植物生长观察日记

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植物生长观察日记范文第1篇

以三月份植树节为契机,在全校少先队员,儿童团员中开展形式多样的护绿行动和植物种植实践体验活动,做到人人参与,宣传与实际行动相结合,从而令学生在活动中体验成功的喜悦,增加对植物生长的了解,增强环保意识,生态意识,以达到为班级,学校,社会增添绿色,净化,美化环境的目的.

行动口号:

行动起来,争做护绿小使者.

活动时间: 活动内容:

植物种植全校播种行动:

大队部在升旗仪式上向全体队员发出号召:人人参与植树节护绿,养绿系列活动,为美化,净化环境尽一份力.

学生自带种子进行动手种植的实践,撰写观察日记或实验报告,进行成果展示.

环保护绿行动:

各中队成立护绿小队,认养校内绿化植物,开展拣垃圾,落叶,擦花坛,养护绿化等活动.各中队制作护绿卡片,统一悬挂.

3."我知道……"植物生长知识交流活动:

电视资料片辅导和科常课讲座,收集有关植物生长知识在十分钟队会上交流,宣传.

4."绿意角"的设计评比:

充分发挥同学的创新能力,将绿化,生物养殖,植物种植等融为一体.

植物生长观察日记范文第2篇

1 实验设计要符合自然学科特点

一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

认识自然始于观察自然，要让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出：不同季节，星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识，如：天上有下不完的雨、雪；淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。

2 实验设计要符合学生的认知规律

教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。教师设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料――植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。学生可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验，他们对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘充满了自信。这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验，获得结论，并自己设计实验验证结论。设计“水的浮力”的教学实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。然后让学生自己设计实验证明下沉物体也受到水的浮力的作用。并启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

3 实验设计要联系当地的自然条件

教学大纲规定：“自然课要密切联系当地自然条件。”我县地处鄂西山区，有丰富的动植物资源和矿产资源。这些抬头可见，垂手可得的实验材料，为丰富自然教学实验提供了方便。教师在设计实验时，充分利用这一自然优势，通过多种形式，使原本生动的自然课教学更加丰富多彩。

植物生长观察日记范文第3篇

认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出：不同小学自然是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然教学的关键。

一、实验设计要符合自然学科特点

一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然知识的兴趣、季节星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪；淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。

二、实验设计要符合学生的认知规律

教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料――植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。学生可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验。他们对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘充满了自信。这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。设计“水的浮力”的教学实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

三、实验设计要联系当地的自然条件

植物生长观察日记范文第4篇

【关键词】幼儿；自然科学；引导；观察；探索

【关键词】功能高分子；教学探索；互动自主教学【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0092-02

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，遵循幼儿的学习特点来探索指导的策略，以便很好的激发和保护幼儿的认识兴趣与探索欲望，为幼儿将来的科学探索打下良好的基础。我们以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理论为依据，按照幼儿科学教育目标和幼儿身心发展的规律，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，引导孩子接触大自然，探索大自然里的秘密，提高自身的综合素质。？我觉得在幼儿园里开展自然科学教育非常有必要，那么我们该如何在幼儿园开展自然科学教育呢？

1创设环境，引导幼儿观察探索

1.1了解植物的生长规律： 通过图片及各种途径认识各种植物，在幼儿园里自然角是幼儿认识自然界的一个窗口。尤其是现在的孩子们，较少接触大自然，幼儿园的自然角成为了孩子认识自然的最直接途径。可以丰富我们的自然角，充分的利用起来，现在的孩子们越来越远离大自然，在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。自然角为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，因此也是促使孩子全面发展的有效途径之一。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。在种植物的过程中，有儿童积极主动地观察植物，从中发现植物一些平时不易引起的特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发幼儿探索自然的奥秘。

1.2引导幼儿认识各种动物： 幼儿对于自然科学中的动物兴趣最浓。首先，应该创设一个让孩子认识这些常见动物的场景和环境。例如在幼儿园当中设置饲养角，饲养小鸽子、小金鱼等常见小动物，在某些区域投放一些能加深了解小动物外形特征和生活习性的操作材料。又或者在家中养一些小动物，让孩子可以最近距离的观察他们的生活习性以及行为特点。

