数学段考成绩总结

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数学段考成绩总结范文第1篇

关键词：课程改革；阶段考试；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0158-02

考试一词对于学校、教师和学生来说都是再熟悉不过的了，可以说考试与学校、教学和学习是浑然一体很难区分的。因为只有通过考试才能检查教学效果，只有通过考试才能检验人才培养的质量，也只有通过考试才能更好的检测学生对知识的掌握和领悟的程度。考试是人才培养过程中的一个重要环节，更是检验人才培养效果的最有效途径。

作为高校教学中的考试，长期以来的考试制度和教学体制形成了很多不利于学习和知识掌握的弊端。为了适应食品科学专业以培养高素质复合型人才为目标的需要，提高教学质量，促进教风学风建设，进一步探索深化教育教学改革的途径，需要寻求与新的人才培养相切合的考试方式。因此本文提出通过改变考试的方式和思路进行教学改革实践，为新形势下的人才培养探索出考试促进教学的新途径。

一、考试方法改革是复合型人才培养的需要

考试作为教学管理的一个重要手段和环节，在高等学校的教育教学中同样起着举足轻重的作用。长期以来的考试形式往往是为考试而考试，结果不可避免的形成学生只为分数、学分和获得毕业文凭而学习，成为单纯的考试机器。对学生而言，考试只是证明学习了某一门课程，得到了多少学分；对教师而言，考试只是教学中的一个环节，成为简单和重复的过程。传统的考试是以最后的结果和分数来检测课程学习的优良，只是以期末考试成绩来区分学生知识、技能的高低，在教学过程中缺乏应有的对学习过程的考核与评价。在高等学校中也如此。考试基本以闭卷为主，考试形式单一；考试内容也是检查学生对概念、原则、理论的机械记忆占主导，缺乏对知识融会贯通的系统性考核；而考试时间又是集中在课程结束后的期末。这样的考试目的、方法和时间只能形成重结果轻过程的考试方式，让高校学生感受不到学习的紧张和压力，平日学习放松，多数学生只是在期末考试前突击复习，“临时抱佛脚”的去看书、背书，不求甚解成为必然。现行考试制度中存在的这些弊端，不仅使考试功能不能正常发挥，教育目标无法完全实现，更影响了高校的教学质量，阻碍了高素质复合型人才的培养。因此为了扭转这种局面，就必须对考试模式、考试时间和内容进行改革，让考试成为培养学生自觉学习的指挥棒，以激发学生的创新思维，加快教学改革的步伐，提高学生的实践能力。

二、阶段考试是复合型培养人才改革的目标

所谓阶段考试，就是根据课程的学习进度，将考试作为教和学的质量评价和信息反馈的手段，进而达到客观评价的目的。引入阶段考试，就是要以多样化考核与多次考核相结合为原则，通过采用阶段考试，打破传统的单次考试模式。科学的、分散的考试制度，改变了以往一张考卷定乾坤的做法，有助于减轻学生对考试的心理压力，端正学习态度，树立正确考试观，使学生将精力放在平时的学习中，而不是期末想尽办法应付考试，从某种程度讲也改善了考风和考纪。阶段考试既有利于对课程教学进行阶段效果的评价，更能动态追踪学生对知识的掌握情况，对于教师可以随时调整讲课的难度、广度和讲授的方式；对于学生而言，所有的问题和内容都集中到期末统一解决是无法应对这种阶段考试的，对于各种类型的学生都不得不随着教学内容的进行，而随时随地的复习，真正做到课堂内容及时的消化和吸收，阶段考试的成绩更能对学生的学习起到警钟的作用，促进学风建设良性发展。由于阶段考试在高校课程考试中还是一个比较新的方式，结合笔者亲身的体会，提出了时间、内容、题型和成绩在阶段考试中的重要性和注意事项。

