恋爱观调查报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇恋爱观调查报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

恋爱观调查报告范文第1篇

告别了紧张的高中时期，我们来到了学习、生活、情感都非常自由开放的大学。在这里我们可以任由感情的释放，当然恋爱将成为一项必修课程。4月15日，我们全部组员就大学生谈恋爱这个话题进行了调查。

上午，我们把已经准备好的一百份针对大学生谈恋爱的调查问卷发给一百位同学，让同学们即时完成了问卷答题。随后又针对我们问卷的答案进行了分析。对此我们作出了如下这样的分析：

调查显示，“赞成谈恋爱”的同学占64.1%，同时9.1%“已经谈成”，26。4%的同学认为“学习期间不想恋爱”。另外一些同学恋爱动机简单化许多大学生在恋爱中没有考虑到将来的结婚，不是清楚地自觉地意识到应选择一个终身伴侣，他们恋爱，只是因为需要爱和被爱。还有一些同学急着找女朋友、男朋友想恋爱。

有趣的是，专业不同对大学生谈恋爱的现状有影响。其中，工科专业的男女生“从未考虑”的比例最高;“曾经谈过，目前未谈”和“失恋”所占比例最高的是外语专业男生和艺术专业女生;艺术专业男生以 “正在谈恋爱”的比例最高，后者高达40.8%。

另外一个有趣的发现是，学习成绩对大学生变恋爱现状具有一定影响。与人们一般所认为的不同，成绩优异的男女生正在谈恋爱的最多，而学习成绩差的男女生“从未考虑”和“失恋”的最多。

很多人认为大学生应将重心放在学习上，以学习为主，尽量不要因为谈恋爱而景响学习。没错，大学生应将主要精力放在学习上、增加阅读量与知识储备量以及提高人文内涵。尽管有部分学生谈恋爱影响了学业有的甚至荒废了学业，部分学生没有协调好没有掌控好时间的分配，可并不能否认谈恋爱的作用。

大学三、四年的生活虽说是丰富多彩，可很多时候也是孤独寂寞的，对于这一点上过大学的朋友会明白的。这时谈恋爱可以减少孤独丰富生活，而且在一定程度上能够提高与人沟通的能力、学会换位思考与关爱他人、掌握为自己负责的能力，而这些能力与素质恰恰是走上工作岗位上的需要。诚然大学生要多读书但更重要的是要提高工作岗位上需要的这些能力与素质。但谈恋爱不要耗费大学生朋友过多的时间，要知道你还是学生，你还没有收入，你的学费都是父母亲提供的。你在大学里读书承载着父母的对你的巨大期望，你应该将这种期望转化为前进的动力。

如果你把过多的时间放在谈恋爱上就是一种不负责任，不仅仅是对父母的不负责，也是对自己的不负责。谈恋爱时需要成本的也是要付出代价的，有本事自己挣钱而不要靠家里人供应，如果你能做到笔者非常敬佩你，你是个男子汉。如果你还是靠父母亲“救济”，对不起，你必须承担责任，对父母负责，对父母对你的期望负责。

竞争日益激烈，就业形势越来越差。大学生要想找到工作，必须要有不可替代的核心竞争力而这种竞争力的塑造主要是在大学里。大学生朋友应想方设法地提高自己、增加工作技能，为自己在竞争中获得好工作增加筹码，而这必然要耗费大学生的时间。

最后，我们全体组员也发表了我们自已对大学生谈恋爱的看法，我们认为：我们要有正确的爱情观和行为习惯，提倡志同道合的爱情;摆正事业和爱情的关系;爱情需要互相理解，互相信任，是一份责任和奉献。我们要有爱情，但我们必须将爱情和学习的关系处理好，树立正确的爱情观。

恋爱观调查报告范文第2篇

记者李静、陈晓璇，通讯员陈桂芳、陈侯桔又到一年情人节，如今广州青年的择偶观、恋爱观、婚姻观如何?他们有怎样的婚恋方式?13日，由团市委团、广州市青年文化宫婚恋研究中心、广东省晴朗天婚姻家庭咨询中心、广州市青年婚恋服务促进会等单位共同调查的《广州地区单身青年婚恋调查报告》出炉。报告显示，在择偶问题上，广州女生更愿意找潜力股，其中公务员成女生最愿意嫁的对象，而想嫁富二代的女性则不足一成。