1.3了解一些自然现象： 孩子常会提些气象方面的问题，如：为什么会刮风？为什么下雨？雨是什么变的？打雷和闪电是怎么回事？我们可以通过看图画、科教电影、电视等向孩子介绍。对中大班的孩子可以培养孩子记天气日记，用绘画来表示晴、阴、雨、雪、大风等气象状况，还可教给孩子看温度表，并把结果记入日记中，这些活动有助于儿童加深对自然现象的观察，培养儿童对自然科学的兴趣。

在幼儿园开展自然科学教育，我们除了丰富每个班的自然角，种植一些不同的植物，引导孩子每天进行观察并指导纪录，还在饲养角养许多小动物，定期让孩子进行观察，另外要充分利用科学探索室，我们共同关注幼儿自然科学教育。

2融入幼儿课程，加强探索研究

教师加强探索和研究，注重将科学教育渗透到学科教学中，促进幼儿全面和谐地发展。教师必须不断根据儿童发展的需要充实自己的知识以及自然科学方面的知识。教师可以通过《动植物百科》等书籍、动物卡片、贴纸让幼儿对动植物有一个大概的了解和整体的印象，在阅读书籍和卡片的时候记住常见动植物的主要特征，对动物的静态和平面认识有助于提高宝宝的分辨能力、观察能力和认知能力。

科学教育活动的内容多，面很广，但都是周围生活中粗浅的知识和自然规律。教师在组织幼儿进行尝试活动时要精心设计尝试问题，把握尝试时机，使内容紧紧围绕教学目标。

3定期组织户外活动，让孩子亲近大自然

我们可以组织幼儿到户外去，借机让孩子们把各种动物和在电视上见过的做一下比较，让他们把两者关联起来，趁机把曾经学过的知识点复习一遍。可以带孩子经常参观园内的饲养角，遇到可爱无害允许抚摸的动物，可以也要宝宝亲自动手享受喂食的乐趣。告诉孩子动物们是多么的可爱，他们都喜欢生长在青翠的森林里，森林就是他们的家，我们一定要好好保护森林，才能保护动物，培养宝宝爱护自然、爱护环境的意识。

4实行家园同步，提供实践机会

我们通过家长会、家长学校等向家长宣传自然科学教育的重要性，并取得家长的支持和配合，鼓励家长周末带幼儿进行有计划户外活动，对所了解的知识进行巩固。使家庭教育与幼儿园教育同步，对幼儿进行自然科学教育，必须要家园合力，有意识的引导孩子进行观察，父母亲可以向孩子提出问题，经常性的引导孩子观察周围的世界，孩子的观察能力就会越来越强，同时求知的欲望也会加更加强烈。

为幼儿的探究活动创造宽松的环境，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。促进幼儿个性、社会性及道德品质各身心方面的发展，对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。

参考文献

[1]周淑惠.幼儿自然科学经验教材教法[M].南京师范大学出版社.2008

植物生长观察日记范文第5篇

关键词：生活 观察

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0274-01

1 从观察中养成良好的行为习惯

皮亚杰说过，在幼儿时期，他们处于前运算阶段，这个阶段的儿童具有自我中心主义、直观形象性、不可逆性、知觉集中性等特点。在这个阶段培养幼儿良好的行为习惯是非常重要的。然而，老师和家长的一味的说教对于小班的幼儿来时是非常难于理解的，因此无论是在家里还是在学校，老师和家长都应该通过实际的行动让幼儿观察，有助于幼儿在观察中养成良好的行为习惯。

日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，家长是习惯的教师。”因此，转变家长依赖幼儿园培养孩子好习惯的心理，使家长负担起培养孩子良好习惯的责任非常的重要。家长跟孩子在一起的时间是最多的，你的一个好的良好的习惯幼儿时刻看在眼中，记在心里，因此家长要给孩子树立良好的榜样。

