会计教育改革
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会计教育改革范文第1篇
一、财务共享模式的特点和优势分析
传统的财务核算工作由于是多处和分散的，所以在效率和质量方面存在很大的缺陷。而随着大数据时代的到来，财务共享模式得以诞生，其打破了传统财务多处分散管理的弊端，有效实现了集中化控制管理，即通过共享数据的远程信息化操控，对财务管理相关业务进行协同管理。财务共享模式不仅有效提升了会计管理工作的效率和质量，而且还有效解放了一线会计工作人员的双手，降低劳动力的同时，也使得投入成本大大减小，企业可以将更多的资源放在财务分析岗位中，以实现财务管理水平的更大幅度提升。
二、财务共享环境下高校会计教育工作面临的挑战
第一，需求挑战。对于财务共享模式而言，其是信息化时代下企业会计管理的又一次变革，具体是通过建立共享平台，将企业会计管理业务碎片化，运用相关的信息化技术，有效提升会计管理水平。而对于企业会计管理的这一革新，虽然有效提升了财务管理水平，但是由于其对高素质会计人才需求较大，而高校目前的教育体系难以满足以这一需求；第二，专业挑战。随着全球经济逐渐实现一体化，企业经营活动和规模日益扩大，导致财务会计核算工作面临诸多的隐患和风险。为了有效避免会计管理工作中出现问题，企业需要建立更加严格的收入确认制度和相关核算标准，而这一系列的专业转变都要求财务会计管理人员具备更准确的判断和分析能力，这也是目前高校教育体制无法实现的；第三，管理挑战。随着财务共享模式的诞生和发展，当前企业管理逐渐出现了跨国家和跨区域的经营活动，使得企业财务会计管理工作受到巨大冲击，相关人员必须要具备国际化的会计准则，才能有效满足当前的行业需求。但是目前我国高校会计教育体系中并没有针对学生进行国际化的培养，导致实际输送到企业的会计管理人员对于国际化准则并不知晓，最终给企业财务管理水平的提升造成阻碍。
三、财务共享环境下高校会计教育改革建议
（一）淡化专业界限
目前我国高校教育由于功利主义的存在，导致学科分类过于狭隘，给会计专业教育水平的提升造成严重影响，一些学生对于会计相关互通学科的认知明显不足，其中包括经济学、金融学以及管理学等，这些都专业的互通对于提升会计人员的综合素质有着重要作用，所以高校应当在改革中给予足够重视，具体通过淡化专业界限的方式，实现会计和周边专业的互通教育，例如在大一时期调整学生基础必修课的比例，让他们可以接触到会计周边互通学科的相关内容，更好地培养自身的探究和分析能力。
（二）加强实训教育
对于财务共享模式下的企业会计管理人才，其在实践能力方面有着更高的要求，所以高校教育体制改革应当重点放在实训教育方面，避开传统的理论灌输，实施“理论+实践”的教育体系，以培养出一批实践应用型会计人才，通过产学联合的方式，建立与企业之间的合作，一方面让企业中专业的管理人员进校演讲，给学生进行有效的理论培训，另一方面让学生进入到企业内部进行实践，将理论结合到实际当中，从而提升自身的综合素质水平。此外，高校还可以实施“3.5+0.5”的教学模式，即三年半的时间让学生在校进行理论学习，半年的时间进入企业进行实训，以确保理论知识可以有效联系到实际。
（三）知识运用及迁移能力
在高校教学中，培养知识的运用及迁移能力，应仔细研究课程设置的内容及顺序，不应有重复或遗漏的课程，注意知识层级的逻辑感，即知识点与知识点之间的有机联系，注重学生“举一反三”能力的培养，善于学习推论，触类旁通，能够由此知彼，达到知识的迁移，能力的迁移。鼓励教师实行选课轮换制，在精通已教课程的前提下，选择互通关联的新课程，有助于帮助教师完善整个学科知识结构，把握掌控整个教学体系。利用课程之间的相关性，以及单一知识点在整个知识层级中的位置，进行新旧知识点的相互串联，在充分理解原理的基础上，探索如何运用原理解决实际问题，有效地启发和引导学生进行知识的正向迁移。
