小学语文三年级教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文三年级教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文三年级教案范文第1篇
学习目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2.准备生字卡片。
3.准备冰山推动巨石的科普录象。
第一课时
导入新课
1.汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2.切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
朗读感悟
1.复习切入，精读课文
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2.请同学们画出李四光幼年 时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a.出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
b.“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读(第一到第八自然段)
3.观看录像，明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4.齐读课文
交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。
分组交流。
课外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人亲近。
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小学语文三年级教案范文第2篇
一、指导思想
深入贯彻实施新课程理念，立足于三年级教学情况的实际，以课堂教学为重点，提高教师的自身素质，展开听课、说课、评课一体化的教研活动，加强阅读教学和作文教学改革，深化语文课堂教学改革,致力于学生语文素养的形成与发展，突出学生综合能力和良好学习习惯的养成，全面提高教育教学质量。
二、工作目标
1、组织组内教师认真学习新课标，以标准为标准实施教学。
2、认真贯彻《教学常规》，督促组内开展集体备课，督促教师充分利用教育资源，提高备课质量。
3、积极开展小组合作教学研究活动，组织有效的听课、评课活动。
4、定期开展教学情况分析、交流研讨活动，做到经验分享，取长补短，集思广益。
5、三年级作为承上启下的中年级段，要继续培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。
三、主要工作
（一）加强学习，更新观念。
认真学习新《课程标准》，领会新的课程标准带给我们的新要求，在明确总的教学目的和教学要求的前提下，弄清本年级段的具体教学要求，熟悉、研究教材，把握教材的重点、难点以及各部分教材积极推行课程改革，根据三年级语文教材特点，加强口语交际及语文综合性学习的研究，大面积地采用现代教学手段，进行有效教学的课堂研究。
（二）重视常规，提高质量。
1、以教材为凭借，尝试单元整体教学的方法,掌握中段教学重点、难点，培养学生良好的读书习惯，教会学生默读、品读、研读，努力提高学生阅读水平，抓好识字教学、阅读教学、中段作文教学，扎实教学，夯实基础。
重视写字教学，指导学生写好字；培养学生认真听、仔细听，边听边记的好习惯；培养学生多读、认真读的好习惯；培养学生说话完整、清楚的习惯；让写作成为学生的一种兴趣，为以后的篇章作文打好基础。
2、作业要求全批全改，教师批改规范，重视学生作业订正辅导工作，发现问题及时纠正。
3、根据学校工作安排，培养学生的阅读兴趣，发挥班级的图书角和图书馆图书借阅的作用，让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操，让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。
4、关爱学生，尊重学生，充分利用课外时间，关注学困生，不让一位学生掉队，做到共同发展、进步。
（三）加强研讨，共同进步。
1、教研组每位教师均应用新课程标准的基本理念指导自己的教育教学行为，充分利用周三教研活动时间，教师间相互合作，共同研究，及时沟通研究中遇到的问题，解决难题，使教研活动能真正提高教师的教学能力和理论水平,促进教师教研的水平和能力的提高。
2、开展听课、评课活动，形成更为浓厚的教研风气；重视教学过程的反思，课后教师认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来。
四、具体安排：
九月：（1）制定三年级组语文教学计划，做好开学工作。
（2）规范教学常规，正常开展教学研讨活动，制定语文教学计划。
（3）组织学习研讨三年级教材特点、目标。
（4）研究和学习新教材第一单元和第二单元的教学特点和相关策略。
（5）优秀老师开一节先行课，组织年级组的各位老师听课和评课。
十月：（1）教学常规检查、反馈。
（2）根据进度进行说课活动。
（3）研究和学习新教材第三单元和第四单元的教学特点和相关策略。
（4）积极参加学校的教学研讨活动：开展语文教学的研讨课。
十一月（1）继续组织学习《山东省中小学语文课程标准》本年级部分的教学目标和内容以及相关的教学建议。
（2）研究和学习新教材第五单元和第六单元的教学特点和相关策略。
（3）积极参加学校举行的其他教研活动。
（4）期中能力自测。做好相关的质量分析.