比如在我们身边，很多的家长为了方便，通常随手扔垃圾。殊不知这样对孩子的影响是非常大的，奶奶觉得孩子小没关系，可是良好的习惯就是从小培养起来的，不是一朝一夕就可以改变的，孩子不仅不能从生活中学习到要保护环境的重要性，而且也不会体谅环保工作者的辛苦，对于长大后人格的形成有重要的影响。

随着现代科学技术的普及，各种的电子产品的泛滥，很多家长回到家就抱着自己的电子产品，孩子想跟你交流和分享自己的有趣的事情，很多家长也总是敷衍了事，殊不知这样不仅伤害了亲子之间的关系，而且慢慢地等孩子长大了，他们懂得了怎样操作电子产品了，也会沉迷于其中。然而，家长想在这个制止他这种不良的行为，是非常困难的，甚至还可能伤害到亲子之间的关系。

孩子对家长的行为方式产生认同的感觉，进而逐步内化成自己的行为习惯的方式，最终形成习惯。为了给孩子好的榜样，家长之间要相互提醒，共同改掉自己身上的不良的行为习惯，有时候为了培养孩子的某些好的行为习惯，家长要有意识地做出样子给孩子看，或者与孩子一起做，更有利于培养孩子良好的行为习惯。

2 从观察中了解知识

在科学活动中，培养幼儿的观察能力尤为重要，因为^察是一切科学研究的基点，是人们认识世界、获取知识的重要途径。可观察并不是简单地通过眼睛看这种单一的活动，它是集视、听、嗅等感官综合的活动，并且和思维活动紧密结合。有了良好的观察能力，才能更好地促进其他能力的培养。

我们班的孩子们特别喜欢观察，在观察中，我们也了解到了许多的科学知识。我非常有印象的是在中班的时候，我们上了一节活动课，是认识蜗牛的的一节活动课。在活动课中让孩子们认识了蜗牛的外形特征和蜗牛的习性。可是等到过一段时间复习的时候，很多人都不会，也不知道。我觉得单靠书本上的说教很难让孩子们更好的了解蜗牛。那个时候正值初夏，很多小昆虫都出来了，中午在散步的时候，很多小朋友都看到了蜗牛，都大声的在那边喊“蜗牛”、“蜗牛”。我一想，机会来了，于是请小朋友分散去寻找在草丛墙壁上的蜗牛，结合了早上讲的一些小知识，他们边看我边讲。让孩子们看清楚了蜗牛有长触和短触，知道了蜗牛生活的环境，喜欢吃什么。很快大家关于蜗牛的科学知识就很快就了解到了，而且他们能够很乐意跟我讨论到他们观察到了什么，愿意分享观察的结果，因为每个孩子的观察的点都是不同的。

我也很喜欢带着孩子们观察我们植物园种的各种的植物，孩子们自己认真的观察，跟自己看到的平时有什么区别，跟老师讨论一下，关于春夏秋冬有特殊的物种，而我们幼儿园又是存在的，我就喜欢带着他们去观察，跟我讨论，从实际教学中我发现这样子幼儿是更加感兴趣的，而且理解得也更多。

在大自然环境的观察下，孩子们了解到了在自然中的生物的科学的知识，而这样的观察了解对于他们的记忆是十分的深刻的。现在我们是大班，但是存在他们记忆深处的观察日记是不会忘记的。我喜欢这样的教学，孩子们也愿意在观察中学习。

3 从观察中学会学习

由于幼儿处于特殊胡年龄阶段，在这个阶段的孩子以具体思维为主。所以 孩子学习知识需要从观察开始，从观察中思考，进而慢慢内化为自己的知识。所以，无论是家长还是教师，都应该让孩子学会观察，爱上观察。

在幼儿园中，植物角一直能吸引幼儿的兴趣 ，特别是到了春天，孩子们带来了自己的种子，他们喜欢在那边观察自己植物的生长过程。所以，我会为他们每个人准备一个观察的本子，让他们每周记录，用画画的形式去表现出他们生长的过程。有了任务的激励，孩子们也更加有兴趣了，更加仔细的观察，创作出植物生长过程的各种各样的绘画，孩子们乐在其中，学在其中。比单纯的做课件，让孩子们了解植物的生长过程有用多了，而且更能够激发起孩子们学习的乐趣。