会计教育改革范文第2篇
一、改革的背景
1．管理会计视野的拓展和管理会计人员角色的转变，对管理会计教育提出了严峻的挑战。传统管理会计主要研究企业内部的预测、决策、规划控制和业绩评价，旨在提高企业内部效率，其立足点在企业内部。随着信息技术的发展和管理的创新，管理会计有必要拓展其视野，关注和研究企业外部环境变化可能带来的机遇和威胁，为管理决策提供多方位、多层次的信息。相应地，管理会计人员的角色也发生了深刻的转变。
美国管理会计协会（IMA）对管理会计人员角色的转变作了如下描述：管理会计人员的角色从为内部顾客服务向成为商业伙伴转变。商业伙伴是和决策—营销团队平等的企业成员。作为商业伙伴，管理会计人员有权利和义务告诉经营者为什么特定的信息与商业决策相关或者不相关，并对提高决策质量提出建议。IMA对管理会计人员需要从事的工作作了如下概括：①预算；②项目成本；③资产管理；④合并报表；⑤营运资本管理；⑥战略成本管理；⑦控制和绩效评价；⑧信息系统设计。
可见，管理会计教育必须正视管理会计人员的这种角色转变，改进教学以使学生适应环境的变化。管理会计专业的学生要想胜任工作，除了掌握更多的信息技术外，还必须和发展商业管理、战略、人际关系等方面的知识和技能。
2．教育观念的更新和教育目标的调整。传统会计教育将大部分注意力放在帮助学生掌握现有的会计规则以通过注册会计师上，故其狭窄的和僵化被动的形式远远落后于会计和实务的发展。美国会计教育改革委员会（AECC）在于1990年9月的《状况报告第1号——会计教育的目标》中提出，会计教育的目标是要使学生具备作为一名会计人员所必备的学习能力和创新能力，使其能终生学习，并主动适应职业要求的变化，具体内容为：①技能。包括与他人沟通的能力、智力判断能力和人际交往能力。②知识。包括一般性知识、经营管理知识和会计专业知识。③专业认同。指会计专业毕业生应该认同会计专业，乐于掌握作为会计专业人员所必备的学识、技能和建立相应的价值观念，熟悉会计职业道德准则，能进行价值判断，随时准备探讨与会计人员专业诚实性、客观性、适应性及与公共利益相关的。
二、改革的框架和措施
1．革新课程体系。这项改革首先体现在正视环境的变化，将管理会计教育的重心转向学生能力的培养，其课程开发采用“整合取向”，重在考虑多元化知识和现有课程的融合、彼此间的接触、作用和相互渗透以及对现有课程的补充、拓展、加深等。
加强管理会计教育应开发一个建立在多学科知识相互融合基础上的合理的课程体系。我国不少高校的本科会计专业，专业课时几乎占总课时的1／4，在专科层次上，这个比重更高。根据调查显示，目前，会计专业学生缺乏的是企业经营管理、中文写作、财务管理、计算机、外语、生产管理等知识，会计核算知识并不缺乏。因此，管理会计的课程体系在囊括会计专业基础知识之外，还应涵盖相关专业知识，如税收、、管、、工程技术等。
革新课程体系必须注重课程体系付诸的过程。当前，我国较为普遍的课程实施过程是“自上而下取向”，也称“程序化取向”，对于课程设计者建立的一套程序和要求，教师尽管可以作局部调整，但基本上要严格遵循既定的课程体系。在这种取向的课程实施过程中，教师是“游离”于课程体系之外的人，其主观能动性并没有得到体现，其参与课程实施的积极性也没有被激发。鉴于课程实施是一种基于教学现场的实践活动，我们提倡“实践取向”的课程实施，即课程实施应从教学现场出发，根据实际情况，教师和课程设计者要展开对话、沟通和交流，在此基础上达成共识，并不断修改和完善课程体系；对高层次的实施对象，如高年级的本科生或研究生，可让他们在一定范围内选择课程，以增强课程体系的针对性、适应性。
2．转变教学范式。改革的核心是使学生变知识为培养能力，变被动学习为主动学习，因而要让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。管理教育必须摒弃“教师讲解、学生应试”、“满堂灌”的传统教学，转而采用远程教学、职业教育、一对一访问、小组、案例和其他多样化的“互动”教学方法，建立积极型教学范式。这种教学范式能培养学生分析现象、表述观点、进行职业判断、发现和解决的技能。这种教学范式赋予学生自学的重任，以激发其学习的积极性。
