材料工程基础
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材料工程基础范文第1篇
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-001-01
材料工程基础作为一门课程主要是材料科学和工程学科的基础课，其中主要讲了有关金属、陶瓷、有机高分子以及复合型等材料的生产、加工和材料改性的理论、方法。这门课程主要是培养学生分析问题、解决问题的能力，同时教学生掌握应用工程基础知识的能力。通过对材料工程基础的学习，使得学生的知识面更广，除此，更要注重提高学生的综合素质、材料的应用能力以及工程的意识。
一、材料工程基础的教学内容
在对材料工程基础课程的教学内容进行设置时，首先，一定要注意在材料科学和工程四要素的基础上，介绍金属、陶瓷、有机高分子以及复合性等材料的制备、合成和加工的基本原理与方法，满足学生对学识的要求，也使学生更加了解材料的思维方法、工程意识以及应用技能。其中材料科学和工程的四要素指的是材料组成及结构、材料性能、材料使用效能和材料的合成及加工。其次，引进新技术、新材料的内容在材料工程中的应用，同时对其进行分析、评价，还引进可持续发展的内容应用在材料工程中，加强学生对材料工程的认识。
二、材料工程基础课程的建设
材料工程基础是材料科学和工程的基础课程，我们对材料工程基础课程进行的建设主要有以下几点：
1、课程目标
做好材料基本知识的传授，为学生学好材料科学和工程的基础理论打下一个坚实的基础，培养学生运用材料科学和工程基础理论分析、解决问题的能力。
2、课程体系
材料工程基础课程中讲了有关材料生产、材料加工和材料改性的理论及方法。其中的中心是金属材料的学习，同时引进其他材料（陶瓷、高分子以及复合型等材料）共性和个性的特点内容，统筹材料科学和工程的系统性、实践性，显示出材料的应用性能。确定课程的重点，将材料科学中的共性与材料的多样性结合，确定专业研究的方向。
3、课程内容
吸取先进的教学经验，结合经济发展的需要，处理好课程建设之间（本课程与专业系列课程的建设）的关系，在传授材料知识的基础上，注重高新技术中新的材料、工艺、技术。
4、实践教学
通过新的技术方法（如多媒体）将理论教学与实践教学结合起来，关注内容综合化以及形式的多元化，提升教学效果。
三、材料工程基础课程的改革实践
在材料工程基础的课堂教学中，我们通过多种教学方法的结合来培养学生的综合素质和能力。
首先，基础知识的加强。1、重点关注课程的基础性；2、在制定教学大纲时，主要侧重基础理论知识的整编；3、学习时注意将相关的学习内容做好连接，规避重复性。
其次，专业知识面的拓宽。打破材料之间的界限，站在材料科学和工程的角度思考，拓展知识面。
第三，理论体系的举一反三。从理论规范与科学体系上展开举一反三。比如马氏体相变理论应用在钢的热处理方面等，不同材料中电子的迁移理论解释不同材料的行为。这些都给材料工程基础课程的内容整合打下了良好的基础。同时，为学生今后在材料领域的学习与知识的掌握打下良好的基础。
第四，教学手段的改革。由于材料工程基础课程的内容抽象化且具有较强的概念性，使学生学习起来常常感觉到枯燥乏味。所以在教学中，可以多用一些形象化的语言（教学模型、照片、曲线图以及挂图等），便于加深学生的记忆、理解，同时又提高了学生对学习的兴趣。教师也可以引进先进的多媒体教学手段，将其应用在材料工程基础的课程教学中，提高学生对知识的重点、难点的掌握。还可以通过三维动画形式将这一课程展现在学生面前，让学生在课堂中学到更多的知识，同时亦有助于教学效果的提升。
第五，新材料研究成果的引入。我们必须在掌握材料知识原理、概念及应用的基础上，建设材料工程基础课程。这些往往是最吸引学生的，所以在教学中要不断引入新的材料研究成果的应用，注重课程内容的更新，让课程同时具有基础性、先进性。
第六，实验环节的加强。这是锻炼学生的动手能力，同时对学生学习过的知识进行巩固、加深记忆，让学生分析问题、解决问题的能力有所提高。通过实验课的训练，对培养学生实践能力与创新能力有很大帮助。
综上所述，材料工程基础课程的建设和实践是一项非常艰巨、复杂的工程，在课程建设改革的过程中我们要注意，教师是主导，学生是主体，坚持以学生为本，提高学生学习的自主能力，保证教学效果，全面培养高素质 、高专业、高技术、高能力的复合型人才。
参考文献：
[1] 侯治富.金祥雷.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践[J].中国大学教学.2006（01）.
