怎样学好高中英语

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怎样学好高中英语范文第1篇

高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：死记硬背，词性不分，只知其一，不知其二，无法学以致用。

死记硬背。有些学生习惯于死记硬背，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。经常会听到他们在早读中呱呱的读书声，表面看起来也很认真，可当检查默写时，却发现会默写的甚少。这样，老师就应该给予适当的指导，教授他们一些学习方法。

词性不分。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。

无法学以致用。教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。

我认为词汇教学法可以从以几方面入手：

一、用语音来教词汇

语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。在交际中，说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息，而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的，因此，正确的语音是交际的必备条件。再者，正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验，对于词汇的记忆是大有益处的。

二、用构词法教词汇

所谓词形也就是词的外部形式，这里我们要抓住构词法。词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。《高中英语课程标准》中指出构词法主要包括：（1）合成法；（2）派生法；（3）转化法；（4）缩写与简写。我们要在平时的教学中要经常提及，不断反复，帮助学生自己养成良好的构词意识，使学生的词汇学习事半功倍。

三、利用语境教词汇

⒈ 利用句型或上下文来教单词

讲授新单词时，教师课前也是要花一定时间来准备的。

如promise这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如保证和答应的动作等，再呈现以下句子：① I’ll try my best， but I can’t promise anything.② I’ll never lie to you again. That’s a promise.从语境中我们可猜测出①句中的promise 是保证，②句的promise是诺言的意思，从中我们也可以知道promise不同的词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样。 转贴于

⒉ 通过情景教单词

利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与的活动，也可以是他们日常熟悉的场景，比如说，“隐形的长凳”，就可以让学生表演这篇project，在情景中学得知识。

因此，笔者常选择课文的精彩段落，让学生熟练背诵、默写。尤其在每天的早读课上强调学生一定要朗读语篇，而不是仅仅背词汇表。这对于引导学生利用文章记忆单词，学会使用单词是有益的。

四、从思维角度教词汇

在词汇教学中教的方法应该与学生记忆词汇的策略联系起来。采用有效的方法对于学生掌握词汇是十分重要的。

首先，在教学中何时教授词汇，哪些词汇该讲，哪些该详细讲，使用何种方法讲，都会对学生的词汇记忆产生很大的影响。我们把这一点叫作词汇教学的管理策略。

再者，活用策略也是十分重要的，即设置情景，让学生活学活用所学的词汇，有意识地使用学过的词汇进行对话或写作。

第三，联想策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。例如，我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以allow为例：用法联想： 从allow somebody to do something， allow doing联想permit，advise，forbid等词的同样用法。我们还可以联想到allow后只可以接动名词作宾语，这类词还有avoid，finish，complete，enjoy，mind，miss，practice，consider，delay，escape，excuse，imagine，suggest，risk，admit等等。

怎样学好高中英语范文第2篇

针对以上情形，我认为应从以下几方面去搞好农村英语教育教学工作：

（1）培养学生学习英语的兴趣，巩固和发展学生学习英语的自信心。要巩固和发展学生的自信心，必须培养学生对英语有一定的兴趣。孔子说：“知之者，不如好知者；好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣越高，学习的效果就越好。作为教师我们应该在教育教学工作中使学生知道学习英语的重要性和目的，激发学生学习英语的兴趣。我们可以上动员课：英语是世界上八个发达国家的母语，中国是发展中的国家，我们要学习发达国家的科学技术就有必要学好英语；中国加入WTO，2008年将在北京举行奥运会，As we know English is most widely used。If you want to get a good job in the future you must study English well。现在很多人都在好好地学习英语，因为国家的改革开放需要英语，个人的发展前途离不开英语，进入Internet，走上信息高速公路，更离不开英语等等。当然，培养学生学习英语的兴趣难度是大的。但我们要采取灵活多样的教学手段和教学方法，创设多种形式的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引到英语上来。

（2）降低学生学习英语的起点，采用以退为进的教学方法。农村初中英语教学最初时不要按照教材上课，应从最简单的字母入手。然后对学生教读简单的日常用语， 从而使学生真正体会到学习英语是比较容易的。在学习《九年义务教育三年制初级中学教科书第三册》的第一单元的语法过去完成时时。首先我们要引导学生复习现在完成时和一般过去时。由于过去完成时教学难度大、难点多，容易与现在完成时和一般过去时混淆。所以我们在教学时，要从学生的实际出发，精心设计，以旧换新，增设阶梯，同中求异 ，分散难点，化难为易，把过去完成时与现在完成时和一般过去时进行认真比较，使学生容易学习。

