科幻想象作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科幻想象作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

科幻想象作文范文第1篇

回首过去，第一滴水随着外太空的尘埃卷入地球，多彩的生命由此而生；当我们的祖先在神州大地上站了起来，文明的曙光开始绽放；当炎黄部落披荆斩棘统领中原，辉煌的历史已镌刻在那一分一秒……

展望未来，有多少道路等待我们开拓、创造。电灯、电话的发明，已满足不了当代人的生活；航天飞船、载人火箭等工具已限制不住现代人的探索。人类要驾驭地球，飞出太阳系，甚至征服宇宙！

也许，十年之后，人们能控制一个行星，让他按自己的安排行驶，不受外引力的控制……这样，人们可以在地球、火星甚至月球自由生活整个太阳系的矿产将为我们所用。到那时候人们就不会因人口暴增而困扰，也不会因火山、地震等自然灾害家破人亡了。

也许，百年之后，人们能控制一个恒星系，我们可以和外星人交朋友、互助合作。那时候，语言就不仅仅局限于目前的汉语、英语、阿拉伯语……或许我们还会接触到各种各样的外星语，吃到非常美味的外星食品，听到从未听过的太空音乐，看到我们从未看到过的神秘景象。人们可以飞出我们的太阳系，在银河系内的任意一个可以生存的行星或卫星上“安家落户”，之间“串门”就像现在做公交车一样，来去快捷。

也许，千年之后，人类可以以超光速几百万倍的速度在宇宙中穿梭，到那时，路程不再是困扰人类探索宇宙的“路障”，从大犬α到太阳系只需一个小时，就算是光还要走8。6年呢。人类有这样“飞天遁地”的能力后，整个宇宙不在话下。

十年，百年，千年的科技成果，需要我们用双手去创造。飞天遁地绝非一时之功，是千百年科学成果的累加。为了开拓我们的未来，为科学事业奋斗吧

科幻想象作文范文第2篇

呵，是啊，我从这件事情中终于明白了…

那一刻，我就应该 把希望变成失望…。.

明知道他还是会在那个玻璃杯里转啊转…。.

怎么转都是原地打转…。.

明知道他不可能会听我的话……

从玻璃杯里出来………

却还是想要劝他出来…。.

我真的好傻啊……

明知道他说过，有些人天生就是只能在玻璃杯里住着… …

这是命中注定的，不可能会改变…。.

他和我浅浅的说着，笑着……

他根本就不知道，

我当时笑着心好痛…。.

那时的你，会发觉阳光依然灿烂，所有的日子依旧美好…。.

就算少了一个我，你在玻璃杯的生活也依然继续…。.

不会因为我而去改变什么…。.

他是Beliai !

他连我的一点点希望都磨灭成失望……

如果，当时……

我的天空，一瞬间，天灰了；花谢了；茶凉了；心，冷了！

<或许，我真该相信一句话了：你注入的希望越大，失望就越大…>

呵，是啊，我从这件事情中终于明白了…

那一刻，我就应该 把希望变成失望……；

文终于写成了，自己感觉好轻松…

ps:

科幻想象作文范文第3篇

一、做一个有童趣的教师。一个优秀的小学语文教师首先要有童心童趣，有良好的自身修养和业务能力。在学生的眼中，他们的教师不仅知识渊博，还应富有童趣，是学生的朋友，是故事大王，是长不大的孩子王。一个优秀的小学语文教师必定要善于和儿童沟通，用儿童的语言和孩子交流并分享他们的快乐与忧伤。

二、做一个儿童心理家。学生是个体的人，不同的个体就会因人而异，一个优秀的小学教师应该掌握儿童心理，随时明白他们在想什么，想要做些什么。因为儿童不是被动接受知识的机器，是有情感、有思维的。且一定年龄阶段的儿童其心理特征表现也不一样。这一点，鲁迅先生早年研究儿童文学时便有深刻的见解:“孩子的世界与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍于孩子们的发达。”