[2] 王永东.王振廷.李柏茹.孟君晟.赵 霞.党振乾.鲍爱莲.应用型本科材料科学基础课程建设与改革实践[J].中国冶金教育，2013（3）.
材料工程基础范文第2篇
[关键词]教学改革；案例教学；工程应用
中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1009-914X（2017）02-0280-01
《工程材料及成形技术基础》作为高等学校机械类专业必修的技术基础课，是机械类专业在本科教学中唯一的一门全面介绍材料知识以及成形技术基础的课程。该课程的教学任务是从机械工程材料的应用出发，阐述机械工程材料现有的基础理论、成分特点与力学性能、金相组织结构和成形加工工艺之间的关系，以及常用机械工程材料的主要性能和应用特点等方面的基本知识，使学生具备正确选择机器零件用材料和成形方法的能力，并为后续专业课如《机械设计》、《制造技术基础》等及以后的毕业设计打下必备的专业基础。该课程教学质量的好坏，将直接影响到后续课程的学习和学生今后的工作与发展。
一、教学过程中存在的问题
根据本人多年来的教学实践，本课程在教学过程中存在以下一些问题：
⑴教学内容偏于叙述性质，知识体系庞杂，微观原理抽象难懂，概念繁多且学时较短；各章节联系少，逻辑性差，死记硬背的多；工艺方法实践性和应用性较强，对于缺乏实践经验和工程应用的大二学生而言，学生感觉课程乏味、枯燥、难学。
⑵根据教学大纲，该课程应安排在学生进行金工实习之后进行，先让学生对工程材料的性能特点、各种热处理及成形加工方法有一定的感性认识。但受制于母体大学实习安排的限制，我院学生的金工实习都安排在课程结束之后，这样更加大了学好本课程的难度，给课程教学带来不利的影响。
二、教学改革的思路与目标
针对课程教学中存在的一些问题，改变以往重视理论教学、忽视工程应用的做法，在教学过程中突出“案例教学和培养工程能力”的教学理念。在新的教学理念指导下，从教学内容的优化整合、丰富教学方法、激发学习兴趣、加强实践环节教学及完善考核方式等方面具体实施教学改革目标。
通过本课程的学习，使学生在掌握常用工程材料的组织、性能及热处理工艺特点的基础上，能够对具体的机械零件结合实际工况要求做出正确、科学、合理的选材并制定出正确的加工工艺路线，为后续课程的学习储备必须的材料专业知识，培养学生的工程应用实践能力。
三、完善教学大纲，优化整合教学内容
我院是华北电力大学的一所独立学院，在《工程材料及成形技术》课程教学上一直采用母校的“学术型、研究型”为主的培养模式和教学大纲。随着教学的不断深入，我院学生理论基础较差，学习主动性不高，学生在学习理论时感觉较吃力的问题就暴露出来。目前国家正在实施普通本科院校向应用型人才培养目标的转变规划，为顺应此发展趋势，以培养应用型人才为目标，教学大纲和教学内容进行了完善和优化，以突出应用型本科的培养特色，适用用人单位的迫切需要。在强化基础理论的前提下，突出重点和今后实际工作必需的内容，让学生了解当今学科的发展动态。
四、案例教学贯穿教学过程始终，激发学习兴趣，提高教学效果
案例教学法有助于弥补传统教学方法的缺陷，提高学生的综合素质，使学生在学习过程中有的放矢，激发学习动力和学习兴趣，提高教学效果。这种教学方法使学生能够做到先见森林后见具体的树木，所讨论的案例将理论知识与实际应用结合起来，以解决实际生活中的工程问题，从而让学生把所学的理论知识运用于现实的实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。
比如，可把北京奥运会主体育场“鸟巢”作为案例，来讲授其选用钢材Q460。首先讲解钢的分类，根据钢的碳含量、合金元素含量、钢的质量以及用途等，有多种分类方法，Q460属于低合金高强度结构钢。通过这个案例中的钢材Q460的讲解，就穿插讲授了钢的分类、牌号、性能，碳含量和合金元素对钢的性能的影响，以及冲击韧性实验等相关知识。再通过详细讲解其24根承受“鸟巢”重量的柱子设计、生产、应用原理，让学生复习力学的相关知识，了解工程材料的相关力学性能，熟悉钢的分类、牌号及用途。
五、加强实践环节，突出工程应用
