夜校学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇夜校学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

夜校学习计划范文第1篇

     学习前先预习。在认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。在重要的地方，稍微放慢学习进程。

     充分利用课堂时间。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维与节奏.

     课堂上做的笔记要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些仍感模糊的认识。坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的题目.

     找一个安静的、舒适的地方学习。图书馆，安静而没有干扰。开始学习时，应该全神贯注于功课，千万不能“身在曹营心在汉”。

养成良好的学习习惯。改掉以往学习的粗心、边看电视边写作业、边写边问、不独立思考等学习恶习。制定可行的学习计划并严格遵守。

      严格按照学校的作息时间和安排自己的学习生活,除了上课时间外,晚自习时间做完各科作业,记5个英语单词,预习下一章的数学课本,复习本章内容,做适量习题,加以巩固.背诵所有科目必背的课文.

     利用课外时间多阅读中外名著，加强写作，开阔视野。

上课前预习，找不懂的地方，上课时学习，解决不懂的地方，上课后复习，温故而知新。

     认真上每一节课。集中注意力，思考老师讲的每一个问题，没有听懂的地方课后向老师提问，做到当天的知识当天融会贯通。

     学习态度端正，认真改正自身的不良学习习惯，对待大小考试的成绩要有正确的认识，深刻的自省，不骄不躁。

夜校学习计划范文第2篇

随着教育教学改革的进行，对小学数学个性化设计与应用提出了更高的要求，将其与时代的发展和学生的实际学习情况相结合，探索并完善小学数学作业个性化设计和应用的策略和方法。新的课程理念素质教育的核心观点都包括了科学化、个性化的内容，所以，小学数学个性化设计也是朝着这样的一个方向发展的。

关键词：

小学数学；个性化；作业设计；应用

在教学的过程中，教师占据着重要的位置，所以，在小学数学的作业设计中，教师要发挥其重要的影响力，注重数学作业的设计和应用，要朝着个性化、自主化和层次化的方向发展，根据学生的具体情况来进行作业的设计和应用，尊重学生之间的差异，使不同的学生都获得知识的增长。

一、小学数学作业个性化设计的理念和原则

适度取舍和注重创新性是小学数学作业的两个设计的方向，适度取舍指的是教师在作业的设计过程中要适度减少理论性的知识，对能够培养学生实践能力的练习进行一定程度的增多，将其与学生之间存在的差异和学生个性化的发展相结合，培养学生的思维能力和创新意识，让学生打破传统的思维模式，进行自主性的思考，找到解决问题的方法。个性化作业就要注重个性化的原则，符合一定的要求，这样个性化的特点才能体现出来，这方面的原则要与相应的内容相结合：第一，在个性化的作业设计中，要求要有明确的目标，将所学的内容作为基础和依据，让学生在掌握知识的同时提高相应的能力。第二，个性化的作业就是注重学生的个性化的发展，结合学生在学习背景、身心发展等方面的差异，尊重学生的特征，进行分层教学，使不同层次的学生都能获取知识，对相关知识有进一步的认知，有针对性地培养学生。第三，我们已经进入了一个现代化的时代，传统的教学方式和学习方式已经不能符合相关的要求，要进行很大程度的创新，培养创新意识和能力是当下教学领域所必不可少的，是数学作业设计的理念和发展的方向，教师要充分发挥自身的能动性，承担起相应的责任，设计有新意、生动的作业题目，与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，体现出实践性与应用性。