三、做一个有形象魅力的老师。每一位教师在学生面前都有其自身形象。我们通常认为，教师的形象分为外在的和内在的两个方面，外在的形象通过教师的相貌、平常的举止、衣饰表现出来，内在的形象就是气质，由教师的师德、性格、学识等组成。一个人的形象，无论外在的还是内在的都是自然的流露，过于做作反而会弄巧成拙，适得其反，所谓东施效颦便是如此。

四、做一个教法多样的语文教师。教无定法，作为教师，我们可以探寻教育规律，感受语文教育方法的多样性，但没有那一种方法可以一招致胜，百用百灵，关键是要善于把握时机，因势利导，充分调动起学生学习语文的积极性，让他人形成良性互动。比如吃饭，传统的要求是少说为佳，但我们也可以让孩子们边吃边交流，分别讲述个人一天中有趣的事，这种轻松的氛围可以使小学生们无所不谈，自然就锻炼了学生的口头表达能力。还有和学生们开展讲故事比赛呀，背唐诗比赛呀，玩成语接龙呀等活动，让学生在和谐的氛围中感受到学习知识的快乐，也在快乐中学到知识，明白做人的道理。

㈠从兴趣入手。我们都知道，兴趣是入门的先导，在基础教育阶段尤显重要，儿童对故事永远有一种不满足的需求。童话故事、科幻小说，幽默、惊险、探奇故事等都对他们具有超强的吸引力，作为教师，如何引导、吸引他们、激起他们对文学的兴趣是很关键的。学生对语文没兴趣，往往在于课堂教学内容的单一、枯燥，教师教学手段的呆板、教条化，教师知识面的狭窄，讲话的无趣味。小学生天性就是活泼好动，他们缺乏一定的自制力和明确的学习目的，多是凭兴趣学习，因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键，而儿童文学无疑是最好的文学教材。

㈡发展人文素养。新课程标准要求：语文教育应该作用于学生的“人文素养和科学素养”。即培养有现代科学知识的、有文化的、情感丰富的人。文学本身是美的，它以优美的语言讴歌人类社会的真善美和大自然的奇情美景。审美具有情感的特质，情感是人文素养的重要指标。儿童文学与小学生人文素养的培育有着密切关系，儿童从小接受这种美的熏陶，会对其自身良好品德的形成及审美能力产生积极的作用。当今的青少年不少患有心理疾病，缺乏爱心，情感淡漠，人文教育就更为迫切。

㈢注重培养想象力。想象力是一个人能否具有创造力的重要标志，想象力的开发需从早期教育开始。如何激发小学生的想象力和创造潜能？将儿童文学纳入语文教育是一种有效的途径。古诗文可以培养小学生的语感能力，而激发小学生的想象力，儿童文学的作用更佳。因为古诗文在学生头脑中生成的是一种相应的再造想象，而儿童文学的故事性、幻想性刺激的是儿童的创造想象。儿童文学中，童话是以幻想为特征；科幻是以传播科学知识、探索科学奥秘的幻想为特征；动画片、漫画都是幻想的视觉形式。他们都具有故事性，对儿童有强烈的吸引力，又有突出的幻想色彩，能够引起儿童丰富的想象和幻想，在儿童的头脑中勾勒出一副奇妙的幻境。这对激发儿童的想象力和创造力是很有积极意义的。教师应在激发学生的想象力上下功夫。要想办法把书面语言的文字符号变成形象，使小学生获得一种切实的审美体验。

㈣重视作文实践。怕写作文是小学生的普遍心理。造成这种现状的原因很多，其中之一是缺乏课外阅读。因为学生阅读多了，自然有一种要表达的冲动，喜欢课外阅读的学生往往擅长讲故事，这样的学生也往往擅长写作文。由此可见儿童文学对作文的潜移默化的作用是巨大的。

科幻想象作文范文第4篇

今天，妈妈给我买了一本《随风而来的玛丽阿姨》，我像捧着宝贝一样捧着它，一回到家我就迫不及待的将它“啃”完了，故事内容大致是这样的：随着故事的开头马上就引进了主人公??玛丽阿姨，她仿佛是被一阵风吹进简和迈克尔家中的。而且后来发生的事更奇怪。