（5）抽查备课。
十二月：（1）研讨展示课。
（2）根据进度进行说课活动。
（3）继续研究和学习新教材第七单元和第八单元的教学特点和相关策略。
（4）积极参加学校的教研活动。
（5）针对期中自测中出现的薄弱环节，进行反思。
一月：（1）研究制定期末复习计划。
（2）期末能力诊断（要求同期中）。
（3）年级组工作总结。
小学语文三年级教案范文第3篇
一、生本理念下小学语文课堂的特点
首先，生本理念在小学语文课堂上的运用可以调动小学生学习语文的积极性。因为生本课堂对于小学生的学习目标十分关注，尤其是小学生们学习的到的知识与能力，当然还有价值观的形成。再者，生本课堂的主要内容是对小学生学习方式和教学目标的实现。它的存在对于培养小学生自学的能力十分重要。最后也是最重要的，它可以使老师对小学生因材施教，针对每个学生的不同特点有目的的进行教学，让学生在语文学习的过程中得到发展。此外，生本课堂是以学生为主体的课堂，有利于培养小学生的综合素质和激发小学生对语文学习的兴趣，为老师达到教学目标起着积极的促进作用。
二、生本思想的小学语文教学策略探究
（一）确立小学生的在语文课堂上的主体地位
在生本思想影响下的小学语文教学过程中，生本课堂重点体现出“以学定教”
的教学理念。换句话说就是，将课堂的主体教给小学生，只有教师由教的“主角”变为学生学习的“同伴或配角”时，学生在课堂上才会渐渐找到学习语文的乐趣，这样，教学目标中的“充满生机与活力”的课堂才能实现；当然了，小学语文老师也要放弃原本设定好的教案，在课堂生根据小学生的学习情况随机应变，做到“眼中有学生”，只有这样，老师才可以及时把握到小学生在语文学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，这样的语文课堂教学才可以算作是有效的。此外，老师还要同时给学生充分地思考权利、时间和空间，让小学生拥有一个能够充分展现自己想法的舞台，让他们在回答问题和讨论交流的过程中获取他们要学到知识，提升自己个方面的能力，在享受成功的同时培养自己的语文素养。
（二）重点提高培养学生的合作能力和自学能力，以学生为本
在生本理念的影响下，小学语文老师要重点提高和培养学生的合作能力和自学能力。小学语文老师要给与学生充裕的时间，尊重学生，以学生为本，积极引导小学生借助合作的方式来达到学习知识的目的。除此以外，在生本的课堂学习过程中，要求老师要积极鼓励小学生在语文课堂上小组学习，课下及时预习语文课文、上课积极发言、课后及时复习，并针对其不解的问题通过小组内部解决，这样可以更进一步推进和稳固学生的自学效果。如若问题小组解决不了问题，小学语文老师可以在旁抓住问题的关键或者主线对小学生适时的加以点拨，让学生对语文问题掌握清晰的线索，在上课的时候面对问题轻松解决。
（三）采用多样化的教学方式，引发小学生语文学习兴趣
为了更加有效地将生本理念完美的运用到小学语文课堂上，完美的显现出小学生在小学语文课堂上的注意地位，老师可以采用多样化的教学方式，还可以结合多媒体等现代先进的信息技术手段，让语文课堂的氛围变得生动，取代以往的枯燥无味的语文课堂，引发小学生学以语文的兴趣和热情，从而达到教学目的，实现生本理念的教学目标，让生本课堂发展的更好。比如在学习小学语文人教版三年级中的《赵州桥》这一课时，首先老师要引导小学生组成小组对这篇文章进行整体的了解，然后在课下查阅相关资料；接着是在课堂上利用多媒体展示相关背景资料与视频，带领小学生感悟课文重点，细细品位与体会作者想要表达的思想；接着在组织大家补充相关的课外知识、并对课文进延伸。通过对课文的学习，促进小学生的合作能力和自学能力，也培养小学生的沟通能力，引发学习语文的兴趣。
小学语文三年级教案范文第4篇
关键词：小学语文 培养 学生 口语表达能力
21世纪，是知识经济的时代，是高科技信息化的时代，知识的传播、扩散，很大程度上要依赖于人的说话能力。所以，培养学生的口语交际能力，是每位语文教师应高度重视的问题。小学语文是基础的工具性学科，语言文字不仅是信息交流、情感表达和艺术表现的工具，也是其他学科的基础。在小学语文课堂教学中，传授语文知识固然重要，更重要的是培养学生的语文运用能力，在小学阶段加强口头表达能力的训练，对学生一生的可持续发展奠定了基础。著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书面表达。”可见，口头表达的培养是我们语文教学的主要任务之一。在语文教学中，加强学生的口语训练，改变重文轻语的传统习惯，已是刻不容缓。