3．完善改革机制。管理会计教育改革是不可能孤立完成的，必须动员全力量积极参与和支持。要实现这一点，西方国家的做法值得我们关注和借鉴：
一是有专门的机构来推动。如美国IMA和AECC长期以来致力于管理会计教育改革的实践活动，由它们牵线搭桥，芝加哥、底特律等地区的高校都先后与附近的大公司、大建立了一对一的定向合作关系，极大地便利了管理会计教育与实际工作的结合。根据我国情况，也可比照实施。
会计教育改革范文第3篇
关键词：高校 会计教学 改革 发展
中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）02-0090-01
随着社会经济的不断发展与市场经济的不断完善，尤其是中国经济结构的战略性调整，在很大程度上对高校会计教育提出了新的要求，高校会计教育进行改革与创新已经成为其发展的必然。
1 高校会计教育存在的问题分析
通过对中国现阶段高校会计教育教学现状进行分析可以发现，目前，中国的高校会计教育存在很多方面的问题，比如人才培养目标的滞后性与定位的模糊性、会计课程教育体系与教学内容的陈旧性与欠科学性、教育模式的教条性与保守性、教学科研的不充分激励性、教学思想与教学环境的封闭性等[1]，同时还包括学生就业指导方面缺乏危机意识、教学手段的落后性等内容，这些问题均在很大程度上影响了高校会计教育的深入持续发展。
另外，高校会计教育还面临着诸多的压力与挑战，比如以发展经济为基础的经济时代将更加突出知识作用于生产力的重要属性，在这种背景下，传统以有形资产作为确认对象，依托交易的历史成本计量会计已经完全不能适应时代的发展与新要求，因此短时间内形成以知识经济为导向的无形资产确认、计量与披露成为会计教育教学的重要内容[2]；另外受信息技术的冲击，传统经济理论已经不能有效推动会计教学与市场的衔接，且经济体制的改革与创新也要求会计教育要不断适应市场法规的发展与变化，在很大程度上导致会计教育困境的出现。同时，随着世界范围内金融市场一体化模式的形成，多种跨国投资在资本流动总额中的比重不断上升，不同国家之间的会计差异性导致信息出现不对称性，给会计教育提出了新的挑战。
2 高校教育改革与发展的对策分析
通过对现阶段中国高校会计教育现状与问题进行分析得出，改革高校会计教育、创新教育理念成为会计教育发展的必然要求。
第一，要不断转变会计教育理念，塑造全新的会计教育模式。生存教育哲学提出教育要更加突出学生的生存能力，对学生生存能力的培养将成为未来教育发展的重要目标。由此可以发现，生存哲学已经作为一项重要的内容在世界教育范围内发挥着作用，学习和接受教育并不是单纯的要掌握知识，还应该具有更深层次的意义与价值取向，即为了生存。这种教育意识层面的教学理念转变很大程度上会带动教育思想与教育理念的创新，而教育思想与理念又在很大程度上影响到教育教学的实践与改革。随着国家就业体制的不断变换，传统计算经济体制下的铁饭碗已经不复存在，人才需要通过竞争机制参与上岗，这给高校人才培养目标提出了新的要求。因此高校会计教学要从这一生存理念出发，不断培养适合时展所需要的人才，树立科学合理的人才培养模式，形成全新的教育理念，不断满足时展的要求。高校会计教学的目的不仅仅在于培养专业的技术人员，而是培养具有专业素养与技术能力的综合性技术人才，这要求会计教育应不断引导学生独立自主学习与思考的能力。高校会计教育应给学生提供一种终身学习的理念，使学生形成独立的、持续的学习习惯，做到以素质教育为基础，以能力培养为重点的新的人才培养模式，不断改革创新传统教育内容与教学模式，以适应现代社会发展对会计人才的需求。
