国贸专业就业方向

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国贸专业就业方向范文第1篇

我国是纺织服装第一出口国，纺织服装外贸人才的需求量很大。我国纺织服装出口的年平均从业人员为26.37万人，每年平均有0.71万从业人员退休，新增出口业务工作量和补充新增出口业务工作量和补充退休岗位两项相加，全国每年平均需增加3.08万纺织服装出口的外贸人才。但国内高校国际贸易专业的人才培养模式相对单一，在培养目标、教学计划、课程设置等方面几乎所有的高校都是一个模式，缺乏针对纺织产业特性的国际贸易人才培训。这与我国纺织服装国际贸易人才的实际需求形成了强烈反差。根据我国纺织服装国际贸易人才的实际需求，高校应根据各自条件，为我国培养不同层次、不同岗位的应用型纺织服装国际贸易人才。

我校属于传统的纺织服装类高校，纺织学科是我校的强势学科。我校的国际经济与贸易专业将“宽口径、厚基础、高素质”人才培养的基本要求和纺织业对高级应用型贸易人才的需求结合起来，紧密结合我校的强势学科——纺织学科，充分利用我校的纺织资源，在师资队伍、理论课程体系、实验课程体系、实验室规划、一三三课堂联动、教学管理等方面，进行纺织贸易特色方向的一体化建设，在主要流程中凸显了纺织贸易特色，保证了人才培养的方向和质量。同时，纺织贸易特色方向建设进一步明确了学科专业的研究方向和教师业务发展定位，优化了专业资源，实现了教材、实验、实践、竞赛、就业的一体化，将理论和实际、行业和区域、学校和企业、一课堂和二三课堂、模拟和实战结合起来。下面以我校的纺织贸易特色建设为例，谈一谈国际经济与贸易专业的特色方向建设问题。

一、国际经济与贸易专业纺织贸易特色建设主要解决的教学问题

针对纺织类院校国际经济与贸易专业如何发挥传统优势，为纺织业输送高级应用型贸易人才问题进行了改革。在改革实践中一是紧密结合学校的纺织特色学科定位，大力推进纺织贸易特色方向的师资、课程、实验、实践、竞赛、就业的一体化建设， 突出服务纺织行业和区域支柱产业的特色；二是通过改革人才培养方案和优化师资队伍，强调人才“知识、能力、素质”的一体化；三是构建并实践了与之相配套的教学管理保证措施，并取得了良好效果。

（1）通过纺织贸易特色方向的一体化建设，探索纺织类院校优化配置优势学科资源、行业资源的基本人才培养模式。

与综合性大学和财经类院校相比，纺织类院校的国际经济与贸易专业如何依托传统优势学科和丰富的行业资源，实现差异化发展、特色发展；并在此基础上，总结纺织类院校优化配置优势学科资源、行业资源的基本人才培养模式。

（2）通过纺织贸易特色方向的一体化建设，探索通识教育和特色教育相结合的基本教学模式。

通过在国际经济与贸易专业通识类课程中学习基础知识，形成分析问题、解决问题能力，在特色教育中强化素质、提升能力，达到“在通识中夯实基础，在特色中寻求创新”的培养效果，探索出一条通识教育和特色教育相结合的基本教学模式。

（3）通过纺织贸易特色方向的一体化建设，探索如何充分发挥各个教学环节的集群效应。

通过在师资、课程、实验、实训、实践、竞赛、就业、教学管理等各个环节突出特色方向并在各环节间实现结构性的有机对接，形成专业特色知识集群效应，培养具有行业背景的“知识、能力、素质”一体化的高级应用型贸易人才。

二、国际经济与贸易专业纺织贸易特色建设解决教学问题的方法

为解决上述问题，在具体实践中可采取以下措施与方法：

1、修订实施体现纺织贸易特色方向的培养方案和课程体系

（1）理论课程体系建设。一是教学计划中增加纺织类产业通识课程，二是将纺织贸易类课程从专业任选课调整到限选课，三是在专业课中增加纺织贸易案例分析，四是设置纺织贸易前沿专题讲座，五是考虑到我国纺织业国际化战略的需要，增加英语课和双语课比例，开设韩语课，鼓励英语论文英文答辩等。

（2）实验课程体系建设。一是新建以纺织贸易案例为主的模拟实验室，二是新增纺织外贸类教学软件，三是增加国际贸易实务、货运等原有教学软件中的纺织案例内容，四是增加纺织类课程的实验和实践学，五是新增纺织企业实习基地，六是规定一定比例的毕业论文（设计）题目与纺织贸易有关。

（3）第一、二、三课堂体系的一体化。如开展中国纺织进出口贸易的分析研讨会、纺织贸易经济沙龙、纺织贸易辩论赛，纺织贸易国际商务谈判等，通过第一、二、三课堂的联动，形成立体化大课堂体系。