工程材料部分，教学计划中安排了四次实验。但限于大学机械系金相实验室的条件，再加上学生人数较多，以前做实验时，只是让学生以简单的介绍和观察为主，学生没机会实际操作。如在做“钢的普通热处理工艺实验”时，只是让学生观察经退火、正火、淬火和回火后的金相组织，对热处理前后的硬度变化、组织变化没有实际对比，使学生对热处理的作用及对钢的性能和组织的影响认识不深刻；又如在做“铁碳合金平衡组织观察与分析”时，应该让学生分组从试样的制备、腐蚀然后再观察分析对比，从而让学生理解含碳量对钢的组织有何影响，从而加深和巩固在课堂上所讲授的知识，因本课程的实践性和工程性很强，本教改项目拟加强实践环节，和大学实验室老师积极配合，适当购买一些实验用材料，给学生提供实际操作的机会，真正达到实验“做”的目的而不仅仅是“看”。
六、丰富教学手段，活跃课堂气氛
在教学手段改革过程中，应摒弃单一的教学方式，采用实物模型、教学动画、录像视频、多媒体课件等现代化教学手段和板书共用的教学方法，让学生在较短的时间内较为感性地直观、清楚、正确地了解零件的各种成形方法及工艺设计过程。然后，进一步讲解各种成形工艺的基本原理、工艺过程、特点和适用范围等内容，从而使课程教学内容具体化、形象化，概念和规律简单化，在一定程度上弥补学生工艺知识学习和专业实践环节锻炼不足的问题，提高教学效率和教学效果。
七、完善考核体系，提高学习效果
本课程以前的考核方式均为闭卷考试，平时成绩占30%左右。考前大多数学生按照课程重点死记硬背，没有系统总结，知识点掌握得不够系统，且基本概念模糊不清，前后知识脱节，不能做到将理论与实践结合起来，解决实际生产问题的能力不足。基于案例教学法，尝试新考核方式：平时成绩+实验实训成绩+课堂讨论及问题回答+课程小论文。平时成绩和实验实训成绩考核学生基本学习情况，即出勤、作业、课堂纪律、课堂提问、实验实训表现等情况，通过改革考核方式，调动了学生的学习主观能动性，让学生充分发挥个人所长，各展才华，切实提高了教学效果和教学质量，教师本人也能够在教学过程中及时了解学生学习状况和掌握程度，后面的教学工作有很大的帮助。
结束语
本项目以工程实际应用的案例为抓手，始终贯穿在各章教学内容中，最大化地接近企业实际应用，使学生真正明解学习目的，激发学习动力和兴趣。另外，再辅助以其它教学方式和手段的探索，从而提高教学效果，为学生走向工作岗位打下良好的专业基础。
参考文献
[1] 武晓峰，陈淑英，屈华等.工程材料及其成型技术课程改革的探索与实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015（1）103-105.
材料工程基础范文第3篇
关键词：实地考察；教学理念；创新能力；工程材料与机械制造基础系列课程；工程实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0154-04
《工程材料与机械制造基础》系列课程是我国工科院校最重要的技术基础课之一，具有知识面宽，受益面大，理论与实践密切结合，实践性、创新性强，要求会动手、能操作等特点，是工科学生素质培养、能力提高、加强通识、衔接社会、实现宽口径专业教育的重要教学环节之一。该系列课程经历了缓慢而坚韧的“六五”至“八五”15年间（1981―1995年）的改革与发展过程。后来，教育部“世界银行贷款”项目的启动和实施，后期实施的“211工程”和“985工程”项目以及连续多年的本科教学水平评估，使得该系列课程改革从工程实践教学基地的大跨度变革开始，逐步深入到系列课程建设、教材建设、师资队伍建设、教育技术建设和教学管理等各个层面。此调研目的是找出《工程材料与机械制造基础》系列课程长期发展后，目前存在的主要问题和原因，以形成有效地解决这些问题的基本思路和相应的措施。
一、调查方法和具体举措
