不文明行为调查报告

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不文明行为调查报告范文第1篇

近半市民出境游选择自由行

欧洲、日韩、东南亚受追捧

当问及市民出境旅游最想去的旅游目的地时，除30.8%的市民表示没有考虑或不确定具体地方，其他则首选西欧、北欧等国家，占比达15.7%，其次为日韩，占比14.5%，排在第三位的是东南亚国家，占比11.3%。欧洲国家和日韩受追捧主要与人民币汇率升值、购物免税及护照签证条件放宽等一系列利好因素有关。

48.5%市民建议建不文明档案

不文明行为调查报告范文第2篇

1. 争当“礼仪之星”，营造文明风气。

在整个“文明礼仪伴我成长”教育活动中，争当“礼仪之星”一直贯穿始终。“礼仪之星”的争当，我们采取自荐、班级核实、大队部批准三个程序。也就是说只要认为自己符合一个“礼仪之星”的标准就可自荐到大队部竞选“礼仪之星”，无需同学选举，老师推荐，只要大队部到班级核实，文明行为基本属实，即可当上“礼仪之星”， 并在礼仪教育阵地上予以公布和表彰。“自荐”，其实是给每个学生改正缺点，努力上进的一个机会，让学生明白只要自己努力，也能当上“礼仪之星”。在“争”的过程中，使学生自然而然地规范自己的言行，自觉做到文明守纪，主动养成文明习惯。不管这个学生最后有没有当上“礼仪之星”，在争创的过程中，他或多或少受到了教育，规范了自己的言行；而当上了“礼仪之星”后，除了用良好的文明言行为大家作出示范外，还可以担任红领巾监督岗大执法的工作，参与纠正校内不文明行为。这样既强化了“礼仪之星”的文明言行，又监督、纠正、制止了不文明行为，在学校形成人人争当“礼仪之星”的风潮。

2. 践行礼仪，纠察不文明行为。

礼仪贵在实践。根据学校的工作部署，少先队开展了系列的文明礼仪实践活动，让学生普及性参与活动体验，在活动中受教育，规范文明行为，使礼仪教育生动化、形象化，教育效果更持久。如本学期开展的 “我身边的不文明行为”调查活动，要求全校学生从校园、家庭、社区活动场所搜索身边的不文明行为，并能及时制止、劝告这些行为，耐心劝导要注意文明礼仪的细节。四（7）中队的“乘车文明大揭密”、五（1）中队的“食市文化大调查”、五（7）中队的“寻找我身边的礼仪细节”、五（8）中队的“文明小课桌”、六（4）中队的“弯腰工程你我参与”、六（8）中队的“家庭礼仪齐共享”等主题鲜明的调查活动，帮助学生初步掌握了文明礼仪的现况。透过调研、纠察，学生都充分认识到文明礼仪其实就在平时的言行举止当中，引发学生对生活中的文明礼仪现象的思考，逐步在心中形成一种文明礼仪的认识观，并通过对生活礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、校园礼仪等的学习实践，把语言文明、行为文明积淀成为学生的人格文明，成为做人的基本要求。随后，在班主任的指导帮助下，各中队还认真撰写了调查报告，既锻炼了学生的能力，又提高了文明礼仪教育的成效。

不文明行为调查报告范文第3篇

【关键词】礼仪教育;儿童教育活动;实践意义

一、儿童礼仪教育的内涵

所谓儿童礼仪教育，主要是对儿童仪表、课堂纪律礼仪、家庭礼仪、待人接物礼仪等教育指导，其是对儿童有目的、有计划、有组织的系统道德教育活动。它是儿童思想道德水平与文化修养的外在表现。通过将国学礼仪带入儿童礼仪教学实践中，有利于培养儿童良好礼仪习惯的养成，因此，我们应该重视对儿童礼仪的教育。

