小课题研究计划

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小课题研究计划范文第1篇

关键词：一体化课程体系 一体化课程 比较

技工院校一体化教学是近年来技工教学课程改革的热点。一体化教学是借鉴了德国“二元制”、澳大利亚职教“培训包”、美国和加拿大“能力本位教育”教学及英国“现代学徒制”等国家先进的职业教育理念，并结合我国经济发展水平和技工教育现状，在职业教学改革进程中出现的一种技工教育新形式。

一、焊接专业一体化课程体系

焊接专业一体化课程体系由焊接专业国家技能人才培养标准、焊接专业一体化课程规范、一体化课程教学资源三大部分内容组成。

焊接专业国家技能人才培养标准是对焊接专业概况，焊接技能人才培养目标、模式、内容、条件和培养质量进行系统全面的阐述。它可归纳为焊接技能人才标准、人才培养过程标准和人才评价标准三部分。

国家技能人才培养标准中明确规定，一体化教学培养的是具有综合职业能力的焊接技能人才。综合职业能力包含焊接专业能力、方法能力和社会能力。它在国家职业标准（焊工）的基础上增加了对学生方法能力和社会能力的培养，更能满足社会对技能人才的需求。

焊接专业一体化课程规范是对焊接专业基本信息、人才培养目标、一体化课程安排、课程标准、实施建议和考核与评价等内容进行详细的说明。一体化课程教学资源主要有实施焊接专业一体化教学的师资、学习工作站（场地和设备等）和教学资料等内容。

二、焊接专业一体化教学的特点

1.一体化课程来源于行业、企业的典型工作任务

一体化课程是课程规范中的核心内容，需要经过本专业的实践专家访谈会来提取并加以转化。按照经济社会发展需要和焊接技能人才培养规律，根据国家职业标准（焊工），以综合职业能力为培养目标，通过实践专家访谈会，共提取金属火焰切割、低碳钢构件焊接等涵盖初级、中级、高级、技师和高级技师四个层次的14个典型工作任务，最终转化为14门一体化课程。

《焊工国家职业标准》（2009年修订）中气焊与气割、焊条电弧焊、CO2气体保护焊、钨极氩弧焊和埋弧自动焊等常用熔化焊接与切割方法及其他专业知识和技能要求，都在一体化课程各学习任务的专业能力要求上得到了体现。学习任务真实地体现了焊工完成企业生产任务的整个工作过程，注重课程的实用性和针对性。

以焊接初、中级一体化课程为例，课程中涉及的技能要求完全满足2009版焊工国家职业标准中级焊工的工作要求。金属材料火焰切割、低碳钢构件焊接、常压管道焊接、梁柱焊接、常压容器焊接等初、中级一体化课程，包含的工作要求如下。

（1）低碳钢板的手工气割。

（2）低碳钢或低合金钢中厚板SMAW和GMAW角接头和T型接头角焊缝焊接。

（3）φ≥60mm管径SMAW管子转动焊和水平固定全位置焊及φ

（4）低碳钢板或低合金钢SMAW与GMAW板平、立对接焊（单面焊双面成型）和角焊缝焊接。

（5）低碳钢板或低合金钢SMAW、GMAW板立、横对接焊（单面焊双面成型）和管-板焊条电弧焊（单面焊双面成型）和角焊缝焊接。

2.焊接一体化教学过程重在培养学生的综合职业能力

传统技工教育强调知识的系统性，技能练习基本采用单项技能模拟能训练的形式，侧重培养学生的焊接专业能力。对技能人才在职业活动中急需解决问题的方法能力及学习能力、与人沟通交流、团队合作等社会能力，缺乏有效的锻炼和培养。

焊接一体化课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。学习任务都要求以分组的形式开展学习，学习中要求小组成员互相交流、分工合作，共同完成学习任务，借以锻炼和培养学生的综合职业能力，尤其是方法能力和社会能力，突出职业精神、职业道德和职业素养的培养。