有一次，玛丽阿姨带着简和迈克尔到贾透法先生家里去玩。到后，发现贾透法先生正漂浮在空中看报。之后他们都得了笑气飘到了空中，并且在空中吃的饭。还有一次，玛丽阿姨拿一个可以环游世界的指南针带着简和迈克尔环游世界，他们先到了北极，然后又到了南边，再然后又到了中国，最后到了西边，最后回到了家里。还有更奇怪的事发生。玛丽阿姨来后的第一个生日，是从动物园里度过的。简和迈克尔亲眼目睹了这一切：动物们将人们关在笼子里并像人们那样给他们食物吃。…。。总之这一切全都乱七八糟，不和情理。

只要一翻开这本书我仿佛跟着简和迈克尔一起体会玛丽阿姨给全家带来的许多的怪事，直到看完这本书我仿佛还沉浸在那种奇妙的世界里，嘴里还不停的说着“真好！真好！…。。”说实话，这本书对我的作文很有帮助，它在无形中教会了我怎样写科幻作文，并且写的身临其境一样，怎样将人带入故事的情节中……总之它对我的帮助很大。

也许有些人认为这太离谱了，但我不这样认为，因为人总需要一点幻想力，比如说：幻想长大长成什么样，幻想长大会做什么工作……如果人人都说这太离谱，那就不会有目标，因为目标是幻想出来的吗。没有目标，人生就像没了头的苍蝇??乱撞。所以大家不要小看想象力，他在我们的生活中有很重要的位置哦！

我希望大家都来看这本书，因为它真的很好。

科幻想象作文范文第5篇

心理学告诉我们，想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。当其客观外在之物发出信息（形态、颜色等），这些信息通过人的感官进入主体内，主体利用自己的设备把这些信息转化为表象并在大脑里储存起来。人在头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象，这就是想象。想象是人类的一种高级认识活动，是人们由感性认识上升到理性认识的必经之路。中小学生的作文过程，实际上也是一个由感性到理性逐步深化的认识过程。学生根据平时积累的材料，把头脑中原有的各种印象、图景、经验等调动联合起来，根据主题的需要重新组合，创造出新的形象和意境，从而表达出对所写事物的正确认识。从构思到表达，想象无时无刻不在活跃地进行。

根据创造性程度的不同，心理学把想象分为再造想象和创造想象。再造想象是指主体在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物的表象，如回忆、联想等。创造想象则不仅再现现成事物，而且创造出全新的形象，如设想、假想、幻想等。为了比较全面和多层面地探究中小学生作文想象思维活动，笔者姑且把学生作文时由眼前事物生发的一些悟想（如感觉、感悟等）也一并纳入讨论。现就学生写作中常见的一些想象思维活动现象作简要分析。

1.联想。联想是想象的初级形态。它是由此及彼的一种思维活动，是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。平常说的“见物忆物”、“睹物思情”、“由物想事、想理、想人、想境”等，就是一种联想。学生在作文中运用类比、引用、对比、映衬、比喻、举例、比较、回忆、插叙等手法都是联想思维活动的具体体现。最常见的联想形式有下面一些。

（1）回忆。写作中的回忆运用的是一种接近联想。由在时间上或空间上接近的事物所引起的联想。如“每当我看见珍藏在相夹里的那张照片，就会想起我的小学班主任陈老师来。”这种由物想人的接近联想，可用来训练学习倒叙开篇的能力。作文中的引用和举例也属于回忆联想，由眼前的事物而想起了关于眼前事物的一些具体事例，或想起了与此有关的名言警句、诗歌、故事、神话传说等。

（2）比喻。由在性质上相类似的事物所引发的联想。由眼前感知的甲事物想到与此有相似点的乙事物。小学低年级学生写“弯弯的月亮像小船”，中学生作文中把某种思想的传播比喻成火种，都是典型的比喻联想。运用比喻联想，不仅可以使所写事物的特征更加鲜明突出、形象具体，同时也可以把文章的思想内涵表现得更加深邃，意境更加广阔。