二、礼仪教育在儿童教育活动中的实践表现

（一）经过礼仪教育的儿童。经过深度访谈与调查报告,分班教学后上经过儿童礼仪教育的学生，其具有良好的利益行为，能够正确熟练使用礼貌用语，比如“谢谢”“没关系”“你好”等。其次，学生的行为得到了规范，经过礼仪教育时间比较长的儿童，能够做到保护环境卫生，主动将垃圾放入到垃圾箱内，特别是在上下楼梯时，能够互相谦让，在外出的时间活动中，可以自觉进行排队，井然有序地进行集体活动。总之，经过礼仪教育的儿童，在学校养成了互相团结、关心的好品德，能够和其他学生和谐共处，做错时能主动承认错误。在家里做到了不撒娇、不任性，主动帮助父母进行家务活的劳动，能够与邻居和谐共处，并得到老师与父母的在赞扬与认可。（二）未经过礼仪教育的儿童。经过深度访谈与调查报告,分班教学后上未经过儿童礼仪教育的学生，其行为习惯没有得到正确的约束，通常在教育活动中，难以控制自身的行为，甚至还会出现骂人的现象。其次，由于儿童的自制力比较若，未经过礼仪教育的儿童，课堂表现虽然活跃，但是难以服从老师的安排。在课后容易造成学生之间的小摩擦，影响班级的和平共处与团结。总之，未经过礼仪教育的儿童，在学校实践活动中难以管理，当出现问题时，会隐瞒或推卸自己的错误，甚至还会造成撒谎的现象。在家里表现的比较任性，时不时发生调皮捣蛋的现象，不能与邻居和谐共处。儿童的种种表现，会让老师进行批评与教育，学生不良习惯的养成，不利于其未来的成长[1]。

三、礼仪教育在儿童教育活动中的实践意义

（一）有利于弘扬传统文明。早在春秋时期，我国的教育家孔子，就开始重视学生的礼仪培养。儿童处于教育的初级阶段，对其进行礼仪教育，有利于继承于弘扬中国的传统文化。对于儿童的礼仪教育，一是把传统美德内化成学生内在的素质，二是促进美德的广泛传播。因此，对儿童的礼仪教育，要培养他们的良好品德，进而满足弘扬传统文明的需要。（二）推进了素质教育。随着教育体质的改革，对于我国儿童的礼仪教育活动的开展，使儿童与家庭、社区进行有效的联系，推进儿童的礼仪教育实践活动，促进素质教育的实施，让学生正确处理好家庭与社区之间存在的关系，使每个儿童能够全面而和谐的发展，这有利于儿童形成良好的心理素质，远离不文明的行为习惯，从而为以后的发展打下基础。因此，重视儿童礼仪的教育，是现代社会推进素质教育必须要做的事。（三）维护了家庭社会的和谐。儿童作为家庭成员，其行为习惯的教育，通过老师与父母的教育，可以营造出温馨的家庭氛围，而孩子在良好的环境下成长，有利于其良好礼仪习惯的养成，相反则不会形成。另一方面，儿童良好礼仪习惯的形成，可以使儿童能够与邻居和谐共处，有利于孩子社区教育资源的利用，进而监督和纠正了孩子不好的行为习惯，有益于孩子的健康发展，这满足了儿童的发展需要，对维护家庭社会和谐具有积极的意义[2]。现代社会好多家庭都会出国旅游,每个人的个人形象都会直接影响到国家的形象,因此礼仪教育应从小抓起。

综上所述，礼仪教育在儿童教育活动中的实践意义，需要我们了解儿童礼仪的教育内涵，根据儿童礼仪在家长、老师、邻居等方面的表现，知道儿童是否经过礼仪教育，将对其未来的发展具有重要性的作用。因此，我们应该重视儿童的礼仪教育。

作者:李丽琴 单位:云南师范大学附属世纪金源学校

参考文献：

不文明行为调查报告范文第4篇

一、贯彻以人为本，创设和谐情境

新课改倡导的是“人性化”教育，目的在于“促进每一个学生的全面发展”。思想品德教学要大力贯彻个性化原则，把每个学生都看作是一个完整的生命个体，通过学习，努力挖掘学生身上的优点。因此，思想品德教学要创设一种和谐的良好氛围，让学生在这种氛围中“安全、自由”的学习，体会应有的人文关怀，享受人生的快乐与成功的喜悦。这就要求我们教师必须尊重学生的人格，保护好学生的自尊心和学习积极性，做到思想上不歧视和压制他们；学业上信任和支持他们；生活上关心和爱护他们。正所谓“亲其师，信其道”，关系和谐了、情感接近了，学生就会愉快自觉地接受教育。

二、 转变教学方式，创设情感情境

长期以来，传统的思想品德课教学方式主要是“满堂灌”。方式简单化、形式化，其效果往往是“言者谆谆，听者藐藐”。特别是当代的中学生思想活跃、善于思考，竞争意识和价值观念增强，有较强的自我表现欲，敢于直言发表自己的观点和见解，并渴望得到周围人们的理解。为此，思想品德课教学应通过寓教于乐、寓教于文、寓教于理、寓教于行，开展形式多样的教学。如我在教学九年级《承担关爱集体的责任》时，先播放Flas《三个和尚》，再组织学生讨论两个问题：为什么众人拾柴火焰高？为什么三个和尚却没水喝？（回答时可举例包括本班小组合作学习中的经历、一些体育比赛项目、寓言故事、格言警句等。）要求比一比哪一组答题速度快，哪一组答题准确率高，哪一组纪律最好讨论进行得最有序。通过师生之间、生生之间的交流使学生在分析中感悟和理解社会的思想道德价值要求，形成正确的责任感，也激发了学生的兴趣。

