指导教师实习生工作
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指导教师实习生工作范文第1篇
［关键词］工作过程导向职业教育教师胜任力素质
［作者简介］路姝娟（1980-），女，山西长治人，上海第二工业大学成人与继续教育学院，助理研究员，研究方向为职业技术教育。（上海200060）蒋鸣（1957-），男，浙江诸暨人，上海第二工业大学人文学院副院长，副研究员，研究方向为高等教育、职业技术教育和继续教育。（上海201209）
［基金项目］本文系上海第二工业大学校基金项目“职教师资培训基地内涵建设——培训教师胜任力素质模型研究”的阶段性成果。（项目编号：A20XQD21017）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0066-01
一、基于工作过程导向课程的特点
工作过程是指在企业生产实践中为了完成一项具体的工作任务并取得工作成果的一段完整的工作程序，这个过程具有相对稳定性，但又是动态的。所谓“工作过程导向”的模式，是从实际工作岗位的典型工作任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容，以培养企业所需的职业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。
1.内容设计以工作过程任务为载体。基于工作过程导向课程内容和结构的基础不是学科的系统性框架，而是工作过程的系统化。一般来说，每个专业的课程有10～20个学习领域组成，一个学习领域代表一个学习主题单元，由学习目标、学习内容和学习时间三部分组成。各学习领域在内容和形式上没有直接联系，但内容都是基于工作导向，以该专业的职业行动领域为依据的。
2.开发者由企业专家和专业教师共同承担。由于基于工作过程导向的课程的设计是以工作过程的任务载体，要求以工作任务为线索把某专业领域所有传统课程的知识点进行重新的整合与融合。为了完成这一创新性的工作任务，既需要有实践经验的企业一线人员的参与，又需要有较强理论素养的职校教师的参与。企业一线技术人员主要负责对典型工作任务的工作内容和工作过程进行分析，职教教师在此基础上，进一步进行教学的分析和加工，使各个工作过程所需的理论知识的组合原则符合螺旋式上升的要求。
3.教学实施以行动导向为原则。职业学校的课程实施分为理论课和实践课。传统理论课以学科体系进行课程设置，注重系统理论知识的传授，在这种课程体系中教师的任务是讲课，学生的任务是听课。实践课以验证为主，没有明确的任务目标载体。
为了达到工作过程导向课程培养学生职业行动能力的要求，必须以“行动导向”为原则，即针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程，按照“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”完整的“行动”方式来进行教学。基于行动导向的教学方法主要有项目教学法、任务教学法、引导文教学法、示范教学法、四阶段教学法等。
二、基于工作过程导向的课程模式下职业教育教师的角色定位
基于工作过程导向课程体系的构建是一个以行动体系为特征的过程，完整的开发过程包括市场调研—职业、工作分析—确定学习领域—设计教学情景—教学实施—教学评价，在整个过程中可以及时评价，及时改进，及时重返上一流程进行重新分析设计，所以基于工作过程导向课程的开发是一个动态、系统、开放的循环过程，在每个阶段职业学校教师都起到了重要的作用。
1.在市场调研阶段要求教师具有不断更新自己知识系统的能力。新的课程设置标准还要求教师参与课程的设计。要使设计出的课程适合市场和企业实践工作过程的要求，职业教育教师需要不断更新自身的知识系统，具备一定的市场敏锐性，以适时动态地更新课程内容。