公务员成香饽饽，嫁富二代的女性不足一成

值得一提的是，日前不管是80后，还是90后，都已进入晚婚年纪。广州青年在择偶上有何想法?调查显示，时下广州地区青年人择偶最看重的是性格脾气(占27.8%)、价值观(占13.1%)和道德品质(占10.7%)。其中价值观一项，女性要比男性高6个百分点。48.7%的受访者认同门当户对的婚姻比较幸福，很不同意只占8%。同时，56.6%的受访者则把对方父母之间的感情、父母与子女之间的感情、父母的教育水平作为考察对方家庭的重点因素。

调查还显示，67.2%的人不同意可以和一个自己不喜欢但非常有钱的人恋爱结婚的说法，其中女性又要比男性更明显。此外，近7成广州青年并不认同宁可坐在宝马车上哭，也不坐在自行车上笑的婚恋观。

由此可见，虽然富二代经常成为女性聊天的话题，但一旦到了配偶选择的问题上，她们就更愿意将自己托付给有潜在发展空间的公务员。青宫相关负责人也表示此举说明了其实大多数人在婚恋问题上更期待两情相悦，宁愿接受有情饮水饱，也不愿将钱视为择偶的主要标准。

80后比90后更愿接受婚前性行为

在婚前性行为问题上，广州地区的青年又有何想法?调查显示，对于婚前性行为，36.3%的受访者认为可接受，20.1%认为不能接受，43.6%表示会视情况而定。

面对配偶出轨有何妙招?近五成人选择冷静沟通

此前关于21世纪新女性标准的上得厅堂、下得厨房;打得了小三，防得了色狼等内容就吸引不少女性纷纷点赞，那广州青年在面对配偶出轨时又会如何处理?调查发现，对于配偶出轨的处理方式，选择冷静沟通，找出原因再说的受访者最多，达49.9%，其中女性又要比男性高5个百分点;而选择立即分手的也有不少，占37.6%，只有6%的人选择跟踪，找出证据再说。

近两成青年愿接受裸婚

面对现有居高不下的房价，广州青年是否要先有房再结婚呢?调查显示，有近两成的广州青年愿意选择无车、无房、无存款的裸婚，而不接受比例也很多，占比32.1%，视情况而定的则占比45.5%。

调查还显示，在认为男性具备哪些经济条件后才能结婚的选项中，近九成女性认为男性首先要有稳定的收入(占87.73%)，而一定积蓄和房子也成为不少女性考虑的重点，其中积蓄占比69.25%，房子占比59.24%。

有意思的是，近6成广州青年愿接受婚前财产公证，其中男性比女性高13个百分点。

男人比女人更爱姐弟恋

值得一提的是，在社会热议的姐弟恋问题上，男性要比女性高出了10个百分点。在老少配问题上，近4成人认为爱情与年龄没有关系，相反，年龄越小，接受度越高。记者从调查报告中了解到，90后要比80后、70后更赞成真爱与年龄无关。

婚恋专家：广州青年婚恋观较为理性

广州青年在婚恋观上到底表现如何?广州市青年文化宫婚恋研究中心副主任、全国高级婚恋顾问胡展鸿认为，从报告看来当下广州地区青年的婚恋观还是比较理性的。可以看出，广州青年在择偶问题上更看中性格，也更期待志同道合的伴侣。

恋爱观调查报告范文第3篇

关键词： “思想道德修养与法律基础”课 实践教学 教学方法

国家教育部门十分重视高校思想政治理论课中的实践教学，早在1998年，教育部颁发的《高校“两课”课程建设新方案》就指出：“要加强‘两课’教学内容和教学方法的改革，积极采用读书、讲课、研讨和组织学生参观调查等方式，从理论与实践的结合上进行教学，引导学生思考和研究。”2006年秋季始全国高校普遍实施思想政治理论新课程方案后，教育部又要求“大力推进教学方法改革”，“积极探索适应实施新课程方案的教学方法”，使教学活动真正做到“三贴近”，即“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，进一步指明了实践教学的基本要求和必然取向。