3.焊接一体化教学强调以学生为中心，注重过程评价

焊接一体化教学由师生双方共同在一体化教室中边教、边做、边学。学习中强调学生是学习的主体，课程内容、教学过程都以学生为中心。学业评价采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的形式，突出过程评价。以低碳钢构件焊接课程成绩评定为例，平时成绩与期末成绩的比重为60%、40%，自评、组评和师评的比重为10%、40%和50%。

三、一体化教学与其他教学形式的区别

近些年来，一些职业学校在焊接专业的教学中也采用了项目教学、理实一体化教学等多种教学形式，焊接一体化教学与之相比，有鲜明的特色和优势。

1.教学目的与组织形式

传统教学和理实一体化教学的教学目的侧重于掌握事实性知识和具体的专业技能，采用教师讲授和示范、学生模仿学习的教学组织形式，学业评价以教师评价为主。项目教学与一体化教学均培养学生综合职业能力，在教学组织与教学评价上项目教学主要是教师讲授、学生小组学习，而一体化教学侧倡导教师引导、学生小组自主学习，自我评价、小组评价和教师评价相结合，强调过程评价。

2.课程内容和特点

传统教学分为焊接专业理论教学和技能练习两部分，学生在教室里系统地学习焊接原理、焊接方法、设备和工艺等理论知识；在实习车间模拟练习常用的熔化焊接方法，在板平、立、横和管子全位置焊接等单项操作技能。

理实一体化教学对焊接原理、焊接特性等专业理论知识仍采用单独讲授的方法，焊接方法、设备、工艺的理论知识和操作技能糅合在一起进行教学，技能学习内容大都以传统教学的熔化焊不同位置单项焊接操作技能模拟练习为主。

项目教学以项目为载体，将焊接专业理论和技能糅合在项目中进行教学，通常一个项目涵盖了一种或多种焊接方法的多个位置焊接操作技术。部分项目内容贴近焊接企业生产内容，但总体上缺乏系统性和全面性。

一体化教学以学习任务为载体，课程中的学习任务涉及金属材料与热处理、钣金冷作、制图、焊接专业理论、焊接操作技能等内容；所有课程来源于焊接企业、行业实际工作场景和工作过程；课程体系的产生经过严谨的归纳和提炼，具有系统性和普遍适用性；在教学中强调对学生学习能力和方法能力的培养。

3.师资要求

在传统教学中，焊接专业理论教学和实习教学常由不同的教师担任，部分教师只教专业理论知识或焊接操作技能，知识结构存在较明显的缺陷。理实一体化教师及项目教学的教师融专业知识和技能于一体，但较少接触焊接专业基础知识。

一体化教学教师应熟悉一体化教学的理念，掌握一体化教学的特点与要求，有较好的教学组织能力；具有良好的焊接专业理论知识、较高的焊接操作技能和企业生产经验；掌握焊接专业基础课程（如机械制图、金属材料与热处理、冷作与钣金等）知识和技能，并将学生综合职业能力尤其是方法能力和社会能力的培养贯穿在教学过程中。

4.焊接学习场所

其他教学形式的焊接教学场所主要是教室与实习场地，配置黑板、课桌椅和焊接、切割设备设施即可；一体化教学场所（学习工作站）不同于传统的教室或实习车间，其设备资源配置比传统的教室或车间要复杂和多样，尤其是在资料查询方面增加电脑、网络等设备设施及专业书籍，配备焊接、气割设备设施。

5.教材与学材

工作页是依据学习任务的工作过程编写的引导学生学习的文本，是帮助学生实现有效学习的主要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。

传统教材是对专业知识和技能的系统介绍，学生通过学习教材了解系统的专业知识和技能。焊接一体化教学的主要学习资料是学习工作页，主要是引导问题。学生通过查阅资料、技能学习等活动，来完成工作页的各个引导问题，从而学习到与学习任务相关的知识和技能，最终完成学习任务，并锻炼和提高方法能力和社会能力，实现综合职业能力的提升。因此工作页内容具有很强的过程性和相关性，没有知识和技能的系统性。但在工作页使用时，学生需要借助传统的教材来查阅、学习专业知识。

