同一首歌教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇同一首歌教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
同一首歌教案范文第1篇
面对螺旋上升思路编排的品德教材，事实上我们许多老师缺乏整体的教学观，对教材的理解深度不够，时常为了追求课堂内容的充盈，教学形式的多样，教学素材的新颖，大容量搜罗叠加，可谓是八仙过海，各显神通。而事实上却没有充分考虑各个年龄层面学生的认知特点和学习心理规律。
要想恰当地把握品德教材的同主题螺旋坡度，体现出各年段教学的不同层次、不同侧重，我们必须对同主题教材进行深究细研。下面就让我们走进“我的家庭生活”品德主题，共享解读螺旋式主题教材的三部曲。
一、读“纲”理“序”，列清主题脉络
“我的家庭生活”主题内容在品德与社会教材中分散安排在三上“我的家庭”、四上“温馨一家人”和五上“亲情树下我成长”三个单元中，学生到底要在这三个不同年段的“我的家庭生活”主题内容中分别获取些什么？作为引领者，我们必须了然于胸。崔峦老师说：“因为目标意识不强，目标的阶段性不明，在实际教学过程中，越位和不到位的问题便同时存在。”因此，我们必须提纲挈领，先把时间、精力花在磨刀上，才能更好地实施教学。
《义务教育品德与社会课程标准》在第三部分“课程内容”中，明确地列出了“我的家庭生活”所要教学的课程内容及教学活动建议，再细化到各年段单元概要和目标，我们可以罗列出这样一个脉络。
二、研“课”定“案”，精选主题资源
通过系统罗列，我们可以清楚地看到螺旋的趋势。从三年级的“以我为中心”的家庭常识、家庭故事的分享，到四年级“以我为主人”关注整个家庭纷繁杂事，学会担当，再到五年级的“个人小家庭”与社会的大关联。从这个纵向序列里，我们既能宏观地把控主题教学内容逐渐深化、上升的过程，又能关注到学生掌握知识，形成能力，产生积极情感的一条隐线，为我们开展有效教学明晰了方向。
接着我们再选取三个年级段中最有共通点的教学内容：《家人关爱我成长》《谢谢你们，我的父母》《父母――我特殊的朋友》这三课进行细化研究。
《家人关爱我成长》旨在引导学生用心去感受、体会家人对自己真诚的爱，由此理解、尊重、感谢家人，并懂得用自己的实际行动去回报家人的爱，在爱的回报中健康地成长，成为家庭的欢乐之源。
《谢谢你们，我的父母》旨在让学生通过了解父母的辛苦，感谢父母的养育之恩，体会成员之间的亲情，并明白自己作为家庭的一员，也要为家庭承担一定的义务和责任，和父母一起共同创造幸福温暖的家庭生活。
《父母――我特殊的朋友》旨在通过对不同家庭关系的了解，知道家庭生活的民主化是现代社会家庭幸福生活的源泉。
我们明确了各课的教学目标及教学活动建议及重点后，分任务专人细化设计教案，意图通过课堂教研的展示分析，强化认识品德同一主题教材的坡度和层次。
三、听“教”睹“学”，体悟主题坡度
不同年级同主题的教学，在为追寻让学生真正得到成长的有效课堂中依序展开，我们很快便感受到了类似教研意义之所在！
首先，我们发现了三位老师在选取教学资源时，不约而同地选取了以书信交流的方式来达成孩子与父母之间的亲情互动交流。
《家人关爱我成长》一课中，教师意欲通过这个环节让孩子直观父母的内心，了解他们每个动作、每句叮咛、每个决定背后的良苦用心，从而萌发感激之情，产生强烈的感恩回报欲望；《谢谢你们，我的父母》意在用父母的“真情告白”，酝酿出学生内心丰盈的情感美酒，营造一个情感宣泄的平台，从而使学生的感恩之情如泉涌般喷薄而出；《父母――我特殊的朋友》意在以书信为桥梁，尝试着与父母进行真心的沟通，将平时藏在心里的话亮出来，化解积怨，与父母做朋友。
诚然，书信沟通的方式确实是个好策略，它能煽情点火、推波助澜，已经在许多公开课中见识了它的卓越功效。学生情动之处，泪水涟涟，泣不成?。但在此时，我们分明感受到了使用在三个不同年段的效果差距。三者相比而言，效果最佳者，当属四年级。
究其原因，四年级学生的语文基础高于三年级，在情感上的感受、理解强于三年级，他们能准确而又纯真地接收到来自父母的真情告白，并用充沛而又略显稚嫩的感情去回应。而五年级的情感发展比四年级略显成熟，广博的见识面有可能无法让每天司空见惯的父母亲情达到他们情感冲动的制高点，再加上随着年级的升高，他们的情感已开始转向内敛，有时候能很好地控制自己的情绪，掩饰得不留痕迹。
因此，通过实践，我们可以得出结论：如想在书信交流环节出彩的，最佳年段应为四年级。但是，也存在许多客观因素，如学生水平差距以及教师的执教、调控水平等，都有可能影响效果，我们也只能说是在通常情况下。
其次，我们发现执教四上和五上的两位老师同时使用了“两份账单”的对比教学。这个环节的设计是为了引导学生体会“父母对自己的爱是多么无私”，从而应该学会感恩父母，同样无条件地回报他们，担起家庭中必要的责任。