调研范围为：华北地区7所高校，包括清华大学、北京航空航天大学、北京工业大学、北京科技大学、北京理工大学、北京化工大学、内蒙古科技大学；华东地区8所高校，包括山东大学、南京航空航天大学、南京理工大学、东南大学、河海大学、上海交通大学、上海理工大学、华东理工大学；东北地区6所高校，包括吉林大学、长春工业大学、长春大学、长春理工大学、北华大学、东北电力大学；西北地区6所高校，包括兰州交通大学、兰州工业大学、西安交通大学、西安理工大学、西北工业大学、西安工业大学。被考察对象既有“985”、“211”工程院校还有一般院校。调研方式采用了以实地考察，与所在高校教学院长和相关任课教师直接谈话交流，当场填写调研报告以及收集《工程材料与机械制造基础》系列课程的教学文件为主，以随后电话、邮件资料证实和补充为辅的形式进行。其中调研报告内容具体包括：系列课程的上课学期，系列课程的理论学时数，系列课程规划教材采用情况（包括“十五”、“十一五”以及“十二五”国家规划教材），在系列课程讲授内容中“新材料、新技术、新工艺”内容反映的比例，系列课程开设的实验项目数（包括设计型或综合型实验项目数）以及系列课程的建设情况等内容。
二、实地调查结果与分析
图1表示各地区《工程材料与机械制造基础》系列课程的具体上课学期。由图1（a）、（b）可知，各地区《工程材料》课程和《材料成形工艺》课程的上课学期基本在第4学期或第5学期。个别院校把这两门课程开在了第6学期或是第3学期，甚至是第2学期或是第1学期。由图1（c）可知，各地区的《机械制造基础》课程基本是在第6学期上课，个别院校安排在第5或第4学期。众所周知，《工程材料》和《材料成形工艺》课程属于机械类专业基础课，应该以金属工艺学、大学物理、工程图学、机械工程导论以及金工实习等公共通识课程和金工实践课程为前期基础课程。这些先修课程是学生学好《工程材料》和《材料成形工艺》课程的核心和基础，而《工程材料》和《材料成形工艺》课程的学习又反过来从工程应用角度巩固所学的基础理论知识。因此，《工程材料》和《材料成形工艺》课程安排在第4或第5学期符合学生专业知识和能力的建构规律，而第6学期、第3学期，甚至是第2学期或是第1学期的课程安排就缺乏理论依据。而且，根据“认知实习―理论学习―实践―再学习―再实践―探索性认知实践”这一工程知识认知和掌握的基本规律[1-3]，《工程材料》和《材料成形工艺》理论课程也应该安排到金工实习（一般都在第2或第3学期进行）之后。产生这一问题的主要原因是个别院校的课程体系构建缺乏工科人才培养的顶层设计，还有一个原因是“各自为政”的教学管理体制约束课程设置。例如，一些院校机械专业的《工程材料》课程是由材料学院的材料学专业课教师讲授，《材料成形工艺》基础课程是由材料加工专业的教师讲授。这样就产生了由于行政所属不同造成的课程设置缺乏统一和科学管理问题。
图2所示为各地区《工程材料与机械制造基础》系列课程的理论课学时数。由图2（a）、（b）可知，华东地区和东北地区的《工程材料》和《材料成形工艺》课程的平均学时基本在30～40学时之间，而华北地区和西北地区这两门课程分散在22～50学时之间。另外，4个地区的《机械制造基础》课程的平均学时基本维持在50～60学时。总之，各地区《工程材料》、《材料成形工艺》以及《机械制造基础》课程的平均学时分别为37.6学时、37.2学时、49.5学时。与“十一五”之前相比，系列课程的理论课学时明显减少了，这与国家教育部提出的培养学生“厚基础、宽口径、强素质、高能力”要求下的缩减专业课学时、拓宽知识体系是相一致的。但问题的关键是如何解决“新材料、新技术、新工艺”内容不断增加，而学时却不断缩减的矛盾。这就要求每位任课教师要认真分析总结该系列课程的知识体系和能力体系在工科人才培养中的地位和作用，采用创新的教学理念、教学方法和手段去解决相关的矛盾。例如，如何处理好精讲与以点代面的关系、课内教师讲授与课外学生自学关系、MOOC与反转课堂的关系等。
图3所示为各地区《工程材料与机械制造基础》系列课程的规划教材采用情况。东北地区和西北地区的《工程材料》课程基本都采用了国家级规划教材（“十五”、“十一五”和“十二五”国家规划教材），而华北地区和华东地区的《工程材料》课程少有采用国家级规划教材，图3（a）所示。在《材料成形工艺》课程上，全国各地采用国家级规划教材的比例相对要少，图3（b），在调查的16所高校中只有6所院校采用了国家级教材，仅占37%。另外，各地区《机械制造基础》课程基本都采用了国家级规划教材。因为教材建设是课程建设的重要一环，所以以精品课程建设为龙头的高校基本都采用自编公开出版的规划教材或选用优秀的规划教材。部分高校没有采用规划教材的主要原因是通过使用自编或一般教材，无论从教学内容的难易程度上，还是在编排顺序上都符合本校的实际状况。另外，《工程材料与机械制造基础》系列课程的教材种类与数量的快速增加，给不同地区、不同层次的高校提供了优越的可选范围，也反映出不同院校的专业特色与侧重点的不同。