二、小学数学个性化作业应用的策略

（一）重视学生之间的差异

在教学的过程中，教师主要通过作业来实现对学生学习情况的掌握，不过，学生之间是存在一定的差异的，他们的身心发展和自身的特征都存在很多的不同之处，同时学生在学习方面的掌握程度也是不同的，要对每个学生的作业状况有一定的了解，就需要采取一定的方法和手段。教师在教学的过程中实现了经验的累积，从中探索出很多个性化的方式和途径，可以让学生写好作业记录本，要记录的内容包括了四方面的内容：第一，掌握得非常好的内容；第二，经常出错的内容；第三，纠正的问题；第四，自我小结。让学生将这个本子按时上交，教师通过检查本子的记录情况对学生的学习进行掌握，从而更好地发现学生在学习中存在的问题和不足，采取合理的方式帮助学生提高学习的质量，在教学的过程中适当调整教学的内容和方式。比如，在小学数学《用字母表示数》一课中，教师在教学的过程中将相关的题目留给学生进行思考和解答，例如这样的题目：用字母表示正方形的周长和面积公式（1）出示一个边长为a的正方形。（2）复习正方形的周长公式、面积公式。（3）用给定的字母试着表示正方形的周长公式、面积公式。（4）发现数字与字母相乘、字母与字母相乘的规则。

（二）引导学生个性化发展

随着教育教学的改革，新课标提出了新的要求，突出学生的主体地位，倡导学生进行自主学习，注重学生个性化的发展。学生之间存在着很大的差异，每个人身上都有独特性，在思考方式、生活背景、优势、风格、身心发展等方面都是不尽相同的，这使得学生的学习程度和水平也是不同的，所以，要进行分层教学，根据学生的独特性进行不同的教学，做到以人为本，以生为本，在作业的要求上也要有一定的区别，让不同层次的学生都得到相应的提高。个性化的体现更多地在课后作业的细化上。在一开始，只是让学生做练习中发生的错题与发展变化题。可以这么说，谁错谁做，要将这样的认知传达给学生：“认真作业，提高正确率”，通过这样的认知来感受其中的快乐，让学生的责任意识进一步地强化。接下来，可以从两个方面完成课后作业：第一，分层性作业指的是要将相应的标志附加上去，方便学生根据自己的具体情况完成适合自己的练习题，调动起学生学习的积极性，避免出现抄袭的现象，加深学生对于相关知识的认知和讨论。第二，个别化作业指的是纠错作业，让学生在纠正错误的过程中掌握相应的知识，实现发展和进步。

（三）激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性

教师可以将作业中的数学知识编成故事、童话等激发学生的学习热情，调动学生的主动性，让他们自愿加入到学习过程中。每个学生的优势都是不同的，需要教师进行一定程度地挖掘，尤其是小学生，他们需要教师的引导，教师要将作业设计的丰富多样，让学生根据自己的意愿来选择，突出学生的主体地位，运用这样的手段激发他们的潜能。例如，学生在学过“植树问题”后，教师可以设计相关的故事来激发学生的兴趣。可以结合学生感兴趣的西游记的故事来设计，师徒四人来到一座寺院，寺院的住持给了他们一个问题：“寺院从山门到大殿两旁的树一共有220棵，每两棵之间的距离是5米，那么从山门到大殿的距离是多少？”师徒四人得到的答案都是不一样的，可以让学生计算得出谁说得对。这样将学生感兴趣的故事融入相关的知识，可以调动学生学习的积极性，让他们的热情被激发起来。

三、结语

教育教学改革在如火如荼地进行着，新课标中提出了新的要求和目标，要求突出学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习、合作学习，注重学生的个性化发展。在小学数学个性化作业设计和应用方面要与此进行相应的结合，注重学生个性化的发展，尊重他们之间的差异，他们在生活背景、身心发展等方面有着很大的差异，作业的设计和应用要与此进行结合，进行分层教学，让不同层次的学生都能从中获取相关的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现教师的教学水平和学生学习效率的双重提高。

作者：饶勤霞 单位：广东省惠州市惠城区水北小学

参考文献：

夜校学习计划范文第3篇

关键词:化学;实验;教学设计;兴趣;积极性

现在的学生生活在安逸的环境中,没有压力,依赖性强,做事无目标;社会环境复杂,各种因素的诱惑、影响很大,也使得学生不能把精力集中在学习上。化学是一门以实验为基础的学科,在实验中让学生体会化学之美,化学之奇,化学之无处不在,化学知识应用于我们生活、生产、国防、科技等方方面面。在化学实验教学中,由于化学知识点的繁多,需要理解、记忆的知识量大,很多学生在学习过程中由于选择方法不当,往往对很多知识理解、认识不充分,学习中出现的问题越来越多,许多职校学生没有学习的积极性,没有打开学习的大门,学习效率极差。久而久之他们逐渐对于这门课程缺乏了兴趣,怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢?现在谈谈本人的做法:

一、激发学生学习兴趣,挖掘学生积极参与的动力

兴趣是学习的先导,激发学生学习兴趣能生发学习热情,并能激发学生积极而持久的学习动机。因此,在教学中培养学生的学习兴趣,能促学生积极参与教学活动。

1.理论联系实际,诱发学习兴趣。

现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系,最近温总理做的政府工作报告就阐述了这些热点内容,以此为契机,使学生感到生活中处处有化学。

2.设计趣味实验,激发学习兴趣。

化学趣味实验能以简单的操作,鲜明的现象对学生产生极大的吸引力,激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常两种途径:(1)简化或重组演示实验,如将CO与NOH的反应改为“变色喷泉”。(2)根据教学需要增加趣味实验,如介绍浓HSO的脱水性时增加“黑色面包”实验。

3.揭示化学之美,巩固学习兴趣。

以化学所固有的和谐美去感染学生,陶冶他们的审美情操,使学生保持对化学的兴趣。如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉;铁丝燃烧的反应火星四射……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心,促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

二、教给学生学习方法,使学生积极参与学习

1.指导学生阅读。指导学生的阅读:明确阅读的目的要求了解学生的阅读情况,帮助学生扫除障碍;通过提问检查学生的阅读效果。教给学生“非看书不可,看书非钻研不可”的学习方法。

2.启发学生思考。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯,遇到问题要能想、会想、多想、善想,甚至大胆地去猜想。并为学生创设适当的问题情境:如生石灰“煮”鸡蛋,自制指示剂等。教师还应结合生活事例,注重生活中的化学。学习灭火方法后,教师介绍火灾中的自救措施及氯气泄漏等紧急事故中的正确逃生方法等。

3.组织学生讨论。在教学中,鼓励学生之间争论,可使学生从中相互启迪,提高思维的深刻性。教师可因势利导,指导学生,并进行讨论,然后让他们在热烈的气氛中各抒己见,相互补充,得出结论。

4.引导学生总结。为了使学生掌握总结技能,教学中可以指导学生充分挖掘各章节知识的内在联系,进行梳理和归纳。如对酸的化学性质、碱的化学性质等分析比较,可得出部分相似的性质原理。

三、加强实验教学,提高演示实验的趣味性,为学生创设参与的机会

化学实验本身就充满了一定的新奇性,可以充分挖掘实验本身的趣味性,从而调动学生的学习积极性。课堂上的演示实验在教学过程中的作用是非常重要的。但让学生亲自实验就更富有趣味性和挑战性,探究知识往往能达到事半功倍的效果。

1.注重实验设计 要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇。例如,在讲酸碱指示剂变色的实验时,碱可使无色的酚酞变红色,学生看到这神奇的变色,一定会兴趣十足,补充:若再加一些酸,红色又消失了,再加碱又变红色。如此反复的实验内容,可使学生不拘泥于狭小的知识点,从而使其想的更多,思考得更多。

2.注重实验操作化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多,因此化学实验的操作就其一定的规范性,否则影响实验的现象和结果,甚至发生实验事故。为了唤起学生的兴趣,在实验操作规范性的同时注重一定的趣味性,使学生不至于枯燥。如:让学生自己上讲台做演示实验,实验后老师总结学生操作的失误和错误之处。由学生来完成演示实验,变被动学习为主动学习,使其真正进入探索学习的氛围之中去。

3.注重学生的参与意识。把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验,适当增加分组实验的次数。此外要重视实验习题的教学。实验问题的解决过程从设计方案到实施,最后形成结论等经历几个阶段,且学生对亲自设计方案并实施的实验操作更精确,观察更细致,参与的意识更强烈。让学生掌握与实验成功有关的条件和关键,在独立成功地完成实验时会对自己信心倍增,体会成功的喜悦。