四、焊接与其他专业一体化课程体系的异同

不同专业一体化课程体系中技能人才培养标准、一体化课程规范和教学资源等框架结构基本相同，具体内容因专业不同而不同。

焊接专业属于第二产业，社会总体技能水平发展较慢，很多企业对焊工技能要求还停留在手工或半自动操作上，强调操作的熟练程度。在一体化课程规范中，它与广告策划、汽车维修等专业相比较有几个特点：一是课程数量较少；二是企业实际生产中产品体积较大，需要对课程中的学习任务进行适当处理加工；三是课程中学生技能练习所占课时数较多；四是课程的考核评价中除了强调对学习任务的考核评价外，对学生个人操作技能的考核也极其需要。

在一体化教学资源方面，由于焊接作业中烟尘、弧光、噪声等因素的影响，一体化学习工作站往往需要分隔成相对独立的专业知识学习区、技能练习与生产加工区两个区域，这与其他专业尤其是第三产业专业的学习工作站建设差异较大。

五、小结

小课题研究计划范文第2篇

一、着眼学校特色，寻求合适课题

有的教师似乎谈“课题研究”而色变，究其原因是否缺少一个“趣”字。教师进行课题研究就如同学生学习知识一样，“兴趣是最好的老师”。现在有的教师，不仅对课题研究提不起兴趣，还对其避之唯恐不及。有的老师觉得课题研究太高、太空、太难，拿到课题有种无从下手的感觉。反思现状，我觉得课题研究选题一定要贴近教师，让教师有内容想研究，有内容可研究。

（1）从大处着眼，“发现”主课题。罗丹曾说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现。”同样，教科研不缺少研究的课题，只是要寻求适合学校的课题，这就需要有一双善于发现的眼睛。每所学校都有自己的特色，可以根据学校特色来制定课题研究方案。我校是一所拥有百年历史的体育特色学校，根据学校特色，我们制定了《发扬中华体育精神促进学校体育特色建设》这一课题研究方案。制定此次课题研究方案，旨在通过课题实验，推动新课程改革的深入开展；丰富学校文化生活，提升教育品质；规范学校教育教学行为，促进学校体育的改革和深化；培养学生健全人格和崇高体育精神，为学生未来成长奠基。初次接触此课题的老师，可能会觉得中华体育精神只适合体育老师研究，和其他的老师有什么关系呢？其实细细研究便会发现，中华体育精神涉及面非常之广，它是指中国人在体育实践活动中形成的以爱国奉献、团结协作、公平竞争、拼搏自强、快乐健康为主要价值标准的意识思维活动和一般心理状态。理解了什么是中华体育精神，我们就知道在平时的各科教学及班主任工作中都有所涉及。这样一来，课题研究便可从身边入手，不再是遥不可及，从而研究的兴趣也会浓厚很多。

（2）从小处着手，拟定子课题。学校制定好主课题后，就应当及时鼓励老师们从课堂上找课题，从小课题着手拟定适合自己研究的子课题。我们学校的子课题也进行了分级，让老师从最细微处入手。如二级子课题分为《具有中华体育精神的教师研究》《具有中华体育精神的学生研究》《弘扬中华体育精神的课堂研究》和《学校体育文化建设的研究》四个类别，由学校骨干老师分别承担，其余老师根据自己最感兴趣的二级子课题再从自己的教育教学实际出发，找到典型并具有研究价值的子课题，拟定三级子课题。这样，课题分级研究就形成了一张有效的课题研究网络。

