六年级数学教师
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六年级数学教师范文第1篇
"做一名好老师"是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以"师德"规范自己的教育教学工作，以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下：
一、在思想上，积极上进。
我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。 对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向刘月霞、付艳华等老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水
总之，在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强；电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
三．在分管工作上，服从安排，积极主动
在每周16节课的情况下，要安排好自己的条线工作，的确有时感到力不从心。但在校领导指引、支持下，学校各项活动和竞赛在各位老师的帮助下有条不紊地开展这。分管工作思路清晰，做到期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新的教学课程，积极和本组、本年段教师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，落实调研工作，及时与教师探讨、交流。教师教学汇报课能积极准备认真上课。学生学习也能尽自己的力量，进行辅导。作业作到面批面改。使学生的成绩都有不同程度的提高。
本学期担任六年三班班主任，首先进行干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面和以面带点"的作用我称他们是"班主任的左右手"。所以惟有慎重地选择和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。其次以强化常规训练带动教育教学工作，训练的内容包括课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参加常规以及路队常规等诸多方面。务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。另外，重视主题班会与主题队会的开展要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到第一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。学生个性特长和创造能力的培养也由为重要。素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有的基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。 共2页,当前第1页1
我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
四．提高素养，努力工作
六年级数学教师范文第2篇
关键词：小学六年级数学；实施策略；分层教学
分层教学是通过了解学生智力水平、学习兴趣和学习的水平能力，进行分级。通过课堂教学实施针对性的策略，布置针对性的习题作业以及测试，设立分级评估标准，这样分层矫正，层层拔高，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，都能够进步。那么，怎样实施分层教学呢？以下将做详细说明。实施分层教学有以下几个分层策略：教学课堂的分层、教学时间的分层、评价学生的分层、分层矫正和层层拔高。
一、教学课堂的分层
首先是把学生进行分层，通过了解学生的智力水平、学习习惯和基础知识掌握水平可把学生分为三层，这只是教师心中的分层，不能公开宣布的，更不能以此安排座次，避免伤害学生的自信心和自尊心，也不利于班内同学间的团结。把学生分层后对学生进行分级培养。