（3）对比。由在性质上彼此相反或矛盾的事物所引起的联想。我们经常在学生作文中看到运用正反、新旧、明暗、中外、远近、高低、大小等方面对比的例子。如“一排排高楼大厦像雨后春笋般拔地而起，我们永远告别了破旧的茅屋。”由眼前的高楼大厦联想到过去的破旧茅屋，面对祖国改革开放带来的翻天覆地变化，更加赞颂和珍惜今天的幸福生活。通过对比联想，有效地激发人们热爱社会主义祖国的情感，加深了人们对改革开放的认识。

（4）关联。由事物间的关系所引起的联想。进行扩写训练，或在作文中运用对比映衬、侧面烘托、正反举例、因果推理等都要用到关系联想。如看到红花想到绿叶，用台下观众的反映来写台上的表演，由老师鬓发的斑白想到他工作的操劳，由田里蛇多推想到庄稼的好收成等。运用关系联想，可指导学生针对社会上诸多正面的或反面的现象，由点及面，旁征博引，探因求果，在作文中酣畅淋漓地表达思想和情感。

（5）类比。由对甲事物的感受想起了与该事物在性质上相似的乙事物，或为了突出所写事物的某些特征，有意识地拿一些与它相近的同类事物作比较，也要用到联想。如学生写“家乡的桥”想起了课文里学过的“赵州桥”，就拿两者作比较。通过比较，使所写事物的特征更加清晰具体地表现出来。

（6）发散。由于人们的见闻不同，思维的广度各异，或因审视角度不同，联想的事物往往各具独创性。有时由同一个符号或图形可以想象出许多不同的形象来，想象力越丰富，想象的形象就越多。如学生给圆形、三角形、正方形等图形任意加上几笔，使之成为动物、植物、人物、器皿等的形象，若再加以想象就可以编写成一个故事。这样的训练不仅可以启发学生从符号图形的外形特点联想到相似的形象，而且可以进一步探究其蕴含的象征意义。

（7）象征。由某一具体事物的外部或内在的某些特征，联想到与之相应的事物所显示出的精神品质。如很多学生借鉴课文《白杨礼赞》由白杨树外形特点所显示出的精神气质联想到高原上哨兵的形象和北方农民的形象所显示出的精神品质，在自己的作文中由荷花联想到出淤泥而不染的品质，由竹子联想到高风亮节的气质。通过具有象征意义的联想，使作者对所写事物的感性认识和理性认识达到高度的统一，从而强有力地升华文章的主题。

2.设想。设想是人的大脑对外界客观条件通过配置组合而创造出新形象的心理过程。假想、悬拟、推想、预设等都是它的同义语。学生作文中运用拟人、夸张等手法，虚拟梦境或编撰童话、科幻故事，进行未来假设等一般要用到设想，尤其是在文学类创作中运用最多。学生写作中的设想一般有下列一些现象：

（1）比拟。学生在写作中，可以借助语言学中的“比拟”修辞格，把物设想成人来写，或者把人设想成物来写。例如有学生仿写松树，“为了人类，它的确是做到了粉身碎骨的地步了……这就是松树的风格。”就是把树设想成人，赋予它人类的感情和行为。

（2）夸张。写作中为了表达强烈的情感，突出某一事物的特征，可以借助夸张这一语言修辞格把眼前事物的某些特征设想得超现实的大或超现实的小。例如学生学习古诗《江雪》开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，学习诗人用夸张写法刻画杳无人烟的自然景色，渲染强烈的环境气氛。

（3）虚拟梦境。这类想象大多由现实存在问题引起，以解决问题为线索，想方设法地运用超现实想象，寻找解决问题的理想途径与方法，所想象的大多是虚幻世界和梦境。例如我们读辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》，作者把梦里胜利的虚幻之景与醒来时的白发现实形成鲜明的对比，让读者体味出诗人空有大志，报国无门的悲哀。