老师出示的第一份“账单”，上面记着为父母做家务后所得的报酬。接着，老师提出质疑：同学们，在这12年里，父母照顾我们，抚养我们，你觉得应该付父母哪些报酬？用最快的速度估一估要多少报酬？学生通过讨论交流，总结出要付给父母无法计数的报酬。在这样的情况下，老师出示第二份“账单”，上面记录着父母要求儿子付给的报酬，每一项的数据都是“0”元，以此让学生心中的期望值与实际答案形成巨大反差，从而触动学生的心灵，让他们体会到父母的爱是无法用金钱来衡量的，父母总是默默地关心着自己，自己却从没有感觉到，常常惹父母生气，实在太不应该了。
同一首歌教案范文第2篇
一、花开花落亦有声——听诗
在《语文课程标准》第一学段目标中就明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”儿童诗，是适合儿童阅读欣赏的一种诗歌形式。
1.儿童诗是学生喜爱的语言启蒙教材
刚入学的孩子正处于语言发展的黄金阶段，大篇幅的阅读训练可能很难引起他们的兴趣。儿童诗贴近孩子们的生活，短小且节奏鲜明，读起来琅琅上口，孩子们自然非常喜欢。教师可以借助这些内容简单但内涵丰富的儿童诗，来实现新课程的目标。
如《一株紫丁香》：“踮起脚尖儿/走进浓绿的小院/我们把一株紫丁香/栽在老师窗前/老师，老师/就让它绿色的枝叶/伸进您的窗口/夜夜和你做伴/你听，你听/绿叶儿在风里沙沙地响/那是我们给你唱歌/帮你解除一天的疲倦/你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢你时时把我们挂牵/夜深了，星星困得眨眼/老师，快放下手中的教案吧/让花香飘进您的梦里/那梦啊/准是又香又甜。”教师引导学生圈出诗歌每一行的末尾一个字，再读读这些字，有何发现，如果换成别的字，朗读效果有何区别。显然“院、香、响、脸、牵、眼、甜”押的都是an韵。让学生通过自己的朗读来感悟押韵所带来的语言的美感，再通过教师引读、配乐朗读、小组比赛读等多种形式，学生进一步沉浸在儿童诗的意境之中。
2.儿童诗朗读教学是发展学生想象力的重要途径
儿童诗看起来简单，但有深远、优美的意境与丰富的想象空间。金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都有着与儿童的亲和能力，创作的许多儿歌早已被学生所熟悉。
如叶圣陶爷爷的《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船/小小的船儿两头尖/我在小小的船里坐/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能背诵了，小学中再学此诗，就要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的真正滋味。儿童诗会带领孩子们来到一个无限辽阔的天地，让他们自由地发挥想象，产生联想。诵读时，我经常让孩子们闭起眼睛想一想：你的眼前有什么？孩子们往往说得很生动、优美，有些孩子即使不能很好地用语言表达，我相信在赏读过程中，优美丰富的诗歌也能给他们带来独特的体验和感受，让他们不知不觉中感受诗的美、语文的美、生活的美。
二、丝丝细雨总关情——品诗
不同的诗歌总是带着不同的感彩，成人的诗歌更多地注入多彩的情感，带着历史的沧桑，时而透出生活的厚重。相比较而言，儿童诗更是一幅画、一首歌、一扇窗、一个梦，给了儿童心灵一片纯净的天空。
1.儿童诗——一幅画
色彩和线条是画家的工具，而语言文字则是诗人的法宝。时空交融，动静结合，白纸黑字描摹出的却是一幅幅五彩斑斓的图画。“诗中有画，画中有诗”，儿童诗中的画面和意象，就构成了意境。
如儿童诗《雨点》，表现出了动感十足的绘画美：“雨点落进池塘里/在池塘里睡觉/雨点落进小溪里/在小溪里散步/雨点落进江河里/在江河里奔跑/雨点落进海洋里/在海洋里跳跃。”诗人巧妙地运用了拟人手法，形象地描写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的情景，这种富有动感的画面，就像是一首雨点哼唱的“旅行之歌”，诗歌的美感得以更多的延伸。
2.儿童诗——一首歌
凡是诗歌，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，让人感到悦耳的音韵美、和谐的节奏美。一首诗就如同一首歌，一首歌好听除了主旋律曲调优美以外，还有时不时的滑音、转音等技巧，这也可以运用到诗歌的念诵中，尤其是儿童对新奇的方式总是很感兴趣，更能够不经意间就将所学牢记在心。如《鲜花和星星》的教学片断：
生（读）：我最喜欢/夏天满地的鲜花。
师（轻柔地）：为什么呀？
生（继续读）：这里一朵/那里一朵/真比天上的星星还多。
师（开心地）：真是多呀！
教师接的两句话使学生在读的时候思维活动有了拓展的空间，在节奏上富于变化，形成了美妙的“诗外之音”。
3.儿童诗——一扇窗
诗歌的形象美，能够用语言把人、事和情景等具体地、生动地、浮雕似地表现出来，形成独特的的审美感受。