2、构建与实施纺织贸易特色人才培养体系的保障措施

（1）学生能力培养平台

校内建设三个实践教学平台：实验教学平台、实训教学平台、创新教学平台。同时在纺织企业建立实习基地，完成纺织贸易特色人才培养的一体化。

搭建多层次的竞赛平台。一是校企合作每年举办如 “国际贸易实务大赛”、 “纺织贸易模拟博览会”等；二是设立基金资助学生参加如“大学生纺织外贸跟单职业技能大赛”等。

搭建学生研究能力培养平台。从三年级开始实行导师制，鼓励学生参加教师科研项目，尤其是纺织类科研项目。

（2）课程支撑平台

依托校外知名专家、政府主管部门领导、纺织企业高级管理人员、业务骨干等组成专业指导委员会和大课程教学组，促进课程体系建设。

实务性强的课程，如：国际贸易实务、纺织贸易、国际经济合作、外贸函电、海关业务等15门课程采取校外专家、纺织企业业务骨干进课堂，教研、科研成果、企业业务进课程，实现教科研与教学之间，学校和企业之间的良性互动。

（3）教学质量监控平台

国贸专业就业方向范文第2篇

关键词：独立学院；国际经济与贸易专业；就业；意向；前景

中图分类号：F241.4

此调研报告基于江苏省大学生创新基金项目的资助，主要通过对江苏省独立学院国际经济与贸易专业学生的问卷调查和典型外贸企业的实地调研，将学生的就业意向与现实行业的需求相结合进行分析和讨论，以帮助学生树立正确的就业价值观，给予有建设性的就业意见。同时根据现实情况发掘独立学院国贸专业应用型人才，帮助企业正确认识独立学院国贸专业学生乃至所有学生的共同优势，为独立学院学生创造更多就业机会并博取更多认同感。在现实的背景下切实提出解决就就业问题的意见对策。

一、江苏省独立学院国贸专业学生就业意向调研

2011年9月—11月，团队承担的江苏省大学生创新基金项目《江苏省独立学院国际经济与贸易专业学生就业意向与前景调研》启动对江苏省四所独立学院（南京航空航天大学金城学院、扬州大学广陵学院，南京信息工程学院滨江学院、江苏大学京江学院）国际经济与贸易专业学生的问卷调查，共发放问卷800份，回收有效问卷732份。回收率90.38%。

1、调查目的

通过问卷调查，了解省内代表性独立学院国际经济与贸易专业学生在职业规划、职业定位、就业地区选择，就业行业选择、求职渠道，求职意愿、求职困惑等方面的问题，充分了解学生需求，为本专业学生培养提供现实依据，同时更好的为学生就业提供针对性的指导。

2、调查对象

因江苏省内独立学院众多，地区分布较为分散，因此选择四所代表性的独立学院，近名学生参与问卷调查，此次问卷调查兼顾了学生的地区方向和年纪层次，使得数据具有一定的代表性，可参考性较强

3、调查内容

问卷共设置了14项调查内容，分别为（1）

4、调查结果分析

（1）就业意向

根据对江苏省独立学院国贸专业学生的就业倾向调查分析显示，超过58%的学生认为工作可以与专业有关联，但是不一定要对口，这在当前就业形势严峻的环境下是个很好的选择。国贸学生可以运用自己的专业知识参与相关联的工作，这避免了出现在一棵树上吊死的情况，也可以缓解市场就业的竞争压力。但是我们也发现，选择一定要找与专业对口工作的学生只有4%，这对于国贸这个专业来说人数偏少，这让我们思考，独立学院国贸专业的就业意向过于偏离自身所设专业的初衷，给我们提出了要加强独立学院国贸专业竞争力的要求。

（2）独立学院国贸学生就业困难的主要原因

根据抽样问卷调查数据显示，79%的学生认为独立学院国贸专业就业困难的原因在于自身缺乏实际的经验与技能。外贸行业是一个重在实践的行业，在独立学院本身存在的与公办学院的区别的同时，必须为国贸专业学生提供更多的操作机会。而作为独立学院国贸专业学生，也不能安于现状，自己也应该去争取更多的上岗实习机会。上图可以看出在学生心理中认为的就业困难原因，超过79%集中于缺乏实际技巧与精炼，这便显示了毕业前实习和工作经验的重要性。独立学院国贸专业学生要想提高自己的竞争力，必须从实际操作上入手，通过各方面实习工作渠道，争取到学习工作经验的机会，这无疑将大大提高就业竞争力。

（3）职业规划

对于国贸专业学生是否关注过本专业就业问题的统计如下，有专门去了解的仅占有23%，明显数据偏低。

根据以上两项数据可以很明显看出，国贸学生毕业并没有充分做好就业的准备，甚至对自己专业就业问题并不看重，这无疑给现实就业严峻形势雪上加霜。作为独立学院国贸专业的毕业生，在与公办学院国贸专业毕业生竞争就业的过程中，如何超越他们得到自己心仪的工作，更多的取决于自己对于就业的准备情况。