一、加强“思想道德修养与法律基础”课实践教学的必要性

“思想道德修养与法律基础”课（简称“基础”课）作为高校思想政治理论课课程之一，与其他思想政治理论课相比，具有更为鲜明、突出的实践性，这一特点决定了“基础”课加强实践教学的必要性和紧迫性。传统教学模式单一化，较多地强调基本理论和知识的灌输，学生只能被动接受教师的灌输，师生之间缺乏互动，空洞的说教不仅影响教学效果，而且容易使学生产生逆反心理。而实践教学能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的情境感受和活动体悟，帮助学生获取知识、培养能力、提高素质，通过内化和外化的动态过程逐步实现“知行合一”。这样的教学既符合“基础”课教学目标的要求，又贴近生活、贴近实际、贴近学生。

我曾就“基础”课教学问题广泛征求学生的意见和建议，从学生的反馈信息来看，增加本门课程的实践内容是多数学生的强烈愿望。不少学生认为，部分教材内容以前学习过，再学一遍没有多少新鲜感，而且以教师讲授为主略显枯燥，课堂缺乏互动，学生实践的机会太少，导致对课程的热情度不高。可见，加强实践教学环节是学生学习的内在需要。这就要求教师在本课程教学中坚持实践性原则，体现实践性特征，通过加强实践教学环节改进“基础”课教学，增强课程的吸引力和感染力，提高教育教学质量和实效。

二、两种相关联的实践教学方式

“基础”课实践教学体系的构建是一项复杂的系统工程，需要从诸多方面加以推进。在高校该门课程实践教学尚未规范化、制度化之前，作为本门课程的任课教师有责任行动起来，突破现存的“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的传统教学模式，把实践教学与理论教学紧密结合起来，积极探索和尝试实践教学的有效途径和方法，从而不断推动“基础”课实践教学体系的建立和完善。

从以往的教学实际看，课堂中的案例分析、问题讨论、辩论、视频观赏等课内实践教学方式是较为常用的有效方法，但“基础”课实践教学比较复杂，必须选择更为灵活多样的模式，以增强其生动性和针对性，实践教学在层次上也必须从课堂延伸到校园，延伸到社会，在各层次实践中搭建知行统一的桥梁。

基于教育部的要求和学生的建议，同时考虑本门课程的特点，我在教学过程中，根据现有条件，针对教学目的并结合教学内容，对实践教学的方式作出了尽可能多样化的安排，争取使学生通过更多的方式参与实践。这里主要介绍两种相互关联的做法。

（一）调查研究型实践

所谓调查研究型实践，即学生在教师的指导下，以完成调查研究课题为动力，搜集资料、拟定调查方案，通过问卷调查、访谈和观察等方法，深入生活，进行研究、分析讨论、总结规律、提炼观点、撰写调研报告的一种实践过程。教师的基本任务是结合相关教学内容,设计多个社会调查的课题，如“大学生理想信念调查”、“大学生爱国意识与行为方式调查”、“大学生诚信状况调查”、“大学生恋爱观调查”、“我国公民社会公德现状调查”、“大学生网络道德现状调查”、“大学生择业观与创业观调查”、“我国公民法律意识状况调查”等，组织学生自由组成小组，在校园内外开展社会实践调查，并指导学生根据调查结果形成调查报告。这种调查研究型实践活动，有利于活跃学生的思维模式，激发学习理论的积极性和主动性，提高分析和解决问题的能力，并使思想道德素质和法律素质在调查研究中得到潜移默化的提升。

以“大学生理想信念调查”为例，在调查研究型实践中，教师需要事先获取相关指导信息，为调查研究指明方向。对于调查研究的相关事项，教师必须给予清晰的说明。这些事项涉及：（1）关于知识准备。调查研究在熟悉教材相关内容的基础上进行，因此，要求学生认真学习有关理想信念的相关知识，但不必拘泥于课本，可以到图书馆、网上查找相关资料、实例充实和拓展课本内容。（2）调查地点和对象。调查地点可以是校内，也可以是校外；调查对象和范围可以是某个年级或某几个专业的大学生，也可以是随机抽查的大学生。（3）关于调查采用的形式，可以是问卷的形式，也可以是问卷和访谈或观察等方法结合的形式。对于问卷，要求结合教材内容和学生实际设计典型问题，发放数量不低于150份。（4）安全和协作问题。要求学生在调查过程中，要讲文明、讲礼貌，并注意安全，组长认真负责，组员积极配合，发扬团队精神，共同完成调查任务。（5）调研过程。要求学生做到理论与实际相结合，深入调查，把握第一手材料。调查后，对掌握的材料分门别类加以总结，并进行深入透彻的分析，从中找出有规律性的东西，最终形成调查研究成果。