1.对知识结构进行分层
一般，数学课本都是面对绝大部分学生的，所以它的知识面、难易程度也是按照中等生来制订的。面对这样的教学课本，教师为了照顾学困生的理解力在课堂上反复讲解知识点，而优等生学习起来毫不吃力，对这样的课堂根本提不起兴趣，所以教师要适时引进一些课外知识，活跃一下气氛。有这样的一个教学案例：张老师在讲“百分比”这节课时，看到学生整体上对百分比掌握得差不多了，优等生对此已经很不耐烦了，这时提出这样一个问题：“现在国家银行在加收20%的利息税，为什么不把利率下调20%，这样不更好算吗？”这个涉及社会和金融知识的问题，马上引起了学生的兴趣，进行了热烈讨论，整个课堂的气氛活跃起来了。这个课外习题，使学生感受到了数学在生活中的重要性，因为是课外习题，不需要学生完全学会，这样学生没有了学习的负担，不仅让不同层次的学生了解了数学知识，而且培养了数学尖子。
2.对教学要求进行分层
由于学生的个体差异，六年级学生对数学知识的掌握程度不同，所以我们对学生的要求也应有差异，太高太低的要求都不利于学生的成长和学习。有这样一个案例：宋老师在教授“圆柱的体积”这章时，由于公式推导复杂，字母运算也比较多，很多学生不能够完全领悟。这时，宋老师对理解力强的优等生的教学要求是计算公式和公式推导都要掌握理解，而对于理解力差的学困生只要求他们掌握计算公式。这样通过分层要求，学生都能够体验到成功，也就会提高他们学习的兴趣和积极性。
二、教学时间的分层
因为学生的个体差异，教师在教学时间上也要分层。例如优等生，教师可以采取点拨性的学习方法，让学生自己学习，培养他们的独立性，用时10分钟左右；中等生，教师先让他们预习，然后稍加指导，用时15分钟；学困生，教师要对他们进行详细的指导，归纳总结，要非常有耐心和细心，以使他们能够理解，用时20分钟。
三、评价学生的分层
以往的评价标准是一切按照成绩说话，这种评价使学困生的自信心受到很大的挫伤，因为他们努力半天也赶不上优等生的成绩，而优等生也会产生高高在上的优越感，没有了学习数学的积极性。因为学生的智力水平、学习能力不同，以及受各种社会家庭环境的影响，他们的数学学习能力不一样，所以要改变以往一刀切式的按照成绩论输赢，要用科学的、平等的方式进行评价。例如，把班上成绩相近的学生按照8～10人分为一组，因为同组的学生实力彼此相近，彼此都有超过对方的竞争心。一个月一次测验，每组第一名都能得到奖品。这样各个层次的学生都存在获胜的希望，有得到奖品激励，他们学习的积极性和兴趣被调动起来。这样过一段时间，他们彼此的成绩都能得到提高。
四、分层矫正和层层拔高
在做练习题的时候，教师可以在课堂上巡视，针对各个层次学生常见的出错问题进行分层指导矫正。矫正过后，教师再出一套总结性的习题，考试后，重新分配组员，使每组组员的水平一致，一直保持他们的竞争性，从而提高成绩。
目前，我国正在大力推行素质教育，素质教育主要是面对全体学生，没有针对个体差异进行教育。通过以上研究，分层教育能够解决这个问题，能够很好地协调全体学生与因材施教的统一。通过因材施教，调动了全体学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩，发展了学生的个性，培养了数学的尖子人才，满足了不同学生对数学的需求，提高了学生的整体素质，因此，分层教育值得在小学六年级数学教学中大力推广。
参考文献：
[1]方艳.小学数学分层教学的思考与时间[J].新课程小学，2012（8）：63.
[2]彭世喜.小学数学教师分层教学行为有效性探讨[J].中国科教创新导刊，2009（33）：46.
六年级数学教师范文第3篇
一、班级基本情况：
各班根据具体情况制定。
二、目的要求
使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义。能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解答比较容易的应用题。
使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识和会计算圆柱的表面积以及圆柱、圆锥的体积。