（4）就业优势的自我认知

在对于自身优势的问题上，调查显示，有超过一半的同学认为自己的核心竞争力是人际交往能力和专业知识，工作能力和家庭背景次之。但是个人就业竞争力不只是毕业生求职过程中面临的最大问题。其中，前面统计有79%的学生认为个人实际工作操作能力不足是求职过程中最大的困扰。在当前的教育模式下，独立学院学生在学校接受的知识和能力离用人单位的要求还有一定的差距，一般的学生在求职中并无突出的竞争优势。因此，国贸毕业生要顺利就业，最根本的就是要有针对性的提高个人核心就业竞争力。

二、企业访谈调研

国贸专业就业方向范文第3篇

[关键词]国贸 择业倾向 就业状态

自2008年发生国际金融危机以来，我国外贸的发展受外界影响较大，外贸企业面临的生存和发展环境不断恶化，外贸人才的需求标准逐渐提高，国贸专业学生的择业倾向与就业状态受到越来越广泛的关注。为了有效地加强对国贸专业学生的就业指导，研究“国贸专业学生的择业倾向与就业状态”具有重要的现实意义。

一、调查基本情况

1.研究对象

本研究采取分层抽样的方法，随机选取我院2010届和2011届国贸专业毕业生各150名进行毕业生的就业状态调查，选取2010级和2011级国贸专业在校生各150人进行在校生的择业倾向调查。本次共发放问卷600份，收回有效问卷568份（包括毕业生问卷275份和在校生问卷293份），有效回收率94.7%。其中，2011届毕业生133人，2012届毕业生142人，2010级在校生145人，2011级在校生148人。

2.研究工具

本研究采用自编的《国贸专业学生的择业倾向调查（在校生）》以及《国贸专业学生的就业状态调查（毕业生）》问卷，数据使用SPSS11.5进行分析。《国贸专业学生的择业倾向调查（在校生）》问卷着重调查在校生的择业心态、考虑因素、工作期望、工作能力等行为特征。《国贸专业学生的就业状态（毕业生）》问卷则根据毕业生是否现在从事国贸专业相关的工作情况分别进行调查，内容包括毕业生工作选择时的主导因素、工作条件、工作满意、工作能力等就业状态。

二、国贸专业学生的择业倾向分析

1.专业认可度偏低

当问及当初为何选择国贸专业时，36%的在校生承认是自己喜欢的，16%的学生是由父母决定的，18%的同学是其他专业调剂过来的，还有30%的学生是随便填报的，真正喜欢国贸专业的在校生比例竟然不到40%。因此当问及毕业后是否有意向从事外贸工作时，只有61%的同学表示会选择专业对口的外贸工作。

2.愿意从事外贸工作者分析

（1）就业选择多元化。在对选择工作时主要考虑的因素分析时， 30%的学生主要考虑职业发展，24%的在校生考虑经济收入，15%的人会考虑自己兴趣，12%的学生将考虑职业稳定，7%的人会考虑家庭，多数学生表示择业时会从个人角度权衡考虑。

（2）就业定位趋向稳定。关于就业单位的类型，46%的学生希望能在稳定的国有单位工作，20%的人希望在民营企业就业，19%的学生希望在事业单位工作，半数以上学生希望能够在职业较为稳定而且福利待遇较好的单位里工作。

当问及希望首份工作的预期月工资时，我们发现51%的学生认为是1000元～2000元，35%的人希望是2000元～3000元，6%的人希望是3000元～4000元,8%的人希望能达到4000元以上，由此可见在校生对第一笔收入的期望值并不高，对于首份工作的认识更加现实。

（3）就业竞争理性化

在对就业中最具竞争实力的条件分析中，选择实践或工作经验的占89%，选择口才的占58%,选择专业技能的占68%，45%的人更加看重社会关系，只有35%的学生选择技能证书，绝大多数学生认为就业竞争取胜的关键是自己的能力。

3.不愿从事外贸工作者分析

（1）工作能力预估不足。从调查结果来看，45%的学生毕业后不愿从事外贸工作者的原因为英语不好，其次为专业技能弱和专业不喜欢。不愿从事外贸工作的在校生认为，沟通能力是最重要的工作能力，其次为专业能力和管理能力，只有12%的人选择动手能力。看来不少学生对于意向职业较为理想化，不够重视实践动手能力的培养。

（2）意向职业预期偏高。对于意向职业的看法，44%的人表示看好，41%的人认为一般，只有15%的人不看好，显然多数人还是比较喜欢自己的意向职业，并对其前景较为乐观。在对意向职业预期月工资的分析中，41%的人选择了3000元～4000元,24%的学生选择了2000元～3000元,19%的人选择了5000元以上，13%的人选择了4000元～5000元,只有3%的人愿意接受2000元以内的工资。显然，不愿从事外贸工作的学生对于意向职业的预期收入期望较高，将来在就业时可能会在初期遭受挫折。

