幼儿园实习一周工作
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幼儿园实习一周工作范文第1篇
关键词：学前教育专业 顶岗实习 问题 对策
一、问题的提出
顶岗实习是师范院校学生通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动。这种实习模式不仅加强了派出顶岗实习学生的师范院校和接受实习生的基地单位学校、幼儿园之间的交流和合作，更是促进了双方的教学改革，可谓是双赢的实践活动。成都学院学前教育专业已先后派出三届顶岗实习学生奔赴四川不少区县、乡镇幼儿园，置换在职教师参与“国培”行动计划，收效良好。但是，在具体实施的过程中，我们发现仍存在不少问题，为不断总结和完善顶岗实习的经验，促进顶岗实习实践行动健康发展，我们借鉴相关研究对2011级顶岗实习学生以问卷和访谈的形式进行了调查和研究。[1]
二、调查结果和分析
1.顶岗学生对实习存在一定的心理认知和行为偏差
在整个顶岗实习过程中，学生主要存在以下的心理认知和行为偏差有：
1.1对人际交往与沟通存在恐惧和被动心理
有部分学生认为实习的第一周是最困难的一周，普遍存在对环境、同事和幼儿的不了解而产生的不安和畏惧心理，也有同学表示所在幼儿园的环境比自己预想的好，她们之所以感到困难主要是在人际交往和沟通上，不少同学反映她们刚到实习单位时，幼儿园的老师以及园长对自己的态度总是不好不坏，平时几乎没有和园长沟通过自己的想法和工作中的困扰，有少数同学会主动和老师们沟通，但交流次数很少。[2]
1.2对工作存在失望和抵触情绪
通过访谈我们发现很多学生并没有实践真正意义的顶岗实习，绝大部分同学的角色只是助教，有的同学是最后一周才被安排组织活动，甚至有同学连一次集体活动也没有组织过，更多的是被安排保育和环境创设方面的工作。这与学生学习和理解的顶岗实习内涵相去甚远，造成心理上的不平衡和行为上的不适应：一部分同学刚开始还能够接受，渐渐感觉工作内容简单、重复、枯燥无味，而劳动强度大，工作节奏快，加班加点，便有些疲倦，乃至产生抵触情绪，甚至还产生了以后不当幼儿老师的想法。[3]
1.3对自身能力产生挫败感
有不少同学提到在组织活动时最大的困惑是不了解幼儿行为的动机和不能很快管理好课堂的秩序，不是自己主动组织和调节活动的过程和顺序，而是经常被调皮的孩子牵着鼻子走，失去了教师作为活动支持者和引导者的价值，因而产生挫败感。而部分幼儿家长和老师对顶岗老师的不信任也会导致学生深深的挫败感。
2.顶岗学生对自己的价值定位和角色转换存在困惑
2.1、实习生对自己在顶岗实习中的价值定位与实际安排存在差异
调查中发现，几乎所有同学在实习之前把自己的角色定位成教师，而实际上很多幼儿园要求学生从保育做起，所以她们又将自己的角色定位成学生，认为这不是顶岗实习的工作，和传统的实习没什么区别，这就让实习生感到角色的冲突。
2.2、实习生在角色转换过程中面临不少困惑
从访谈中看出，真正意义上顶岗的学生认为，她们的实习任务具有双重性：一方面，作为教师，其主要任务是促进幼儿健康成长，让他们获得最基本的生活知识和生存经验；另一方面，作为学生，其任务是深化和完善自身对专业知识的理解与掌握，加强自身的教学实践技能。而只担任了助教角色的实习生，则存在实习角色的困惑，突出表现师幼关系的处理上和对主教老师教学中的常态行为与所学理论差异的困惑。 部分同学表示，她们在实习过程中除了完成老师交给的保育、环创、教具准备等工作外，更多的是作为在场的观察者游移在活动组织的边缘，只能在允许的情况下部分地参与幼儿园的活动组织，难以在幼儿面前树立威信，影响活动组织和管理的权威性。
三、思考和建议
1.学院层面可以完善的工作
1.1加强在实习之前与接受实习的幼儿园的联系和沟通
除了关于实习的相关事宜外，重点要就“顶岗”的内涵与幼儿园沟通，真正实现顶岗实习的价值，同时就幼儿园能否为实习生提供安全保障前提下的住宿，进行交流，避免学生受到安全和住宿的困扰，也可就幼儿园能否为实习学生提供一定的生活补助进行协商等等。[4]