使学生会看和制作含有百分数的复式统计表，了解简单统计图的绘制方法，会看和初步绘制简单的统计图。
使学生通过系统的整理和学习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，更好的培养比较合理的、灵活的计算方法与能力。发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。
对本册各项教学内容的具体要求，初步拟订如下表：
要求
内容
单元教学结束
期末
平均错误率
速度
平均错误率
速度
数学概念
25%以内
—
20%以内
—
整数、小数、分数的口算
—
—
5%以内
85%达到每分4题
四则混合运算
20%以内
—
5%以内
—
综合运用知识解答问题
30%以内
—
25%以内
—
三、教学措施
1、突出比例的概念，加强知识间的联系
①把比例尺移到比例的概念之后教学，加强比例尺与比例概念的联系，又便于学生运用解比例的知识来解决有关比例尺的计算问题。②教学正比例概念之后接着教学反比例概念，并增加两个概念的联系和相比。这样有助于加深学生对正、反比例的理解更好的判断实际问题中哪些量成正比例关系，那些量成反比例关系，即从两种相关联的量相对应的数的比值（商）或积一定来定义。一种量是怎样随着另一种量的变化而变化有鲜明的印象。③在用比例知识解应用题的最后增加了不同知识解的例题和练习题。通过这样的教学，可以加强整数、分数运算和比例之间的联系，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
2、加强操作，重视研究图形的特征，进一步发展学生的空间观念
重视加强学生的操作，发展学生的空间观念，教学每一个形体时，都引导学生观察形体的特征，然后进行一些实验，使学生看到一些感性的东西。从而上升到理性认识，学生不仅对所学的形体特征加深了认识，对周围一些表面具有各种曲面的形体也提高了认识，此外，联系实际方面也有所加强。另一方面也应适当加强实际测量物体再计算表面积或体积的练习题。
3、加强看懂和分析简单统计图的训练，注意要求适当。
加强看懂和分析简单统计图的训练，为此，每个例题中在统计图后面都提出几个问题，让学生看表或看图回答，逐步培养学生看懂统计图表和根据图表中的数据分析问题起着重要的作用，可以加强学生对统计思想和方法的认识。另一方面在安排练习时注意多安排半独立完成的，少安排独立完成的，以免对制作统计图表要求太高。
4、加强数学知识的整理，使所学得数学知识系统化
把小学阶段所学的主要数学内容进行系统地整理和复习，使学生对所学的数学知识得到巩固和加深，计算能力和解答应用题的能力得到进一步提高，更好地达到小学教学的预定目标。为了切实达到上述目的要求，必须做到以下几点（1）把小学的数学内容分为数和数的运算、代数初步知识、应用题、量的计量、几何初步知识、简单的统计六个部分，依次分别复习。（2）在复习每一部分知识时，注意加强知识之间的内在联系，例如，复习数的意义时先复习自然数，而后复习整数，在复习分数，最后复习小数。这样使学生进一步明确数的概念的发展，以及它们的联系和区别。（3）给出个部分知识的要点，以保证学生所学的数学基础知识的完整性，而且没有遗漏，由于是复习整理，而不是新授，根据不同的知识的特点以及学生的基础，采取不同的呈现形式，特别注意启发引导学生对所学的内容加以再现，整理和区分，这样既可以更好的调动学生复习的积极性，又可以进一步加深对所学知识的理解。（4）在练习中既注意基本的训练，又注意适当加强灵活性和综合地运用知识的练习，以利于进一步提高学生的计算能力和理解能力。
5、继续加强能力的培养
（1）培养分析、比较和综合能力。教学圆柱、圆锥等形体的认识时，先让学生看实物摸型，引导学生分析每一种形体的特点。教学正比例和反比例的概念以后，引导学生分析、比较和分析找到它们的相同点和不同点。这样既可以加深学生对概念的认识和理解，又有助于培养学生分析、比较和综合的能力。（2）培养抽象、概括能力。例如，教学正比例概念时，通过两个例子，先引导学生分析每两种量的变化情况。再比较两个例子中的两种相关联的量，在变化时有什么共同点，然后抽象，概括，，用字母公式表示出成正比例的关系。（3）培养判断、推理能力例如，教学百分数和分数互化时通过几个不同的例子，引导学生归纳总结出分数化成百分数和百分数化成分数的方法。