创建自由的教学空间，诱发学生开口说话
传统教学中，受应试教育的影响，教学模式都是教师不听的讲，学生硬性的听，根本就没有发言的机会，使得学生也就失去了开口说话的兴趣和欲望，非常不利于小学生口语交际能力的培养。作为教师应结合新课改内容改变这一现象。结合教学内容有意识的创建一定的情景，给予学生自由的空间，诱发学生开口说话。小学语文教学内容与生活关系密切，可以一说生活中的每个环节都可以作为口语交际题材来引导学生交流。如：笔者在教学中开展一些讲故事比赛，新闻娱乐点评述、说说你见到的新鲜事、谈谈你喜欢的电视剧或者动画片等等，找学生喜欢的话题来加强学生之间、师生之间的交流，鼓励学生开口说话。同时，小学生年龄较小，任何事物都正处于学习的过程中，笔者对此，将一些礼貌用语，如：见面问好、道歉、致谢、询问路况、借东西等言语表达有意识的渗透到教学情境中来，让学生在自由的空间里对这些用语进行现场表演、模拟，激发学生口语表达的欲望和兴趣，锻炼学生口语交际能力的同时，提升其综合素养。
二、运用激励措施来激发学生表达的欲望
心理学家表明：小学生正处于发展的关键时期，喜欢得到教师、父母、同伴的认可，一定的鼓励、激励可以推动其快速发展。鉴于此，笔者在教学中采取激励的措施来激发学生表达的欲望。在教学中，我们不乏看到这样的现象，学生具备很强的知识素材却不知道如何表达、还有的学生看完动画片后自己很明白却讲不出出来等等，这些都可以说是由于学生的心理因素所导致的，他们对自己的表 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级达缺乏自信心，总担心得不到其他人的认可，这样，他们对表达顾虑重重，不能很好的开展自我口语表达能力。而激励措施是以表扬、鼓励的形式来对学生的行为进行认可，对学生的心理有着调节、缓和的作用，能够帮助学生消除畏惧感，增强自信心，进而促使学生口语表达能力的形成。如：在教学中，对于学生回答错误的问题，笔者首先不是对他进行批评，而是首先肯定其思维的发展，进而引导其朝着正确的方向思考，知道完成教学任务，对其表扬，这样允许学生出错，对学生的表达来说就有了一定的空间，尤其对于内向的、不爱说话的学生，教师要有意识的为其创造机会，鼓励其表达，并及时的给予其表扬，这样不断的刺激学生表达的欲望，长期以往，形成一定的口语表达技能。
三、运用问题讨论法，深化学生的口语表达能力
问题是诱发学生开展思维的最佳途径，同时也是促使学生表达自我观点的重要手段。小学语文新课程标准也指出：课堂教学中的问题讨论能引导学生积极发表其自己的看法。这是对小学口语交际教学的要求之一。对此，教师可以结合教材内容，设计一些问题来诱发学生开展思维，不仅仅能够培养学生的口语表达能力同时对其分析问题能力、记忆能力、收集信息能力等都有着一定的提升，这样将知识掌握与综合技能同时发展、提升，深化学生的口语表达能力。如：在学习《狐狸和乌鸦》教学内容后，笔者提出问题即：过了一段时间，乌鸦又找到了一块肉在嘴里叼着碰到了狐狸，这次乌鸦会怎么样呢？试着讲述这个故事。这样，学生很快开始议论了，纷纷开展想象能力，上台来讲述自己的故事，发表自己的观点，有的故事讲：乌鸦心理想着不会上当，但是终究没有逃得过狐狸的狡猾，还是丢了肉块；有的则讲：乌鸦这次再也不理会狐狸的花言巧语了，而是美滋滋的吃肉，让狐狸干眼馋、干着急……这样的问题讨论不仅仅锻炼了学生的口语表达能力，更有效的开展了学生的思维能力，可以说是深化了口语交际教学，升华了学生的口语表达技能。
四、听说兼顾，因材施教。
口语表达训练虽然以说为主，但不可忽视听的训练，李英敏、刘芬兰、陈静等人注重听说能力相结合的方法。听是说的基础，听好才能说好，说好才能为听好提供方便，促进听的能力的提高。
综上所述，小学生的口语表达能力的研究内容是非常广泛的，针对现在的语文教学中学生口语表达能力方面的问题，我认为应该从醉基本的抓起，如，教师应该重视语文中每单元“口语交际”中的训练内容，结合课堂提问来锻炼学生的口语表达能力，使他们敢于说话，自信说话，这样才能逐渐的提高。
参考文献：
小学语文三年级教案范文第5篇
关键词：小学语文;课堂教学;生成性资源;开发运用
生成性资源即在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的”节外生枝”的情况。它具有动态性，是稍纵即逝的。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。在小学语文课堂教学过程中，涉及到大量宝贵的生成性资源，如何做好对其的开发与利用，以提高教学水平，成为摆在广大教育工作者面前的重要课题。本文笔者即对小学语文课堂生成性资源的开发与利用相关问题予以简要的分析。