（4）童话。童话式想象作文。根据学生喜爱动植物的特点，把动植物设想成人，采用拟人化的手法，通过想象使静物能动，使动物能说话，使它们有思想，有感情。学生通过纯真美好的童心来表达自己的愿望。这类作文学生凭自己对生活的认识与思考，编织着一个个情节，描绘出一则则有趣的故事。比如《小鸟与森林》等。

（5）未来假设畅想式作文。这类作文大多指向于未来，一般跨越时间或空间，是学生对美好愿望和理想的具体设想过程。如《再过20年》、《假如我是市长》等。

（6）科幻故事探索式想象作文。这类想象以科学知识为基础，往往以科幻的形式来表现作者的大胆设想。学生凭着对科学知识的认识、了解，以科学的思维形式表达自己的幻想，表现人们对科学的尊崇，这类作文想象的空间更加广阔，想象的触角常伸向星空。如《人类大转移》、《时空机器》等。

（7）改写。改写是作文书面表达形式的一种变形训练，可以说是对现有文章的另类假设。它是根据表达主题的需要，在不改变文章基本内容的前提下，改变文章形式的一种练习。如变换人称，改变体裁，改变叙述角度或对文章某些内容做必要的增删、改换与扩展等，而这些都离不开作者想象力的参与。通过改写训练，可以增加学生作文兴趣，多方面培养学生运用语言的能力，发展学生的思维能力和想象力。

3.悟想。悟想是由接触外界事物引起的思想反应或思想情感活动，是人们对特定事物或经历所产生的感慨与感悟，是人们想象思维认识活动的高级阶段。学生在作文中要较好地表达对客观事物的认识和情感，必然要浮想联翩，感慨万分。如学生在写叙事类作文中表达对人事景物的内心感触、情绪、意识、想法，或在写议论类作文时表达对人生、对事物以及对世界的看法等。其具体形式如：

（1）直觉感受。当外界客观事物进入人的感官以后，人们对它有一种直觉反应，根据需要在写作中可以把这种感觉表达出来。如学生在描写某种场面或某次活动过程时自觉或不自觉地写出了自己的某种心情或心理感受，在写人物时不时地插入对所写人物表达的爱憎情感等。

（2）心理描写。在叙事抒情类写作中，心理描写是表达悟想的常见方式。它是对人物的心理状态和思想活动的直接反映，是对人物的内心感触、情绪、意识、想法以及人物梦境、幻觉等的描写。人物的心理活动，能够反映人物的性格，心理描写则是刻画人物的重要手段。写自己的心理，是自己当时内心的自我吐露，写他人的心理，则是根据当时的情境和所写人性格特征等对他人此时此地心理的想象和猜度。

（3）内心感悟。内心感悟是想象思维的较高层次。其感悟方式有多种，有的是“小中见大”，即由眼前的某一生活细节，或由某一自然、社会现象等感悟出关于自然、社会、人生的某种大道理，在此过程中可能产生一系列想象；有的是“大中见小”，即由从所写的人类社会大事件或时代生活大背景中感悟出人类个体或作者自己在其中所处的地位或应起的作用，在此过程中也可能产生一系列想象。无论是哪一种，真正的感悟都要来源于人们的亲身经历与感受，有的是渐渐的领悟，有的则是瞬间的顿悟。正是不断地感悟使人们对人生、对事物以及对世界的看法发生改变。通过对所写事物或现象的认识感悟，正反对比，因果探究，深化理论分析等途径，升华对事物本质的认识，起到强化文章中心的作用。

从以上分析我们不难看出，想象思维活动在学生写作中的表现形式是多种多样的。我们要充分认识想象思维对写作的重要意义及其在写作中的各种表现，在作文教学中重视想象思维的教学指导，注重培养学生多层面的想象思维能力，引导他们大胆想象，养成良好的想象和思维习惯，不断提高作文水平。

参考文献：

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.