对于调查研究的成果要求学生以书面报告的形式呈现，教师同时还要对调查研究报告写作的格式与要求作出说明和指导。比如，格式方面的规范：（1）根据给定的调研主题确定报告标题；（2）报告前言部分要对调查的时间、地点、对象或范围、经过与方法、涉及的内容及人员组成等调查本身的情况作必要的交代，总领全文，如果是做不同年级、不用学校或不同校区的比较研究，在此部分就应加以说明；（3）报告主体部分要具体叙述调查情况，列举调查数据和典型事例，并作恰当的分析，得出各种基本认识、观点和基本结论，在材料的安排上，要把调查得来的大量材料归纳整理出若干条目，采用小标题式写法，注意层次清楚，条理分明，可按问题的几个方面或几个问题并列地安排材料；(4)结尾部分作归纳性说明或总结全篇的主要观点，进一步深化主题，并提出解决问题的方法或建议。此外，对调查报告字数要求还应作出大致规定，但不必限制过死，以分析阐释完整为准。

对于调查实践的成效和研究结果的形成，教师要及时给予指导，提出改进意见，帮助学生进一步完善。

（二）参与体验型实践

所谓参与体验型实践，即学生在教师的指导下，将课本理论知识与前述调查研究成果相结合，制作课件，并根据需要，以讨论、角色扮演、小品等形式，创设身临其境的辅助情境，在课堂上展示，由师生共同参与评价，使学生通过参与、体验和感受，增强认知，激感，并将所学所知付诸行动的一种实践方式。这种做法使教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。［1］

为满足学生渴望自己站上讲台，真正成为课堂主角的要求，我尝试了让学生将前述调查研究成果转换成媒体文字和图像的做法。即由各调研小组组员合理分工，协作完成与调查成果相对应的PPT课件和其他辅助形式的编排与制作，并在课堂上展示。各组根据需要选派代表承担主讲任务，其他非主讲同学可通过情景表演、对话、小品等形式予以适当配合。在课堂展示中可以穿插提问、讨论等形式活跃课堂气氛。例如，我曾经布置了“大学生恋爱观调查”的调研任务，负责该调研任务的学生制作了图文结合的PPT调研报告，同时，还制作了一个相关的视频访谈短片，其中学生变身记者，采访对象有学生、老师，还包括外教，既有对本校师生的采访，又有跨地域网络连线在北京某大学的学生的访谈内容，十分丰富和精彩。还有一个小组在展示“大学生网络道德状况调查”成果的同时，设计了一个网络骗局的现场情景表演，表演结束后针对其中涉及的网络自律问题请台下同学发表看法，生动而直观的演示，加之意见的表达，激发了学生学习的兴趣，也促使学生积极思考，加深了对教学内容的认识。

以上实践方式的进行需要花费不少时间和精力，因此，教师必须根据课程进度做出适当的安排。为了提高学生参与的积极性和促使学生认真对待，以上实践任务的完成情况应作为学生平时成绩的一部分纳入本门课程的考核和评价体系，以形成有效的激励。

至于教学效果，从学生的反馈信息看，多数学生喜欢这样的教学方式，认为虽然辛苦，但有所收获，十分值得。

此外，值得注意的是：安排学生展示成果的时间不要过于集中，从大脑细胞的运动规律来看，一种模式持续时间太久，会产生疲劳感，容易影响学生的学习兴趣和学习效率。对此，可以将不同小组的展示分开安排在每次课的开始或结束段，如果安排在结束段就要注意留有足够的时间，最好是安排在课程开始，这样便于掌控教学进度。

由于教学方法的有效性需要不断地尝试和实践检验，因此，我还将根据学生的反馈，对以上实践方式进行总结和完善，为达到更加理想的教学效果积累经验、付出努力，请各位同仁不吝指教。