这就有助于培养学生的归纳推理的能力。（4）培养迁移类推能力。教学圆柱的侧面积时，指出展开的面是一个长方形引导学生自己发现移动小数点的位置的规律，再加以归纳总结。（5）培养学生思维的灵活性和敏捷性。在计算方面继续培养学生在计算过程中发现自觉地进行合理的计算，尽量使用简便方法。（6）培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。本册时小学数学教学的最后阶段。学生将要把小学的数学内容全部学完，这就要为培养学生综合运用知识解决实际问题提供了有利的条件。
四、具体做法
1、同年级同科目的教师应经常研讨数学教学中的教材，开展互相听课的制度，共同探讨最佳的教学方法，相互取长补短，努力提高教学质量。
2、积极准备根据教材中的所需的教具与学具，为了学生能比较直观的观察，这样极有利于学生的直观认识，有利于教学。想方设法制作教具，也让学生自己动手操作进行多制一些口算卡片，提高学生的口算能力又可以反复的使用。
3、狠抓“差生”的转化，对于差生的学习不能放松，首先提高他们的学习兴趣，利用课余时间进行补缺补差，使他们也能跟上班级的学习水平。也可以让好带差，争取不让一个学生掉队。
五、各单元教学重点、难点、关键
1、重点：比例的意义和基本性质，正比例、反比例的意义。
难点：正比例、反比例的意义的理解及判断。
关键：通过已学过的常见的数量关系，结合实际进行教学。
2、重点：圆柱体体积的计算。
难点：应用本节所学知识解决一些实际问题。 关键：充分运用电教手段、直观教具，对计算公式的推导过程进行有目的，有步骤、有程序的引导，从而推导出计算公式和有关概念。
3、重点：使学生会看统计图表，会制作简单的统计图。
难点：绘制复式统计图。
4、重点：①整数、小数分数四则计算混合运算。
②复合应用题、分数应用题：几何形体的知识。
③综合运用知识解决实际问题。
难点：①使学生对所学知识系统化，并融会贯通。
②能应用所学知识对各类应用题分析，寻求灵活解答应用题的途径。
③发挥教材的内在智能因素，发展智力培养能力。
5、关键：
掌握小学阶段基础知识——概念、性质、法则和公式，以及常见的基本数量关系。
六、教学进度
单元
课目
起讫日期
周次
课时
节次
备注
一
比例的意义和基本性质
3月1日—4日
2
4
14
①三月八日放假半天
②五一黄金周放假七天
③六月一日开展活动一天
④第十周期中考试⑤六月三日至十七日期末复习考试
正比例和反比例的意义
3月7—2月11日
3
4
比例的应用
3月14日—15日
4
2
整理和复习
3月16日—17日
4
2
机动
3月18日—3月21日
5
2
二
圆柱
3月22日—25日
5
4
13
圆锥
3月28日—4月1日
6
3
整理和复习
4月4日—8日
7
4
机动
4月11日—12日
8
2
三
统计表
4月 13—14日
8
2
10
统计图
4月15日—22日
8 — 9
6
机动
4月25—4月26日
10
2
四
数和数的运算
4月27日—5月10日
10~11
6
23
代数初步知识
5月11日—13日
12
3
应用题
5月16日—5月20日
13
5
量的计量
5月23日—24日
14
2
几何的初步知识
5月25日—5月31日
14~15
5
简单的统计
6月2日—3日
15
2
五
总复习
6月3日—6月17日
15~ 17
11
六年级数学教师范文第4篇
一、填一填（16%）
（1）在0.85、56 、81.5中的数是（ ），最小的数是（ ）。
（2）45 km的（ ）%是200m，59 的 65 是（ ）。
（3）一批水果重 35 吨，5天卖完，平均每天卖（ ）吨，平均每天卖这批水果的（ ）。
（4）化工厂生产了300瓶洗发液，不合格的有6瓶，这批洗发液的合格率是（ ）。
（5）比平角少25%的角是（ ）度。
（6）把0.95 :0.4化成最简整数比是（ ），比值是（ ）。
（7）在同一个圆里，周长和直径的比的比值是（ ）。
（8）一个闹钟，分针长3cm，1小时分针尖端走过（ ）cm。
（9）圆规两脚的距离是5cm，画出的圆周长是（ ）cm。
（10）把一个半径是8cm的圆剪开后拼成近似的长方形，周长增加了（ ）cm。
