高中化学教学
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高中化学教学范文第1篇
关键词: 新课标 高中化学
高中化学新课程改革已全面展开，作为一名高中化学教师，无不深思这样一个共同的问题，如何在新课程标准的要求下进行教学？学生又在新课程下怎样去“学”？现结合新课标，新高考的要求，以及自己在教学中的实践来谈谈高中化学新课程教学应如何更好地去开展。
一、加强课程标准学习,走出认识误区
首先,我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程,旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展,进一步提高学生未来发展所需。在中学化学新课程中,必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升,又是为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以,必修化学模块具有双重功能和双重基础性。要对全体学生提供进一步的全面的素养教育,这个性质与初中化学新课程是一致的,它的课程设计取向应该是多元的,这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。其次,从思想上根除一些认识上的误区。有人认为,高考形式不明朗,为了高考能取得较好成绩,在必修教材内容的基础上,尽可能加深、拓宽,向老教材、老模式靠拢,以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位,没有必要在必修课程阶段就拔苗助长,越俎代庖。同时,新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向。为了保护学生的学习积极性,吸引更多的学生学习化学,必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法,严格控制必修知识内容的深广度。部分知识针对有兴趣的学生在选修模块中再做适当的拓展。
二、寓思想品德、情感教育于化学教学之中
根据新课标的要求，通过化学教学要对学生进行德育情感方面的教育，使学生能够热爱化学，培养学生高尚的品德，崇尚科学的精神。教师可结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，如侯德榜制碱等，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自信心、自豪感和社会责任感，激励他们为祖国富强而发愤学习。在教学活动中，应加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。以此培养学生实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。通过介绍化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系和化学的广泛应用，以激发学生对学习化学的兴趣，从而对学生进行热爱科学、热爱自然、热爱环境的教育，培养他们的高尚情操。
三、不断优化教学过程，及时转变角色，更新教学观念
课堂教学是整个教学过程的中心环节，但上好课的前提是备好课，这就要求我们认真钻研教学大纲和教材，根据所教学生的认知规律和实际水平确定教学的重点和难点，创造性的制定教学方案，不要拘泥于教材，要“低起点，小步伐”。以先进的教学理论为指导，借鉴一些行之有效的教学模式，坚持启发式、探究式教学，设置实验或问题来加强学生的探究活动，创造生动活泼的教学情境，激发学生的求知欲，使他们能积极主动地参与到教学活动中来，扮演课堂的主角。教学中相应地加强直观教学，就是研究使用现代化教学手段，使用媒体组织教学。教师除引导学生观察自然现象和实验现象外，还应结合学校的实际情况，充分利用实物、图表、模型等直观教具以及投影、录像、电脑等教学手段，以帮助学生更好地理解教学内容。如进行硫和氮的氧化物对环境污染时，可播放现实生活中汽车尾气大量排放及酸雨造成污染及危害等资料，增强学生在生活中应具备的环保意识。教学中还应有计划地指导学生自学，如课本中的一些图表及科学视野的有关内容，其目的是扩大学生知识面。平
时应组织学生搜集有关信息，阅读有关资料，加强对课堂讨论、课题研究、实验设计和实验操作的指导。有条件的地方也可组织学生进行实际参观、考察、发挥学生的学习主动性，培养学生的科学探究能力。当然，教师还应及时地了解学生在学习中存在的问题，有目的、有计划、有重点地采取灵活多样的方式组织练习和复习，使学生在新的认识水平上理解和掌握学过的知识和技能，并能综合应用。新课程标准要求教师要从过去仅作为知识传授者这一
核心角色中释放出来，做学生学习的引导者和促进者，做教育教学的研究者，做课程的建设者和开发者，做一名开放型教师。因此，在教学过程中教师要不断地学习，结合平时教学效果，及时更新教学观念，转变教师角色，体现以学生为本的理念。不断总结教学实践中的经验和教训，提高自身的业务能力，改进和创新教学方法，进一步优化教学过程，提高教学质量，适应新课标对教师的要求。