恋爱观调查报告范文第4篇

[关键词] 妇产科教学；中医院校学生；性教育

[中图分类号] G623[文献标识码] C[文章编号] 1673-7210（2012）03（a）-0137-02

由于受国情和教育的影响，中国学生的性教育一直处于落后、被忽视的阶段。随着社会的发展，性开放越来越普及，不健康引起的问题日益突出，这就要求年轻人必须有正确的性健康教育。笔者多年从事中、西医妇科教学，在工作中发现，因妇科学的很多知识都与性有关，如果能在课堂中对中医院校的学生进行性教育，这将是一条可行性强、容易接受且正规的途径。现将想法阐述如下：

1 性教育的不足

1.1 我国性教育现状

性教育是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程[1]。在这过程中，老师和家长起着非常重要的作用。但是由于中国传统观念的影响，很多家长“谈性色变”，对“性”采取回避、躲闪的态度，尽量不让孩子接触有关性的所有问题。而很多学校，由于应试教育的压力，有关性的教育也无奈的被学校抛弃，诸多原因导致性教育未系统进入学校的正规课堂。而大学生年龄一般在18~24岁，此阶段的生殖系统发育逐渐成熟、性意识已健全、性意识活跃、性激素水平近达高峰、且外界的有关性信息的渠道很多，大学生强烈的性渴望和与异往的迫切性本能，使其大学期间恋爱普遍，“性”无疑也成为他们生活的重要组成部分。但是，随着社会的进步和观念的改变，大学生对婚前的态度相对开放，出现了很多热恋中不理智的、不正确的处理意外怀孕、不健康的性态度等诸多社会问题。

1.2 当代大学生性开放是普遍现象

妇科教师在多年的教学与临床中了解到，随着大学生婚前的日趋增多，未婚先孕现象及不安全流产数量不断上升，大学生中性传播疾病的发病率也逐年提高。在妇科门诊大量的人流患者中，大学生所占人数的比例也逐年上升。笔者在教学中也经常面对学生有关性问题的咨询电话、短信和邮件，其中就包括意外怀孕如何处理等。《重庆商报》报道，14岁的少女在同学陪同下悄悄做了人工流产，18岁的少女已经流产好几次。据资料显示，我国人工流产总数中青少年占1/4，并呈低龄化趋势。重庆地区少女怀孕的发生率以每年7%的速度递增，医院做人工流产的未婚青少年近34%，其中一部分就是大学生。这表明大学生性健康知识相对缺乏，自我保护意识相对薄弱。

2 当代性教育模式

科学的性知识是性教育的基础。然而，我国大学生的性知识相当有限[2]，导致当代大学生的性问题愈来愈明显。现在中学教育多采取应试教育，教学内容仅仅围绕着高考，教师和家长对学生的要求就是抛开杂念，全心思高考，所以导致多数大学生在身体发育的中学到大学期间没有受到正规的、科学的性教育。资料显示：①大学生性知识的来源多数不是从主渠道取得的；②大多数大学生性观念开放和意识淡薄；③对性的保健知识了解很少等。所以说，一方面大学生在身体上发育完成，已做好有关性活动的一切准备，但另一方面，由于自身所掌握的性知识缺乏，导致了两者相互矛盾或冲突，影响了大学生的心理健康，所以大学生健康的性教育必须提倡、加强和深化。

3 中医院校大学生性教育的情况

医学生由于学科的特殊性，在学校医学教育中，比其他专业的大学生群体更多地接触了性知识和性常识。据调查，医学院校学生发生的人数比普通大学要低。这也说明可能和学生学习的课程，接受的性教育有关[3]。但是，在性知识的认知方面，中医院校的医学生，受中医学科特殊性、抽象性的制约，仍然需要如男女生殖系统病理、生理、性生活卫生、避孕、性传播疾病、、性态度等多方面的知识。但由于某些原因，如授课老师没有强调理论知识的实际应用，加上学生课程多、考试频、中医理论的抽象性等，导致中医院校的学生科学的性知识、健康的、正确的恋爱观和性道德观等方面仍有相当部分空白。如何弥补空白，让学生树立健康的性观念有着重要现实意义。

4 国外性教育的主要模式

现今，性教育关注的焦点已从是否开展转向了如何开展。近年来，国际上通常的性教育模式主要有：①欧洲瑞典、荷兰早期的性教育。开始早，层层深化，讲究实用性，多元化。专家和学生一起参与，用问答、集体讨论、电视等多种形式进行普及。从小学开始，尽可能与其他科目相融合。②澳大利亚、美国、英国等国家实行“同伴教育”，通过学生间搭建交流平台，学生之间彼此尊重、平等的参与，公开讨论性知识，传播生理知识，建设健康的性道德观，把性教育和人格教育相结合。③联合国艾滋病规划署倡导的“ABC性教育活动”。A指避免婚前的，B指对配偶或一个保持忠贞、不性乱；C指时正确使用[4]。