2.在职业、工作分析阶段要求教师具有企业实践经验。无论是在参与课程开发过程还是在实施教学的过场中，都要求教师要具备企业的实践经验。一方面，教师只有具备企业实践经验才能更好地将工作过程任务的要求转变为教学的学习领域知识；另一方面，教师也只有具备企业实践经验，才能将各个学习领域知识通过行动导向教学方法传授给学生。
3.在确定学习领域阶段要求教师具有专业综合知识。在工作导向的课程体系中，各个学习领域取代了独立的各门课程，每个学习领域是若干门传统课程中若干个知识点的组合。这就要求教师不仅是掌握本专业若干门课程的知识，而是整个专业的综合知识。
4.在设计教学情景阶段要求教师具有团队精神。在课程实施的过程中，教学情景的设计是以学习领域为基础的，而一个学习领域可能涉及本专业的若干方面的综合知识，为了更好地完成教学任务，需要多个教师协同设计教学情景，协同完某项目的教学，要求新课程模式中的教师要转换传统角色，具备团队合作的精神。
5.在教学实施环节要求教师角色进行创新性转变。在传统课程教学实施的过程中，为了向学生传授已知的系统学科知识，主要以教师的教为主，忽视学生的主体作用。在新的课程标准中，要求教师要以行动导向为原则，从表演者、灌输者、评判者的角色中挣脱出来，从而转变为教学的组织者、引导者和指导者。
6.在教学评价环节要求教师确立多元评价标准。新课程体系中的教学评价应包括专业能力、方法能力、社会能力三个方面的内容，要求教师要克服传统的以考试分数为单一标准的评价，注重过程性评价，注重团队精神和创新能力的培养。
三、基于工作过程导向的课程模式下职业教育教师的胜任力素质
斯宾塞认为胜任力是指“能将某一工作中表现优异者与表现平平者区分开来的个人的潜在的、深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能——任何可以被测量或计数的，并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特质。”笔者通过行为事件访谈、深度访谈、词频分析等方法构建了职业教育教师的胜任力素质模型，具体内容如图所示。
进一步看，工作过程导向课程模式下职业教育教师的胜任力素质模型还可以分解为以下五个维度。实践素养：企业经历、专业实践能力、实践探索能力；职业素养：事业心和责任感、沟通协调能力、奉献精神、团队精神；专业素养：专业综合知识、“理实合一”能力、专业敏锐性、科研能力；发展素养：前瞻性、学习能力、适应能力、创新能力；品格素养：正直、自信、亲和力。
工作导向课程模式作为一种全新的职业教育模式，它加强了职业教育课程内容与工作的关联性，整合了理论与实践，对于培养高技能创新人才，实现中国职业教育的跨越式发展具有重要意义。基于工作导向课程模式下职业教育教师的素质特征和胜任力结构呈现出了新的特点和发展方向。在一定时间内，基于工作导向课程模式下职业教育教师的胜任力素质将会保持一定的稳定性。
［参考文献］
指导教师实习生工作范文第2篇
目前，实习基地学校普遍对教育实习不重视，在唯升学率至上的大背景下，学校担心实习生上课会影响教育质量。学生家长对孩子的教育越来越重视，担心教育实习会影响教学效果，导致孩子成绩下降。广大教师普遍感觉实习生幼稚，从而影响整个教学进度，教育实习现在面临极为尴尬的局面。广大实习生在实习学校做得最多的事就是批改作业，日复一日地做着机械式的琐碎工作，登上讲台上课成为极奢侈的事情，从而使实习效果大打折扣。那么，如何加强教育实习建设呢?
一、健全教育实习基地学校的实习管理制度
教育实习基地应做到，一方面加强对教育实践的管理，制定、健全教育实践的管理制度，指定专门人员对教育实践的各个方面作出具体的规定，对指导教师进行考核和选定， 全面检查和监控教育实践过程。指导教师应该时常深入实习生中，了解实习生实习的真实情况，及时地进行反馈，不断地改进实习工作，鼓励实习生与在职教师之间互相协作、相互学习，使得指导教师乐于在教育实践的过程中给予实习生更多的帮助，引领实习生的教学水平逐步提高。另一方面，做好与高等师范学校的沟通，将实习生反应的问题及时与高等师范学校的领导进行沟通，使得高等师范学校的有关领导能够在一定程度上参与对实习生的教育指导活动中，给予实习生更大的实习空间和实习帮助。