四、优化课堂教学设计,使教学充满趣味性,调动学习的积极性

从优化课堂教学的设计入手,注重在课堂教学之中提高教学的趣味性,从而调动学生的学习兴趣。其实学生都有一定的好奇心,要使其克服自身的学习惰性,完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心,从而使其积极主动地投入到学习中来,焕发出学习的激情。

1.尊重学生的个性在实验探究中,学生得到了尊重,才能自由自主地思考、探究,这才可能有创新和超越。教师应尽可能地给他们提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,对他们的点滴进步给予表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的自信心。

2.新课导入的趣味性导入的设计的目的是承上启下,连接旧知识,自然引出新知识。如果能够使导入具备一定的趣味性,还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。列举身边的现象,如衣服沾上油渍如何去除、足球运动员碰撞倒地后喷了一些雾状的物质就可以继续踢球,这是什么呢?通过简单的问题就可把学生带入到幻想的世界,发挥其思维的积极性,同时也唤起了深入学习的好奇心。

3.新颖的教学方法化学原理和计算显得枯燥乏味,教师根据教学的特点,可采取诸如对比论诉法、对抗赛法、化学游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。

4.应用现代信息技术手段对学生普遍感到棘手的问题,如:选择合适的仪器装置制备某种物质或除去杂质,可充分利用电脑技术,做成课件,不仅形象直观,活跃了课堂气氛,强化了学生的参与意识,还调动了学生的学习积极性。对于一些危险的化学实验,可通过多媒体制作成动画,使学生在好奇地观看动画过程之中十分形象、直观地体会实验的过程,感觉实验的剧烈程度,感受实验的危险性。

5.化学史中的趣味性发现的介绍 一味接受的同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。如讲解酸碱指示剂时就可以介绍波义耳对石蕊的发现。通过故事,活跃了课堂的气氛,激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓励作用,使学生意识到,一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就,并不是十分遥不可及的事。

6.及时介绍一些生活中的趣味化学 学生来到学校目的是学以致用。在教授课本知识之外,及时地介绍一些生活中的有关化学知识,如介绍:粗盐和精盐的差别、铁生锈的条件及预防、各种化肥的正确使用等。通过利用生活、生产的知识学习的对象,联系到教学中,也使学生更加清晰地认识到化学的本质。

7.注重知识回炉 走校企结合的道路,在实践的需求下再到课堂上学习理论知识,也可以分等级来决定理论知识应掌握的多少。从而使学生在课堂上能够更加积极主动地学习,更好的发挥自己的潜能。

总之,课堂教学的方法也是各式各样的,在教学之中我们可以去探索运用多种方法,积极唤起学生的学习兴趣,激起学生化学课堂的趣味性和积极性。通过化学实验教学,使学生积极主动地参与讨论、参与探索,尽情地展示自己的见解,使学生积极参与到化学课堂中来,感觉课堂学习的轻松和自由。通过自己动手做实验,去验证课堂教学的结论,探索和发现其中的问题,独自去解决这些问题,这样真正使学生体会到身临其境的感觉,增进学习兴趣。因此要注意在课堂上时刻能让学生主动地获取知识,以发挥他们学习的积极性。学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。

参考文献:

[1] 邵 平.中学课程辅导?教学研究.2009年第22期

[2] 田家庆.《新校园》理论版2010年第1期

[3] 雷敏.李巧玲.谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣.中国医药导报.2007年第16期

[4]杨文锋. 培养化学兴趣优化课堂教学. 中外教学研究.2006年第5期

夜校学习计划范文第4篇

关键词:会计专业教学模式;会计模块化教学

1当前形势下对高职会计人才的质量和技能要求内容

随着全球金融危机的蔓延和经济结构的调整，我国高职会计专业的就业形势也越来越严重。当前，高职院校会计专业主要为各类中小企业、民营企业培养合格的人才。这对高职会计专业毕业生的职业素质和职业技能提出了新的要求，更加强调会计职业道德素质和会计职业技能素质。职业素质主要体现在学员要具有较高的职业道德、较扎实的专业知识、较完备的相关税法知识等素质。会计基本技能可以从以下几个方面概括:

1.1会计电算化操作技能

高职会计专业的学员应通晓一定的计算机应用知识，比如Word、Excel等基础知识，在此基础上能够较熟练操作常用的财务软件，比如用友软件、金蝶软件等。

1.2基本财务核算技能

由于大多数高职毕业生从事的基础的财务核算岗位，面对的多数也是民营企业、中小型企业。所以底层基础的核算知识和工作经验是高职会计人才必备的条件。

1.3税额计算和纳税申报能力

纳税申报工作是任何企业都必须面对的工作，与税务机关的沟通和协调能为企业争取到一个良好的纳税环境。因此，通晓纳税申报知识的毕业生很受企业的欢迎。

当然，会计人才还需要很多其他职业能力。例如财务管理能力、投融资能力、审计能力等，但对高职会计人才来说基本技能更重要。

2当前高职会计教育存在的主要问题

当前高职会计教育存在以下主要问题:

2.1缺乏校外实训基地和系统、实用的模拟实训教材

由于会计信息的重要性和保密性等原因，再加上高职会计毕业生人数较多，高职院校不像市场营销等专业那样容易安排校外顶岗实训。为了完成会计实训课程，许多学校通过校内会计模拟实训解决这个问题。但是，由于会计专业具有很强的操作性，会计准则也经常修订，会计实训教材的时效性和仿真性也大打折扣。

2.2师资结构不合理

高职会计教育培养会计技能人才的关键在于其拥有一支实践能力强的师资队伍。但高职院校的教师大都是从学校到学校，从课本到课本，缺乏实践经验。尽管大部分教师通过职称考试取得了会计师资格，具备了“双师”资格，但距离真正意义的“双师型”教师还远远不够。

3高职院校会计专业教学新模式——模块化教学

根据高职院校的学生能力素质的要求和高职院校教学中存在的主要问题，本文建议高职院校采用模块化教学来解决上述问题。

3.1高职会计专业会计模块化教学的主要优点

3.1.1符合高职教育的认知特点

由于每一个模块是由一名教师承担教学，教学进度、授课深浅、学生掌握度、实训效果等非常清楚，教学由浅入深、循序渐进，符合高职学生的特点和学生接受知识的规律。

3.1.2理论与实践更紧密结合

学生在学习会计知识时，由于一些会计名词、术语比较抽象，因此学习上比较吃力。通过模块化教学，可以将那些学习中较难掌握的知识划分为若干个小模块，再通过教师的讲解和实训，那些抽象难懂的概念、定义就容易理解多了。

3.1.3模块教学更有利于提高毕业生的技能水平

职业教育的特点是突出技能训练，模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起来，并强调实践操作，弥补了过去讲练分离的不足。所以模块化教学能有效地提高会计人才的动手操作能力，掌握会计基本技能。

3.1.4符合高职院校弹性学制的要求

为了给学生就业提供便利的条件，当前高职院校的学制比较复杂，要求一定的弹性。模块教学方法可根据学生实际，灵活安排实训课程，使理论教学与实训教学具有一定的灵活性，可交叉进行。

3.1.5职责明确，便于评价任课教师的教学质量

由于每一模块由一名专任教师来独立完成，分工明确。这就避免了理论教师和实训教师之间互相推卸责任、缺少沟通、各自为政等现象的发生，有利于提高教师职业技能水平的积极性。

3.2高职会计模块化教学开发的主要内容

模块化教学是以专项能力课程内容为单元模块，整个教学过程围绕若干模块展开。以学生为主体，以教师为主导，教师在进行模块教学的过程中起协调、组织、示范和引导的作用。高职会计模块化教学开发的主要内容如下:

3.2.1根据会计专业的培养目标，重新确定课程设置

高职院校的会计专业应以培养学生专业技能和实践能力为主线，设计科学、合理的课程结构和教学计划。在重新设计课程体系时，应处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系:基础理论知识以“必须、够用”为尺度;专业理论应强调适用性而不是系统性;实训教学应加大课时的比重，至少应大于总课时的60 %以上，以体现高职教学中以就业为本位的职业教育理念。

3.2.2适应市场对人才的需求，改革会计专业的教学模式

通过对德国、美国等职业教育发达国家的职业教学模式进行研究，我国高职院校会计专业实行模块化教学是大势所趋，也是培养社会所需会计专业人才的重要手段之一。其改革的具体方案为:

首先，应根据会计专业的岗位能力需求确定课程内容，然后将课程内容分解成若干模块。这样，每个模块都是独立的教学单元，每个模块又相对完整，都有明确的教学目标和内容，是完整的教育、学习和评价单位。这些教学模块既可按照教材章、节设计，又可按照课程内容归类设计。

下面以高职院校会计专业的专业基础课——《基础会计》为例进行分析。《基础会计》课程是会计专业的基石。针对高职院校学生基础差、素质低、好动等特点，其实践课程和理论课程的比例应设置为6∶4，即实训课占60 %左右，理论课占40 %左右，以突出会计操作能力的培养，使学生认为枯燥无味的理论知识在实践中加以消化。按教学内容可以设置六个模块，见表1。

通过模块教学的实施，就把比较抽象难懂的会计基础知识，通过分解转化为单项技能训练，再把每一项专业技能模块科学地排列起来，形成各自的教学流程图，易于学员掌握基础会计的基本知识和基本技能，特别是能显著提高学员的实践动手能力和技能水平。

3.3实施模块教学应注意的几个问题

3.3.1设计科学合理的模块

会计专业教学模块目前没有统编教材，模块化教学的随意性很大，应加以注意和引导。采用会计专业模块化教学，必须根据会计专业教学大纲开发科学合理的教学模块。否则教师和学生无从下手，不可避免地出现教学过程的“穿新鞋走老路”的现象。

3.3.2建立模块化教学的成绩评定体系

对应知应会模块考核可采用统考试题，并采用考教分离的形式进行，这样考核比较客观公正。对会计专业技能模块，可根据实训技能训练效果来作为测评的成绩并有若干次考核。应知应会模块和技能模块的成绩比例可设计为7∶3，以突出技能模块的重要性。

3.3.3模块教学需要的是理论、实训一体化的技能型教师

因此，采用会计专业模块化教学的高职院校，应该有目的、有计划地培养能够胜任这种模式的“双师型”教师队伍，否则再好的模式也达不到预期的效果。

3.3.4加大实训室的建设力度

为使模块教学真正落到实处，突出技能训练在教学中的主导地位，学校必须有足够的实训基地或场所。如财会模拟实训室、校外实训基地等，否则理论与实训必然脱节，模块化教学也就失去它应有的作用。

参考文献

1 朱芝洲.高职财务会计专业教学的思考.教育与职业，2002.1

2 张兴武、郑 毅.关于高职高专会计教育模式的探讨.国家林业局管理干部学院学报，2006.4

夜校学习计划范文第5篇

关键词：实践教学 会计信息化 会计职业技能

近几年，我国对职业教学提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”并大力发展职业教育的改革方针。由此可见，加强职业院校学生的职业技能对学生毕业以后适应工作环境是非常有益道德。对于会计信息化教学来讲，不仅要教会学生理论知识，更重要的是要教会学生的实践操作能力。

一、实践教学

1.实践教学的涵义

实践教学也称为模拟教学，是学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。实践教学能在很大程度上弥补传统教学的不足，让学生模拟真实的训练环境，提高学生动手技能。