在各地区《工程材料与机械制造基础》系列课程中反映“新材料、新技术、新工艺”内容比例的调查中可知（图4所示），华北地区、华东地区和一部分西北地区的《工程材料》、《材料成形工艺》课程反映新材料、新技术、新工艺内容比例较高，华北地区有3所、华东地区有2所高校在教学内容上注入的先进知识体系超过30%，而东北地区教学内容的先进性一般低于10%。另外，在《机械制造基础》课程方面，华北地区、东北地区和西北地区反映了一定的新材料、新技术、新工艺内容。但华东地区高校的教学内容中，反映先进教学内容的比例在5%～10%，相对低一些。在调查的所有院校中，绝大多数院校《工程材料》和《材料成形工艺》的最新内容不足5%，图4（a）、（b），而《机械制造基础》课程的最新内容只有5%～10%。这个结论与当前国家提出“中国制造2025”的大工程背景下，工程领域对工科人才的先导性知识和能力体系要求有一定的差距，未来工科人才的创新潜力会出现一定程度的低靡现象，需要工科院校的教务部门、相关的任课教师与时俱进，紧跟时代的要求。
在各地区《工程材料与机械制造基础》系列课程开设实验项目数的调查中可知（图5所示），《工程材料》和《机械制造基础》课程的实验项目基本在2～4项之间，但各地区《材料成形工艺》课程的实验项目数非常分散，如图5（b），有些地区高校的实验项目达到了4项或6项，有些高校根本未开设实验。另外，在被调查的东北地区4所工科院校中，无一所高校开设相关的实验项目。总之，各地区《工程材料》、《材料成形工艺》以及《机械制造基础》课程开设的实验项目平均数分别为2.2项、1.7项以及2.6项。在开设的实验项目中，体现培养学生创新意识和创新能力的设计型或综合型实验项目数就更少。具体来说，《工程材料》的设计型或综合型实验项目在华北地区、华东地区、东北地区和西北地区分别为1项、0项、0项、2项；《材料成形工艺》的设计型或综合型实验项目在华北地区、华东地区、东北地区和西北地区分别为0项、0项、0项、1项；《机械制造基础》的设计型或综合型实验项目在华北地区、华东地区、东北地区和西北地区分别为2项、2项、4项、0项。
清华大学基础工程训练中心傅水根教授在多次的报告中指出[4]，直到今天，在我国的高等工科教育中，“重理论轻实践、重设计轻工艺、重软件轻硬件”的传统习惯势力和偏见仍普遍存在。随着国家提出大工程背景下的“中国制造2025”，“教育回归工程，教学回归实践”成为当代高等工程教育改革的主流趋势[5-7]。因此，我们应当摈弃“以理论教学为主、以实践教学为辅”的落后于时代的教学理念[8]。《工程材料与机械制造基础》系列课程是工科专业知识获取和能力培养的最具代表性的系列课程，因此，该系列课程应该大力加强学生的实践环节，其中很重要的一环就是加强学生的亲自动手实践能力，尤其是设计型或综合型实验的操作能力。但从目前的调查中可知，高校对工科院校实践环节的重视程度还没有达到国家对工科院校的期待水平。
图6所示为各地区《工程材料与机械制造基础》系列课程的建设情况。由图可知，除了华东地区和东北地区的《材料成形工艺》课程还处于校级精品课或一般课程之外，全国范围内的《工程材料与机械制造基础》系列课程建设情况喜忧参半，即有不少国家级精品课程还有相当一部分的一般课程，但从该系列课程在工科人才培养中的重要作用和重中之重的基础地位来看，课程建设力度还需要不断加强。
三、结论
从以上实地调查中可知，尽管《工程材料与机械制造基础》系列课程是工科学生素质培养，能力提高，加强通识，衔接社会，实现宽口径专业教育的重要教学环节之一，但从以上各地区工科院校的实地调查中，可以得出如下的结论。
1.各地区部分院校的《工程材料与机械制造基础》系列课程在学期安排上缺乏科学性。其主要原因是个别院校的课程体系构建缺乏工科人才培养的顶层设计，还有一个原因是“各自为政”的行政教学管理体制制约着课程设置的科学性。