二、健全教育实习指导教师的评价机制
从大学和实习生对指导教师的评价来看，很多时候，实习指导教师是否让实习生走上讲台，让实习指导教师的激励机制建立起来，应该尽力体现对指导教师群体和个人的尊重。一方面，教育实习活动的安排多倾听指导教师的意见，指导教师培训课程的内容多考虑教师的愿望和需求;另一方面，尽量让中学指导教师也参与教育实习相关决策的制定过程中，充分体现中学指导教师对实习生个人专业发展的价值。此外，要把教育实习同中学指导教师的个人专业发展有机结合起来，通过研讨会、教师培训等方式为指导教师提供继续教育的机会，帮助其实现职业梦想。中学实习指导教师的尊重感增强了，心理上就会积极、主动、愉快地参加实习生指导工作。
三、实现对实习生教学实习的个性化指导
实习生是教育实习指导的对象，帮助实习生顺利完成教育教学实践活动，培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力是教育实习的主要目的。实习生的个体需求是影响中学指导教师角色和指导策略的最重要外部因素之一。每个学生都是一个独立的个体，个人成长经历、教学技能、教学观念千差万别，为了取得好的指导效果，指导教师要根据实习生的个体状况，适当调整自身角色和指导策略，“因材施教”，那些能够满足实习教师需求的指导方法的指导教师角色是最成功的。
四、创建理想的实习生实践空间
教育实习是教师培养的重要实践环节，实习生参加教育实习，在实习基地学校指导教师的帮助下，减轻对真实教学环境的不适应感，增强从事教师职业的自信心和自尊心，提高教学技能，培养发现问题和解决问题的能力，指导教师在教育实习中，发挥举足轻重的作用。中学实习指导教师是实习生眼中的“教学技巧大师”“经验丰富的前辈”“可以效仿的榜样”，因此，指导教师的一言一行、举手投足都会对实习生产生潜移默化的影响。所以，明确指导教师的角色、指导策略及其影响因素，有利于教育部门更好地安排教育实习工作，协调“师徒”关系。中学指导教师角色和指导策略的影响因素较多，包括指导教师的成长经历和职业认同、实习基地学校重视程度、社会的需求、实习生的个人素质，这些因素导致指导教师角色和指导策略的多样性，应更好地协调各方面利益关系，增添中学实习指导教师参加实习指导工作的动力和信心，为实习生提供更多开展教育教学实践活动的空间。
实习生是刚刚走出大学校园、第一次参加到现实教育教学实践活动中的新生代教师，对教育事业充满了为之奋斗、勇往直前的斗志和信心。教育实习中，实习生把乐观、向上、积极进取的求知精神带到实习学校，增添了学校教师队伍的活力。因此，作为教育实习基地学校应该从思想上高度重视自身建设，加强探索创新，为师范实习生创造良好的实习环境，从而推动教育事业的大发展。
指导教师实习生工作范文第3篇
一、基本概况
实习领导组到实习学校----临汾七中的2009级教育实习情况进行调研，通过听实习生讲课与实习学校领导、指导教师进行座谈及征求实习生意见等形式，了解了有关教育实习的基本情况。
1.在七中实习的2009级学生共有16人。
2.在此期间听了化材学院在高一实习几位同学的讲课，写出教学实习调查表16份。实习成绩大都是优，良。基本上如实反映了实习生的实际教学水平。
3.临汾七中的校领导对这次实习工作非常重视，由专人负责接待安排，保证了这次实习工作的顺利进行。
二、指导教师对实习生的意见和建议
1.七中指导教师普遍认为2009级实习生实习素质多数好于往届。主要表现在：虚心学习，工作认真，遵守纪律，对自己要求严格，能按照指导教师要求做好各项工作。
2.多数学生热情积极参予教学工作，认真写教案，认真备课，认真批改作业，上课时态度也很认真，知识面较广，个别实习生教学质量高，效果好，受到中学生的。实习生还积极参加所属教研室的教学活动，从中吸取老教师的教学经验、体会。