1.2更加细致地做好学生的顶岗实习动员工作
在顶岗实习动员大会上，除了让学生明确顶岗实习的目的和重要性之外，还应该对学生容易产生的心理问题进行预防，提前消解学生对自己、对幼儿园、对工作的不合理情绪。
1.3加强指导教师与学生和幼儿园的双向联系
学院指导教师要加强与学生的联系，了解她们的困难，给她们更多的关爱，消除不稳定情绪。同时，主动与实习单位联系，了解学生的基本情况和工作表现，发现问题及时解决处理。学校最好能够根据实习地区的不同建立多个QQ群，可以每天有学前教育专业老师关注到实习生的动态，老师和实习生可以进行交流，这样更有利于及时解决学生出现的问题，引导实习生进行自我反思，让学生在指导老师的正确引导下获得启示和进步。
2.实习学生可以努力的做法
2.1以阳光的心态，面对阳光一样的工作
首先要在思想上做好一切准备，承认有时现实和理想差异很大，坦然接受幼儿园的安排。也可以根据自己的能力主动向幼儿园争取机会，只能在允许的情况下部分地参与幼儿园的教育教学，那也可以把注意力转移，比如可以好好地观察幼儿的一日生活，感他们所感，想他们所想，并做好观察记录。
2.2走近“熊孩子”，了解背后的故事
很多顶岗实习的学生对于班上的“熊孩子”一点办法都没有，其实对于孩子来说我们不应该只关注到他的行为，更多的是要关注出现这些行为背后的原因，这才是帮助他们成长的正确方向，作为老师要有明辨是非的能力，要明确地向孩子提要求，对待孩子要做到公平公正。
参考文献
[1] 冬芹.高职学生顶岗实习失败原因分析[J].黑河学刊，2010（2）.
[2] 刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008（2）.
幼儿园实习一周工作范文第2篇
幼儿园指导老师安排给我的实习主要任务是对小一班进行班级管理工作。经过六个星期和小朋友的相处，我发现幼儿园小一班的小朋友都将我当成他们的好朋友，不仅听我的话，使我的教育管理实习工作顺利开展，他们还经常找机会将自己的喜怒哀乐与我分享，看到他们围住我不停叽叽喳喳的欢笑声，我心里感到高兴无比。现将我的实习情况总结以下：
一、对幼儿进行班级管理，爱与夸奖最重要。
托尔斯泰曾说：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”由此可见，教师对学生的爱是多么的重要，而幼儿感受到老师“爱”的最直接方式就是——老师的夸奖！本着这个原则，在对小一班的班级管理实习工作中，我在班上开展了“把爱心小兔带回家”的活动。
实习的第一周是见习周。我首先听取了幼儿园指导老师给我介绍的幼儿园情况和对教师的要求，听取了小一班原班老师给我介绍的班上幼儿情况，也见习了小一班老师给幼儿组织的一日活动情况。在实习第一周，我了解到：这个班的幼儿比较好动，平时纪律较差，班上的孩子常常受到老师的批评甚至责骂，家长们对于这种情况也颇有微言，认为班上老师管理不力。面对这种情况，我该如何管理好这个班呢？是采取原来班上老师的一贯做法——批评教育？甚至罚站、罚蹲？还是另外想个最好的办法来改变这种局面呢？而最好的方法又该如何去做呢？哪几天，我脑袋里一直回旋着这些问题，我总在想：假如我是孩子，我最希望得到老师什么？假如是我的孩子，我最希望老师怎样做？思索的结果，我想，这或许就是答案——爱与夸奖。我决定就这答案来尝试改变当前的局面，于是，在又一轮的思索后，一个想法在我脑中出现了。
幼儿园实习一周工作范文第3篇
通过实习，我更直接地接触幼儿园日常工作，更直接地与幼儿接触，这对于我们学前教育者来说，无论是实践还是理论方面的学习都有很大的充实作用，更促使我们思考理论与实践相结合的问题。通过亲自带班实施教育活动，组织游戏与运动，让我体会到作为一名幼教工作者该有多大的教育机智。这也是指导我今后学习的方向标。通过实习，我感觉各方面的能力有很大提高，这也有赖于实习第一周幼儿园为我们开设的观摩课和培训以及指导老师和幼儿园带班老师的严格要求、批评指导，她们给我们提出很多受用的宝贵意见，根据院方和大地园的要求我们的教案需要在课前一周拿给我们的带班老师修改，之前我们天真的认为这是多此一举，后来看到带班老师的修改我们才发现原来我们自认为无懈可击的教案还是漏洞百出，如果按照指导老师未修改的教案上课的话，我们不要说是完成教学目标了我们连最起码的一节课也无法完成。因为幼儿的实际情况和我们预设的是具有非常大的差距，他们的思维是我们成人无法达到的，他们超常的想象力也是我们无法比拟的，感谢带班老师的悉心指导以及帮助我们修改教案。