三、阶段考试的时间确定

在以往的高校教学质量的考核中，往往是期末考试一张试卷定乾坤，平时成绩占有的比例很小，基本在20%以下。而且在期末上交成绩时，还要拿出成绩的依据，这就使得很多拿不出成绩依据的教师连这20%也节省了。在这样的形式下，多数学生平时不能认真听课，课后更不会用心复习，只要期末考试前集中精力的突击一段时间，最后同样可以拿到比较理想的成绩。这样的结果就是学得快，忘得也更快，不要说到用时，就是过了一个假期，下学期再用到相关内容时，都很难想起来。

针对这种现象，可以根据课程内容的侧重点安排考试的时间。多数的专业基础课都是前面讲该课程的基础理论，后部分是基础理论与专业相结合的内容，前面的内容比较单调、枯燥、难以掌握，但又直接影响了后部分内容的学习，因此在基础理论课学完的时候，可以适当的安排一次阶段考试，既督促了学生的复习，同时也为下一阶段的学习做铺垫。另外，如果学时数比较多，有足够的时间来进行阶段考试，也可以先归纳总结一下课程的重点内容，分成几个部分，每结束一部分就进行一次阶段考试，让学生能及时的消化吸收重点内容，也为上一阶段的学习做个总结。这学期我们专业共进行了两次阶段考试，尽管教师出题、批卷子很是忙碌，可从学生上课听课的情绪和状态来看，发现学生知道了上课听课的重要性，考前的临时突击不再适用了，关键的是学生对知识的掌握扎实了。

四、阶段考试的内容选定

所谓考试就是对教师的“教”和学生的“学”两方面质量的检验和评价。阶段考试与以往的期末考试和期中考试不同的是没有强制的规定什么时候进行考试，考试的范围和内容更是没有严格的要求。因此，在阶段考试内容的选择上，一定要注意考试是在为“教”和“学”服务，是“教”和“学”的催化剂和剂。在内容的选择上要与课堂强调的内容保持一致，让学生领悟到上课听课和不听课是有区别的。考试的时候是学生注意力最集中的时候，阶段考试尽管有答不出来的内容，但由于课程没有彻底结束，在平时的看书、听课以及和教师的交流中，有很多机会再次学习这部分内容。此外，在平时的上课和交谈中，要经常强调阶段考试出现的内容不是下次考试或期末考试再不出现了，使得学生能不断重复记忆，真正彻底地掌握重点内容。

五、阶段考试的题型设定

由于阶段考试都是随着课程讲授过程进行的，多数时候是占用上课时间。我们都知道，高校每门课程的学时数都很紧张，再插入阶段考试占用了原本上课的学时，一定会打乱正常的教学安排。

因此，在考试题型的设定中，既要兼顾需要考核的内容，更要考虑到答题时间，尽量在1个学时的时间内答完试卷。同时，还要注意到，由于是阶段考试，很多内容尽管上课注意听讲了，也理解明白了，但要落实到卷面上也需要语言的整理和预先大块时间的背诵。对于这样的内容，就要避开大量的问答和论述题。论述题是学生对学习内容的整理和输出，只有在对问题的彻底理解后，才能很好的作答。而一些判断改错、名词解释和填空等基础题型，正好符合对基础知识考核的要求，不仅考核知识点的掌握情况，重要的是这类题型在答卷的时候占用时间不长，对整体的教学计划不会有太大的影响。考试中的综合性题目则侧重了实践能力和创新能力的考核，更有助于避免学生死读书、读死书，培养和锻炼了学生的开创性思维和实践能力。

六、阶段考试成绩分布的圈定

阶段考试的安排，主要目的是督促学生做到及时复习、消化课堂的内容，从主观上激发学生的学习动力，同时也是弥补期末考试一张试卷决定整个学期成绩的缺陷。所以，阶段考试成绩对于学生来说也是非常重要的。