四、开展问题教学
化学教学,其实是提出问题和解决问题的过程。化学问题解决是以在化学问题解决中学习的思想来设计教学的。它针对学生所要学习的内容设计出具有较高思考价值和较大思维容量的问题,让学生进行独立思考,构思解决化学问题的方案,尝试解决化学问题。它强调学生的学习过程,其中,教师的职责变成了疏通和引导,包括问题的提出其实都可以由学生通过组织讨论、开展交流来共同完成。例如,教学有关氧化还原反应的内容时,要引导学生回忆初中时学过的旧知识,提供提问的基本知识储备。然后再引导学生通过CuO和H2的反应实验来发现问题:常用作氧化剂的物质有哪些?常用作还原剂的金属单质有哪些?开展问题教学要重点启发学生提出问题。启发学生发现及把握某个问题的各个方面,引导学生考虑影响问题解决的各个要素,启发学生从不同角度看待问题各要素之间的关系,根据这些相关条件来提出相应的化学问题。例如,对于氧化还原反应的知识,学生有一定的知识储备,教师完全可以根据对比、实验演示等为学生创设问题情境,引导学生猜测、质疑,自己提出要探索的问题。引导学生在解决问题时要做到有耐心,循序渐进;在试图解决某个问题之前,要先对它进行明确的阐述,并规定界限;要避免把注意力只局限于问题的一个方面。例如,在实验教学过程中,教师要鼓励学生探索多种实验的方法,尽量提出多种方案,能够利用现有资源进行必要的实验材料的收集,开展实验验证,最后得出相关结论。
总之,教师因该加强高中化学中的创新教学,只有这样,才有利于发挥教师的主导作用,才能使化学课堂充满生命活力,才能促使学生的主动参与性,从而促进学生学习质量的提高和学习潜能的发展。
参考文献:
高中化学教学范文第2篇
【关键词】化学；实验
现在新课程改革提出让学生在探究中获得知识，这对化学实验提出了更高的要求。但是由于各种原因许多地方化学实验的开展并不好，实验室被当作教室，学生去实验室动手做实验的机会很少，甚至有些老师连演示实验都不做，仅仅是讲讲或者让学生课后看录像，这阻碍了学生能力的发展和综合素质的提高。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
只有通过化学实验才能对化学教学过程加以落实。在新课程理念下，高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，改变了应试教育以书本为主、实验为辅的教学模式，化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。这就要求教师对化学实验的教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标，才能符合探究性教学的初衷。只有符合学生的认知规律，才能使学生形成新概念、认识并理解化学原理，才能使学生掌握学习化学的基本方法，达到事半功倍的作用。
一、端正化学教学指导思想
从培养全面发展的社会主义建设人才出发，基础教育占有重要地位。因此，中学的培养目标应该明确。化学教学要端正指导思想。要充分认识到实验是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉。实验不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生的观察能力、思维能力、创造力以及逻辑推理、归纳、总结能力;能培养学生科学的研究方法、严谨的态度和实事求是的精神。因此，加强实验教学是提高教学质量不可缺少的重要环节。
二、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质
兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。
三、重视学生分组实验的作用
教师演示实验时，学生距离太远，观察现象不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。
四、激发学生的探讨精神
在化学实验中，实验的内容书本上没有明确的答案，所以需要学生通过已有的知识和经验，在动手实践的过程中达到学习和认识的目的。教师把学生的实验的积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而就提高了学生的探究兴趣。
五、培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有污染或者只有污染很小的实验。化学实验教学中，应重视环保教育，在培养学生保护环境“从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行的统一协调发展。化学实验，特别是有害气体，直接影响师生健康。实验时应将有害气体尽可能们化学处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加强回收、通风或其它防护措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生受到直观的环境保护的教育。