第二，强调素质教育与能力培养，不断创新改革高校会计教育。首先，会计教育教学的课程体系设置应该重点明确教学的基本目标与教学对象，根据不同的教学对象确定不同层次的教学内容与课程体系，不断整合或者删除与专业素质培养不相符的课程内容。会计专业课程设施应包括基础会计学、中级会计学、财务管理、审计学与高级会计学等内容，其中中级会计学应重点学习成本会计、财务会计与管理会计等内容[3]，使学生从掌握基本的会计理论入手，增强学生的实际操作能力。另外在课程设置的过程中，要避免教学内容的重复，不断加大教学内容与课程容量，培养学生的知识广博性，拓宽学生的视野与思维。在此基础上，还需要强调学生的职业道德教育，以扭转信息失真的社会会计现象，突出会计教学的健康发展。其次，强调学生能力的培养，重视思想理念的引导。传统的会计教学课程体系存在很多不科学性内容，导致不同课程教学之间衔接性较差，很大程度上影响了会计教学质量。教师应该不断完善课程教学体系，强调不同课程之间的有效联系性，以实现综合人才的培养。在教学方法上，教师要重视参与式教学与启发式教学的应用，鼓励学生积极参与到实际教学过程中，不断启发学生积极思考并探索，以真正理解所学知识，提供自身独立思考与分析问题的能力，激发学生能动性的思维。另外，还需要不断完善教育与考试内容，在实际教学过程中，强调对会计基础理论课程与实践操作能力课程的教学，教师要不断更新教学内容，根据国家财政部规定的会计准则，及时的补充教学课件，同时教师还需要关心最新的学术会议与期刊中新的研究成果与学术动态，组织学生参与讨论，培养学生的思维能力，提高教学效果。在考试中要尽可能的降低死记硬背的试题，增加对所学知识的运用与综合分析问题的考察。最后要强调教学科研的发展，科研水平在很大程度上会影响到教学质量，因此要突出教师的科研能力培养，重点打造一支专业的高教学素质、强科研能力的教师队伍，引导学生积极创新，进而提高学生的综合会计能力与素质。
3 结论
综上所述，高校会计教育改革与发展必须要以社会经济发展基础为前提，不断突破传统会计教育模式，大胆创新，积极引导，在强调素质教育的基础上，不断完善教育内容、创新教育体系、改善教学模式、提供教学层次，最大限度的提高学生的综合素质与能力，以适应市场经济对会计人员的新需求。
参考文献：
[1]刘萍.对我国高校会计教育改革的几点建议[J].北方经贸，
2002，（9）：124-125.
会计教育改革范文第4篇
关键词： 高等学校； 会计教育； 改革
Analysis of college accounting education reform in China in the new era
Zhang Ya-li
Abstract：As the market economy 's rapid development， as well as the advance of the process of globalization，China's demand for high-level accounting personnel is increasing. However， the current training model in colleges has serious flaws and shortcomings. It is difficult to become the" cradle" of the senior accounting personnels. In this paper， the author analyses the current problems in university accounting education and puts forward some thoughts for the reform of the traditional model of accounting education in college.