可以根据课程的学时数合理的安排阶段考试的次数、时间和在期末成绩中占有的比例。考试成绩一方面是学生对知识掌握程度的体现，同时恰当时间的考试更是学生学习的动力和剂，这也是阶段考试的另一个目的所在。因此，学生不同的阶段考试成绩也要给予正确的重视和处理。每学期的第一次阶段考试，学生有些不能掌握这门课程的学习要点，同时开始的课程有些单调枯燥，所以整体成绩一般都不理想，只有部分上课能够聚精会神跟着教师思路的学生才能取得较好的成绩。因此这个时候教师不仅要适当的放宽阅卷的标准，而且还要审时度势的调整成绩中所占的比例，同时要及时把成绩状况的信息反馈给学生，进一步增进学生的学习热情，由“要我学”为“我要学”，鼓励求异思维，提倡学生用独立的思维和丰富的想象去探索事物，强化学生思维的流畅性、变通性和创新性。培养学生自我管理、自我发展以及开拓创新精神、团队合作精神等现代社会所需的优良素质。

考试是高校教师控制学生的指挥棒，尽管总是遭到各种抨击和批评。但是只要我们很好的控制、应用各类考试，相信“考试”这个从古至今一直流传的考核“教”与“学”的方法，一定会在教学中给予我们帮助和正面效应。

参考文献：

[1]钱厚斌.创新人才培养视界的高校课程考试改革[J].黑龙江高教研究，2010，（9）：145-147.

[2]金敏力，等.面向实践能力培养的考试改革[J].中国高校科技，2012，（2）：70-71.

[3]魏春荣，张锦鹏.创新考试改革的一点探讨[J].高校教育研究，2009，（3）：40-41.

数学段考成绩总结范文第2篇

——题记

迷惘，山重水复疑无路

人生中难免会有惆怅之时，即便是我那仅有的短短的十几年的岁月，也有了些许迷惘。那是初三的一次段考，我迷惘了……难以置信，当段考成绩出来时，一科一科的分数在打击着我，我实在不知道为何成绩竟会如决堤洪水般直线下滑，全盘崩溃。一向得意的物理也只得了八十来分，数学就更不用提了，竟然刚及格，顿时，我的“世界”早已脱离了我的掌控，随着那决堤之水的流过，早已被冲得七零八落了，我唯一的感受便是“无颜面见江东父老”，当时我似乎正是那退无可退的楚霸王。我的脑子已停止了运作，只留下一片无边的苍茫……

沉思，云破月来花弄影

痛定思痛。“虽然考得不好，但不要灰心，下次努力考好来。”父母的话，老师的话，像施了某种魔力，再次将我的大脑激活，是啊，我如何能就此沉沦，我不甘心。重新运作的大脑将我带入了沉思：这次考试不能就这么过了，我必须重新振作，总结教训，分析原因，毕竟有很多人在为我着急。难道是状态不佳或是感冒流涕，不！都不是，这些都不是失败的理由，只是借口，只是逃避。搜索枯肠，终于找出了可以认同的理由：学习太赖散，不注意听课。这才是真正的原因。此时我也真正明白，做一个人是不能松懈的，没有一个人能随随便便成功，特别是作为中学生，从前没有经历过的，就认为无所谓，直到真正发生之时，才知道那原来是如此真实，如此强悍。通过一番沉思，我再次看到一丝希望……

新生，柳暗花明又一村

数学段考成绩总结范文第3篇

本学年度，我主要担任三年级(1)班的数学教学工作。一学年来，我拥护中国******的领导，坚持国家教育的基本原则，遵守国家的法律 法规，热爱党的教育 事业，认真学习和贯彻落实党的教育、方针、政策, 积极负责任地完成教育 教学任务，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，师德高尚，为人师表，谦虚谨慎，任劳任怨，服从工作安排，尽职尽责，一心扑在教育 事业上，刻苦钻研业务，虚心向有经验的教师学习，具有扎实的专业理论知识和教育 教学业务能力，教学效果好，教书育人成绩受到学校及家长的好评。