高中化学教学范文第3篇
教师要将化学教学中出现的事件利用案例的形式展现出来，同时还要对其进行一定分析与讨论。教师还要将化学教学中的思考与感受进行准确而及时的记录，方便教师对自己的教学行为进行重新审视。教师还要开展化学课程中的听评课教学活动，利用教师间相互的观察与交流来促进化学教学水平的提升。
二、对化学教学过程进行反思
1.对教学内容进行反思
化学教师在进行教学前一定要对教学内容与重点、难点进行掌握，在课后教师也一定要对整个教学过程进行反思，这样才能够有效地避免出现一些失误。
2.对师生间的互动进行反思
化学教学一定要采用对话的形式来进行，这也是教师与学生进行交往活动的重要过程。教师一定要在与学生的互动中进行反思，在教学过程中教师与学生能否真正投入其角色当中；教师与学生在进行情感交流的过程中是否和谐，学生在学习的过程中是否身心愉悦，这些都是教师要反思的内容。教师通过对这些进行反思，积极地鼓励学生进行化学知识的学习。
3.对教学方法的反思
化学教师对其教学方法进行反思是最重要的内容。其中包括课堂的教学氛围能否使学生学习化学的兴趣有所提升；教师在授课的过程中能否对学生起到一定程度的指导作用；如何才能够为学生创设一种舒适的学习环境等。通过对以上这些情况进行反思，才能够使化学的整体教学水平有所提升。
4.教师要积极引导学生对化学进行反思
学生对化学的学习主要是通过对化学过程的感受来体现的，高中化学教师一定要积极地引导学生进行探究学习实践活动，教师要在对课堂教学进行设计的时候，注重对学生进行一定的指导，使学生能够自主地进行对化学知识的思考，同时还要培养学生主动参与化学实践的过程。在我国新课程标准的改革之下，要求学生一定要全面发展，这就要求教师一定要做好对高中化学教学的反思工作，这样才能有针对性地对化学教学进行改进，从而能够创造出新型的教学模式，进而使我国高中化学教学的整体教学水平得到一定程度的提升。
三、小结
高中化学教学范文第4篇
关键词：应试教育；认知能力；情感教育；新课标
处于高中阶段的学生，正是情感态度与价值观形成的关键时期，而该阶段的学生学习中的情感态度与价值观和学生的认知活动紧密联系。新时期下的高中教学已不同于往日，在新课标的指导下，高中教学正从传统的教学束缚中一步步走出来，教师也逐渐意识到教学的真正目的不是学生考试的成绩，而是学生综合能力的提升，同时，培养具有高素质的人才更是教师对社会应尽的义务。
一、高中化学教学中情感教育的必要性和重要性
首先，将情感教育融于高中化学教学中是新课标的必然要求，是实现新课程目标的必要手段。在《普通高中化学课程标准》中明确指出高中化学的课程目标，在情感态度与价值观中就指出了几点，主要概括为：（1）发展学生学习化学的兴趣，（2）积极参与化学科学活动，将化学知识与社会和生活相连，（3）关注化学的相关特点问题，形成可持续发展思想，（4）热爱祖国，热爱家乡等等。总之，情感教育成为化学教学中的重要任务之一。在高中化学课堂中，教师需要以饱满的精神进行教学，学生要以端正的态度认真听讲，积极思考并回答问题，在化学实验时要认真观察和操作，学生间和师生间彼此互帮互助，这种和谐、友爱、严肃、有序的情感气氛充溢整个教学过程。总之，高中化学教学中加强情感教育具有可行性和必要性。
除此之外，在高中化学中加强情感教育也具有十分重要的意义。一方面，情感教育是人的基本需求，教师传授知识，学生学习知识，二者本身就需要一定的情感，在教学中贯彻情感教育更有利于师生间和学生间的友好互助，营造和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，从而为学生的认知和交往能力的培养提供有利的条件。另一方面，加强情感教育能够推动教学改革。在高中化学中实施情感教育能够为学生综合素质的提高打下基础，有利于推进教育改革的进一步深化。
二、如何将情感教育融于化学教学过程中
在高中化学教学中，教师应立足于教材和学生的实际情况，通过丰富的教学途径，创新教学模式，强化学生深刻、积极的情感体验。因此，如何将情感教育融于化学教学过程中成为目前教育者研究的又一重要课题。
（一）创新教学方法，激发学生兴趣
在面对新课标的要求下，化学教师必须改变传统的教学模式，创新教学方法，善于以知育情，提高学生认知能力，强化情感的倾向性，用理智来实现对情感的支配。教师更要针对学生存在的厌学情绪，挖掘知识点，提高教学内容和方法上的趣味性，激发学生内心积极学习的情感，让学生从消极的学习情绪中解放出来，实现快乐地学习，快乐地成长。例如，针对“氧化―还原反应”教学难点，教师创新教学方法，运用比较、想象、归纳、提炼等教学方法为学生清楚地展示化学知识，让学生在轻松的学习过程中掌握知识，攻克难点。
（二）创设教学情境，联系实际培养情感意识
情感的产生需要一定的情境，教师在进行化学教学过程中要深入挖掘教材知识点，创设教学情境，促进学生更加积极地投入到学习中。化学知识和科技发展是密切相连的，教学中可适当介绍化学研究中的新发现，激发学生的学习兴趣，还可在教学过程中以生活为切入点，介绍化学知识，如，在教学“氯气”时，教师可从生活中的自来水说起，阐述自来水消毒剂的变迁。总之，在教学中创设教学情境，将抽象的化学知识与实际的生活联系起来，这样对学生进行情感教育，有利于其创新性、实践性、生活化能力的提升。