除了帮助我们修改教案外在组织活动方面，在与幼儿交流方面，在独立实施教育活动方面，在处理幼儿“小矛盾”等各个方面对我们进行非常认真的指导以及提出宝贵的意见，在我们上完课之后她立即告诉我们上课过程中的不足之处和如何才能做到更好，除此之外还在每天傍晚对我们进行教学方面的指导和对今天上课同学的课程进行小组评议……通过每天傍晚的评课让我们及时发现自己在上课中的不足和改进方式。感谢老师们为我们的付出和给予我们学习的机会以及积累经验的平台。
通过此次实习，增进我们同学之间的感情，增强班级的凝聚力和合作意识，更我初尝到了身为一名幼儿教师的酸甜苦辣，也更让我体会到一名教师所肩负的责任;通过实习，我还懂得了作为一名教师一定要吃苦耐劳，脚踏实地，求真务实，用最好的精神投入到工作中，并不断丰富自己的知识。我将认真总结教育实习经验，为明天走上教育工作是岗位做好扎实准备。今后，我一定尽自己最大的努力，做一名出色的幼儿教师。三尺讲台我准备好了!
幼儿园大班教师教育心得
根据学校安排我任学校幼儿园大大班教学工作。在开学初，我根据学前班课程的教学目标和本班实际情况，科学地制定出适应学生发展的教学计划。努力钻研教材，并系统地、有目的地制定出各科教学计划，认真备课、准备教具，让学生在开心愉快的氛围中学习知识。
教师被誉为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。因此，我在政治思想上，一贯以高标准严格要求自己，爱岗敬业，遵守幼儿园的各种规章制度，树立为人师表的形象，并且不断学习，与时俱进，以高度的责任心对待幼儿园中的教育形式，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节，以积极的情感态度和幼儿应对。
在日常教学中，我能根据主题目标、幼儿的发展需求选择适合的活动，制订周计划及日计划，并及时调整教学内容，严格按照计划开展活动，完成教育教学任务。在活动中让孩子自主地学习，并对孩子的自主学习进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素，总结教师在实践中，促进孩子自主学习所应具备的教育理念和教育策略，从而切切实实地促进孩子的自主学习能力的发展。小组教学和个别教育相结合，让教师和幼儿、幼儿与同伴之间有更多的交流和对话。现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，养成了孩子的一些不良行为，为此，我在日常的教学活动中，不仅仅局限于知识的传授，更注重于培养幼儿的良好品质。
幼儿园实习一周工作范文第4篇
1.调查对象与方法
我们对2014—2015年实习的部分高职学前教育专业学生，以问卷形式进行学前教育实习现状的调查，共发出问卷500份，回收489份，其中有效问卷476份，回收率95.2%。通过实证调查和统计分析，于中我们发现了学前教育专业学生实习存在的主要问题，了解到学前教育专业学生实习的情绪与想法，思考并提出改进学前教育实习方式、实习内容、提高实习效果的一些思路。
2.调查内容及分析
（1）实习内容与形式分析。本次参与调研的学生90%先后以协助教、保育员的角色进行了三个月的保育实践工作，其中，只有86%的学生参与独立试讲，50%的学生兼顾幼儿班级管理，20%兼顾卫生保健工作实习。
（2）教学活动安排分析。此次实习调研，只有40%的学生完成公开课听课量10节以上，70%的学生担任配班老师角色半年以上，30%的学生担任主课老师角色半年以上，五大领域满额授课学生占5%。