在教学工作方面，我注意学习教育 教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法传授给学生。因此，我拟定四关：第一关：教材关，认真钻研教材，吃透教材，认真备课、上课，觉得处理不当的地方就去请教经验丰富的老师，在他们的热心指教下，我有了很大的提高，为了填补手上资料不足，我订阅了大量的专业杂志，真正做到教学相长。第二关：吃透学生关，了解学生，因材施教，作为老师，是学生信得过的朋友，跟学生交朋友，以情动人，学生因亲师而信道，会对你所教科目感兴趣。第三关：上课关，我是从学生过来的人，学生喜欢怎样的课我心里清楚，备好一节课，不一定能上好一节课，还需要你有驾驭课堂的能力，照本宣科不符合时代要求，我们需要创新，怎样去激发学生主动参与才是最重要的。上课前，我喜欢讲一些数学史，创设数学情景，拟定一些开放型题，激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生主动思考的能力、归纳总结的能力，让学生主动思考，以培养学生创新精神和实践能力为主。第四关：信息反馈关，不要自我感觉良好，就忽约了学生的心声，每一次考试 后，我都会叫学生给我提出意见，综合反馈回来的信息，重新拟定教学计划。我在进步，学生也在进步，付出总会有收获的，这一年，我所执教的(1)班，中段考、期终考数学科平均分、合格率、优秀率都达到了要求。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育 ，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 课堂上以表扬为主，分个人、小组进行表扬，经常运用赞扬的语言鼓励学生，如你真棒! 你的眼睛真雪亮! 你们小组合作得很好!大大加强了学生学习的信心和集体的凝聚力。 提高了课堂教学质量和加大教学改革的步伐，促进了教学效率。

一年来，我在教学中虽然取得了一些成绩，但是工作中还有很多不足之处，如学生学习的自主性还不高，在教法上还有待提高。今后，我会多向有经验的教师请教，虚心学习，在工作中积累经验，不断探索切实可行的教学方法，更好地 完善自我。不断追求进步，为教育事业添砖加瓦，奉献自己的最大的努力。

数学段考成绩总结范文第4篇

[关键词] 高等数学；医学案例；教学改革；实践能力

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）01-0091-03

高等数学是大学中普遍开设的一门重要的基础课。在科学技术突飞猛进的今天，高等数学这门古老的学科依然青春常在。[1]随着现代医学技术的发展，高等数学向各门学科全面渗透，对数学课程的要求也越来越高。因此，探索医学类的高等数学的教学改革模式显得尤为必要。

一、高等数学教学现状

长期以来，由于受到传统的教育思想的影响，高等数学教学中过于强调教师的主导作用。有些教师在教学过程中只注重传授高等数学知识量的多少，不启发学生主动思考，将学生的学习过程看成被动的接受和简单的信息积累的过程，不能对隐含在数学知识中的思想方法进行提炼和分析，这不利于培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，同时，教学手段单一，落后，使教学无法适应时代的要求。另外，现行高等数学教材体系单一，部分教材未能突出相关专业对数学的不同要求，不利于学生基础知识的拓宽和专业后续课程的深入学习。

二、教学改革方法探究

1.在教学思想上以学生为主体，教师为主导。美国著名的心理学家罗伯特・M・加涅所指出，教学活动是“一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激”，加涅正是由此认识出发，提出了“教学活动必须与学习者的内部心理活动相吻合”的观点，并在深入研究人类学习过程认知规律的基础上，把学习活动中学习者的内部心理过程分为九个阶段。这就是著名的“加涅九段教学程序”。众所周知，教学过程是教师和学生双方共同活动所形成的过程。从“学”这个方面而言，学习活动主要是认知活动，包括情感、情绪的活动，因此学习过程也可以称之为认知过程；从教这个方面而言，它只是一种影响“学习者内部心理过程的外部刺激”，是一种影响学习过程的外部条件。[2]外因只能通过内因起作用，因此，有机的协调教与学的关系，提高教学效果，必须以学生为主体，教师为主导，引导学生积极地参与到课堂中来，从被动聆听转化为积极思考，做课堂的主人。

