活动过后总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇活动过后总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

活动过后总结范文第1篇

活动时间：一节课

活动材料：意大利面6根，常用线2米，棉花糖一个

活动要求：利用所分到的三样材料，小组齐心协力搞搭建，限时20分钟，看看哪个小组搭建的最高，哪个小组就获胜。

活动过程：

首先把班会上的重点内容传达给学生，然后开始搞活动。

1.只能用所分到材料，其他一律不能用，违者直接淘汰出局;必须在空桌面搭建，不得借用任何外力，违者被淘汰;棉花糖一定是要插在意大利面的上面。

2.观察同学们的合作情况，注意观察小组内谁的组织调控能力强，观察谁的动手能力强，看看哪个组哪个同学还参与不到活动当中。

3.边观察，边拍照，记录下同学们热火朝天的场面。

4.时间到，公布活动结果：掌声响起，胜出的一组还有棉花糖相送。

5.获胜小组及没有搭建成功的小组代表发言，说说自己小组的得与失。

6.班主任作最后总结：要想成事就得合作;合作是一种能力;合作更是一种素养;我们要把合作变成一种习惯！

活动反思：

一、喜在凝聚力，忧在凝聚力

通过这次活动，我看到了全班同学那种蒸蒸日上的凝聚力！当然也发现了个别同学还参与不进去，只是一个旁观者，一个看客。通过总结给他们警示，过后个别谈话指导。

二、比学赶超，志在取舍

于××、张××、杜××、刘××那一组不到10分钟就搭建成型，而且相当牢固，可是他们还是不满足，都在积极地想点子、换思路。期间别的小组不少来参观学习，后来时间快到的时候，他们及时修复，还是采取了稳妥的保守路子，按原来的方案重新弄好！让同学们懂得有舍就有得，关键时候该舍就舍。考试也是同样的道理，遇到难题极力争取是对的，但是能把会的做对才是最稳妥的路子。

三、幸福着他们的幸福，反思着他们的反思

活动过后总结范文第2篇

一、要有一个活动方案。古语告诉我们“凡事预则立，不预则废”，活动方案是计划性的行动路线，指导我们现场如何具体分工，确立活动目标与要求，明确奖惩措施等等，确保现场促销活动井然有序，分工合作，实现团队作战成果最大化。

二、活动促销点要有督导。岁末年初促销活动时，我们就采用了这一模式。将后台的几位主管分别委派到各班组进行活动现场督导，一方面增加人力资源支持，另一方面对促销点进行现场管理与协调。同时将现场促销的实际效果与各位主管的绩效挂钩，确保各位主管的权利与义务对等，能更好地促进现场促销效果。我们团队有位主管，将他委派到一位置稍偏的营业厅现场督导，三天促销活动期过后检验促销效果，每天的活动成果竞然比位置较好的营业厅不相上下，实践证明这一举措是行之有效的。

三、要善于营造活动氛围。活动氛围营造得好坏，直接关系到现场促销的效果。路演平台布置，要严格按照公司下发的规范执行，统一外部形象，提高客户认同；帐蓬位置的摆放，一定要选择便捷于客户的地方，即人流量大，位置空旷，适合于现场促销活动展开；海报的制作与张贴，有公司下发的海报即可直接取用，没有公司下发的海报，自己制作书写时要规范美观，要点突出，张贴的位置要醒目；促销桌功能区的划分要清晰，要体现宣传单页区、业务办理区、礼品展示区等功能区域；礼品堆头的布置一定要抢眼，摆放要有规范，高低层次感要突出，高中低档礼品上还要用标签明示，便于吸引客户眼球。以上明列的都是促销点活动氛围营造的关健要素，要用心去思考，用行动去落实，现场的活动氛围就一定会亮点纷呈。