2.针对新材料、新技术、新工艺内容不断增加，而学时却不断缩减的矛盾，要求教学主管部门通过认真分析系列课程的知识体系和能力体系在工科人才培养中的地位和作用，采用创新的教学理念、教学方法和手段去解决相关的矛盾。
3.必须扭转工科院校“重理论知识传授、轻实践能力培养”、“以理科的培养模式替代工科人才培养模式”的错误思想，强化学生的实践环节。
此外，调研还存在不足和改进方向。此次调研是课题组在实地考查、分析、总结的基础上完成的，因此在调研范围内具有一定的数据可靠性。但调研院校只有21所，从全国范围二百多所工科院校的角度来说，此次调研的数据还不够充分。因此，今后的工作方向是进一步扩大调研范围，把《工程材料与机械制造基础》系列课程在全国范围的发展情况分析做到更加有理、有据、翔实、信服，为该系列课程的发展提供更加客观的数据。另外，有些调研内容的界定是课题组根据以往的经验进行的，可能缺乏专业认同性。例如，如何界定“新材料、新技术、新工艺”教学内容，如何认定设计型或综合型实验项目等。因此，调研结果带有一定的主观性，这也是今后与相关专家进行探讨的问题之一。
参考文献：
[1]傅水根，武静.深化工程实践教学改革，全面促进可持续发展[J].实验技术与管理，2008，25（1）：7-11.
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材料工程基础范文第4篇
摘 要 按照政府投资项目的材料甲供办法，市政基础设施项目工程的主要材料实行甲供。因此，承接市政基础工程施工项目的建筑企业，在对市政工程项目工程结算过程中，会涉及政府甲供材料，而对甲供材料会计处理上，甲供材料的核算以及衍生出来的甲供材料工程如何开票以及纳税，在这里浅谈个人的理解。
关键词 政府工程 账务处理 甲供材料 营业税
我司作为主要对自来水的管道工程施工企业，2010年12月，与政府某中心分别签订了四条道路的四份给水管道工程施工合同，工程总造价480万元，其中政府甲供材料315万元。该项目2011年1月开工，由于政府甲供材料未到位，先由我司垫付材料施工，2011年6月工程竣工。工程竣工后2011年8月财政投资评审中心审核后，工程决算总造价474万元，其中：工程安装施工总费用160万元，政府甲供材料实际用量314万元。而甲供材料采购2011年5月合同才签订，政府甲供的材料2011年6月才到。2011年8月，政府某中心发函给我司，商请我司将该项目安装施工费与该项目材料采购费进行统一结算，即将未使用的材料1万元由政府某中心从安装施工费中扣除。
当时公司对政府甲供材料的账务处理：
1．垫付政府甲供材料（金额按自购材料的加权平均法计算）
借：专项应收款――林洲路等四条路 316万元
贷：原材料 316万元
2．收到政府甲供材料（金额按政府采购价）
借：原材料 315万元
贷：专项应收款――林洲路等四条路 315万元
3．收到财政投资评审中心审核书
借：应收账款――***中心 160万元
贷：工程结算 160万元
4．进行工程款与材料款的结算
借：银行存款 159万元
专项应收款――林洲路等四条路 1万元
贷：应收账款――***中心 160万元
笔者认为，该项目工程代垫甲供材料施工的会计处理涉及到：1．由施工单位先代垫材料的施工材料核算；2．政府采购价与代垫材料的价差；3．剩余材料抵工程款帐务处理；4．各项目之间的成本核算；5．申报缴纳税收计税依据。
一、双方在工程承包合同中明确界定甲方供应材料范围（一般仅限于主要材料）及材料结算方式。在甲供材料未到位的情况下，由我司先垫材料施工，实质是借用材料。笔者认为，应根据已审批的材料计划填写工程领料单，内容包括工程项目名称、工程项目编号、材料名称、规格和数量，材料部经理和领料人签名后方可提料。仓库和财务部据此登记实际借用材料的数量账，政府采购材料到时，验收入库冲减材料库存，避免政府采购价与垫付材料价产生材料价差。主要是：如果在仓库和财务科设立“代管物资”备查帐对甲供材料进行监控，可以分情形进行处理：（1）甲供材料量与实际工程使用量相等。此时，财务账上不作处理，仅在“代管物资”备查帐作登记。待决算时，材料部取得发票复印件作计提相应的取费和缴税依据。（2）甲供材料量小于实际使用量，业主按政府招标价将差额部分以工程款的形式付给施工方，施工方垫付这部分材料款的实际购买价与政府招标价的差额部分进入工程成本。（3）甲供材料量大于实际使用量，业主将剩余的材料抵工程款，从工程款中扣回，施工方应做购进处理。在税法上，材料抵工程款属于发生购、销行为。