5 中医院校妇产科课程简介

中医院校的妇科教研室，一般都开设了《中医妇科学》、《中西医结合妇产科学》、《妇产科学》、《中医妇科学研究新进展》及《妇产科基本操作》等多门课程。这些课程是医学类专业的必修主干课。而妇产科学的教学包括女性生殖系统解剖、女性生殖系统生理、妊娠生理、孕期监护及保健、正常分娩、正常产褥、妇产科疾病的病因与发病机制、诊断概要、治法概要等，具体有异位妊娠、流产、女性生殖系统炎症、月经病、女性生殖器官肿瘤、不孕症、妇女保健、计划生育、妇科手术和产科手术等疾病内容。从妇产科概述、疾病的病因病理、临床表现、诊断与鉴别诊断、西医治疗、辨证论治、其他治疗、预后、预防等方面对妇产科病、症进行了系统介绍。

6 利用妇产科进行性教育的思考

恰恰妇科的很多疾病都与有关，教师在教学过程中必须经常提及与有关的知识。阐述各种可能产生的疾病，在教学中潜移默化地渗透有关性教育的知识，如避孕方式，人工流产的适应证、禁忌证、不良反应，性传播疾病的发生原因等。如大学生从课堂中获得正确的避孕知识，正规途径获得而又保护隐私的避孕方法[5]，使用安全套是最符合的方法，在一定程度上减少了意外妊娠的发生。

多年教学不断发现，咨询性知识的学生逐年增加，遇到问题时学生也积极向教师求助，很多女同学学习了人工流产后，认识到人工流产手术对身体产生的危害，下决心绝不犯错。因此，妇科教师如果能在妇科教学中适时对学生进行性教育，进行科学引导，则可使学生轻松掌握和正确接受性知识。以此，希望中医院校的医学生的性知识增加、性态度改善，降低的发生，推迟初次年龄，减少频率，固定和避免高危行为，并希望借助学生将性知识传播到大中专院校。由此，妇科教师在忠于教学大纲基础上，将性教育带进课堂，进行渗透，并计划以多种形式，如开设选修课、举办讲座、网络宣传等方式对中医院校大学生提供性教育[6]，相信学生的性知识及行为必会有所改善，借此帮助中医院校学生树立科学的性知识观念、健康的观念、正确的恋爱观和性道德观。

[参考文献]

[1]曾细红.浅谈大学生课堂性教育[J].时代教育，2010，5：96.

[2]高过柱.青春期性心理的发展与教育对策[J].心理健康教育，2009，1：51-52.

[3]魏巍，刘思予，刘笑一，等.500医学生性知识需求调查报告[J].2007， 16（6）：38.

[4]张俊洁.对我国大学生性教育现状的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2008，21（8）：87.

[5]尤琪，张苑珑，杜梅，等.医学大学生性观念及调查及性教育方式探索[J].哈尔滨医科大学学报，2010，44（2）：165-167.

恋爱观调查报告范文第5篇

[关键词]：“90后”大学新生；入学教育；问题；对策

中图分类号：D261

课题基金：安徽工业大学大学生思想政治教育研究课题（辅导员专项）编号2011szy004”

“90”后的大学生，拥有着较为优越的成长环境，他们是伴随着改革开放和市场经济发展一起成长起来的一代，急剧变革的社会环境和不断侵入的西方价值观都对这个群体产生了较大的冲击。目前的“90”后大学新生思想上呈现如下时代特点：追求物质享受，道德观念错位；自我意识强烈，主体意识浓，维权意识强；勇于接受新鲜事物，但缺乏坚持能力；心理素质弱，抵御挫折能力差。这就需要学生工作管理者全面客观的分析新生的特点，正确地加以引导。