（三）创建和谐的师生和学生关系，渗透情感教育
高中化学教学范文第5篇
关键词：高中化学；教学方法；实践；探究；实验
引言：新课改背景下的教学理念是“以学生为本”，在这一教学理念的指导之下，各学科教学方式也有了很大的调整，高中化学作为发展学生素质能力的课程，在新教学理念的要求下，教学方式也作了很多尝试，并得出了一些有益的经验。本文重点介绍新课改背景下，高中化学在教学方式上一些新的突破。
一、高中化学教学方法
1.1联系生活法。高中化学教学通常都要涉及到许多专业性特别强的知识，很多高中生反应，在学习高中化学的相关课程的时候，很难理解，学习起来很吃力，这成为高中化学教学有效性低的一个重要原因。而且化学课堂趣味性不强，学生的学习兴趣有限，造成学生对化学课程的学习热情很低，课堂表现冷淡。在高中化学的教学中，应该更注重联系实际生活，将教学方式转向为与生活紧密相连的，不仅可以使化学课堂中抽象的东西具体化，而且与生活相联系之后，让学生感觉课程有了接近性，从而增加学习兴趣。联系生活法是高中化学教学方法中有益的实践。
例如，在人教版高一化学中，第三章的内容是：金属及其化合物。在讲解这一章内容之前，老师可以先让学生列举出自己家里的一些金属制品，然后再让学生对自己所熟悉的日用金属制品进行相应的分析，如，这些金属制品中包含了哪些金属元素？当这些金属制品失去了利用价值之后应该怎样处理它们？在这个教学过程中，所提及的金属制品因为都是学生所熟悉的，减少了陌生感，增强了学生的学习信心，是“以人为本”教学理念的体现。联系生活法让学生把学习到的知识还原到生活当中，增强了学科的实用性，增强了学生的学习信心，符合素质教学的要求。
1.2课堂实验法。高中生虽然三观已经初步形成，但在日常行为上的表现仍然是比较好动的，他们在去认识一件事物的过程中，用到的最常用的方法依旧是通过实际行动去观察和了解。在高中化学的教学过程中，应该充分考虑到高中学生的这些特点，引导学生通过自己喜欢的方式去探索科学的奥秘，所以在高中化学的教学中，可以尽可能的使用实验的方式进行教学，实验可以让学生更直观的看到一些通过讲解看不到的化学现象，在这样的科学面前，学生会展现出更对的学习热情，也会有更大的求知渴望，有利于学生充分发挥主观能动性，符合新时代对高中学生素质的提高的要求。
例如，在人教版高中化学第四章中，有一个知识点是硅胶常常被当作干燥剂使用。在传统的教学过程中，老师对这一知识点的讲解更多的是倾向于老师的一番解说，向学生灌输这样一个硅胶可作为干燥剂的概念，而硅胶是什么，硅胶长什么样，硅胶吸水性如何，等等这些问题都很少提及，学生在学习过程中只知其一不知其二，也可能自己感兴趣的问题没有得到解决，严重打击学生的学习积极性。教学方法改为课堂实验法之后，老师在对这一章节的讲解，可以先给学生提供一些硅胶材料，然后再让学生通过相关的实验，去了解学生想要了解的问题，寻找学生想要寻找的答案。
课堂实验法最主要的作用是提高了学生学习的兴趣，让学生在学习中体验到了乐趣，让学习过程变成一个快乐的过程，符合人文主义的要求。
1.3疑问探究法。高中化学教学是一个复杂的教学过程，它所向学生传输的内容绝对不止课本上那些已经呈现了的简单的内容，课本的作用更多的是起到一个抛砖引玉的作用，通过对相关原理的了解，在进行举一反三的训练学习，让学生掌握化学知识。高中学生经过小学阶段的启蒙教育，经过初中阶段的基础教育，思维能力已经得到一定的锻炼，他们有能力自主进行学习，所以，在日常的教学过程中，老师要转变角色，从以前的主导教学到的引导教学，因此，在教学方式上也要相应改变，主要以设置疑问让学生自主探究为主。
例如，在人教版高中化学第一章中有一个小节的内容是：混合物的分离与提纯。在讲授这一节课程时，老师可以在讲课之前就向学生提问：学生有什么方法可以用来给混合物进行分离和提纯，提出问题的依据。在没有讲述相关知识之前就向学生提出这样的问题，可以锻炼学生的发散式思维。学生在没有系统学习课程之前，提出的解决方案可能来源于他们日常的生活经验，可能来源于他们之前多方知识的积累，甚至可能只是来源于他们的主观臆想，但都无碍于他们对化学知识的学习。在这个教学过程中，老师所期望得到的不应该是一个统一的标准答案，应该看到的是学习在解答问题时的一个过程，在这个过程中学生通过自己的方式，对知识进行了剖析，进行了相关探究，不仅是一个学习的过程，也是一个创新的过程。疑问探究法主要是锻炼学生的能力，在高中化学的教学过程中，学生最需要被提升的也正是学习的能力，所以，这种教学方式是符合高中生发展要求的教学方式。
二、结语。高中化学是提高高中生素质的重要课程，在教学过程中还有许多种全新的教学方式，不可能一一说尽，老师在教学活动中要做的就是联系学生的实际情况，以发展学生素质为主，只要围绕这两个中心所采用的教学方式都值得在教学活动中进行尝试。
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