极性不高,从而导致教师很难及时了解学生的学习情况,无法及时完善教学资源。教师就很难使学生在学习的质与量之间保持平衡。那么,教育信息化的平台可以帮助教师较好地创设交流平台,提供教学资源共享、站内交流、邮件发送等功能。
二、基于教育信息化的初中计算机教学的实践
1.创设教学任务,引导学生积极完成任务
我们知道,初中计算机课程属于公共教学课程。学生的学习积极性普遍不高,学校也没有过多重视。但是,目前基于全球信息化的不断发展,有效落实初中阶段的计算机教学是十分重要的。因此,要促进计算机教学的发展,教师可以借助教学信息化的背景,创设教学任务,激发学生主动学习。例如,为让学生熟悉办公软件Office,教师可以借助信息化的平台,围绕某一个主题,如奥运会、艾滋病防治等来开展。然后将学生分成各个小组,每个小组的成员分配均衡,各个小组成员分配的任务也要均衡,然后鼓励学生上网查资料,根据自己的想法设计一份宣传报。
2.创设交流平台、及时了解学生学习动态
基于教育信息化的背景,教师可以借助网络平台创设交流平台。例如,教师可以创设班级QQ讨论群、网络资源共享库及精品课程分享。同时,教师可以围绕某一个主题创设班级内部计算机操作比赛。例如,假设学生是某一学科教师,围绕授课内容做一个精品课件。让学生上网搜集素材,并科学地围绕课程内容完成课件制作。课前让学生相互分享课件内容,教师观看学生的课件展示并给出针对性的评价。然后教师在班级讨论群或者邮件共享中了解学生的学习动态。这种教学方式不仅可以锻炼学生的实践操作能力,还可以让学生在课件制作过程中更好地理解老师的辛苦,并珍惜学习机会。
综上可知,随着我国信息技术的快速发展,信息化教育也逐渐渗透到我国基础教育的各个阶段。那么,基于教育信息化的时代,初中计算机基础知识教学更是其中重要的一部分。那么,本文就基于教育信息化的背景下,针对初中计算机基础教学提出几点针对性的意见。
参考文献:
在我看来,高中教育既不应是义务教育的简单延伸,也不该简单地一概办成大学预科,而是要在基础教育和高等教育之间发挥承上启下的作用。故,一方面,高中教育要承担继续培养和提高国民基本素养的重任;另一方面,高中教育也要从各方面为青年学生将来接受高等教育作好充分准备。
高中的特殊性和独特价值该如何处理,如何引导学生学习,从而走向他们的大学梦?这是一个值得深究的问题。现在很多学生学得很累,但效果却很不理想,究其原因,无外乎学习方法不好。导致事倍功半。举个例子,我所教的学生的基础在淮南市来说只能属中等。在我的一个班级里就有几个对比鲜明的例子,男生一个叫陈良,另一个叫蒋杰,女生叫叶梅。两个男生我从高一就教,女生是高二才分来的。陈良非常的聪明,思维灵活,一开始却吊儿郎当,不好学习,只是上课偶尔听听,作业也做得马马虎虎。但由于他思维活跃,成绩也不是很差。我找他谈了很多次,希望他能改变学习态度。到了高二,思想发生了变化,开始学习了。其思维灵动起了作用,进步非常的快,在班级排名逐步上升,加上他也重视了基础的训练和强化,到了高三成绩已经是班级前几名,数学正常都是130分多点。这就是灵动思维并之以基础强化达到的效果。而叶梅同学思维不是很活跃,尽管很刻苦,成绩仍然不是很理想,蒋杰倒是思维很灵动,但很不用功,喜欢耍些小聪明,到现在成绩还是班级垫底,考上大学有点困难。这几个同学的经历给了我很大的启发。不仅要灵动思维还要强化基础。也就是说学习的方法很重要。
每个学生都是世界上独一无二的,他们有着各自的性格和想法,在这承上启下的重要时期,灵动思维并之以基础强化是每个学生学习的基本方法,何为灵动思维并之以基础强化?顾名思义,高中阶段学生的逻辑思维和抽象思维已成熟,学生在学习新的知识或者其他内容时,引导其思维上的跳动,像神经反射一样,触及必动,而后课下,进行基础强化的练习,则其印象深刻,知识点像细胞一样直接成为大脑的一部分!
爱因斯坦是大家众所皆知的科学家、理论物理学家,相对论的创立者,现代物理学奠基人。爱因斯坦幼年被怀疑为智障,为何后来成为如此优秀的人?学习方法决定了学习成就以及以后的成功之路。在学习的时候,遇到问题,思维就像海平面一样扩张,沉浸在自己的问题中,问自己为什么,怎样解决,其实就在这时候,思维是灵活跳动的,精神也是集中在自己所想的领域,即,爱因斯坦在学习的时候,思维是灵动的,继而想法向磁场一样的发散,同时学习的效率是百分百的,直至问题解决。选对自己所针对的练习加以训练,所有的高层次问题都是架于基础之上,所谓万丈高楼平地起。学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程,所以学生学习时,以探究认知之心激发思维的发散扩张,而后加之以基础的练习,不管是哪一学科或者爱好活动,把这种学习方法当成习惯,就像爱因斯坦一样灵活跳动的思维领着自己,然后跟之以大量的练习来强化自己。
很多学生在考试成绩不理想时,总感觉自己很笨,自怨自艾。其实多数情况都是方法不对,没找到适合自己的方法。刚入高中的学生,是懵懂的,许多方面的可塑性非常的大,一种适合他们的学习方法,他们总是很容易接受的。根据许多老师和我的教学经验和心得,教导学生如何学、怎么样学是很重要的,也就是大家通常说的“授之以鱼,不如授之以渔”。换句话说,也就是学生的学习方法很重要,学习时,思维的带领和引路是学生学习方法成功化很重要的部分,比如上课或者练习时,让他们多问问自己几个“为什么”,怎么样解决,哪样解决最好最简单之类的,也就是说在思维上给他们最大的空间,在这个空间里任他们跳跃,总有一种途径是最方便快捷的,思维的灵动化也就在不知不觉中形成,这也是学生学习简单而又效率很高的学习方法!
中国有句古话是这样说的,师傅领进门,修行在个人。这就是强调了自己的练习了。你就是有了渔具如果不练习去使用,还是不会捕鱼。也就是说有了方法还要加强练习,否则学习还是上不去。就像前面说的陈良同学一开始的情况。所谓的基础强化便是这样,另一个角度说,可以说是实践了。强化之意便有大量的实践,基础知识在大量的练习中,知识在加深印象,久而久之,变成了自己的了,再者就是基础强化的力量!
其实,灵动的思维并之以基础强化,就像学习的一对翅膀,有了它,学习就能如虎添翼,展翅高飞,其效果不言而喻。当然这种学习方法使学习在快乐中进行的,自己去开动,去探索,去加强。一开始可能很困难,就像雏鹰练习飞翔,但雄鹰总会飞向蓝天。这就要求我们的学生还要有耐性,有毅力,要坚持强化基础,做到两只翅膀都要硬。