（3）教学实践能力分析。通过此次调研，60%的学生认为自己能较好地胜任园舍、设备、环境、班级清洁卫生工作；30%的学生认为自己能了解班级幼儿生活习惯、健康状况、个性特点及教师教育要求；50%的学生能较好地配合主课老师完成教育教学任务；而有60%的学生不能完全胜任以幼儿获得经验为主的、又有明确教育内容的主题游戏实践课的教学，缺乏游戏活动创设、组织、应变能力的培训和锻炼。
（4）班级管理能力分析。学前教育的班级管理一直是学前教育的重点，是保证教师能顺利开展教学活动的基本技能。此次调查表明，能较好地调控班级秩序的学生占15%，能较好地调动幼儿情绪的学生占40%，具备自己独立带班能力的学生只占30%。这表明大多数学生缺乏必要的专业应用能力、幼儿教育与管理能力的培训和锻炼。
（5）实习周期安排分析。本次参与调查的学生中，集中见习安排1～2周的占90%，分散见习的学生占67%；顶岗实习的占80%；实习周期半年的占40%，实习周期一年的占60%。
二、高职学前教育实习存在的主要问题
通过对高职学前教育专业实习生的实证调查分析，以及对部分高职院校的考察，笔者认为高职院校学前教育专业学生实习中主要存在以下问题。
1.实习内容与形式单一。学生入园实习后，主要是作为协助者的身份进入班级，开始单调的走过场的“四部曲”，即跟班听课、讲课4～6节、组织活动、实结。形式单一，实习效果较差，难以完成学生自身的专业化成长。
2.教学活动心理和经验准备不足。对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，是一种有效的教师训练方法。但由于实习生担任配班老师的时间过长，他们几乎失去了自我体验的机会，加上担任五大领域课程教学实践的本来就少，所以他们很少有机会参与有指导意义和观摩价值的教学活动，难以形成系统专业的全科体验教学经验。对于幼儿园游戏活动，由于实习生缺少幼儿园实践经验，既不敢承担幼儿自发的自由游戏实践课的教学，也不敢承担创设活动区的区域游戏实践课的教学，不少实习生只会选择承担以幼儿获得经验为主的、又有明确教育内容的主题游戏实践课的教学。在教学组织的实操中，虽然实习生在校学习时得到过培训，但由于理论与实践运用对接缺乏有效指导，他们在校培训过的技能技巧，在实际面对幼儿的复杂情况时就找不到好的应对办法，教学组织能力显得捉襟见肘，教材处理不当、走不进幼儿心灵、教育机智缺乏、教学过程紊乱等乱象就时常出现。
3.幼儿班级管理应对能力较差。面对幼儿的冲突、情绪问题时一筹莫展，大部分学生不知道以何种方式来协调、教育、引导幼儿的行为。担任配班老师或保育员工作，缺乏有效地组织协调与指导，摸着石头过河，不善于学习他人经验，自己又找不到有效的解决办法，因而班级管理实效不明显，甚至出现失控状态。
4.实习周期安排不科学。有关资料显示，美国的教育实习分两段进行，前后周期为36周、英国的教育实习时间为25周、法国的教育实习时间为27周、德国的教育实习时间为72周。与西方国家相比，我国的实习周期只有20周左右，而且安排不科学，大多数高职院校学前教育专业实习都是放羊式的分散实习，对教师成长十分不利。
三、应对的策略
1.提高教学实践组织能力。采用合作式教学实习指导方式，克服实习生的恐惧心理。高职老师负责准教师的理论指导与过程评估，幼儿园带班老师与准老师一起分享四种教学范式：一人教一人观察、一人教一人做助手、分组教学、平行教学，用合作教学方式提高准教师的教学技能与自我效能感。在这个过程中，实习生通过自我关注、教学任务关注、教学影响关注三个阶段，通过分享经历、探讨焦虑、获得小组支持，逐渐学会恰当处理认知、情感、社会等方面的问题，逐渐学会转变教学观念，树立动态实践观，逐渐学会在复杂的教学环境下，不断地对自己的实践进行探究反思。指导实习生用心观察、适时参与幼儿的活动，以提高实习生幼儿园游戏组织经验。具体可按四步进行：一是鼓励幼儿参与环境布置，其中也包括为幼儿创设良好的心理环境；二是给予幼儿自发游戏的自由空间，支持幼儿创造性地开展游戏；三是适时介入游戏，用启发引导、行为影响、结果反馈、转移目标来促进幼儿自身经验的发展，提高幼儿自发游戏的质量；四是教师适度评价，帮助幼儿提升有益经验。