四、要解决“出工不出力”的问题。在往年团队促销活动中，总有个别同事每天的促销活动下来，收获是零。我们不能说是该同事工作不努力，因为她是在规定的时间内到达促销点和离开促销点，而且在每天的促销活动开始和结束时，与大家一起动手清理活动物品，而且没有偷懒成份，我想这就要解决“出工不出力”现象。仔细分析一下，其实质是因为这些同事在参与现场促销时，活动效果的收益没有与她们进行现场分配，在一定程度上说是属于“义务劳动”范畴。同时销售的产品不便于在促销点与客户快速地达成交易，需要有一个“生产过程”（在营业厅前坪时，如有购买意向的客户即带到营业厅前台办理；在其他地方时，如有购买意向的客户即向营业前台“报单开户”），促销同事操作流程繁琐。我们是这样处理这个问题的，在促销活动开始前，统一批开一定量的熟卡，分发到每位促销同事的手中，熟卡销售完成后有“差价”可以由销售者自己获益，同时规定分发的熟卡不能退库，没有销售完成须一次性买断。这样促销的同事自己有压力了，达成交易后还会有收益，这样一来，原来“出工不出力”的问题一下子就解决了。此类模式适合于薪酬不与销售量挂钩的同事，如客户经理、后台员工。

活动过后总结范文第3篇

作者：许松坡

时光飞逝，白驹过隙间大一结束了，我们迎来了大学第一个暑假。这样等开学之后我就能成长为师哥了，顿时感觉自己成熟了很多。大一结束之际，暑期社会实践成为这一学年最后一项任务。为了给大一这一年打上一个完美的句号，我们下定决心要做好本次社会实践。

尽管烈日炎炎，也阻挡不了我们做好暑期实践活动的决心，在这恶劣的环境中恰能锻炼我们的意志，参加社会实践也能让我们更加深入了解社会，为我们以后进入社会、驰骋人生打好坚实的基础。既已下定决心，我们便做好了严密的规划，将实践各个环节进行周密讨论之后便开始着手进行。

改革开放以来，农村经济取得了长足的发展，尤其在政府关注三农政策出台后，广大农村的生活面貌焕然一新。同时，大棚经济普遍得到鲁中鲁西广大地区的高度重视，蔬菜、水果大棚逐渐推广开来。毋庸置疑，大棚经济为改善广大人民群众生活水平做出了重大贡献，为我国全面建设小康社会起到了不可估量的作用。

7月23日，我们来到了聊城冠县冠城镇七里韩村进行了为期三天的大棚科技调研活动，对蔬菜大棚的应用与管理以调查问卷的形式进行了深入调查。通过调查，我们发现蔬菜大棚收入成为七里韩村人民最主要的生活来源，大棚经济成为这里的支柱经济。对大棚的科学管理与应用是保证经济稳定收入的充分条件，大棚科技成为造福人民的敲门砖。

活动同时，我们深入大棚与当地群众一起劳动，体验了一把大棚工作的艰辛，尽管满头大汗，我们心里还是美滋滋的。因为亲身体验，劳动过后我们均颇有成就感，细细想来，农村大棚的劳动也不是想象中那么辛苦。听当地人说，大棚劳动唯一的艰辛之处就是工作量较大，需要每天重复同样的工作，而且棚里的蔬菜很容易得病，需要经常修剪打药。

活动过后总结范文第4篇

一、集体研课活动的要点

1.明确目标

在充满挑战和竞争的时代里，墨守成规的“教书匠”已逐渐退出潮流的舞台，取而代之的是掌握一定的教育理论，具有一定的实践能力，有较高专业水平的研究型教师。“集体研课”就是在这样的背景下产生的。

2.落实措施

首先，集体研课活动的开展是以年级组为单位，采取年级组长负责制，园领导参与的方法，每月一轮回。每次活动前由年级组长确定教学内容，然后以“活动前集体备课――活动中一人主持执教――活动后提炼整理――其他人补台――最后形成反思性文本”的教研模式定期开展活动。这样的活动模式促使教师人人参与，人人都带着理念走进教材，人人都带着问题展开讨论。通过剖析、反思、互相启迪，在思维的碰撞中转变教师的教育行为，提升教育理念。其次，在“研”的过程中反对教师人云亦云，鼓励教师从自己所认识的视角去反思和评价教学活动，争取发出多个声音，在不同声音的指引和启发下，发现隐藏在教学现象背后的深层观念。