一、当前我国高校新生入学教育工作的现状及存在的问题

随着各高校招生规模不断扩大，新生数量不断增加，我国高校开始重视新生的入学教育工作，将入学教育视为新生进入学校后重要的教育过程和介入手段。新一代青年的思想、价值观状况呈现多元化和不确定性，尽管一些高校在新生入学教育上已经取得一定成效，但在适应新生的实际需要方面大部分仍存在着明显不足。主要表现为以下几方面的问题：

（一）入学教育组织安排缺乏系统性、针对性

目前，大多数高校入学教育都采用集中式模式，形式上仍以传统的报告为主，时间大多集中在一周时间内，有些还和军训或者基础课教育穿行，时间紧，内容多，且不够细致、具体，因此效果往往并不明显。在新生入学教育过程中，缺少统筹的规划和思考，缺少短期教育和长期教育计划和谋划，入学教育讲一讲，训一训，看一看，等一等的局面依然持续。此外，新生入学教育中集体教育所占的比重仍较大，较为深入、细致的个别沟通比较少，缺乏双向沟通，缺少个性化的指导，新生与教育者互动的机会极少，影响入学教育的效果。

（二）入学教育师资力量不足

主要源于两方面原因，一是从事入学教育的工作人员流动性大，人员结构单一，专业人员不足。目前我国的高校从事入学教育工作的基本上都是学生工作者以及部分学生干部，而更广泛的专业教师和专家级人员参与有限。二是随着大学扩招的继续进行，高校招生规模的急剧扩大，给高校的入学教育等各项工作带来前所未有的压力，直接导致学校各类教育资源紧缺，尤其是学生工作管理队伍人员严重不足。

（三）入学教育内容模式化、滞后性严重

目前我国新生入学教育在内容上主要包括以下九方面：适应性教育、校规校级教育、专业学习教育、理想信念教育、爱校荣校教育、安全教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、入党启蒙教育。在方式上采用集体式的我讲你听的传统作法，有的在一定程度上演变成了制度教育，教育内容在教育过程中只停留在表面，未能深入。随着“90”后新生大规模进入高校，入学教育对象已经发生较大改变，但入学教育内容却还停留在原来状态，没有及时跟上时代的步伐，因而不能真正满足学生身心发展的需要。

三、提升高校入学教育质量的几点建议

随着高等教育的发展和适应大学生现实需要的新要求，大学生入学教育的内涵有待进一步拓展，内容有待进一步丰富，形式有待进一步多样化，大学生入学教育应朝着长期化、制度化、科学化、人性化的方向发展。要坚持以人为本的教育原则，顺应“90”后大学新生新特点、新要求，以创新思维积极开展大学新生入学教育工作。

（一）入学教育内容科学化

入学教育是一个动态的变化过程，学生是在不断变化的，应根据入学学生的年龄特点、时代特点、高等教育的特点还有本校的特色制定详细的入学教育内容。

1、转变教学理念，以提高学生的自主思维能力为主要教学目的。

“90”后大学生的特点要求高校在进行大学新生入学教育时教学理念必须有所调整。首先，在教育模式方面，应改变过去新生入学教育时居高临下的单向灌输而向平等交流的双向乃至多向沟通转化；其次在教育的内容上，只有那些启迪人生的新知识，才能引起学生的兴趣、注意，才能被学生理解、接受，并对其日后的思想、行为产生导向作用，成为内化的素质。孔子曰：不愤不启，不悱不发，这种教育思想值得继承和发扬。最后，在教育的方法上，不能再简单地采取传统的“填鸭式”教育，而应通过具有典型实例的剖析，启发学生自己去分析、思考，得出自己的结论，引导新生以发展的眼光看世界、看社会、看自己，帮助新生确立自身的成才目标，激发其全面提高自身素质的主动性和自觉性。

2、修正教学内容，以满足学生的现实需求为主要判断标准。

首先要面对“90”后大学生特有的思想特点，及时更新传统教育内容。如面对其具有较强的自我意识这一特点，注重向新生介绍与学生有关的各类机构名称、基本职能等，让新生明白遇到困难寻求帮助和咨询时该找哪个部门，增强新生的自我管理意识。而顺应“90”后大学生更加张扬的个性，可在教学中鼓励学生努力增加自身附加值强化特长，展示才能，张扬个性，脱颖而出。