（3）尊重学生的实际水平，精心设计教案。我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法。对于作业出现较多错误的，不应一概否定，而是把正确的部分划出来，写上表扬之类的话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

（4）创设英语角，开展有益的英语活动。农村英语教学条件较差，大多数用不上多媒体教学。要想轻松学习英语，增强学生学习英语的积极性，开阔学生的视野，必须开展有益的课外活动，如：英语日常口语竞赛；英语诗歌竞赛；猜英语谜语竞赛等活动。在课外创设一个校园英语角，给学生创设情景，要求学生用简单的英语对话，使学生在实践中学习英语。

怎样学好高中英语范文第3篇

一、提倡多开口，培养高中生的自信心

针对高中生英语水平参差不齐状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解高中生，熟悉教材。对高中生进行严格要求，勤于督促检查，并指导高中生掌握正确的学习方法。从培养高中生用英语会话能力出发，从高一开始，我每节课利用几分钟时间进行师生之间，生生之间的英语会话，内容有日常生活中的天气，问路和指路，询问病情，购物爱好等，营造讲英语的氛围培养他们对英语的兴趣。高中生们的语言有了一定的积累， 我安排了每日英语值日生汇报，逐步培养高中生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，节日，爱好，景色等。一般先安排口语较好的高中生，给其他高中生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的高中生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让高中生能在课堂上表现得很出色， 使高中生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。高中生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。

二、以高中生为主体，教学方法多样化

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让高中生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，高中生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，高中生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是高中生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据高中生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，通过启发高中生思维，让高中生积极主动地进行创造性地学习， 引导高中生在大量口语练习中形成能力。使高中生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成高中生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让高中生比较轻松、自然地达到训练目的，培养高中生良好的语言素质。

三、做课堂笔记的习惯

教师要教高中生怎样记笔记，切记只说而不记笔记。应当指导高中生该记什么，怎样记，格式怎样。笔者认为把解释的疑难点记在书上比较恰当，便于阅读与复习。另外，还应该强调要边听边记，先听后记，千万不能不听只记，这样的方法根本没有用。高中生要尽可能记下老师讲的语言规则、重点和难点内容，使自己的思路始终跟着老师转，同时又练习了写的能力。

四、预习和复习习惯

1.预习习惯。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。

预习是培养自主学习能力的好方法。

无论是课前预习还是课内预习，教师都要向高中生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让高中生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格检查。教师提出的问题要有启发性，能引导高中生主动去思考、去探索。高中生发现疑难问题，并带着问题听课会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识。每课学习之前，高中生根据预习要求，有的放矢地研读课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中碰到的疑点，教师要指导高中生使用英语词典和其它工具书， 培养高中生利用多种渠道获取和筛选信息的能力。

2.复习习惯。遗忘是英语学习的一大障碍。保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要不遗忘是不可能的。如何在英语教学中减少遗忘， 提高教学效率是一个值得探讨的课题。

英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。为了组织好复习， 教师要向高中生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”；要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。

复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深高中生对知识的理解，提高高中生的创造能力。因此，教师要重视培养高中生养成经常复习的学习习惯。

五、课外学习的习惯

学习英语仅靠课堂45 分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习应相辅相成。因此，教师在努力提高课堂教学质量的同时， 还应重视指导高中生养成良好的课外学习习惯———多读、多写、多思、多想等习惯。

1．课外阅读的习惯。在中学英语教学中，读是中心活动。从教学实际来看，朗读、精读、课内读总是受到重视，通过课文教学就可基本上实现教学要求。而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅读能力。高中生掌握知识， 固然有赖于教师的讲授，但囿于课内，高中生可接触的英语知识太狭窄。课外阅读范围更大，有更广阔的天地，每个高中生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。

2.课外练“写”的习惯。“写”是人们进行交流的一种重要形式。“写”有两方面的含义：一是书写或书法，包括字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。二是写作，即笔头表达，如作文、写课文概要、写信、便条、通知、日记等，体现了自我运用的要求。