3.强化意识

强化教师的学习意识，让教师认识到“研”的价值所在。那么在我园组织的集体研课活动中，我们关注的是什么？研讨的重点又在哪里呢？

（1）研活动目标

教学活动的设计，教学策略的把握都是为了实现预先设定的活动目标。如果目标定位不准确、不科学，那么即使活动组织得再严密，幼儿的情绪高涨，还只是热闹走过场而已。目标的游离或过于宽泛容易导致教师把握不住教材的重、难点，也就不能采取有效的教学策略来解决问题。

（2）研教学内容的适宜性

在研讨的过程中，我们一般进行以下四问：一问教学内容是否适合幼儿的年龄特点？二问是否是幼儿感兴趣的？三问是否是幼儿所需要的？四问它是否对幼儿的发展有真正的促进作用？反复的设问使教师将“以幼儿为本”才是有效的教学这样的教育理念根植于心中。

（3）研教学策略的把握

在组织教学活动过后的讨论过程中，关键是在教学策略的把握上。如在组织科学活动时，教师对学具的摆放、操作时是以人手一份为好，还是合作有利的教学策略进行了争论和反思；而在语言活动中，则又对图片出示的先后顺序、语言组织的是否合适展开了热烈的讨论……这使我们更清晰地认识到了“教学有法，教无定法”的深刻含义。

二、集体研课活动的特点

集体研课使我们的教师学会了理论联系实际有侧重点地分析教材，并且能有效把握教材中的重点、难点，这是促进教师迅速成长的一条捷径。那么它具有哪些特点呢？

主体性：集体研课以教师为主体，让教师们在研讨活动中充分展现自己，让每个人的思想火花在交流的舞台上相互碰撞。在碰撞、摩擦中得到启发，自觉对教学行为进行反思和总结，使教师们的主体性得到淋漓尽致的发挥。

实效性：通过互相合作，共同切磋，能有效地解决教学活动设计中的方法策略问题，突破教学中的重点、难点问题。

反思性：促进教师专业发展的“源头活水”在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中的问题并对问题作出价值取向。每一堂精心设计的课，都值得反思；每一段教学活动中突发的小插曲，也都值得深思回味；每一个具有独特个性的幼儿的学习状态，更值得反复观察，并作出恰当地反馈。集体研课活动的开展，就是让我们教师能在实践、研讨中学会反思，并在反思中逐渐改进自己的教育理念与教育行为。

行动研究性：是在行动中通过探索并解决教学实践中的问题，从而建构、整合成自己的教育理念，形成教育能力的过程。可以概括成三句话：为行动而研究，在行动中研究，行动者在研究。

三集体研课活动的优点

1.促进教师的反思能力

我们所提倡的集体研课，不是一人备课，众人享受，而是众人出谋，一人将集体的教学智慧化为个人的教学行为。活动过后教师们还必须凭借自身的经验来评析教学活动中存在的优点与不足，再思考改进方法，提出若干个“为什么”。如：“为什么这个环节会出现与预设目标截然相反的效果？”“有哪些更好的方法？为什么？”“活动使孩子感兴趣了吗？孩子投入自己的情感了吗？为什么？”……通过不断深入地思考“为什么”，使教师在活动过程中，能时刻关注教师的教学行为和幼儿的学习状态之间的联系，能关注到幼儿的主动性发展，并学会利用先进的教育理念来指导实践工作，使自身的实践能力和反思能力得到充分的发挥。例如我们在设计诗歌《春天》的教案时，刚开始重点设计了一本书，把三段主要内容“春天是一本彩色的书……”、“春天是一本会笑的书……”、“春天是一本会唱的书……”合在一起，结果出现了一系列问题：孩子对三本书和一本书的概念模糊不清，老师在分段理解时操作困难等等。针对课堂上的问题，老师们在反思后提出了修改策略。他们依据诗歌的三段内容分别设计成三本独立的书，每本书的封面可以让幼儿形象地感受到“彩色”、“会笑”、“会唱”这几个关键词语，再重新设计老师的导语：“春天真美呀，当我们走进春天，就像走进了一本本精美的书。看，春天像一本什么样的书？”……老师的引导如春风徐徐而来，孩子的想象如奔马自由无羁。课堂气氛放而不乱，做到了“形散而神不散”。