2.在教学手段上采用多媒体与传统教学相结合。传统的教学模式是板书与讲授相结合，这种方式可以带动学生积极思考，促使学生逐渐养成严谨认真、思路清晰的学习习惯，培养不骄不躁，条理清楚的精神品质。随着我国高等教育的发展，高校招生规模的扩大和课程门类的日益细化，高等数学授课学时压缩，授课班级学生容量增大，传统教法与现实教学出现了一些矛盾。随着计算机技术的发展，多媒体的出现为探究更为有效的教学方法提供了新的思路。但是，传统教学和多媒体教学各有利弊，前者在师生交流，培养学生的思维能力方面具有独特的优势，后者在提高课堂信息量，直观的展现高等数学中的各种几何关系方面更具优势。因此必须通过教师不断的积累经验进行探索，把现代化的计算技术和传统的教学技巧有机结合，实现两种教学手段的优势互补，以达到更好的教学目的。

3.在教学内容上高数知识和医学案例有机结合。高等数学的授课中，由于知识的零散和逻辑的深入，很多学生感觉枯燥无味，不自觉的产生厌烦和抵触心理，即使坚持听课也是硬着头皮，心不在焉。这种局面的出现归根结底是目标性差，兴趣缺乏。高等数学自身的严密体系结构和数学课时的限制，完全增加或减少一部分内容是很困难的。因此可以在高等数学的应用方面的题目的选择和处理上下些功夫：精心选择一些与当前医学类专业的教学内容紧密联系的具有代表性的问题加以分析处理，突出高等数学知识在专业问题解决过程中的作用，使学生在分析、解决这类问题的过程中，一方面掌握的数学知识，提高了能力，另一方面也真正领悟到高等数学知识在专业学习研究中的意义。

4.在考核方式上，构建多元评价机制和两阶段考试策略相结合。高等数学教学质量评估体系侧重应用为目标，考核环节也必须改革。我们应该首先确立考核基础知识和应用知识以及创新能力等主要指标系，[3]然后研究主要测试方法，以课堂听课、讨论和独立作业作为平时成绩的理论依据，以笔试卷面分作为期末成绩，根据医学学科特点，适当的将医学案例相关的数学模型的解决实践能力作为实验部分分值。这样，考核方式兼顾平时表现，逻辑运算和实践应用，从而全面、有效的体现学生的学习效果。

高等数学内容多，知识点零散，以往期末考试前学生把最前面的几章节知识都遗忘了，考试结果并不理想。本次考试采用两阶段的考试策略，将一元函数微积分即前四章内容作为第一阶段的考试，把多元函数的微积分即第五章到第八章内容作为第二阶段即期末考试的内容。这种方法的实施，使得学生单次考试复习内容少，压力小，复习效果好；另外，在第一阶段考试之后，学生在一元函数微积分熟练掌握的基础上，第二阶段二元和多元函数的学习起来更轻松，学习热情得到了很大程度的提高。根据教学内容的特点和在以后应用中的使用，合理确定阶段成绩占课程总成绩的比例，使评价结果更科学、更全面。

三、改革效果分析

1.学生课堂活跃度提高。多媒体集声、像、文字于一身，能形象的展现高等数学各种空间几何关系，使抽象的数学教学变的生动活泼，从而激发学生的学习兴趣；以学生为主体的教学模式，使学生积极主动地参与到课堂中来，课堂气氛活跃，学生身心放松，思维丰富多彩，在_心快乐的讨论中学到了知识的精髓，有效的提高了教学效果。

医学习题和案例的引入，数学内容在医学案例中展开，医学案例在数学计算的辅助下得到解决，数学知识和专业知识有机结合，学生深深地感到数学知识的魅力和数学与医学专业知识的相互促进，相得益彰。

2.考试成绩总体上升。我们抽取动物医学学院12个班，共计366人进行抽样调查分析，其总评成绩分布图。（图1、图2）

通过以上两图我们可以看出，两次成绩都近似服从正态分布。教学改革前70-79分的学生居多，占总人数的34.41%，60分以下的学生占总人数的4.30%，说明有少数学生面对传统抽象、枯燥的教学体系，学习兴趣低，学习积极性差，硬着头皮去上课，学习效果不理想。教学改革后，学生总体成绩提高，80～89分的学生最多，占总人数的41.38%，没有60分以下的学生。说明面向医学类专业特点的教学改革的实施是有符合学生需求的，能极大地提高学生的学习兴趣和探究热情，有效的提高教学效果。