Key words：accounting education； reform
近年来，由于社会经济的发展，人才流动和会计教育市场呈现出国际化的发展趋势，社会环境和会计行业不断变化，会计职业提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。我国新企业会计准则的颁布对会计人员的要求也有了进一步的提高。如何培养既具有扎实的理论知识，又具有较强的实践能力、良好的职业道德和创新能力的高级会计人才，已成为高校会计教育急需解决的重要课题。
一、我国高校会计教育中存在的问题
会计教育是为社会发展服务的。从目前我国经济发展来看，我国高校会计教育已不太适应经济发展的客观要求，我国高校会计教育中的一些问题亟需解决。归纳起来，主要有如下几个方面的问题：
1.教育目标不适应时代要求
我国传统的会计教育目标主要是向学生传授会计专业知识，培养的是精通会计专业知识的“核算型”人才。由于我国社会经济内外部环境的变化，传统会计教育培养的人才已近饱和。会计教育工作者须及时调整教育培养目标，向培养高级会计人才的方向转变，使学生不仅要有扎实的专业基础知识，还应具备管理和领导能力；精通外语，熟悉国际会计理论与国际贸易等知识。此外，还应高度重视学生知识再获取能力、创新能力、职业判断能力及风险意识的培养，加强对学生的诚信教育，使学生具备良好的职业道德。
2.课程设置不合理
首先，专业课与基础课的比例失衡。专业课过多，而基本经济和金融的理论方面的课程则份额不足，不利于培养学生的综合素质。其次，课程之间尤其是专业主干课之间存在内容重复现象。例如，成本会计和管理会计，管理会计与财务管理之间存在较多重复。另外，专业选修课偏少，如国际会计准则、战略管理会计等。
3.教学方法僵化
传统的教学方法是以教师为中心，以教科书为依据，以课堂教学为手段的“填鸭式”教学。在大多数院校，上课时以讲授代替了问题讨论，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。在这种教育模式下，学生处于被动、从属地位，缺乏面对不同观点之间的争论。这种只重视知识灌输，而忽视启发引导学生分析判断能力以及创新能力培养的教育模式，严重扼杀了学生的主动性，“知其然而不知其所以然”，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
4.理论与实际相脱离
一方面是教师缺乏实践。当前，高校大部分会计教师都是在毕业后直接教学，或者是有海外留学回国后直接任教，他们参与实践不多，对会计实务接触很少，在课堂教学和科研工作中未免会重理论，轻实践。另一方面是学生与社会的脱节。会计是一门应用性很强的学科，会计实习是非常重要的一个教学环节，通过会计实习，学生最直接的感受到职业的发展状况和需求，适时调整对未来工作的预期。然而，很多时候由于种种原因学生得不到实习，此时，会计教育就会停留在课堂教学环节上，学生学会了怎样编制会计分录、会计报表，却不会完成一套完整的账务处理程序，不能把理论知识融入到实践中去。还有一方面是会计职业界与会计教育脱节。在我国，会计职业界对会计教育改革的呼声很小，其需求信息在会计教育改革中体现不出来，造成会计教育培养出来的学生难以适应社会需求。
5.职业道德教育受到忽略
道德教育面临严重的市场危机。近年来，会计人员违背职业道德的现象层出不穷，会计人员主动或者被动参与做假帐的案件频频发生。这种事情的发生当然与当前社会人们的道德滑坡现象相关，但与此同时，高校会计教育中忽视职业道德教育也难逃其咎。
综上所述，由于当前高校会计本科教育存在上述的弊端，它在为会计人才提供宽广的知识背景，提高其综合素质和能力，激发其学习的兴趣，开发其创造性思维以及培养其职业道德等方面有所欠缺，从而也限制了高级会计人才的培养。
二、我国高校会计教育改革的构想
明确我国高校会计教育存在的一些问题后， 就可以有针对性地加以解决。
1.重塑会计教育目标
会计教育改革要有成效，首先必须结合时代特点并立足中国实际，确定合适的教育目标。现在我国企业呈现出组织形式集团化、信息传递网络化、资本流动国际化的发展态势，经营活动范围由国内市场扩大到国际市场，传统教育目标已经不适应市场经济发展和国际经济竞争的需要，因此我国会计高等教育必须拓宽专业口径，打破专业界限，加强学生交叉学科和跨学科知识的学习。会计教育目标应以人才市场的需求为导向，建立多样化的会计人才培养模式，高校培养的会计人才有通用型与专业型之分，也有学术型与应用型之别。结合当前实际，笔者认为高校本专科教育应侧重培养一专多能的通用性复合人才；而研究生、博士生的教育则侧重培养学术性或更深层次的高级专门人才，虽然侧重点有所不同，但有一点是相同的，即会计教育培养目标应紧密联系当前社会对会计人才的需求， 注重对人的能力与素质的培养， 以适应社会不断变化发展的要求。