二、落实课题分组，进行互动研究

课题实验研究不是闭门造车，必须要有先进的教育理念作支撑，全新的思维方式作引导。实验教师要站在科研的最前沿，站得高，才能开阔视野。一个人的力量是十分有限的，课题研究网络形成之后，为了让教师们能把课题研究做好，做深，需根据子课题进行分组研究。目前，我们学校分为14个研究小组（语、数按年级划分各分为6组，英语、综合各1组）。

（1）组成研究小组，注重团队合作。每逢单周周三下午业务学习时间，我们就分组进行教研活动，如开展读书交流活动。让教师畅谈自己的学习心得，交流切磋学习体会，将自己的想法、体会、疑虑展示出来，以得到大家的帮助和指导，提高自悟能力。俗话说得好，三个臭皮匠赛过诸葛亮。大家以合作的形式集思广益，遇到问题共同研究解决，长此以往，不仅课题研究好了，也增强了教师间的团队合作精神。同时，这也不正是中华体育精神的一种体现吗？

（2）培养中间力量，营造科研氛围。我校青年教师较多，在课题研究中骨干教师就要带好头，做好榜样，带领着青年教师进行有效研究。其实，在平时，我们就已经注重加强师资队伍建设，拓展校本培训新形式。如建立以老带新的“青蓝结对”机制，创办“青年教师沙龙”，举办“青年教师大比武”活动，本学期又进行了“青年教师基本功竞赛”“青年教师读书沙龙”等，以此不断提高青年教师素质。以后要继续推进科研型教师群体的培育，努力构建更加浓厚的教育科研氛围。

三、注重实践研究，推进课题发展

以往的课题研究比较空洞，形式大于内容，基本就是匆匆开题、最后匆匆结题，没有多少有价值的研究成果。为避免这种现象的发生，我们在进行研究的过程中，要注重实践的过程，要将课题与实践相结合。实践对象不仅仅是老师，更是学生。我们注重了实践研究，才能让课题研究落到实处，最终让全校师生受益。这样，课题研究也能得以更好地进行下去。

（1）关注学生发展，拓展研究空间。学生是发展中的能动体，他们不仅接受教育，而且参与教育过程。学生也是课题研究中的主体，我们必须把精神生命发展的主动权还给学生，才能充分显现课题实验研究的活力。我校运动队在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位，是学校对外的一个窗口。学校在业余时间组织运动队，不仅可以提高学生的运动技术水平，而且还可培养一批各项运动的骨干，带动一大片体育爱好者。很多低年级的学生往往以进入这些运动队为目标，中高年级学生以进入这些运动队为荣，这对学校体育的整体提高有极大的推进作用，对学校群体活动起到指导和画龙点睛的作用。除此以外，为了让学生更好地认识到中华体育精神，我们除了平时在课堂上对相关知识进行渗透之外，每学期还要开展一些有意义的活动，如“春季运动会”“冬季三项”“两歌三操”……学生通过各种各样的活动，不仅锻炼了身体，更重要的是切身体会到了什么是中华体育精神。课题实验研究只有更多地关注学生的发展，师生协调配合，才能更有效地拓展实验研究的空间，实验才会更有意义，更有价值。

小课题研究计划范文第3篇

关键词：多元化；直销；会销；电话营销

中图分类号：[TN711.1] 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0183-01

一、中小型网络科技公司开展多元化营销的背景分析

传统互联网络一直停留在高速发展的经济十字路口，它受到高度经济和技术创新的制约。随着生活节奏的加快，如今电子商务所面临的最大问题就是推广力度问题。

随着手机用户和手机网民规模的持续增长，3G所带来的网络带宽的优势和终端供应的丰富，给互联网提供了良好的发展机遇，并催生着新的经济增长模式和增长点。在新机遇下，中小型网络科技公司必须采取新举措，增强其推广力度，多元化营销成为了必经之路。