3.专业实践能力增强。通过高等数学的医学应用案例和例题的引入，加强了高等数学教学与所学专业的联系，学生更多的了解到数学在专业知识中的应用，在专业问题的解决中可以有效地使用数学作为工具，提高专业解题能力，为后继专业课程的开展奠定了良好的数学基础。

数学建模是利用数学方法解决实际问题的一种实践，即通过抽象、简化、假设、引进变量等处理过程后，将实际问题用数学解析式表达，建立数学模型，然后运用数学方法和计算机辅助进行求解，从而为实际问题的解决提供理论上的决策支持。通过教学改革后的课程学习，培养了学生的数学应用能力和创新能力，很多W生积极报名参与数学建模，并取得了理想的成绩，进一步推动了学生的数学热情和成就感，提升了自信心和自豪感。

四、结论与展望

高等数学是医学类专业学生的一门重要的基础课，对于学生后继专业课的学习和可持续发展起着重要的作用。面向医学类的高等数学教学改革就是为了突出高等数学的应用性特征，在教学手段上，传统教学与多媒体相结合；在内容上，高等数学教学与医学专业课教学有机结合。从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，在提高教学效果的同时，提升学生的创新思维和实践能力，为国家培养复合型、应用型的人才。

[参考文献]

[1]河北农业大学理学院.微积分及其应用（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

数学段考成绩总结范文第5篇

 一、更改的思考，独有的创新

 在新课程的实施过程中老师已从全导者成为组织者、引导者，因此我们老师应努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围.

 1.创设问题情境

 为学生提供自由发展的空间.我国传统数学教学方式，在进行概念教学之前有一个新课引入的环节，在这个教学环节中老师并非马上提示概念的本质属性.一般来说我们先进行问题情境的创设，或者复习旧知识为引入新课做好知识上的准备，或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备.

 2.启发式教学

 调动学生的积极性.在传统数学教学中教师为了能使最主要的教学内容呈现出来，避免学生走太多的弯路，教师在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式，教师精心设计问题让学生思考，然后由学生得到答案.例如：在“在异面直线的概念”的教学中教师这样引入：

 ⑴先给讲实例：教室内的日光灯管所在的直线与黑板的垂直于地面的边，它们之间的位置关系如何？又如天安门广场上，旗杆所在的直线与长安街所在的直线，它们之间的位置关系如何？

 ⑵与学生一起总结答案：它们既不平等，也不相交.即无论如何也找不到一个平面，使该平面同时经过这两条直线.

 ⑶创设问题情境：引入概念，“不同在任何一个平面内的直线”就是异面直线.

 可以看出，传统教学并不像有人分析的那样是“机械记忆”、“被动接受”的典范，而是一种创造性劳动，它不仅是都是通过自己的教学活动向学生展示“活生生”的教学研究工作，而不是死的数学知识.这一点在新课标的课堂教学中也值得我们学习.

 3.从活动促发展

 通过反复练习使学生思维得到强化.在传统教学中，还有一个很重要的教学环节就是应用概念解决问题的阶段.在这个阶段中，学生自觉地、主动地完成老师精心准备的配合本节课数学教学内容的练习.在传统教学方式别强调“精讲多练”、“变式练习”.所以我认为传统数学教学中的课堂练习，即课后练习，并非没有价值的活动.通过练习，使学生桛实现对知识的掌握，它绝不是“机械联系“、”死记硬背“、”灌输式教学“等教学方式的典型，它能够以活动促进学生的发展，使学生的数学思维得到强化.因此，新课改下的数学教学绝不能忽视强化练习的作用，精编练习，反复强化，使学生所学知识得以巩固.

二、提倡探究性学习

 新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或圣诞形式，都是牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生.在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来.通过探究，可利用学生集思广益，思维互补，思路开朗，分析透彻，各抒已见的特点，使获得的概念更清楚，结论更准确.

 三、改变固有的评价模式

 原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆板，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性，新课改后的评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质，自主学习能力，合作学习能力，探究能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展.

 比如对模块的综合评价成绩采用如下计算公式：