三、国贸专业学生的就业状态分析

1.工作岗位分析

从调查结果来看，国贸专业毕业生目前均在工作，就业率达到了100%，但是专业对口率较低，只有47%的毕业生在从事国贸专业相关的工作，53%的人选择了非外贸工作。

从事外贸工作的国贸专业毕业生，人数最多的工作岗位是单证员，其次是外贸业务员，再次是报关员和报检员，少数人从事跟单员或者其他岗位，学以致用是他们的优先选择。在分析自己现在的工作的主导因素时，42%的人承认是个人因素，28%的人是由于家庭因素，21%的人是考虑社会需求，只有9%的毕业生是由于朋友帮助才选择现在的工作。

2.工作状态分析

（1）工作满意度。在从事外贸工作的毕业生中，55%的人表示对目前工作一般满意，34%的人比较满意，4%的人表示非常满意，同时有7%的人比较不满意。与此相对应，从事非外贸工作的毕业生，40%的人一般满意，30%的人比较满意，24%的人非常满意，只有6%的人表示对工作比较不满意或非常不满意。

（2）工资待遇。关于从事外贸工作者的月收入，55%的人每月收入在2000元～3000元，21%的人在3000元～4000元，只有3%的人月工资在4000元以上，另外还有21%的人月工资在2000元以内。多数人对目前的工资待遇不够满意，希望能尽快提升。

与此相对应，从事非外贸工作的毕业生对于目前的工资待遇43%的人表示比较满意，15%的人非常满意，36%的人一般满意，只有3%的人表示比较不满意或者非常不满意，显然从事非外贸工作的毕业生更加满足于目前的工资待遇。

（3）工作能力。在对从事非外贸工作的毕业生调查自己的工作能力是否胜任目前的工作时，46%的毕业生表示自己能力一般，33%的人认为比较胜任，13%的人自信地选择非常胜任，只有8%的人表示比较不胜任。显然，虽然他们从事的是专业不对口的工作，但是经过工作实践已经逐渐掌握工作相关的技能，对于目前的工作基本都能胜任。

关于从事外贸工作最需要具备的条件，现从事外贸工作的毕业生认为最重要的是实战经验，其次是英语能力，再次是专业技能和职业素质。经过一年以上的工作实践，多数人认为自己的工作能力能够胜任目前的工作。

3.专业学习效果

对于从事非外贸工作的毕业生来说，由于专业不对口，学校的课程对现在的帮助不大。36%的人选择了一般，25%的人选择了比较有帮助，30%的认为基本上没有多大效果，只有9%的认为在学校所学的专业课程非常有帮助。

四、调查结论

1.择业倾向

（1）由于近一半国贸专业学生并非真正喜欢国贸专业，因此只有六成左右的学生毕业后会选择从事外贸工作。鉴于当前的经济形势，外贸工作的前景不如以往乐观。

（2）择业时国贸专业学生最看重的是职业发展，其次是个人兴趣以及经济收入，部分学生还会考虑工作环境、职业稳定以及家庭等因素。对于首份工作，学生多数持先就业后择业的心态，部分人希望能拥有一份稳定的工作，对于自主创业的风险意识较强。

（3）对于就业城市，国贸专业学生首选回家乡发展，其次考虑省会城市等经济发达地区，不愿意去乡镇工作。至于就业单位，近一半人希望能到稳定的国有单位工作，其次是事业单位和民营企业。

（4）学生对工作的就业期望开始考虑社会需求的现实，愿意接受首份工作在2000元以内的月收入，相比较而言，希望从事非外贸工作的学生期望收入有点偏高，近六成人希望意向职业预期月工资在3000元以上。

（5）国贸专业学生认为将来的就业竞争会比较激烈，最有竞争实力的条件是实战经验以及专业技能。从事外贸工作需要具备良好的团队合作以及解决问题的能力，在不同工作中均需要具备较好的沟通能力以及管理能力。

2.就业状态

（1）国贸专业毕业生的专业对口率较低，只有一半左右的毕业生选择从事单证员、业务员、报关员等外贸工作。选择或放弃外贸工作的主要原因是个人因素，其次是父母或学校等外部因素。从事非外贸工作的毕业生更加注重未来发展和个人兴趣。

（2）与从事外贸工作的毕业生相比，从事非外贸工作的毕业生对于目前的工作更加满意。目前做外贸的毕业生的月工资一般在2000至3000元，4000元以上较少。而六成以上从事非外贸工作的毕业生对于现在的工资待遇表示满意。

（3）即使从事的是专业不对口的工作，但是多数毕业生认为自己已经基本胜任目前工作。现从事外贸工作的毕业生认为做外贸最重要的是实战经验，其次是英语能力，再次是专业技能和职业素质。