2.提升实习生的带班能力。幼儿园的班级管理是学前教育专业学生教育实习的一项重要任务，如何提升实习生的带班能力，我们认为可从以下几方面努力：第一，要多给幼儿关爱、理解和体贴，做幼儿的好朋友；第二，要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系；第三，要创设一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神和物质环境；第四，要建立班级常规，与家长建立良好的信任关系。
幼儿园实习一周工作范文第5篇
一、初为人师的心情
尽管已经不是第一次被人称为“熊老师”了，但是这次实习却让我真正体验了初为人师的兴奋与艰辛。当我第一天走进我实习的托一班时，班主任马老师别出心裁地把我介绍给了全班小朋友：“托一班的小朋友们，马老师今天带了一个新朋友过来，也是你们的新老师――熊老师！”“熊-老-师-好！”一群孩子用稚嫩的声音整齐、有节奏地向我打了第一个招呼。平时一向沉稳的我突然有点儿不知所措，连忙回应：“小朋友们好！”马老师接着说：“熊老师非常厉害，看看他，比我长得还高。他会踢足球、打篮球，还会写书法，熊老师还有很多很多我们不知道的本领，你们以后要好好跟他学！”虽说马老师是我的同门师兄，但在实习前我们从未谋面，仅仅看过我的一纸简历，他这样的介绍有些出乎我的意料。他一方面让孩子们顿时对我有了仰慕之心，不会因为我是新老师而在我带班的时候捣乱，另一方面也让我懂得了给孩子们介绍新老师也是一门学问。
兴奋之余，幼儿园实习更多的感触是艰辛。学前教育与中小学教育最大的差别就在于它与生活的紧密性。美国现代教育家杜威提出“教育即生活”，中国的教育家陶行知先生也曾强调生活教育内容的博大。这在学前教育中尤其明显，保育与教育结合要求教师必须同时关注幼儿的生活起居与成长教育问题。作为一名实习老师，虽然已经历过大学四年的专业学习，但在实际工作面前，我仍旧感觉到还有很多东西需要学习。理论与实践的脱离是我需要克服的第一个困难：从了解单个幼儿到了解整个幼儿园的一日生活常规；小到了解生活常规中教幼儿如何洗手、端碗、吃饭，大到掌握不同领域的主题教育活动设计。我的实习班是蒙台梭利班，蒙台梭利班是典型的全托、混领班，大、中、小年龄段的幼儿都得顾及到，这对于初出茅庐的我而言无疑是个大的挑战。所以，为了了解孩子，在实习的第一周，我天天都在观察他们，记住每一名幼儿的名字（包括小名），了解不同幼儿的个性特点。一周的努力没有白费，它为我后面的实习铺平了道路。
二、幼儿园男老师的苦楚与幸福
虽然如今从事学前教育工作的男性已经越来越多，尤其是在当前学前教育越来越受重视、科学的学前教育观念越来越得到普及的情况下，人们的观念已经发生了不小的变化。但是正如我所预料的，当幼儿园出现男老师的身影时，总会吸引来很多不一样的眼光。记得第一天带早操的时候，正是老师们上班、家长们送孩子的高峰期，而我和我的指导老师――两位孤独的幼儿园男老师便成为了“焦点”。一开始我还有些不自在，但转念一想：这世界本来就有很多观念是需要人们慢慢去改变的，而改变总需要有一些先驱，我为什么就不能担当起这个先驱的责任呢？就这样，我慢慢地获得了幼儿园教师的身份认同感。
在我慢慢适应“幼儿园男老师”的新角色之后，我也开始一点点发现这个角色的价值。由于我的加入，托一班便历史性地有了两位男老师，而每天的室外活动时间，全幼儿园的人都能看见这两个男老师带着托一班的孩子在踢球。孩子们摔倒了就自己站起来，从来没有哭，因为孩子们知道男老师可不会给他们撒娇的机会。有一天，我们踢球的热闹场面被园长看到了，感触于孩子们对足球的热情，园长给我们班添加了两个足球和两个球门框（这是幼儿园原来没有的），孩子们知道后乐不可支。
实习以来，总体感觉幼儿园工作非常繁琐，有些时候会有身心俱疲的感觉，但当我看到孩子们天真的笑脸时，就会觉得其实一切都没那么苦了，这或许就是一种幸福，一种从爱的教育中得到的幸福。回想曾经因为自己的敏感和对压力的恐惧，甚至打算放弃我的专业。而现在，那对我来说已经成为了历史。到需要我的地方去，到能够有所作为的岗位上去才是我最终的决定。