“集体研课”浓厚的研讨氛围，提高了教学教研实效，推动着老师们不断反思，不断进步。

2.提高教师的教学能力

集体研课是一项以老带小，以优促新的可持续发展活动。通过集体研课，使教师们在制定教学目标时能注意考虑到目标的全面性、适合性和确切性，做到清晰具体；通过研讨，使教师们明白了活动所采用的方法和教学策略都应该符合幼儿的年龄和身心特点，并服务于教学目标。做到生动形象，而不矫揉造作，可谓是达到了“随风潜入夜，润物细无声”之神韵。更让人兴奋的是，因为有了经常性的分析、交流和反思，使课堂成为教师迸发智慧火花的舞台，随机教育的机智随手可拾。如在科学活动《数字宝宝》时，老师请小朋友迁移回答：你们家什么东西上也藏着数字宝宝？小朋友首先想到的是书，接下来的答案大同小异，没有任何新意。眼看课堂气氛逐渐冷淡，教师灵活地进行了调控。只见教师故意用手搭在耳边说：“我明白了，有的小朋友把答案藏在心里，是想打个电话来告诉老师，是吗？”短短的一句话，马上消除了幼儿的思维定势，悄然的点拨使幼儿的回答重新焕发了光彩，课堂气氛又热烈起来。总之，我们教师凭借着集体的力量，不断学习新的教育理念，反思、修正自己的教学行为，总结教学经验，使自身的教育教学能力有了进一步的提高。

3.转变教师的课研究认识

集体研课活动的开展，改变了教师传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，发现了许多自己从未意识到的问题。通过组内合作，不断尝试新的教学方法，体验到了运用新方法后的成功和喜悦，从而激发了教师们极大的探索和研究的兴趣，他们发现课题研究不再是深不可测、高不可攀的领域。例如在美术课题研讨过程中，老师们对美术活动过后的评价有了争论：什么时候评价好？评价该用什么样的方式？评价的重点应该放在哪里？对孩子作品的好坏有没有标准？评价时教师的语言策略又该如何体现？……问题即课题，问题就发生在我们身边，课题研究也就在我们天天接触的课堂中进行。老师们一下子揭开了课题研究的神秘面纱，课题研究的能力也有了极大的转变。

活动过后总结范文第5篇

一、科学确定活动内容

按照《爱国主义教育实施纲要》中的要求，主要教育内容包括八个方面：中华民族悠久历史，中华民族优秀传统文化，党的基本路线和社会主义建设成就，中国国情，社会主义民主和法制，国防和国家安全，民族团结，“和平统一、一 国两制”方针等。我们按照“筛选定位、分类按序、切实可行”的原则去实施教育，正如李铁映同志所指出的：“历史和国情教育具有十分丰富的内容，蕴含着不同的认识层次，在进行这一教育时，应坚持由浅入深、循序渐进的指导原则，对不同年龄和不同年级的学生提出不同的要求。”这是我们确定爱国主义教育内容的正确指导方针。

1．确定学科活动内容。

《纲要》强调：“特别是发挥好课堂教学渠道的作用”，这是因为各学科的教学内容中，多有直接或蕴含爱国主义教育内容，这些学科又是向学生进行爱国主义教育最经常、最有效的途径。思想品德课就有着直接性和系统性的优点，为此，我们将每册含有爱国主义教育因素的课文加以提炼，组合成一个完整的教育体系，然后在教学活动中加以体现，“潺潺流水”就自然地润进了学生的心田。

语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性，课文中本身就溶铸着爱国主义内容，同样可以提炼组合。还有数学等学科，亦可将课文中显性的和隐性的爱国主义教育内容，有意识地进行强调挖掘。?就是班队活动，我们在“总体方案”中亦按“引知、激情、促行“，确定了“教育总目标”和年级“具体目标和内容”。因此，我们在教育实验前，要求各学科在学校《爱国主义教育实施方案》的统筹下，发挥各科优势，拟定本学科的专项教育活动方案，并按确定的内容进行学科教育教学活动，还注意积累和总结。