2.会计课程设置改革
课程设置不合理会使学生知识面过窄，而狭窄的知识面将使学生难以应对日趋复杂的现代会计，因此应对学生的课程设置进行改革。笔者认为，按知识结构的布局，会计专业应设基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。每一类课程都应有必修课和选修课。在课程设置时应充分考虑会计教育目标，针对教育目标制定尽可能合理的教学计划。
在基础课设置上：首先，应适当加大课时数，并强调学生利用节假日外出实习。其次，重视对学生思想道德方面的教育，特别应加强会计人员职业道德素质教育。再次，可适当增加人文、社会等学科知识的课程，如《心理卫生》、《公共关系学》等。这类知识有利于提高学生的综合素质，从而提高学生的交流、沟通与协调能力，这样才能对内进行协调和沟通、对外进行联络和谈判，做好会计工作。
在专业课设置方面，学校应根据会计结构的新变化、会计领域的新发展，尽可能全面设置有关课程。加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究，加强信息技术知识的应用。对于课程内容有较多重复的相关课程如《财务管理》与《管理会计》、《经济法》与《税法》应合理安排课时，或者合并课程。另外，还可增设“跨国公司管理”“通货膨胀会计”和相关会计案例课程等。总之，会计课程设置应避免知识面过窄，授课内容重复，授课先后次序颠倒等问题。
3.会计教学模式改革
教育改革最重要的是教育方法必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学，激发学生的发散性思维，培养学生的创造力。
首先，可以采取案例教学。所谓案例教学是以案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
案例教学可分几个环节进行：①在准备阶段，教师根据教学进度和教学要求，结合学生的实际情况，搜集和整理国外或国内企业成功或失败典型案例的材料，并准备一系列问题来引导，要求学生对相应的问题进行分析、评价、提出对策；学生仔细阅读案例后，进行详细分析，查找相关资料，搜集信息和参考文献来支持自己的分析。这是案例教学的基础环节，调动学生学习的积极性，并能增强团队合作精神。②案例分析和讨论阶段是案例教学的中心环节，发挥学生的主体作用，针对案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成良好的自由讨论的气氛和环境；同时，教师在讨论中要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开，让每个人都参与到讨论中来，畅所欲言、各抒己见，由此一来，学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中，提高分析和解决问题的能力。③教师总结也是必不可少的，学生对案例进行分析讨论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评判，点评案例分析的重点和难点问题，指出学生分析评价结论中的优缺点，对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定，同时提出需要深入思考的问题，促使学生进行广泛地调查研究，自觉运用所学的理论知识，重新进行认识，达到学以致用、融会贯通的效果。
其次，可以采取会计模拟实验的教学，并实现多媒体技术教学。一方面，建立功能相对齐全的“会计模拟实验室”，尽可能模拟现代企业复杂多变的经济环境，帮助学生学习各种决策模型和定量分析方法，熟练地运用财务软件，使学生能把掌握的知识和日后的工作环境相联系；另一方面充分利用现代网络技术、多媒体技术，把教学软件引入课堂，把经济活动用动画或情节展现出来，可以增加内容的生动性和可理解性。这些做法充分利用优质教学资源，降低了教学成本，又大大增加了学习时间的机动性。
再次，可以尝试在高校会计专业课中开展双语教学。学生可以借助英语这一国际通用的语言，紧跟本学科专业领域世界发展趋势，学习和掌握最新的会计专业理论知识，培养与各国进行经济贸易技术合作与交流活动所需的技能而且通过使用汉英两种语言的教与学，有助于培养学生的全球化视野、国际合作和交流能力，造就有强大竞争力的国际化人才。
4.理论与实践相结合，多培养学生的动手能力。