如冰心奶奶创作的《雨后》这首富有童趣的儿童诗：“嫩绿的树梢闪着金光/广场上成了一片海洋/水里一群赤脚的孩子/快乐得好像神仙一样/小哥哥使劲地踩着水/把水花儿溅起多高/他喊：‘妹，小心，滑！’/说着自己就滑了一跤！/他拍拍水淋淋的泥裤子/嘴里说：‘糟糕──糟糕！’/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲/小妹妹撅着两条短粗的小辫/紧紧跟在这泥裤子后面/她咬着唇儿/提着裙儿/轻轻地小心地跑/心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤！”教师抓住“使劲”、“溅起多高”感受小哥哥踩水的酣畅痛快。“滑了一跤”后嘴里说“糟糕——糟糕！”脸上却露出欢喜、兴奋和骄傲，小哥哥“糟糕”的是什么？兴奋的是什么？骄傲的又是什么？抓住这些，从而体验小哥哥既为弄脏裤子而遗憾，更为尽情踩水而兴奋，还为自己的小男子汉行为而骄傲的多重心理。从小妹妹“咬着唇儿”、“提着裙儿”感受她的“小心”，生怕弄脏了自己的裙子，但同时心里又怀着一个“希望”，自己也摔这么“痛快的一跤”，看似矛盾的心理却反映了真实、单纯、可爱的童心。品味词句，“小哥哥”“小妹妹”的形象栩栩如生，跃然纸上，不仅表现了孩子丰富的生活，也展示了他们美妙的内心世界。
4.儿童诗——一个梦
儿童时代是做梦的季节，他们的梦天马行空：在那云端，真的有孙悟空翻个筋斗十万八千里；在那天边，就有孙悟空逃不出去的如来神掌；天一刮风，一定是风婆婆打开了风口袋；陪伴在女孩子身边的布娃娃，是一个会说话的小精灵；动画片里的那片森林，也成为男孩子梦里去冒险的地方，梦醒时分常常是诗成之时。为儿童写诗的人往往是童心未泯的人，是永远怀揣童年之梦的人。
《鲜花和星星》的作者金波有好多作品都是为少年儿童写的，可以说是儿童的“老”朋友。《让太阳长上翅膀》中有一节这样写道：“真想让太阳长一对翅膀/天上就多了一只太阳鸟/让它在蓝天里自由飞翔/一边飞，一边自由鸣叫。”优秀的儿童文学作品本身就会说话，孩子在它的召唤下，自动与之亲近，从喜欢儿童诗到喜欢儿童文学，在阅读中开阔视野，触摸语言，拥梦入眠。
5.儿童诗——一片天
儿童诗有画，有声，有人，有物，有动，有静，用简短的文字为孩子们营造了一片多姿多彩的天地。
《家》中提到蓝天、树林、小河、泥土分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家，教师可以引导学生先看图，再读诗，再看图，然后说诗。由图及诗，从诗到图，通过画面与文字的交替赏析，孩子们可以看到：蓝湛湛的天空上，白云飘来飘去；绿阴阴的树林里，小鸟飞来飞去；清凌凌的小河里，鱼儿游来游去；黑黝黝的泥土里，种子正在苏醒。如果孩子的心跟着诗跳动，那么，他们自我创作的种子也会随之萌芽。
三、落英缤纷花满天——写诗
著名儿童诗作家金波说：“儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。”在孩子们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵，教师如果合理地引导，悉心地培育，儿童诗的学习不仅不会成为一种新的负担，更是他们渴盼的事情。
1.生活是源泉
让学生走向大自然，走进自己的生活，才有源源不断的活水涌来。为此我常常带领学生去小溪边拾鹅卵石，玩沙，捉蟹，去田野边画画，放风筝，摘野草莓，制标本，捉蚂蚱等等，引导学生善于发现，捕捉诗的灵感，寻觅诗的意境的切入点。如《风儿，风儿，你在哪里》的作者只描写刮风的情景，看起来似乎平淡肤浅，如果结合孩子们平时的游戏来学习，清新、亮丽的诗句便跳了出来：“风儿，风儿，你在哪里？/哦，我看到了，我看到了/当柳树的辫子甩起时/我知道了/那是你在荡秋千。”
2.想象是关键
诗需要想象，有了丰富奇特的想象，思绪就好像插上了翅膀，能够飞上辽阔的天空。也有人说，一个好的想象，一个好的比喻本身就是一首好诗。如一个小朋友写的《柳树》：“春天到了/柳树要梳妆了/春风为她梳头/小河给她当镜子/柳树美得/美得/笑弯了腰。”小作者把春风想象成梳子，把小河比作镜子，把弯弯的柳树想象成“美得笑弯了腰”，最常见的柳树经过小作者的想象，一下子显得生动、特别起来。
3.感情是生命
诗本身就是一种情感的表达，一首没有作者的真情实感的诗，即使语言再华丽，想象再奇特，也不可能打动读者。因此在鼓励孩子写诗时，要引导他们用真情实感去描绘、去表达。儿童诗作家金波爷爷来到了我们的学校，受到了同学们的热烈欢迎，大家写了许多诗献给敬爱的金波爷爷。如《致金波爷爷》：“金波爷爷的头发白了/谈起诗来，却高兴得/仿佛比我们还小/你带着一颗纯洁的童心/来到我们身边/校园里就荡漾起诗的春风。”再如《金波爷爷》：“金波爷爷来了/小雨点高兴地落下来/落在金波爷爷的身旁/和我们一起/跳起了欢迎的舞蹈。”字里行间流露出孩子们对金波爷爷的真情。
同一首歌教案范文第3篇