（11）甲、乙两数的比是2: 5，则甲数比乙数少（ ），乙数比甲数多（ ）。
二、判一判（5%）
（1）一个数（0除外）除以假分数，所得的商小于这个数。………………（ ）
（2）因为59 ×95 =1，所以 59 是倒数，95 也是倒数。………………… （ ）
（3）男生与全班人数的比是6:11，则女生人数占男生的56 。…………（ ）
（4）走同样一段路，小明用了10分钟，爸爸用了8分钟，小明和爸爸的速度之比是5:4 。 ……………………………………………… （ ）
（5）大圆的半径和小圆的半径比是2:1则，则小圆的面积是大圆的 14 。（ ）
三、选一选（5%）
1、要表明各种农作物种植面积的分布情况时选择（ ）
A、扇形统计图 B、折线统计图 C、条形统计图
2、王芳和李明是同班同学，他们都面向南而座坐。王芳的位置（3，6），李明的位置（4，3），王芳在李明的（ ）。
A、左前方 B、左后方 C、右后方
3、一种商品降价50元后卖250元，比原价降低了（ ）
A、20% B、25% C、16.7%
4、如果甲数的25 等于乙数的34 （甲、乙两数都不等于零），那么（ ）
A、甲 ＞ 乙 B、甲 ＜ 乙 C、 甲 ＝ 乙 D、无法判断
5、吃了一包糖的 35 后，剩下的是吃了的（ ） A、12 B、23 C、25
三、算一算(（10+12+9%）
1、直接写得数
25 ×6= 30×56 = 213 ÷80%= 20÷45 = 12 + 15 =
79 ×58 ×0= 10×10%= 1÷23 ×310 = 5.6÷0.08= 39×713 ×23 =
2、计算下面各题，能简便的简便（不简算答对扣2分）
15÷59 ＋16 ×8 32×310 ＋1÷125%
120.8× － 0.8× 817 ÷23＋123 ×917
3、解方程
5x－334 =25 254 ÷x = 53 5－58 x =103
五、看图答题(4+3+4%)
1、本图是聪聪家十月份生活支出情况统计图。
（1）这是( )统计图,从图中可以看出，哪两项支出相等？
（2）如果聪聪家这个月的支出是1600元，请你计算食品和赡养老人共支出多少？
2、 计算这个图形的占地面积 3、先在长6cm，宽4cm的长方形里面一
3、 (单位：cm) 。 个的圆，再求圆的面积。
4、
七、解决问题：（4+4+4+4+4+4+6%）
1、菜市场运来一批新鲜蔬菜，其中萝卜占20%，青菜占35%，已知青菜比萝卜多450千克，这批蔬菜共多少千克？
2、节日期间，雀巢奶粉原价160元，按九五折出售，买5罐比原来便宜多少钱？
3、采取节水措施后，明明家五月份用水10吨，比四月份节约了20%，明明家四月份用水多少吨？
4、把一根72厘米长的铁丝折成一个直角三角形，使它三条边的长度为5：4：3.这个直角三角形的面积是多少平方厘米？
5、一个圆形花坛，直径是10米，花坛外侧有一条宽1米的环形小路，小路的面积是多少平方米？
6、王爷爷将5000元存入银行，定期3年。如果年利率是2.89%，到期时他可以获得本金和税后利息一共多少元？（利息税20%）
7、水果批发部新到一批水果共3000千克，苹果占全部水果的25%，是桔子的 ，梨比桔子少20%，其余均为葡萄。根据所给的信息，请你列式后解答再填表。
六年级数学教师范文第5篇
关键词： 小学数学 自主探究 合作交流 教学模式
“自主探究、合作交流”的教学模式是新课程改革下小学数学教学的一种新的教学模式，对于活跃数学课堂气氛，调动学生学习数学的积极性起着重要作用，值得在小学数学教学中推广。
一、“自主探究、合作交流”教学模式的理论依据
（一）建构主义理论
与传统教学方法不同的是，在传统教学方法中，主要采用的是“灌输式”的教学方法，但是，新课改后的教学方法更注重对学生能力的培养，越来越倾向于采用一种“体验式”的教学方法，这种教学方法主张在教学过程中根据学生的特点及教学的实际需要对教学模式进行构建。这种方法就是建构主义理论方法在教学中的运用。
（二）建构主义的教学观念
建构主义的教学方法主张在老师的引导下，将学生作为学习的中心。在整个教学过程中，老师主要负责对学生进行组织、引导，帮助学生学习，课堂的一切教学活动都是以学生为中心开展的。
二、“自主探究、合作交流”教学改革