2．确定课外活动内容

课外活动教育，主要是在学校统一安排下，每学期确定主题内容，并有目的、有步骤地开展全校性的教育活动。课外活动内容的确定，有抽象性的大主题和在其前提下的阶段性、具体性、层次性的教育内容。从大主题线索来讲，主要对学生进行“三史一志”的认识和教育，即认识祖国的耻辱史、奋斗史、发展史，教育学生树立志向，目的在于引导学生认识祖国的过去和现在，教育学生展望未来，为了心中的祖国，现在努力学习，将来报效祖国，为祖国的富强和人民的富裕作贡献。在实施教育时，我们又确定了每学期的主题教育内容，如“难忘的耻辱史”、“我心中的祖国”、“党在我心中”、“武汉革命史迹我知道”、“为我中华洒热血的英烈们”、“国旗、国歌、国徽、国都我知道”、“社会主义祖国在前进、“接过革命火炬，誓做跨世纪接班人”等。当然，在具体活动时，又考虑到小学低、中、高年级学生年龄和认识差距，不搞一刀切，再接年段确定具体内容，如开展“社会主义祖国在前进”教育活动，低段为“学校变化”，中段为“家乡变化”，高段为“社国变化”。再如外出“春游”“秋游”，我们也确定了由近及远的具体内容，规定每年段的瞻仰点、参考点、联系点和踏青点、考察点、实践点。随年段渐升渐进换点，学生小学毕业后，就能对家乡的主要革命遗址、名胜古迹、厂矿建筑等有了初步的了解从中受到教育。

二、精心设计活动过程

教育活动的目的在于“引知、激情、促行”，要想达到这一目的，精心设计活动过程是非常重要的。活动的过程，亦是学生受教育的过程，而且其效果往往体现在活动过程之中。同时，规范化的活动过程，能促使老师、学生在较长准备过程中，皆重视，皆参入，皆受益。

1.设计活动过程要考虑年段学生特点。

如前所述，一至六年级学生各方面是有差异的，其活动过程亦应不同。一是规定由近及远的活动范围；二是设计由易到难的活动形式；三是明确由浅入深的认识范畴。如“祖国在我心中”知识竞赛活动，低段重在集体方面，主要使低段学生在了解班级、年级、学校有关知识的过程中，认识自己学习、生活、成长离不开集体的道理，教育他们“心中有集体”；中段重在家乡方面，主要让中段学生在调查自己所居住的环境和查找水果湖、武汉市有关资料的过程中，认识家乡的过去和现在，教育他们“心中有家乡”；高段重在祖国方面，主要让学生在搜集祖国有关基本知识和伟大成就的过程中，?认识祖国的伟大的发展，?教育他们“心中有祖国”。当然，在具体比赛时，采取的比赛形式也是不同的。

2．设计活动过程要考虑指导者的实情。

众所周知，开每项活动，离不开具体指导者－－班主任、中队辅导员，又由于诸因素的局限，他们不可能全面了解、掌握本年段教育活动中的有关资料，也就无法指导本班教育活动，这样也就达不利我们所设计的活动目的。为使教育活动中途不受阻，也能更好地得到他们的支持和协助，我们在设计活动过程时，一 是明确活动主题、内容、要求；二是提供活动资料，指导活动方法，我们编印有关资料，发给指导者，尽可能地为他们提供方便。

3．设计活动过程要考虑活动步骤的渐进性。

每项活动的终端亮相（即大型集中性活动），只是活动过程的最终检验，其实最佳效果体现在每一活动步骤之中。为此，我们特别重视活动过程的设计，即在“一环扣一环、步步深入”上下功夫。如“武汉革命史迹我知道”的活动，就分为“拍照展览”、“外出瞻仰”、“搜集资料”、“分班演讲”、“集中竞赛”这五个步骤。这些渐进性的活动过程，无疑促进着教育效果的良性循环。