3.师大实习生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课仪表端庄，能深入班级与中学生打成一片，既提高了实习生社会工作能力，又减轻了任课教师的负担。至于辅导自习、批改作业、监考等教学辅助工作，更是个个争先去做。学校领导普遍感到满意。
4.有的指导教师反映：实习时间太短，应增加实习时间，时间太短许多知识掌握不了，效果也就差了。他们建议实习最好分两段：第一阶段见习，让实习生多听多看；第二阶段实习，让学生多参与教学。这样效果自然会更好指导教师认为，应多培养“一专多能”型的教师，才能适应中学生之需要。
5.少数实习生普通话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太了草，说明“三字一话”的训练还要认真抓紧抓好。
三、实习生自己的情况
实习生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进教育实习工作的意见、建议。
1.所在学校对实习生都很关心，指派专任教师指导他们的教学实习工作和班主任实习工作，而且要求很严格。试讲、教案等指导教师都严格把关，不达标不通过，体现了高度的责任心，同学们深受感动，从中也学到了老教师们的治学之道。
2.经过指导教师的辛勤培养，精心指导，多数同学克服了最初的胆怯心理，积极承担辅导或讲课任务，勇敢地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应未来的教学环境打下了初步基础。
3.实习生反映：在大学所学知识，包括教学方式方法等与中学实际脱节现象较普遍，教学内容不能衔接，教学方法不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中学生的学习状况包括心理状态、学习方法等均不了解，增加了实习工作的难度。建议我校今后应加强对中学实际情况的研究(包括教材内容的取舍，教学方法的选用，中学生思想状态，心理状况的调查等)做到“有的放矢”，“对症下药”。这样才会取得好的效果。
指导教师实习生工作范文第4篇
届毕业生实习工作已基本结束,请按下列要求,及时做好有关总结工作:
一,以书面形式,在总结本单位实习工作成绩及存在的问题基础上,结合实际,提出改进实习工作的思路和建议.
二,结合本次实习工作的总体情况,推荐出优秀实习生及优秀实习指导教师(管理人员).
三,申报实习工作先进集体.
四,评选程序
实习工作先进集体,优秀实习管理人员,优秀实习生及优秀实习指导教师由各系实习工作领导小组严格按照评选推荐推荐条件(见附件1)的要求,本着公正,公开,优中选优的原则,进行综合评定,并报教学工作办公室审核.
五,上报的先进集体,优秀实习生,优秀实习指导教师及优秀实习管理人员都应附有相关的材料,材料包括:
1,实习工作先进集体:实习领导小组名单,会议记录,工作计划,条例,图片材料及其它活动的书面记录和《西南大学实习工作先进集体推荐表》(见附件2)等.
2,优秀实习生材料:西南大学实习成绩考核表复印件(或西南大学教育实习成绩报告复印件),实习手册,实习调查报告或研究论文,课堂的多媒体课件(只需一节课,电子版)以及《西南大学优秀实习生推荐表》(见附件3)等.
3,优秀实习指导教师(管理人员)材料:个人书面总结,落实实习工作计划情况,提高实习质量的措施并附《西南大学优秀实习指导教师(管理人员)推荐表》(见附件4)等.
4,有实习基地建设协议书或实习协议书的单位,请同时报送协议书(或复印件)一份.
请将上述材料连同本单位的"实习工作总结"及《西南大学优秀实习生汇总表》于6月14日前报送教学工作办公室.
六,奖励:
凡获得优秀实习指导教师(管理人员),优秀实习生和实习工作先进集体者,学校将给予一定的物质奖励并发给荣誉证书.