（4）一半以上从事外贸工作的毕业生认为国际金额危机对工作的影响并不大，但是只有二成左右看好外贸的工作前景，不如从事非外贸工作的毕业生乐观。

五、对策建议

1.拓宽专业教育

研究结果表明，国贸专业学生毕业后不一定选择从事外贸工作，为了未来的职业发展，专业教育不能局限于国贸专业的核心技能，尤其需要加强学生的团队合作能力以及解决问题能力的培养，巩固学生牢固具备工作所需要的通用的沟通能力、管理能力、思维能力等职业能力。鼓励有兴趣的学生根据自身的实际适当再学习营销或会计等第二技能，毕竟技不压身。

2.强化实践操作

大学生不能生活在“真空”的理想空间里，国贸专业学生尤其需要走入社会的大熔炉去亲身实践，积累丰富的实战工作经验，才能让自己在就业竞争者立于不败之地。我们不仅要在课程的教学中要进一步注重实践操作，提升学生的动手能力，而且要多创造机会让学生在真实的企业或市场中去参加社会实践，在失败中学习专业技能。

3.深化职业教育

从调查中我们发现，许多国贸专业学生对于意向职业所需要具备的能力以及未来发展缺乏实事求是的全面认识，部分学生的就业期望有点偏高，甚至少数学生有功利化或畏难情绪等不良心态。我们要结合社会实际以及真实案例对学生进行职业教育，让学生形成正确的择业观以及就业观，理性地规划自己的职业发展。

4.提升教学效果

调查结果表明，许多学生是由于英语不好、专业技能不扎实等客观原因放弃选择外贸工作。不少毕业生反映学校的课程教学与实际存在较大的差距，所学专业知识对工作的帮助不大，不能较好地学以致用。为了学生更好地择业，我们要针对不同学生的家庭以及个人等不同因素，因材施教，克服英语、专业技能等种种困难，同时注重学生的综合素质培养，进一步提升教学效果。

5.完善就业指导

大学生就业是学校教育的重点工作之一。虽然学校开设了一定课时的就业指导课，但是从调查中我们发现就业指导课对学生的帮助不大，不少学生反映就业指导针对性不强，指导内容甚至不符合社会实际，与企业需求脱钩。因此我们不仅要加强就业指导的教师队伍建设，尤其要注意相关的就业指导信息的收集与整理，切实有效地将就业指导贯彻专业教育的始终。

参考文献：

[1]曾国良.对当地大学生择业价值取向的思考[J].改革与战略，2011（8）

[2]李艳,杜国民,张彰.呼伦贝尔学院大学生择业倾向调查研究[J].呼伦贝尔学院学报，2011(6)

[3]徐岩.社科类毕业生择业取向调查分析[J].学校党建与思想教育，2011(4)

[4]王磊.国防军工专业毕业生择业取向的调查分析及对策研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（2）

[5]蒋阳飞.和谐视野下的大学生职业价值观构建思考[J].中国成人教育，2011 (3)

国贸专业就业方向范文第4篇

【关键词】国际贸易;复合型人才;跨境电商;葡萄酒外贸

一、国际贸易专业复合型人才培养的必要性

1.企业的需求。高校的国际贸易人才培养模式根据学校性质主要分成两种：应用型人才培养模式和研究型人才培养模式。济南大学泉城学院属于独立学院，人才培养模式偏重应用型，这是由市场需求和生源质量两个因素共同决定的，一方面企业在对大学生招聘时更看重实践技能，大学生就业压力大;另一方面独立学院属于本科三批录取，学生在理论学习方面较难深入。而在众多的独立学院中如何凸显出济南大学泉城学院的办学特点和专业优势，就需要结合社会发展需要，进一步挖掘地区优势和校内资源，开辟人才培养新模式。

2.学校的需求。目前外贸公司尤其是跨国公司对外贸人才要求的核心能力并不仅仅是掌握一门或几门专业课程的知识，而是集中体现了对这些课程内容的融会贯通，实现对国际贸易相关知识的综合和集成，必须在掌握外贸基本技能的基础上，融入产品专业知识。因此，复合型人才培养模式的探索将成为打造国际贸易专业人才的一个重要方向。

3.学生的需求。大学生就业难问题的根本原因在于学生的素质和能力没有达到企业的要求。为了增强毕业生的就业竞争力，必须提高学生的综合素质能力。在专业上拓宽、加深、复合化，都是缩短学生由学校到企业适应周期的办法，也能帮助学生提前做好就业方向的选择和演练。

二、国际贸易专业复合型人才培养模式的必然性

1.葡萄酒外贸方向。

（1）区位优势。学校所处的蓬莱市地处山东蓝色经济半岛经济区，经济活跃，2012年第一季度，就实现外贸出口1.4亿美元，同比增长20%，外贸发展态势良好。尤其是蓬莱地处世界第七大葡萄海岸，蓬莱市政府聘请中国城市规划设计研究院制作了《蓬莱葡萄酒庄聚集区总体规划》，葡萄酒产业发展迅速。截止2011年底，全市葡萄酒销售收入26亿元，利税5.7亿元。2014年7月蓬莱产的1212瓶葡萄酒经检验检疫合格，首次顺利出口香港。这也是继法国、荷兰、瑞士、澳大利亚、中国澳门、新加坡等国家和地区之后，蓬莱产葡萄酒打开的又一重要境外市场。