三、多样变换活动形式

依据小学生的认识规律，只有直观的、形象的、具体的感性认识，才能逐步发展到较概括的、抽象的理性认识。这一认识发展是在主体和环境影响的相互作用下，经过同化、适应而进行的。我们的活动过程和活动形式对于转化、发展学生的认识，是极其重要的。空洞的说教，学生感到乏味；单一的活动形式，学生感到疲倦；只有多样的活动形式，才能不断刺激学生的感官，促进教育活动的延伸。因此，我们多样变换活动形式，让学生产生新感受，并乐意在新颖有趣的活动中接受认识和教育。

当然，活动形式的变换，要依教育内容、教育环境、教育条件而定。除学科有机渗透外，课外教育活动形式更要不断求新、求实。我们常变换的活动形式有：讲故事、演唱歌曲、阅读书籍、看电影电视、影评视评、参观访问、征文和知识竞赛、请革命老前辈和英雄模范人物作报告、瞻仰祭扫烈士墓、新闻会、现场技能表演、设计小报、军训远足等，这些活动形式在某一主题教育中，不是单一采取的，而且兼而有之。如“爱学校、爱家乡、爱祖国”的知识竞赛中，我们将观、说、写、画、剪、塑、演、唱等形式融于一体，从中也培养检验了学生的各种能力。每年寒、暑假，在学生中开展“童年留下的足迹”的摄影、调查活动，特别是实施的可视、可听、可思的“团路电视工程”，动脑、动手、显示才能的“星光工程”，定点、定时、定人进行军训的“绿装工程”，更具有特色，活动形式的教育功能更突出。

四、切实强化活动效果

系列活动的开展，无疑对学生施加的教育影响是很大的。但传统的教育思想往往会导致一种对爱国主义教育的误解，即是“软性的”，由此变成“阵热症”，不愿投入过多精力，不必经常去抓，更不去考虑爱国主义教育的内在规律和整体延续等问题。“一阵子”过后便是“降温歇气”，本来产生的爱国主义教育活动效果，由于不利因素的影响，结果是“前功尽弃”。因此，强化活动效果，不可忽视。

1．克服“一阵子”的思想，注重活动开展的持续性。

爱国主义是一面旗帜，是各族人民共同的精神支柱，也是实现中华腾飞的思想基础和强大动力。我们面对的教育对象虽然是小学生，但他们却是我国跨世纪的接班人，对小学生加强爱国主义教育，对于继承爱国主义传统，振奋民族精神，造就社会主义现代化事业的接班人，推进社会主义祖国建设事业的不断发展，有着十分重要的意义。只有站在这一高度去认识，才能克服“一阵子”的思想，自觉担负教育的责任，对爱国主义教育常抓不懈。为此，我校在“总体实施方案”的制约下，按学期、按中心、按要求，定点定时定人，按年段循环进行爱国主义教育活动和教育研究，并检查、记载、指导、总结，不断创设教育氛围，促使教育活动及其效果的巩固、持续和发展。现在基本形成了年段定向教育和学校循环教育的路子。这一点在“总体教育方案”和“现实教育活动”中都有体现。

2．弄清活动的内外联系，认识活动的整体性。

一项教育主题活动的展开，学生受益并非限于主题活动内容的范围，往往会产生意想不到的整体效应。如“国旗、国歌、国徽、国都我知道”的竞赛活动，教育的本身不仅仅是让学生认识国旗、国徽，知道国歌、国都，激发热爱情感，而且在开展这一活动的整个过程，还孕育着其他教育和培养因素：集体主义、协作友爱、积极进娶自强自豪和认识辨别、表达表现等。所以，我们不能孤立地看待某一活动效果。现在，各班还在学校统一活动结束后，依据活动内容、场面、名次，自行再次组织评论、谈感受、写作文活动，特别是这些系列活动为他们写作文提供了素材，“有话”可写了，自然受到师生的欢迎。因此，弄清了活动的内外联系，就能认识活动效应的整体性，就能变过去那种“我要你搞活动”为现在的“自觉要求搞活动”，变过去主题活动结束“歇口气”为现在的“再发挥”“再活动”，自然强化了教育活动效果。