高校会计教育须强化实践教学，通过学校资源与企业资源的结合，建立实习条件优越的会计教学校外实训基地，让学生在校外实训基地进行认识实习、实务作业、课程设计和毕业实习，使学生完全进入实际生产领域，从凭证的填制、审核、汇总、装订、登帐到填制报表，依次完成整个会计核算程序，获得真正的职业训练和工作体验。
5.加强职业道德教育
近年来，会计公信力受到了挑战，各种财务舞弊案频发，会计人员的职业道德越来越引起人们的关注，因此，学生的职业道德教育应引起足够的重视。高校的会计职业道德教育包括思想品德教育和法制教育两个方面的内容。思想品德教育旨在使学生树立正确的人生观、价值观和职业观，培养其良好的会计职业道德，在会计工作中做到忠于职守、爱岗敬业、实事求是、尽职尽责。法制教育主要是让学生知法守法， 培养他们学习和执行有关法规政策的自觉性，把遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程之中，使之形成良好的会计职业道德。
综上所述，时代环境的变化对我国的会计教育提出了严峻的挑战，会计教育改革势在必行。在会计教育改革中，只有明确了会计教育存在的问题才能有针对性地对其他方面进行研究。笔者就上述几方面做了一些探讨。但是，其他如会计教材的适用性、考试方式等问题对于培养合格的会计人才来说也是相当重要的。
我们要抓住经济全球化与会计国际化的契机，改革我国传统的会计教育体制，树立“学为主，教为导”的教育理念，积极探索新的、适合自己的会计教学模式，使我国的高等会计教育尽快融入会计国际化进程中，并最终实现会计教育国际化，使我国培养的会计人才具有国际竞争力，满足世界经济发展的需求，更好的为我国的经济发展和社会进步做出更大的贡献。
参考文献
[1] 王棣华.我国高校会计教育存在的问题及对策[J].湖南财经高等专科学校学报，2009，（25）：116–118
[2] 李远艳.全球化背景下高级会计人才的培养——从高校高校本科教育的视角看[J].管理创新，2008：45-46
会计教育改革范文第5篇
美国会计教育改革委员会关于会计教育目标的思想强调：“学校会计教育的目的不在训练学生能成为一名专业人员，而在培养他们具有成为一名专业人员应有的素质。”显然，他们把素质的培养确定为会计教育的目标。我国的会计教育由于受到传统的模式影响以及原有的自身不足，需要不断地改进。为此，在会计教育中要坚持知识、能力和素质辩证统一的观念，做到共同发展。无论是在课程设置上还是在课程讲授上，都要注意在给学生一定的专业知识的同时，要特别注意给学生提供一定的自由空间，培养他们独立思考问题的能力，独立学习的能力，创造性思维和创新能力，同时注重培养学生良好的心理素质，如会计职业道德、对经济现象敏锐的洞察力、批评性思维和人际交往能力。
改革会计教学内容，强化会计基础训练
1、打破会计教学中解题方式一元化的局面，开拓学生视野，广泛开展更具理念性、分析性、批评性的教学方式。在课程内容设置上，不仅要有教育学生具备良好的专业技术知识的内容，更应注重培养其职业道德规范的观念，同时，还应加强管理会计、会计咨询等方面以及增加更多的实务性训练课程的教育。特别是结合新出台的《企业会计准则》增设一些新兴会计学科的选修课，如破产会计、租赁会计等，目的是开阔学生的视野，使学生形成完整的知识结构体系，增强学生适应社会的能力，以应付会计工作可能涉及到的税务、工商行政管理等日常事务以及复杂多变的、不确定会计事项的出现。
2、改善会计教育的环境，给教学提供一个更加宽松、更加适合学生发展的良好环境。主要应从两方面着手，其一是教育资源的改善。包括会计专业的教科书、教案、参考书籍以及办公室、教室、图书馆设备等的改善，多提供学生课外资料，丰富他们的会计学习。其二是学习环境和学习方式的改善。将原来填鸭式的教学改为活跃的、能调动学生积极性的、座谈会教学等互动式教学，特别是可以进行会计案例的教学，把经济生活中出现的会计问题结合要讲授的课程给学生以直观的环境，提高学生解决问题的能力。
改进会计教育模式，激发学生学习动力
只有先进的会计教学内容而无先进的会计教学方法，最终也不可能达到会计教育模式改革的目的。教师不应成为教材的“传声筒”，教学内容也不能光是“制度加说明”，要改变那种老师讲、学生听，学生处于被动思维的灌输式教学方式，采用形象、启发式教学方法，抓住“三基”中的重点、难点、疑点进行精讲多练，并积极开展课堂讨论，以巩固和加深学生对所学知识的掌握程度，激发促进学生独立、主动学习的热情。利用会计专业教学涉及到的会计分录、会计科目、会计账簿、会计报表和相关公式较多的特点，广泛开展直观性教学，着力培养学生开拓精神和动手能力，把会计核算的原理、过程、图式、报表以及账户间的勾稽关系等内容，制成电教片、幻灯片，以延伸学生获取知识的时间和空间，使讲授的内容让学生易接受。