（2）师资优势。泉城学院在2011年，就根据地方经济发展特点，设置了葡萄酒学院，与当地葡萄酒行业建立了良好合作关系。葡萄酒学院拥有多名高级品酒师、侍酒师等构成的专业师资队伍。通过面向社会举办葡萄酒专业的高级资格培训、业内品酒会等多项活动，在葡萄酒行业形成良好社会声誉，建立有效的校企合作关系。这为国贸专业学生进行跨学科学习提供了充分的便利条件。

（3）时机领先优势。虽然目前蓬莱市葡萄酒出口态势良好，并且是政府极力支持，企业竞相做强的局面，但是由于专业人才缺乏，目前的葡萄酒出口基本上要依赖国际商和中介商，出口企业亟需葡萄酒外贸的专业人才。而葡萄酒外贸方向目前在山东的高校中是很少见的，济南大学泉城学院在这一领域上走在省内前列。已经在2012级国贸专业本科学生中设置了葡萄酒外贸的专业方向，进行了实际探索，目前2012级学生已经进行葡萄酒外贸方向教学近两年。在经贸细化领域和专业拓展方面都取得不错成绩。由于校内就有葡萄酒学院作为实验、教学的支撑，又有蓬莱市葡萄酒行业广泛的实习基地，培养效果和就业前景都比较理想。

2.跨境电商方向。

（1）外部机遇。根据国家发改委的数据，中国2011和2012年的跨境电商交易额分别是1.6万亿元和2.3万亿元，同比增幅达到了33%和25%，2013年的跨境电商交易额更是达到了3.1万亿的规模，占我国当年进出口总额的12.1%。跨境电商成为拉动我国国际贸易的生力军。在常规货柜出口模式订单减少的情况下，企业纷纷把目光转向高频次、小数量、分散化的跨境电子商务贸易形式，对跨境电商人才需求大幅增加。

（2）师资优势。济南大学泉城学院的市场营销专业有电子商务方向，设有专业电子商务教师和模拟微机实验室，这为国际贸易专业学生进行跨境电商的基本操作提供了教学基础。

（3）时机领先优势。在跨境电商行业的摸索过程中，不管是政府、企业还是电商平台，都在积极寻找专业性更高、适应度更强的专业人才，很多高校都瞄准了跨境电商领域，准备开设本专科专业。但是申请新开专业需要教育部批准，必然会产生落后于社会发展的时滞。但开设专业方向，在国际贸易专业背景下开设跨境电商方向，只需校内经程序批准，所以在2015年，我院在2013级国贸本科专业（大二下学期）中开设跨境电商培养方向。这也将走在山东省内高校的前沿。

三、国际贸易专业复合型人才培养模式中存在的问题

1.学生就业方向具有不确定性。进行复合型人才培养时，很多院校采用专业分方向的形式进行。所以学生在选择专业方向时，需要对自己的将来从事的岗位进行预估。但是随着就业环境的严峻，学生很难确定自己就业时从事的具体产品甚至行业，所以学生难以在专业方向间选择，担心造成所学非所用的情况。

2.专业教学对师资水平具有挑战性。要培养复合型的学生，必须拥有复合型的师资力量。复合型专业人才培养绝不是专业1+1=2那么简单，给学生上两种专业课就是复合人才了，而应该是专业1+1=1，要将两种专业完全的融合，形成合二为一的细化型专业。既需要具备两种专业知识，有需要将两种知识融会贯通。所以对老师提出了更高的要求。

3.培养模式的更改具有时滞性。高校教学培养目标的制定，对标准化和稳定性的要求都很高，即便是出现了新型经济形态和区位优势，也必须在进行科学化的设计、论证之后，才可以应用于教学，指导教学。这就必然会产生一些合理的时滞。而在一些高校中，理论化教学与实践脱节严重，就会加大专业培养方式调整的时滞，专业理念落后。

四、国际贸易专业复合型人才培养模式中出现问题的对策

1.扩大学生跨专业知识获取途径。增设本专科新专业、分专业方向、双学位等形式都可以对在校生进行复合型人才的培养，除这些常规形式之外，建议还可以将复合型专业课程以选修课等辅助形式开设，或者帮助学生进入校企合作单位，进行具体业务操作，获取直接经验。给学生更多的选择空间，让学生有更多的机会了解不同领域的知识。