二、中小型网络科技公司开展多元化营销的问题

（一）定位不准

1.营销目标定位不准

市场定位不准是中小型网络科技公司面临的至关重要问题，没有一个良好的定位，也就没有一个良好的方向，方向不明确就阻碍着公司的发展。

2.员工目标定位不准

员工对于个人目标定位模糊，员工对于自己的目标和工作计划模糊不清，这样盲目的工作对于公司来说就是在浪费时间，对于员工业绩的本身存在着阻碍。

（二）营销人员能力偏低

中小型网络科技公司主要以会议营销和电话直销为主，多元化能力偏低，销售手法单一，这样阻碍了公司的正常发展，不能够完全适应市场需求。公司要发展壮大就必须克制这些瓶颈性质的问题。

会议销售方法的方式方法很多，不能单单采用一种方式进行销售，电话直销的也不是单一的。

（三）公司人力部门认识缺乏

1.缺乏有效的培训与督导机制

缺乏员工培训，公司培训机制不完善，公司人力资源部门以及公司上层管理人员对于员工培训意识观念模糊，很多人认为培训是浪费时间，一切都要在实践中学习，这样对于新员工来说是致命的。另外，培训可以巩固新员工对产品知识。通过培训还可以帮助新员工滤清思路，便于谈判。

2.缺乏人才培养与储备环节意识

人力资源部门没有重点人才培养和对人才进行多元化培养意识，没有针对个人的销售风格进行针对性的培养，根据不同类型人才的不同方式和方法进行培养。这样也阻碍了人才成长的速度。面对员工多元化的价值观和需求，企业应当建立新的人力资源管理模式、将多元化的价值观转变为一个大多数员工认同的共同价值观念，即企业核心价值观，以求增强组织的凝聚力，保证组织成员一致的努力方向。

三、解决建议

（一）正确的目标定位

1.合理的市场营销目标定位是公司发展的关键

规划合理的企业发展计划可以帮助中小型网络科技公司可持续发展，一个良好的公司发展规划，可以帮助中小型网络科技公司在全国IT市场脱颖而出。

2.明确员工的目标定位

加强员工的目标定位可以对员工的本身的业绩增长，合理的工作计划是员工成长的关键。对于员工本身的工作状态和激发员工的信心也有着举足轻重的作用。合理的地位和计划可以帮助员工找到自己在工作中的不足，避其短处，最大限度的发挥员工本身的潜力。

（二）员工多元化销售技能的提高和意识的加强

加强员工多元化工作意识，采用多种方式和方法，针对不同类型客户采用不同的销售方法进行针对性的推销，不是单一的会议营销或者电话直销，不单单是一种方式的会议销售，不同地区的客户文化层次不同，看待问题的角度不同我们要针对不同地区的客户进行不同样式的会议销售或者电话直销。

（三）增强公司人管部门工作力度

1.采用多种方式、方法进行培训

采用多种方式对员工进行培训。（1）在娱乐中学习，在游戏中成长。这样便于记忆。（2）在模拟中学习，有利于在实战中应付各类的突发状况，公司内部人员对于产品的弊端是很了解的，如果同事问出的问题你可以对答如流，采用各种方式转移顾客的注意力。（3）课堂式，这样可以帮助员工丰富自己的专业知识，理清思路。

2.注重公司人才培养与储备

把重点培养人才放在首要地位，让人才在公司中得以发展，有自己的发展空间，让员工保持着高度的工作热情，员工是企业的源动力，员工不稳定公司也就不稳定。

总之，把多元化营销和企业营销策略有机的整合系统引入中小型网络科技公司，既是一种技术上的创新，也是一种经营管理上的创新，可以为中小型网络科技公司提供强大而有效发展机会，从而可以使企业立于不败之地。