2.实践教学的特点

第一，动手性强。在实践教学中，学生们可以自己动手设置各种模拟情景，并迅速地通过实践看到结果。这在传统的教学中是不可能实现的。

第二，学习效率提高。实践教学是具有综合统一感作用的教育手段，学生置身于模拟环境中，可以充分调动感觉，运动和思维，极大地提高了学习效率。

第三，能顺利实现从“学校”向“企业”的过渡。学生在校得到了实践性教学的熏陶，这些实践技能能使学生很快地适应企业的实际操作。摆脱了传统教学中理论和实践脱节的问题。

二、目前我国职业院校会计信息化实践教学现状

1.教学使用财务软件单一，操作技能不够全面。目前社会上的财务软件种类很多，北方大企业偏爱用友，南方大企业爱用金蝶，小企业使用速达等，不同企业对功能不同的财务软件的需求有差异。而大多数职业院校般只配备种软件且版本较低，并没有及时进行更新和升级，这将会导致我们培养的学生不能适应企业的需要，容易造成教学和实操的脱节。

2.教学实践环节受到硬件的限制。在我国很多职业院校里，因为学生多，机器少，不能每个电脑上都安装财务软件和提供大的企业信息化模拟经营场所。学生在会计实训室里也进行会计信息化的实践操作，老师负责提示每一步的操作程序，经常是“老师讲完，学生练，学生做完，老师计分”，而企业的实际情况是大部分企业都在一个局域网中按照会计分工共同完成核算工作。在这样的教学实践环境下很难使我们的学生真正体会会计电算化的工作流程及模式，也无法承担起自己所处的角色在处理会计业务时应承担的经济责任。

3.缺乏合适的教材和实践基地。我国企业的会计信息化发展较快，可是目前市场上缺少能够跟企业的会计信息化经营一致的教材及资料。教师只能依据会计电算化的教材讲解，这使得我们在教学过程中往往只侧重财务链的教学而忽视供应链。但在实际的会计信息化业务操作过程中，财务链、供应链以及生产链是密切相关的，它们共同构成了企业的会计信息化核算。不仅如此，职业院校中会计电算化的实践教学仅限于实训室的模拟操作，没有校企合作的实践基地，学生没有机会参与财务软件的开发，实际会计信息化操作和问题处理，分析结果和预算执行。学生不能从企业汲取新的知识和实践能力，就会造成工作以后的暂时脱节现象。

三、如何加强职业院校的会计信息化实践教学

1.保持财务软件的更新和升级。现在，很多财务软件的开发商会把目标顾客针对企业以外的范围，职业院校可以直接和开发商取得联系，这样不仅可以免费获得新开发财务软件的使用权，也可以做好财务软件的维护和升级问题。

2.学校应增加教学硬件的投入。增强教学实践的实践性必须以完备的硬件设施做保障。在实际过程中企业会计信息化必须是在一个局域网环境中才能实现，而要运营这样一个环境必须要求计算机具有较高的配置尤其对服务器配置的要求更高，所以必须建设一个能实现这种信息化环境模拟的会计电算化实验室，要加大对硬件设施的投入。

3.加强校企合作，建立会计信息化实践基地。学校应加强与企业的合作，建立会计电算化实践基地，一方面可以为我们的实践教学提供教学资料和教学依据，提供优秀的企业会计人员为我们进行企业实践指导；另一方面也可以组织学生进行参观学习，并可以为我们的部分学生提供实习岗位，从而缩小学校教学和企业实际工作的差距，实现一定意义上的产学结合。

4.学校应建立会计信息化模拟实践资料库。第一，教师可以通过在企业实行会计电算化初期帮助企业进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。根据教学大纲和教学内容，从有关资料中收集数据并结合相关企业的实际状况，模拟设计教学案例。

第二，可以通过建立的校企平台，与企业间相互交流教学案例，或按照互惠互利原则，为合作企业提供人力资源服务同时获得教学资料。

第三，可与相关的软件公司建立长久的合作关系，从而在获得软件公司技术支持的同时还能获得该公司提供的相关技术资料，充实学校的会计信息化资料库。

参考文献：

[1]邓金娥，周阳，职业院校会计电算化模拟实践教学的问题与对策探讨[J]，财会月刊，2011年第6期