其次拓展入学教育的内涵，将一些传统教育比较回避但是与学生息息相关的内容纳入教育体系。在新生入学教育时，高校要引导同学们树立正确的恋爱观及自我保护能力；要求他们清楚自己在大学中的主要任务，清楚恋爱及将涉及身体健康、心理健康、经济财力、责任、失恋、今后工作等一系列问题，有意识地引导灌输正面的恋爱观。对新生开展性与生殖健康教育，引导大学生崇尚科学、文明、进步的生活方式，增强自我保健意识和能力，使学生在及时获得科学的生殖健康知识和信息的同时，树立正确的人生观、世界观、价值观。

（二）入学教育组织制度化

新生入学教育是大学阶段教育和管理的重要环节和基础性工作。新生入学教育工作要列入教育教学工作的整体规划中，明确入学教育不只是入学一段时间的事务性工作，更是关系学生一生成长的长期性教育工作。具体而言，可以从以下几方面着手：

1、入学教育规范课程化。

要将新生入学教育规范化就必须将其课程化。学校应将新生入学教育纳入到课程系统中去，使之成为一门有学分的必修课。新生入学教育课程化一方面便于学校合理安排教育内容，设计多样化的教学组织模式，并着力创建教学资源库。另一方面有益于发挥好学生的主体作用，使入学教育落到实处。入学教育内容不是凌乱的拼凑，而是反映学生发展规律内容的系统组合，具有一门思想教育课程的专业体系和构架。

2、师资队伍建设制度化。

重视师资队伍建设，注重教师队伍整体素质的提高，完善其工作能力，学习能力，指挥协调能力，从根本上强化入学教育工作队伍的完整性和稳定性。将相关教务、后勤等部门纳入入学教育工作队伍，统一领导，多方协调，齐抓共管，方能取得成效。在此基础上，应制定一系列的入学教育量化评估标准，建立一系列制度，并作为各部门工作考评的重要依据之一。

（三）入学教育实施人性化

入学教育实施人性化，即入学教育的形式、方法要具有针对性，应采取灵活多样的方式、乐于接受的方法，调动学生的积极性和参与性，因地制宜、因材施教。每个人都是独特的个体，教育管理工作必须从每位同学的生理、心理和家庭实际出发，对症下药、因材施教，注重个人自身发展和个性发展，努力开发其潜在的个性优势，引导他们以自己的勤奋和创新思维去施展自己的理想和抱负。

1、拓展教育平台，建立全方位的互动教育体系。

在传统的课堂教育平台之外，积极开展一系列大学新生喜闻乐见、形式多样的文体活动和实践活动；注重利用图书馆、校园媒介等现有平台，向新生展示新的学习和生活领域，引导他们适应新的教育和成长环境，培养自主的、开拓性的学习能力；通过营造积极向上的教室文化、寝室文化和校园文化，促进良好学风、班风的形成，让新生在良好的文化环境中受到陶冶，充实精神生活，提高适应能力，增进心理健康。顺应“90”后网络一代的时代特点，开拓网络教育平台，加强对网络使用的教育、监控和引导，利用QQ、博客、BBS等各种大学生喜闻乐见的沟通方式开展交流增进了解，帮助新生健康成长。作好新时期大学新生入学教育工作，面临的情况比以往任何阶段都复杂多样。从“90”后新生的特点来看，不同的教育背景、不同的成长环境、不同的生活经历和不同的高考体验，直接导致了每个新生有着各自不同的特点，进入大学学习生活有着不同的目的和追求。高校要秉承尊重、认同和宽容的态度，深入了解分析“90”后大学生鲜明的时代特点，有的放矢地开展入学教育工作，使大学新生尽快转变角色，适应大学生活。

2、更新教育手段，丰富入学教育活动方法。

新生入学教育不能仅仅局限于原有的入学教育内容，而是要根据大学新生的生理、心理和思想状况的实际设计适合的活动。运用团体辅导技术作为指导，根据大学新生的心身特点，因地制宜地设计和实施适合本校特点和特色的入学教育活动，活动可以面向所有新生，具有普遍性，也可以根据不同专业的需求设计和安排，在新生入学的关键时期充分发挥入学教育活动的作用。

参考文献：

[1]莫玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊，2008（4）.

[2]戴长澜.全国首份“90后”大学新生调查报告公布[N].中国青年报，2008.

[3]刘妍，张希.对大学新生入学教育的探究[J].辽宁教育行政学院学报，2009（2）.