参考文献：

[1]杨树青、郝渊晓.消费者行为学[M].中山大学出版社，2011-02：22-26

[2]周三多、陈传明、鲁明泓.管理学：原理与方法[M].复旦大学出版社，2011-06：13-18

小课题研究计划范文第4篇

【关键词】科技成果转化；信息资源；整合策略

高校作为科技发展的一个重要方面，在科技成果转化为生产力的过程中起着重要作用。高校是科技成果的重要发源地，高校科技成果转化是区域经济发展的重要技术依托。从目前形势看，高校科技成果转化工作已经普遍受到关注，但是高校科技成果与区域经济对接的状况还是不容乐观，科技成果转化率较低，高校大部分科研成果被搁在实验室里，停留在论文或报告上，不能取得实际的经济效益。

高校应如何整合已有信息资源，坚持适应社会主义市场经济，建立以科技成果为基础、以资本为纽带、以市场为依托的发展模式，加大风投、基金及银行资本介入的力度，提升高校适应市场需求研发高新技术成果的创新能力，增强高校为省内产业集群服务的能力，是高校科技转化工作面临的重要问题。

一、高校科技成果转化现状

高科技成果的发展是决定一个地区和经济竞争力的关键之一，作为高校科技成果研发项目首居前列。由于科研和生产部门之间相互脱节，缺乏沟通与合作，科技成果转化存在一定困难，高校的科技成果转化率为15％～20％ ，部分研究的成果与人类文化发展脱节，更谈不上转化应用，同时也容易造成人力物力浪费。众所周知，有了先进的科技成果，有了新的发明创造，不等于就能自然地推动经济和社会的发展，只有实现了科技与经济、科技与生产相结合，才能发挥科技是第一生产力的作用，才能把依靠科技进步推动经济和社会的发展落到实处。

二、影响高校科技成果转化的关键因素分析

影响高校科技成果转化率不高的因素很多。问题的症结在于“基础理论研究、工程研究、产业化运作实施”三者严重脱节，没有以市场导向、共同的利益为驱动，造成高校科研成果束之高阁。

高校科研转化出现问题的原因可以归纳为以下三方面：①目标不一致。研究人员追求先进性，开发人员考虑如何获得开发经费，如何结题，报奖，并不真正关心成果的应用。企业关心高效产品，但是却难以得到适合市场发展的产品；②信息不通畅。现在的科技成果与企业的结合基本上是个别科研人员和企业领导个人努力的结果。有的企业希望投资，却找不到投资方向，有的科研人员有好的成果，却找不到资金进行产品转换。即使最终实现结合，也不一定是应用完善的最佳产品，或者由于没有跟进而失去市场商机；③没有利益驱动机制。产学研三者的利益脱节，没有构成闭合回路，形成不了良性循环的长效机制。

三、科技成果转化的信息资源整合策略

科技成果是科研工作的最终落脚点，也是根本出发点。下面从科技成果的产生的三个阶段（项目立项、科学研究、成果转化）分析入手，整合科研成果各环节中的“人、财、物”资源，促进科技成果的有效转化。

1.市场需求的信息资源整合

以市场为导向，确定科研工作的研发目标和技术标准，确保科技成果具有前瞻性、可行性、市场性。

在现在的市场经济条件下，科研选题应该在充分做好市场分析的情况下，坚持以市场需求为导向。在以往的科学研究立项时，科研人员习惯于从各自的研究领域出发，重理论轻应用，把研究论文当作科学研究的最终成果。实际上，如何将高校科技成果应用到生产实践中，以实现科学技术解决生产环节中的实际问题，还有大量的工作需要完成。

2.科研环节中的信息资源整合

明确科研需求，指定科研目标后，应尽快组织人、财、物等资源，开展科研工作。随着科技发展和人类文明的进步，交叉学科、多学科问题，在科研工作中已不可避免。在具体科研环节过程中，高校应整合不同的学科、方向以及不同的科研团队，发挥各自研究的特点，改变科研工作“孤军作战”的尴尬局面，整合研究队伍，凝聚研究方向，发挥集体的智慧和力量，共同完成既定科研目标。同时，在科研环节中，高校的人事、财务、设备管理等相关职能部门，也应积极配合科研人员，整合相关科研基础条件，真正实现科研环节中信息资源的有机整合，有效运行。