书写技巧是一种习惯，写得快，写得好的高中生学习效率必然就高，为此，从一开始就应培养高中生书写的习惯，严格要求高中生认真观察， 努力在大脑里形成鲜明而精确的视觉表象，训练高中生的拿笔、下笔、运笔和连笔、顿笔、停笔等，使高中生养成看———想———写一体化，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。这样，既可节约时间，又能培养对“写”的兴趣。

3.课外勤思多想的习惯。中高中生记忆力好，肯下功夫学，但很多高中生上课“老师讲，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做。课后死记硬背，过分依赖教师和教科书，往往习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐杖”就不知所措，其结果是：高中生整天在“题海”中挣扎，学习被动，效率不高，真是事倍功半，得不偿失。因此，教师要培养高中生勤于思考的习惯，学会自己支配课外时间，自己整理、感悟已学知识。每节课、每个单元学完后，要求高中生自己进行整理，包括课本、笔记、练习等，找出自己的知识缺漏，即是补救。

怎样学好高中英语范文第4篇

关键词：高中英语；听力教学；现状与对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0149-02

高中英语听力教学是高中英语教学的重要内容之一，是对学生进行"听说读写"综合能力的首要任务。但在当前我们的高中英语教育教学中，特别是在农村地区的英语教学中，英语听力的现状不容乐观。笔者结合近年来的一些观察和思考，就高中英语听力教学的短板及对策，做一些简单的探讨，不到之处，敬请斧正。

1.高中英语听力教学的地位、意义及现状

为什么我们要如此重视高中英语听力教学呢？在当前普通高中教育教学中，英语听力的地位、现状及意义，又是怎样的情况呢？具体有以下几个方面的表现。

1.1 高中英语听力是考试大纲和课程标准规定的必考项目。教师教什么，学生学什么，都要围绕着高考的"指挥棒"来进行。《普通高中英语课程标准（实验版）》中指出：听力要求高中学生"能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果。"因此，搞好高中英语听力教学，是教师教学的重要内容之一；而学生学好听力，也是完成高中学业水平的内在要求，英语听力是其考核标准之一。虽然近年来英语教学一直在改革，但我们会发现，改革的趋势却是对英语听力的日益重视。

1.2 提高英语听力水平也是英语学以致用的最终目的。不管是哪一门学科，学以致用都是我们学习的终极目标，英语听力也是一样。英语水平的高低，不仅仅体现在能读、能写，更要能听、能说。特别是经济全球化的今天，地球显得越来越小，如同"地球村"一样，越来越多的学生将来都有可能出国去深造、旅游、就业、探亲等等。同时外国友人来中国也在逐渐变多。所以，提高学生的英语听力水平，就为他们将来走向全球，提供了社交的工具和保障。

1.3 农村高中英语听力教学不得法，"聋子英语"的短板现象明显。虽然大家都知道英语听力的重要性，但一直以来，高中英语教学都存在着"重读写，请听说"的现象，英语听力在教学中的地位处于劣势，甚至边缘化。师生不重视、教学不得法的现象，在广大农村地区学校里显得格外刺眼。城乡差距大，以至于有人戏称农村高中里的英语为"聋子英语"、"哑巴英语"。因此，面对这样的短板，我们有必要采取一些对策来补救，防止两极分化现象的出现，从而打造出更为活泼的、高效的英语听力课堂。

2.高中英语听力教学的相关教学方法及其对策

教无定法，但教必有法。针对高中英语听力教学中的一些瓶颈问题，笔者认为可以从以下几个方面进行努力和改进。

2.1 提高认识，增强自信，学好英语听力闯天下。英语作为一门重要的外语学科，其地位和作用是不言而喻的。然而，一些学生和家长还是存在着短浅的目光，错误地认为这个不太实用，从内心没有引起足够的重视。特别是在农村的高中学校，有的孩子从小学起步，就没有接受好的英语起步教育，从而导致高中时的英语基础不扎实。在整个英语课程中，听力因为所占的分数不是很多，有的学生只注重做题和笔头练习，而忽视了听力的学习。所以，学生们首先要对高中英语听力部分提高认识，改变观点，树立"学好英语听力闯天下"的高远志向，这样，动力和劲头就都上去了，学习效果也会明显有改变。