二、该工程甲供材料对应多个项目，存在几个项目对应一个发包方，每个项目之间存在材料的超供和欠供，甲乙双方应对工程所用的“甲供材料”的结算标准、提供方式、料款的结算等，以书面形式明确确定，在工程竣工决算时及时与建设单位做好“甲供材”的超欠供核对工作，才能按照建造合同准则正确核算工程成本和毛利。
三、按照国家关于工程造价计价程序的相关规定，在工程中，无论材料由谁提供，工程总造价包括全部的材料价款，且在工程总造价的核算中，所有的材料都要提取税收后计入工程总造价，即工程造价是含税价。我司前期应按照合同规定甲供材料的预算价计提管理费（含税金），在工程决算时，双方还需要重新按照“甲供材料”的实际购买金额计算计提相应的管理费（含税金）金额。
四、营业税申报的计税营业额。
1．根据《中华人民共和国营业税暂行条例实施细则》第十六条规定：纳人提供建筑业劳务（不含装饰劳务）的，其营业额应当包括工程所用原材料、设备及其他物资和动力价款在内，但不包括建设方提供的设备的价款。因此，对于施工企业来讲，无论材料由谁提供，其计税营业额均包含材料价款，其申报税款的计税营业额包含甲供材料金额，避免承担少纳税问题。
2．其他工程作业，《财政部国家税务总局关于营业税几个政策问题的通知》财税字[1995]45号第一条规定：“纳税人从事建筑安装工程作业中的其他工程作业．无论与对方如何结算．其营业额均应包括工程所用的原材料及其他物资和动力价款在内”。税法之所以这样规定．主要是防止纳税人将“包工包料”的建筑工程．改为以基本建设单位的名义购买原材料．从而逃避营业税收。
3．安装工程，根据财税[2003]16号文《财政部国家税务总局关于营业税若干政策问题的通知》规定，设备不并入营业额征收营业税．但材料要并入营业额征收营业税。所以问题的关键就是对材料和设备如何进行界定．这个看似简单。但在实务中往往很困难。比如象光缆、线缆，以前大家可能都将其视同为材料，而16号文则界定为设备。而且l6号文授权了省级地方税务局进行设备的认定．这对于解决纳税人对材料和设备认定上的争议很有帮助。因此．在“建筑业”税目中只有“建筑”、“修缮”、“安装”和“其他工程作业”项目中的甲供材需要并入施工方的计税营业缴纳收营业税。
五、结束语
总之，笔者对自己公司账务处理、双方在工程承包合同中明确界定甲方供应材料范围、工程甲供材料对应项目等进行了阐述，并提出了自己的看法，以供同行参考。
参考文献：
材料工程基础范文第5篇
关键词：高分子材料；成型加工技术；创新研究
尖端技术的发展代表着国家经济的不断繁荣与发展，如何推进我国高端工业领域和军事工业的不断向前发展，是我国尖端科学工作者共同面临的发展问题。高分子材料的成型加工技术的不断创新与发展，有利于实现国家高端科学领域的不断向前发展。文章本着科学技术发展的观念，探究我国高分子材料成型加工技术的发展历程和发展步伐，提出相关创新思路，以期更好地奉献于我国科学技术发展。
现阶段，我国某些特殊领域如航空工业、国防尖端工业等领域的发展对聚合物材料的性能提出了更高的要求，如高强度、高模量、轻质等，各种特定要求的高强度聚合物的开发研制越来越显迫切。这些结合物主要材料就是高分子材料。然而，高分子材料能否达到我国这些领域的质量要求，就有赖于高分子材料成型加工技术的不断改进和创新。从该项技术的不断创新发展，更依赖于科研人员的不断研究和创新设计发展，从而更进一步的不断完善，达到我国特殊行业领域的高端要求。
一、高分子材料成型加工技术发展概述
高分子材料形成加工技术进入21世纪以后已经成为国际社会的一门高端热行的竞争行业。合成工业的避震材料的研制发展促使易于璃确控制树脂的分子结构，加速采用大规模进行低成本的生产。例如新时期汽车工业的发展，节能、高速、美观、环保、乘坐舒适及安全可靠等要求对高分子材料的要求越来越重要。汽车行业的不断发展和高端技术的不断改进带动了零部件及相关材料工业的发展。为了实现汽车高性能低成本的发展，同时能够提高汽车的载荷量，提高高分子材料质量成为至关重要的发展手段，从而提高高分子材料成型技工技术成为关键。