（一）在教学方法方面进行改革
传统的教学方法主要采用的是“灌输式”的教学方法。在这种教学方法中，老师充当了教学的主体，主要通过单调而又枯燥的讲解进行小学数学教学，而学生则处于被动地位，主要通过听取老师的讲解获取知识。在这种情况下，虽然学生可以获取很多知识，但是很容易对乏味的数学学习丧失兴趣。除此之外，学生的思考能力等也无法得到锻炼，从而使数学教学效果达不到预期目标。“自主探究、合作交流”的教学方法与传统的教学方法具有很大的区别，老师从以往教学中的“演员”变成了“导演”。老师不再是课堂的主体，而是发挥着对学生的引导作用，让学生主动思考，成为教学的主体。
例如，在讲到人教版小学一年级上册数学第五单元《加减混合》一节时，因地制宜地创设有效的学习情境，结合动态情境理解加减混合的意义，使之充满乐趣。把加减混合的算理运用动画形象地展现在学生的面前，变静为动，更贴合一年级学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。设计了找朋友的小游戏，并通过小组合作的形式开展，使学生始终生龙活虎，不感到疲倦，在游戏中掌握知识。
（二）在教材使用方面进行改革
在“自主探究、合作交流”的教学模式中，老师的教学方法也发生了很大的改变[1]。老师不会像以前那样，将教学仅仅局限于教材中，采用“复制法”教学，而是在把握教材主要知识点的基础上，让学生提供一些素材，并且通过学生提供的素材让学生自己归纳和总结，老师则在课堂上扮演着对学生进行引导的角色，并且尽可能利用身边的资源进行教学，也可以自己编一些例子和习题，在课堂上讲解。
例如，人教版小学一年级下册数学第七单元《找规律》，课始以学生熟悉的歌曲《娃哈哈》吸引学生的注意力，舞蹈动作和本节课的知识巧妙融合；课中以学生最喜欢的六一儿童节布置教室为引导，寻找教室中的规律，学习找规律的方法；课尾提供学生表达交流、操作的机会，发挥学生主体作用，调动全体参与，在动手操作中学会应用。整堂课学生兴趣浓厚，主动参与学习。
（三）对教学考核进行改革
教学评价是数学教学中比较关键的环节，科学合理的评价可以强化教学效果[2]。传统的小学数学评价主要采取考试的方法，通过一张卷子对学生的学习进行评价，在这种情况下，一些学生的综合能力就得不到科学评价。而“自主探究、合作交流”的教学方法对传统的方法进行了完善，这种教学模式下对学生的评价主要分为两个部分，一个部分是学生的课堂表现，例如，学生独立解决问题的能力及合作解决问题的能力，等等。另外一个部分则是学生的考核成绩，在对学生进行考查的时候，考查内容应该主要被设定在对学生的创新能力进行培养。
例如，针对人教版小学数学二年级上册第一单元《统一的长度单位》这方面的知识点进行评价时，老师不仅需要通过考试的方法对长度单位的知识点进行考核，还需要关注学生的课堂表现状况，如通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生尝试自己解决问题，鼓励学生大胆估测，交流各自的策略，展示每个学生的独特想法。
三、“自主探究、合作交流”教学改革应该坚持明确问题原则
“自主探究、合作交流”比较注重让学生在合作中进行探究，并且能够对彼此的意见进行交流[3]。然而，探究并不等于简单的讨论，而且探究必须有正确的方向，而不是形式上的小组讨论，在这个过程中，老师将会发挥重要作用。首先，老师应该让学生明白探究的主题是什么，确立一个探究方向，之后老师还要对学生的探究结果进行评价，对于学生表现不完善的地方，需要老师对此进行必要的补充。
例如，人教版小学数学二年级下册第一单元《数据收集整理》，这部分的内容不算难，但比较繁琐，需要同学之间进行合作。教学中要根据实际情况，灵活选取素材，让学生用自己喜欢的方法进行统计，在统计过程中，体会合作的必要性，安排各组分工不同，有的组合作统计，有的组进行监督，让全班学生都能参与到统计中。同时教师要注意引导学生独立思考和解决问题。
结语
随着教学改革的不断推进，“自主探究、合作交流”教学模式在小学数学教学中得到了广泛运用，“自主探究、合作交流”教学模式注重对学生的能力进行培养，有助于优化小学数学教学效果。
参考文献：
[1]祝忠裕.小学数学“自主探究、合作交流”学法点滴谈[J].考试周刊，2014（65）：72-72.