2.2 增加词汇量，重视英语语法积累，夯牢英语听力基础。高中英语的听力，不仅仅是这一项的训练，和英语的其它知识是相辅相成的。首先，要增加学生的词汇量。如果一个学生连基本的词汇数量也没有达到，那么，自然就听不懂听力里的单词。可见，听力和单词积累的关系是多么重要。其次，西方语言习惯和汉语也是有很大的区别的：倒装句层出不穷，各种语法、时态都需要学生牢记于心。只有这样，学生才能听得懂、听得清；否则，录音机播放的声音再大，也是对牛弹琴，牛耳不闻。另外，英语英标和单词的发音，也需要学生们多多练习。比如一些音变、清音等特殊现象，以及美式英语发音及英国本土发音等等，都需要学生不断领悟，从而全面夯实英语听力的各项基础。

2.3 紧扣生活实际，模拟对话情境，强化对话演习。英语听力教学应该因材施教；高中的学生已经成人，在听力中，应该能识别不同语气所表达的不同态度；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。因此，在听力教学中，我们教师一定要学会运用"情境教学法"。我们可以通过各种途径来创设情境，如用表演的方式，再现课本对话情境；还可以结合平时的生活实际，分类整理出如"家里"、"交易市场"、"旅游"、"学校"等等不同的场景，让学生在活生生的社会情境中去感受英语交际中听力的魅力。

2.4 利用互联网最新技术，加大英语对话频率，以听促听。对于英语听力的教学，英语课标指出，教会学生运用多媒体等信息技术，让学生拓宽学习渠道，并形成具有个性的学习方法和风格。比如借助一些英语电影，让学生边看边练习听力；或者我们利用互联网的一些交际工具，特别是QQ、微信、MSN等工具，广交四海朋友，和外国友人等，多多进行语音练习。这样一来，学生的对话频率就大大提高了。学生们不但在课堂教学中进行了听力训练，还能将日常的聊天、娱乐等过程，也进行英语听力训练；这就是所谓的"以听促听"。重复是记忆之母，高强度、大数量的训练，可以引起质变，从而促进学生听力水平的挑高。

2.5 利用课外活动，建立英语听力小组，打造个性"英语角"。对于英语听力，还有一个大家所熟悉的模式，即采用"英语角"的课外兴趣小组的活动，来打造"听力兴趣小组"。这样可以将听力训练，由课堂转移到课外，形成抱团的群体效应。"英语角"可以安排英语老师值周或做顾问；在时间安排上也可以灵活处理；甚至可以一对一辅导和训练。

总之，我们的英语听力教学，需要广大教师和学生高度重视，正视短板，八方出击，各个击破，这样才能弥补所谓的"哑巴英语"和"聋子英语"等短板，从而不断地提高我们英语的整体教学水平。

参考文献：

[1] 唐文国：浅谈如何提高高中英语的听力教学效果[J] . 读与写. 2014年第21期.

[2] 李婷.杨跃：浅析高中英语新课改中"合作学习"的复杂性特征 [J] . 教育探索. 2009年第7期.

怎样学好高中英语范文第5篇

关键词：引导：过渡：尝试

调查表明许多高一学生在刚刚进入高一这一阶段，对如何学好高中英语感到一片茫然，不知如何学好。究其原因，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇大量增加，语法难度加深，老师几乎用全英语教学，面对这些突如其来的变化，学生感到不知所措。加之学生英语水平参差不齐，他们来自不同的学校，原来所学的英语语音语调也有所差异，很难适应高一英语的学习的新环境。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度是每一位高中英语老师值得深思的一个问题。本人认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲。帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。一、传授正确学法 ，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，而不仅要重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过正确的学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。高一是高中英语入门阶段，有资料显示，高一年级新生对英语学习感到困惑的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在不知若何学习高中英语的问题，学生往往还沿用初中英语的学习方法，死记单词，方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，越困难就越不想学。以致最终丧失信心。因此，教师要在学生听课、做笔记这几方面进行引导，为培养学生良好的学习习惯打下基础。要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起： 专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主。要注意去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。 做好笔记。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记。要求学生专门记载错题库的笔记，以便在以后碰类似的题型避免出现同样的错误。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

二、不断提高教师的课堂效果

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的效果。高一英语难度比初中增大了许多。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。（一）做好课前预习。好的开始是成功的一半。它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。教师可以让学生每节课内容一定要课前预习，做到心中有数，让学生对此养成习惯。这会让老师的教和学生的学都会有事半功倍的效果。预习是保证有效学习的一个重要环节。