三、理论联系实际，创设活动情境

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要取得任何完全的知识，就必须在理论和实践的结合上下功夫。而一次专题采访、一个调查报告、一次社会实践活动等，都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会，这些实践活动可以让学生身临其“境”，听平凡人说，让事实说话，合时代节奏。这种“境教”还具有针对性和说服力，有助于学生产生情感体验，转变思想，树立正确观点，提高素质。例如，在教学《友好交往礼为先》时，我先让学生在课前搜集校园中不文明不礼貌的现象，包括不礼貌的语言、不礼貌的态度、不礼貌的行为。在搜集整理的过程中，学生看到了现状，听到了危害，感受到了不文明的言行给他人带来的伤害，从而取得了生动形象的教育效果。

四、构建生活课堂，创设故事情境

初中《思想品德》新教材源于生活又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中创设贴近学生生活实际的教学情境，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，使学生感受到政治不是课本中条条框框的知识，政治来源于生活，生活中处处有政治。在生动活泼的故事情境中培养学生关心生活的习惯，体会学习的乐趣，引导学生主动探究、体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，做到知行统一。如学习《难报三春晖》时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演，并思考：当时是怎样解决的？学习了这一课后又应怎样解决？全班学生都能踊跃发言，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

不文明行为调查报告范文第5篇

为进一步规范我局行政服务和行政执法行为，严格执行“十个严禁”工作规定，杜绝不作为、乱作为、慢作为现象，按照市机关效能建设联席会议办公室《关于在全市推行“行政服务监督卡和行政执法监督卡”的通知》要求，结合实际，制定我局“行政服务监督卡和行政执法监督卡”制度。

一、工作目标

通过施行“两卡”，狠抓“十个严禁”落实，积极开展作风整顿，确保“十个严禁”在全系统的贯彻落实，进一步加强和改进机关作风建设，深入推进干部作风建设，切实提高行政服务事项办事效率，大力规范行政执法行为，促进食药监管各项工作良性高效开展。

二、工作内容

“行政服务监督卡”的发放对象为来我局或行政服务中心办理、咨询相关业务的企业或群众。服务对象到我局或行政服务中心咨询、办理相关业务时，由指定工作人员向办事人员发放，用于企业或群众咨询、办理有关业务时进行监督。“行政服务监督卡”内容包括办事单位、承办处室、办事内容、办理情况及整体效能评价等。其中整体效能评价包括工作纪律制度是否健全，做到按时在岗、去向告知；服务态度是否存在“冷、横、硬、顶”等四难现象；履行职责是否正确到位，是否严格落实首问首办和一次性告知；工作效率是否快捷，是否存在办事拖拉、推诱扯皮、超时办理等情况；廉洁自律是否遵守，是否存在“吃、拿、卡、要”等不廉洁行为。当服务对象办理有关业务结束后，可直接交回或事后寄送我局，如发现问题也可直接向市纪委投诉。

“行政执法监督卡”发放对象为我局行政执法的相对人。“行政执法监督卡”由我局行政执法人员依法到企业开展行政执法或进行行政处罚时直接发放到行政执法相对人手中，用于监督行政执法单位依法行政、文明执法。内容包括执法内容、执法单位、执法人员、行政执法情况及评价、我局纪检监察室监督投诉电话等。行政执法过程中如存在有法不依、违规执法；乱检查、乱收费、乱罚款等违规行为；“吃、拿、卡、要”或提出无理要求；未尽职责或不文明行为等异常情形时，在行政执法结束后，执法相对人可填写“行政执法监督卡”，直接寄送我局纪检监察室，也可直接向市纪委投诉。

三、工作要求

1、收集整理，完善制度。机关各处室、各直属单位要专人负责，认真发放“两卡”，定期做好收集整理工作。

2、快速反应，办理投诉。局纪检监察室要认真受理群众投诉，按照领导要求调查核实，提交调查报告和初步处理意见或建议，经主管领导批准，向投诉人反馈处理意见。

3、强化责任，定期通报。凡被投诉查实的，要按照，《省机关工作人员违反“十个严禁”问责暂行办法》、《市行政问责暂行办法》等相关规定给予当事人严肃处理。要与年底考核相结合，对查实的个人或处室，要依据具体情况取消其评先评优资格和公务员优秀档次。

四、组织领导

1、提高认识，加强领导。各处室、各直属单位要从全面推进依法行政的高度，充分认识施行“两卡”的重要性，要明确专人负责，要把施行“两卡”作为为企业、为群众办实事，促进我市食药监管工作健康发展的一项重要举措。