3.科技成果转化人才的信息资源整合

科技成果转化人才，既是技术、工艺、管理等各类知识的载体，也是科技成果转化的稀缺资源，更是转化组织获取竞争优势的重要源泉。科技成果转化离不开具有高素质、专业型的技术经纪人。高校中的教学科研人员大多缺乏市场营销经验和公关能力，因此需要组建一支掌握科技、经济、法律、管理、外语和信息等多学科知识和专业技术的高素质的科技转化队伍。首先主管部门要重视针对科技成果转化的各环节，进行人力分配和相应债权利制度，明确其攻克方向。

4.转化信息服务平台的资源整合

高校应根据所拥有科技成果的特点，主动参与服务平台的建设和管理，以全面提升科技成果转化能力为目标，以建立共享机制为核心，充分运用现代信息技术和国内外科技成果资源，针对性地整合各个平台的资源信息，并进行归纳、分类处理，及时、有效地向高校科研人员提供信息服务，从而促进科技成果向现实生产力转化。

四、结语

总之，科技成果转化工作是一项复杂的系统工作，涉及的信息资源众多，权重投资人、成果发明人和高等学校的利益分配机制，加大落实各项政策的力度、建立成果转化基金、完善信息化网络服务功能，力争用二到三年的时间，建立起以市场为导向、科技创新要素与金融资本共同推进的辽宁高校科技成果推广转化平台，完善运营机制，提高辽宁高校科技成果转化能力和水平，实现产学研有机结合，使更多的科技成果转化为现实生产力，为辽宁社会经济实现又好又快发展服务。

参考文献：

小课题研究计划范文第5篇

关键词：初三化学；教学问题；高效课堂；策略研究

一、初三化学教学的问题

1.与生活实际脱轨

在对初三化学进行教学的过程中与生活实际脱轨，是现阶段化学教学中面临的巨大问题。由于化学课对学生的逻辑能力以及思维能力要求比较高，在授课的过程中化学的知识点多，而且比较复杂，连接性比较强，教师在讲课的时候不重视与生活实际相关联，往往只需要学生记住公式、会理论，考试能拿到满意的分数就够了，这样的教学方法严重与生活实际脱轨，对学生今后的发展很不利。

2.学生学习兴趣不高

化学是一种对公式、概念、符号进行教学的学科，在进行授课的过程中会显得比较枯燥和无聊，这也是大部分学生对化学的学习不感兴趣的原因，甚至因为长时间的学习、背诵，他们会产生一种厌烦的心理。在上课的时候学生精力无法集中，无法达到预计的教学效果。

二、初三化学教学构建高效课堂的策略

1.实现化学理论与生活实际相结合

化学关系到生活中的吃、穿、住、行，是一门与实际生活紧密相连的学科。因此，我们要抓住这一特点，在化学的教学中要将教学方法与生活实际相结合，让学生深入地了解化学现象。

例如，在讲《物质的变化和性质》的时候，教师有效地引用与生活实际相关的食品，“面包在家里放时间长了就会变质，这就是一种化学反应”。从生活实际中渗透化学知识，能提高学生对化学知识的理解度。

2.激发学生的学习兴趣

初三化学课堂教学的实践中，激发学生的学习兴趣是提高化学课堂效率的关键，能够有效地提高学生的求知欲和探究欲。

例如，在讲授人教版教材中的《我们周围的空气》时，因为空气是无色无味的，相对比较抽象，这时教师就可以利用一些关于空气的图片，调动起学生对化学内容的兴趣，然后教师具体地对知识点进行重点讲解，这种教学方法能够取得很好的教学效果。

综上所述，化学的课堂教学是化学教育的主要场所，与学生的切身利益密切相关的是化学课堂教学的有效性。因此，我们应该积极探究有效的教学方法，提高化学课堂教学的有效性，构建高效的初三化学课堂。