附件:
1,西南大学优秀实习生,优秀实习指导教师(管理人员)和实习工作先进集体推荐条件(暂行).doc
2,西南大学实习工作先进集体推荐表.doc
3,西南大学优秀实习生推荐表.doc
4,西南大学优秀实习指导教师(管理人员)推荐表.doc
指导教师实习生工作范文第5篇
1.实习须具备的条件
①原则上要求是本科或本科学历以上大学生，在校品学兼优;
②由学生本人提交实习的书面申请，经相关公司总经理或部门总监与人力资源总监审批同意后，报人力资源部备案;
③实习生在到岗实习前须到人力资源部填写“实习生个人情况登记表”，由人力资源部备案;
④实习生须提供一年内的健康体检证明，若无则由公司安排实习生进行健康体检，费用公司承担。
2.实习时间的规定
①为实习在一段时间内能取得一定效果，实习时间最长不超过三个月，最短不少于一个月;
②考虑到公司作业需要，实习期间每次请假时间不得长于5天(5个工作日)，累积不超过15天(15个工作日);5天以上和累积超过15天需分公司总经理或部门总监同意。
3.实习期间的待遇
①工作日提供免费的工作午餐;
②不享有正式员工的相关待遇，一般情况下不提供补助;如实习岗位需要，可以由分公司总经理或部门总监为实习生申请基本生活补助，建议200-400元/月或10-20元/天。
4.实习工作的要求
①尊重金鹃公司的文化和理念，遵守公司的规章制度;
②由分公司总经理或部门总监根据公司情况安排实习生相应的具体工作，在不影响正常工作的前提下，指定一名正式员工以一对一的形式培训实习生，;
③由于实习生的工作一般为基础性的执行工作，适合技术性、单一项目的岗位，综合性、需要丰富工作经验和成长空间的岗位不考虑;
④金鹃公司为智力型企业，包括文本文档、电子文档等涉及公司知识产权的材料，因工作需要，由分公司总经理或部门总监负责协调，提供给实习生，并确保资料的完整和有效利用。
5.实习工作的结束
①实习期结束后，由实习生所在部门负责人与人力资源部沟通，给予相应的鉴定和评估，确定该实习生是否可以留用，并进入相应的招聘程序;
②实习过程中，发现实习生明显不适合该岗位，建议劝其提前结束实习期，并告知人力资源部;
③实行生在实习期间严重违反法律、法规或公司规章制度，责令其立即终止实习，若产生不良后果及经济损失必须承担相应的法律和赔偿责任。
实习生日常管理办法(讨论)
1.实习生必须严格遵守实习场地(单位)的有关规章制度，上课不迟到、不早退，按时到指定的实习岗位，下课须经指导教师允许后方可离开。
2.实习生进入实习场地(单位)前必须穿戴好劳保用品，做好一切准备工作，确保安全、文明生产。
3.实习生不准擅自离开实习岗位，有事离岗需经指导教师批准，返回岗位应向指导教师报告，同意后方可上岗。
4.实习生必须听从指导教师指挥，严格遵守安全操作规程，爱护设备，不乱动设备(器材)，不得无故损坏。如发现故障或异常现象，立即报告指导教师，未经允许，不得任意拆卸或启动设备(仪器)，确保人身、设备的安全。
5.爱护工具、量具，节约原材料、认真做好所在岗位的设备(器材)保养，若有人为损坏现象按规定赔偿，并做好实习场地和工位的清洁卫生工作。
6.在工作场所内，不准嘻闹、奔跑和大声叫喊，上课不准串岗，不准打瞌睡、干私活、看小说等。
7.尊重实习指导教师，听从安排，服从分配，虚心求教，刻苦钻研业务，提高操作技能，争取尽快达到岗位独立作业的要求。
8.实习学生在实习期间实行双重考勤：即所在系(中心)的考勤;生产实习处的考勤。生产实习处将不定时抽查。
9.实习生原则不允许请事假，如遇特殊情况，必须办理请假手续，其顺序为：先由该生填写请假条，实习指导教师批准，而后交所在系(中心)学工办负责人签署意见同意后方可生效。
10.实习生请病、事假，应经实习指导教师导同意后，报系(中心)学工办登记。请假三天以上还必须经班主任审核，所在系(中心)审批，并报生产实习处备案，否则，按旷课论处。
11.实习生必须遵纪守法，自觉遵守社会公德，维护学校，实习场地(单位)声誉;遵守《学生日常行为规范》。
12.在校生到校外实习时，必须提前一周向生产实习处提出书面申请，经分管校长批准。未经允许不能擅自离校出外实习。
13.实习生因严重违纪或工作懒散等原因，被实习场地(单位)拒绝实习，学校将不再安排新的实习岗位，并将作出相应的纪律处分，情节严重者劝其退学或开除，由此产生的实习考核、就业推荐等问题均由该生个人自负。
14.实习生在实习期间对实习场地(单位)有意见应及时与班主任联系，并以书面形式报告生产实习处，由生产实习处负责各部门协商解决。实习生不得直接与实习场地(单位)指导教师(领导)发生冲突，若无理取闹，给学校声誉造成不良影响，学校将对其作出相应的处分。
15.若实习学生累计三次当月考核不合格，则实习考核为不合格，按学校规定不以毕业。