2.增强对教师专业水平的培训。建议对老师进行跨专业培训，方式可以是参加理论学习、进企业实习、跨专业教研活动、高校间访问学者等多种形式，打造双师型、专家型、科研型等层次丰富、分工明确的教师队伍。这就需要对教师建立长期全面的考核培养机制，形成梯队人才体制。在专业结构上既要广覆盖，又要精细化;既要有学历职称要求，也要有实践一线经验;既要有课堂授课基本功，也要有与企业沟通合作的专业素质。既需要学校对教师进行培养，也需要建立一定的考核机制，对教师形成激励。

3.积极保持与社会同步的思维。这就需要教学与实践结合，高校必须为社会服务，尤其是要与当地经济发展相适应。建议学校与企业一线建立联系，积极参与学科理论前沿的培训、会议，专业院校之间加强交流等。

济南大学泉城学院作为立足胶东半岛的独立学院，外部良好的经济发展态势给学院发展提供了充分空间。学院建设国贸特色专业，结合了区域优势和经济发展特点的情况下，设置葡萄酒外贸和跨境电商两个方向的复合型人才培养模式。今后的培养过程中，更要时刻关注企业、社会、学生需求，更好的服务社会，服务学生。

参考文献：

[1]《跨国公司主导的国际贸易格局国贸人才培训服务研究》，沈克华，《国际商务研究》，2013.9。

国贸专业就业方向范文第5篇

关键词：实践教学体系； 国际贸易专业； 创新

中图分类号：

F74

文献标识码：A

文章编号：1672.3198（2013）03.0080.01

1国际经济与贸易形势变化对国贸专业就业影响

随着美国次贷危机引发的全球金融危机，以及欧洲债务危机愈演愈烈，欧美把利率降到历史最低水平，欧洲央行通过OMT（直接货币交易）尽一切努力维护欧元，缓解欧债危机，而美联储则从2009年到2012年进行了四次QE量化宽松货币政策，刺激经济减少失业，欧元美元竞相贬值，人民币升值，贸易保护主义抬头，在中国加入WTO的第11个年头中国外贸行业正面临艰难期。由于欧美经济萧条，欧美消费市场疲软，我国外贸企业订单量大幅度减少，而国内原材料和劳动力成本不断增加，导致外贸企业资金周转不灵，2008年到2012年底数以万计的中小外贸企业倒闭，外贸行业失业率快速增加。

一方面是数量庞大具有工作经验的外贸失业人员。另一方面，全国开设国贸专业的普通高校每年数以万计学生毕业，该专业供过于求使得就业压力不断增加。再者，该专业学生还面临来自全国各大高校商务英语专业毕业生的竞争。民营高校国际经济与贸易专业建设只有通过不断创新，结合国际以及国内形势的变化，以就业为导向，基于学生能力和素质教育，不断加强国贸专业实践教学体系建设和创新，才能在竞争中取胜，增加学生就业可能性。

2实践教学体系注重培养学生能力和素质

我们实行了多阶段、多类型、多层次的实验教学模式，根据对学生基本能力培养过程分为认知阶段、应用阶段和提高阶段、创新阶段。综合培养学生以下能力：

（1）分析研究能力：具有较宽的知识面和较深的基础及专业理论功底，具备国际市场及国内市场的分析能力，能够判断相应的市场趋势。

（2）实务操作能力：熟悉进出口业务流程，对拟订合同、合同履行、单证制作、审核等环节具备较强的实务操作水平。

（3）企业组织管理能力：具备一定的组织协调能力，可以协调不同环节、不同部门之间的工作。

（4）商务英语应用能力：熟练地阅读与翻译市场信息，掌握用商务英语进行商沟通能力，用英语拟订合同、制作单据的能力。

（5）计算机信息技术能力：能熟练地应用各种常用操作系统和Office系统的各种办公软件，熟练地运用电子商务平台进行网络营销。

专业知识和外语是外贸人才的必备技能，同时具有团队的协作精神、创新精神、良好的人际交往和沟通能力、协调能力，积极的求知态度和学习能力等综合素质的应届大学生会更加受到企业的青睐。因此，在教学过程中我们更注重对学生综合素质的培养，这种培养可以在每个实训环节中体现出来。

3实践教学体系的建设与创新

我们实训教学体系建设随国际经济形势变化而不断更新：通过开设专业认知实习，校外指导和校内指导相结合，有利于学生初步了解企业和社会实际，为学生四年合理安排大学学习及进行职业规划打下了良好基础；通过开设商务英语听说实训，提高了学生学习英语的积极性及自觉性，也使学生更加意识到商务英语沟通能力对于国际贸易专业学生的重要性；通过开设ERP沙盘模拟实训，增强了学生企业组织管理能力；通过开设外汇业务模拟实训等专业实践课程和培训，让学生意识到国际金融对国际经济与贸易的重要影响；通过开设网络创业实训，通过电子商务和网络营销培养了学生的创新意识及创业能力；通过开设外贸实务综合实训，增强了学生的就业能力；通过毕业实习进一步增强了学生对企业的了解，增强了他们进入社会的适应能力。我们在实践中不断地进行改革、创新，总结经验，弥补不足，学生受益匪浅。这里我着重提到以下几个实训环节：