一、小学语文课堂教学中生成性资源的开发和运用理论分析
生成性资源是一种超出预设范围的特殊素材类型，是在课堂教学过程中通过师生的对话和交流等形成的。生成性资源是发展变化的资源，具有一定的情境性和创造性。对小学语文课堂而言，同样涉及到大量的生成性资源，并具有十分鲜明的特征，包括人文性和开放性、审美性以及生活性等。
1.活用各种和谐动态资源
和谐动态资源指的是随着课堂教学进程的不断推进，和具体的教学活动以及教学内容高度相关及匹配的动态生成性资源。这些资源的出现，成为重要的课堂教学“闪光点”。因此，对教师而言，要注意及时地抓住这些资源，并予以灵活运用。
2.妙用各种情境动态资源
在教学的时候，在不同的情境环境下，存在不同的资源和生成点。教师要注意及时捕捉这些亮点，为学生构建有效的学习情境，以更好地实现教学目标。
3.善用歧路动态资源
在小学语文课堂教学过程中，受到学生认识差异和理解水平等的影响，不同的学生对相同的问题会存在不同的理解，一些学生还会出现一些错误的认知。对教师而言，便要注意合理地利用这些歧路动态资源，围绕学生的相关错误理解循循善诱，引导学生正确地理解问题。
4.寓教于乐，开展语文教学小活动
枯燥乏味的语文教学，亟待活泼教育方式的注入。在小学语文教学中，面对一群思想不成熟、爱玩、爱动的学生，教师在教学中，可以结合大多数的学生的实际情况，开设一些语文互动小游戏，如将语文教材中人物的经典动作及精神面貌用现代的表演形式演绎出来，使得学生利用现代的认知来解构语文的思想情怀，便能更加容易地理解和释然，才能更加深刻地领悟语文、学习语文。另外，寓教于乐，符合小学生学习状态，这样，不仅激发了他们的学习热情，又培养了学生的参与实践能力，使得课堂的生成性资源被充分应用起来。
5.开发学生的语文想象力，鼓励学生疑点、难点及时提问
想象是创造的动力，学生对语文的想象能力，能够使他们的语文学习兴趣增加，并且能够升华语文的学习，对于语文能够站在一定的高度去解读、去理解。且在语文的想象中，学生对学习疑点、难点的及时提问会变得更加主动，教师对其及时的答疑解惑，便能更好地促使学生深刻地学习语文知识，同时，想象是一个主观能动性极强的教学手段，它能够将课堂的生成性资源化成想象的细节，从而推进教学的成功。
二、小学语文课堂教学中生成性资源的开发和运用
1.顺水推舟，将错就错――捕捉课堂生成性资源
由于小学生思维能力还不够成熟，缺乏丰富的知识与实践经验，难免在语文课堂教学中对语文教师的预设会错意、表错情，甚至产生荒谬的信息。此时，教师不妨顺水推舟，将错就错，抓住学生错误信息，让学生亲身体验到相反的结果，并从体验中真正领会到自己的错误所在，从而给予及时纠正，以免下次再犯，同时也可收到意想不到的教学效果。
2.故擒，推波助澜――创造课堂生成性资源
由于小学生在生理、心理、知识、经验及其他各种能力上存在着差异性，使得不同的学生对于同一问题有着不同的见解。在语文课堂中难免会遇到一些学生提出有价值的问题，但其他学生并未意识到该问题的价值性。此时，教师应将个别有价值的问题再次提出，并让学生共同讨论，深化问题，从而引起全班学生的共鸣，使其成为有用的课程资源。如：学习三年级下册《燕子》课文时，一位教师这样教学：
生：老师，我们平常都说几根线，为什么文章中说是“几痕细线”呢？细线怎么能用“痕”字来形容呢？是不是印刷出问题了？
3.放大问题，拓展延伸――创设课堂生成性资源
由于小学生具有较强的好奇心，在课堂中遇到不懂或不知的知识，难免会向老师提出。有的问题可单独告知，但有的问题则是大家所不知的，就需要教师将该问题放大，使问题目标更为清楚，并将个别的创造转换为全班创造，实现师生、生生的对话交流，为课堂增添活力，同时也使该问题成为课堂中高质量及高层次的课程资源。如：学习《变色龙》一文时，出现了这样的师生对话：
生：老师，我觉得奥楚蔑洛夫非常可怜。
师：嗯？老师还是第一次听学生说他可怜的。你为什么这样说呢？
生：因为他也是为了生存，在那样的条件下，不得已丧失人格换取生存的空间。
师：那你的意思是说是由那时的环境决定他成为那样的人吗？
生：对，正是由于当时丑恶的沙皇社会，使奥楚蔑洛夫成为那样的人。
师：嗯，本篇课文不仅仅告诉我们，有一群如同奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才，而且还向我们深刻揭示了当时社会的黑暗、人们的麻木，这也是作者向我们传达的主题思想。