据相关研究数据显示表明，目前汽车中约90%的零部件均需依靠模具成型，例如制造一款普通轿车就需要制造1200多套模具，在美国、日本等汽车制造业发达的国家，模具产业超过50%的产品是汽车用模具。目前，高分子材料加工的主要目标是高生产率、高性能、低成本和快捷交货。制品方面向小尺寸、薄壁、轻质方向发展；成型加工方面，从大规模向较短研发周期的多品种转变，并向低能耗、全回收、零排放等方向发展。
二、现阶段高分子材料成型加工技术的创新研究
（一）聚合物动态反应加工技术及设备
现阶段国内外大多数应用反应加工设备来实现高分子材料的成型加工。然而，这种反应加工设备从原理上看都是传统混合、混炼设备的改造产品，都存在传热、传质过程、混炼过程、化学反应过程难以控制、反应产物分子量及其分布不可控等问题。另一方面，设备引进和使用投资大、能耗高，噪音污染严重、密封困难。
引用聚合物动态反应加工技术及设备与传统技术无论是在反应加工原理还是设备的结构上都完全不同，该技术是将电磁场引起的机械振动场引入聚合物反应挤出全过程，达到控制化学反应过程、反应生成物的凝聚态结构和反应制品的物理化学性能的目的。新设备的引进和使用具有体积重量小、能耗低、噪音低、制品性能可控、适应性好、可靠性高等优点，这些优点有效解决了当前需解决的一系列问题，从而走进世界尖端技术先进行列，具有该领域技术发展的领先地位。
（二）以动态反应加工设备为基础的新材料制备新技术
信息存储光盘盘基直接合成反应成型技术。运用新技术实现光盘级PC树脂生产、中间储运和光盘盘基成型，从而使三个过程融为一体，与动态连续反应成型技术相结合，研究酯交换连续化生产技术，研制开发精密光盘注射成型装备，达到节能降耗、有效控制产品质量的目的。
聚合物/无机物复合材料物理场强化制备新技术。此技术在强振动剪切力场作用下对无机粒子表面特性及其功能设计（粒子设计），在设计好的连续加工环境和不加或少加其它化学改性剂的情况下，利用聚合物使无机粒子进行原位表面改性、原位包覆、强制分散，实现连续化制备聚合物/无机物复合材料。
热塑性弹性体动态全硫化制备技术。此技术将振动力场引入混炼挤出全过程，控制硫化反直进程，实现混炼过程中橡胶相动态全硫化.解决共混加工过程共混物相态反转问题。研制开发出拥有自主知识产权的热塑性弹性体动态硫化技术与设备，提高我国TPV技术水平。
三、我国高分子材料成型加工技术的发展前景
近年来，我国高分子材料的成型加工技术得到迅速发展，发展成绩斐然。我国各大新型高分子材料成型设备国家工程研究中心在预期完成国家预定研究任务的同时突破了国际新技术发展。在出色地完成国家攻关项目的同时，并使科技成果与产业化有机地转化，是理论实时地与现实生产发展相结合。并逐步推向市场目前新设备的市场需求情况很好，聚合物新型成型装备国家工程研究中心正在不断与相关机械生产公司有机组合并进行重组。将技术与资本结合，引入新的管理、市场等机制，争取在更短时间内实现新设备年销售额超亿。在我国与国际科技接轨的同时，WTO给我们发展机遇的同时，也给我们极为严峻的挑战。高分子材料的发展与成型加工技术的不断创新研究，可以促使我国高分子材料市场发展前景看好，前途一片光芒。
四、结语
综上所述，我国现阶段国家额社会主义市场经济发展要求，我国高分子材料成型加工技术必须走具有中国特色的创新发展之路。突破国外技术封锁，自主研发具有竞争实力的核心技术，实现持续发展并赶上国际先进水平，更有望于赶超国际发展技术，持续赶超国际终端水平。不断推进科研成果与实际生产相结合，实现高分子材料成型加工技术的前沿发展模式，充分运用引进来和走出去的发展战略，达到综合提高我国尖端科学技术的国际竞争实力。
参考文献：
[1]Chris Rauwendaal，Polymer Extrusion，Carl Hanser Verlag，Munich/FkG，l999.
[2]瞿金平，聚合物动态塑化成型加工理论与技术[M].北京：科学出版社，2005 427435.