3.1专业认识实习

专业认知实习旨在让学生对该专业的课程设置体系有所认识，以便有针对性、有计划地学好各门专业课程。通过向学生讲解专业培养计划，让学生了解各门专业课程在专业学习中的地位以及各门专业课程之间的关系；向学生介绍国贸专业可考的商务英语与专业方面单证员、业务员、跟单员、报关员、报检员等证书、以及与国贸直接相关的岗位信息等；通过专家讲座，使学生能够将理论学习与职业规划挂钩，提高学生学以致用、学有所用的积极性；通过学生自主查阅资料和企业实地参观相结合，使学生对于理论与实践很好地结合。

3.2商务英语听说实训

商务英语听说实训旨在培养学生理解有关商务知识的基础上，掌握英语听，说，读，写的能力，从而使学生能在商务场合中自如运用英语进行交流。该实训将商务工作活动中经常涉及到的英语表达方式通过多媒体从视觉、听觉多角度让学生感知学习，然后通过小组练习模拟其中的场景，发挥团队精神，自主学习，通过课堂情景模拟表演，相互学习，取长补短。最大限度的激励学生走进商务英语学习的世界，消除商务英语学习中对听和说的陌生感，在寓教于乐中由生活英语进入到商务英语的学习。突出实践性教学特点，精讲多练，采取“理解-记忆-模仿-活用”的实践步骤。

3.3外汇业务模拟实训

外汇业务模拟实训旨在通过模拟交易平台，让学生感受外汇投资如何获利和外汇投资的风险；通过模拟的交易环境加强学生对金融知识的理解，训练学生的实际操盘能力，学生走向社会提供一个理论结合实际的实习环境为今后的职业生涯提供多种就业机会；通过外汇业务模拟实训，使学生学会如何进行外汇交易提高在投资领域的素质能力。

3.4外贸实务综合设计

（1）传统外贸流程模拟实训。

我们充分利用国际贸易模拟实验室进行大量的电子模拟仿真实验，利用现代信息技术和局域网系统，让同学们扮演进口商、出口商、供货商、进口地银行、出口地银行角色来了解外贸流程，完成制单审单、开证审证、运输、保险、商检、报关、结汇等实务模拟操作。

（2）网络外贸流程模拟实训。

随着网络技术的飞速发展，商务活动电子化的优越性显而易见，传统的外贸交易正在向网络外贸方向演变。一些电子商务平台如Aliexpress， Dhgate， Light in the Box， Ebay China等也为大学生创业、就业及第二职业提供诸多的机会，我们在传统的外贸实务模拟操作环节之外进行积极的实践教学研究和创新，增加网络外贸流程实训，探索为外贸出口开辟一条新路，实现外贸的在线交易，该项目是我院创业型、就业型人才培养方案改革重点项目之一。通过实训学生开立国际网店，掌握了网上开店的具体步骤和流程，全面了解外贸电子商务运作的过程与方法，其中08级学生成功接到了来自挪威订单，取得销售业绩，有效地检验学生的实践能力，学习能力和创新能力。

（3）校外实习。

加强校企合作，尽可能建设更多的校外实习基地。其目的是让学生能够将所学的理论知识与技能操作融会贯通，综合地运用到实践中去，使学生能在真实的职业环境中完成上岗前的多形式的系统的训练。对此学院与当地企业进行合作并签订协议，学院还聘请外企业和政府人员来校举办各类讲座，对学生进行就业指导，企业为学生供上岗实习岗位， 并为优秀学生提供就业岗位和机会等。同时我们鼓励学生自主联系毕业实习单位，为将来走上正式工作岗位打下坚实基础。

4实践教学体系改革的结果

在进行了上述的教学改革之后，本院国贸专业的人才培养方向更为明确，以往在口号上的能力为根，素质为本的应用型人才培养落到了实处，这使得学生在学习的过程中兴趣高涨，学生在校期间的学习自主性和主动性大为提高，本院毕业的学生由于在上述能力方面的突出特点，使得他们在实习中深受相关单位的好评，一批同学并因此在实习单位就业。同时实践教学体系的建设和改革，也极大地推动了现有师资到实践和实务部门的学习甚至挂职锻炼，这不但丰富了国贸师资队伍的建设，同时也为下一步实践教学体系的完善提供了良好的基础。最后，上述实践教学体系的改革使得校企之间真正互动起来，以往的实习基地基本上处于挂牌的状态，但由于实践教学体系的建设和改革使得校外实习基地成为国贸学生实习锻炼的必备场所。

参考文献

[1]张宏东，李巍，任丽娟.国际贸易实务专业学生核心能力的培养方法[J].河南机电高等专科学校学报，2007，（1）.