音乐课对学生进行审美教育,是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能比拟的。但长期以来,音乐教学偏重"专业化",习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌,传授技能、技巧的所谓调剂性课程,以至音乐课的美育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的,必须及时纠正和改变。为了使美育落到实处,在音乐教学过程中,树立以育人为目的,加强审美教育,才能保证美育的效果。那么,如何突出审美教育呢?笔者认为应从下面五个方面进行操作:
一、加强音乐欣赏
音乐是听觉的艺术,情感的体验,我们的教学目的就是要训练学习听音乐的能力。音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程,音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始,了解歌(乐)曲所体现的审美特征。在整个初中音乐教材中的欣赏里,既有古今中外名家名作,又有中西方各个不同历史时期的代表作。种类之齐全,内容之丰富是对学生进行审美教育的极好教材。利用教材的这种刻意安排,充分发挥欣赏课的作用,对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果。为使音乐欣赏取得良好效果,必须处理好以下几个环节:
1、精心设计教学过程,包括教学手段和方式。首先要避免生硬的强调作品的历史意义和作者的情感态度。而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下,引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用,进而了解作品的艺术特点。所有的音乐概念都应尽量用音响来体现。在安排多首作品一同欣赏时,可简单地进行一些比较和联系,区分不同作品的不同处理法及它们的审美特质。将学生触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来,以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。
2、充分准备教学资料。如果资料准备不足,光靠教师在前头说教、灌输,学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不怎么完整的,课堂的效果也不活跃,学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来,其对教材的吸收率将是很低的。因此,为使音乐欣赏课更有效果,教师课前要做好充分的准备(同一首歌(乐)曲的不同音响资料),挂图、幻灯片,录像片、图片等等,可增加信息量,增强欣赏课的艺术感染力。
3、采取生动灵活的教学方法。可以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱(奏)等方式进行,增强课堂的气氛和活力。例如:欣赏音乐作品时,老师有意安排一些情境可调动学生动脑思考和联想,使学生整体参与意识增强。参与和配合将会提高欣赏效果。
4、注意电教媒体的应用。实践证明,发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用,可拓宽教学内容,丰富教学形式,提高教学效益。例如:VCD中的歌曲欣赏和录像带音乐欣赏中的背景画面,给音乐的意境提出了良好的效果,使学生更容易了解音乐,在图片幻灯放映的特定氛围中,老师动听的引导讲述、清晰明静的画面、将会引起学生情绪的强烈反应,激发起学习兴趣近而参与产生共鸣。兴之所至,趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音乐授课过程中,教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼,并加以刻意地强调·增加审美教育的效果。如:对音乐的速度,让学生参与律动去感受苦乐,对于节奏,可让学生玩弄打击乐,去进行感受和领悟。既可扩大学生的审美领域,又能激发学生学习音乐的兴趣,使学生增加对美的认识和分辨,加深对美的理解。
三、重视美感的训练
音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有美的意识、美的观念,又必须具备表现美的方法和技术,也就是说既要注重对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练,又要注重表现美的知识和能力的训练。我们应明确学校艺术教育是非艺术专业的人才教育。可适当降低对学生技能的要求.以便面对全体学生,让大家都能够接受,都能感受到音乐的美。一个学生想要有音乐修养饣脑子里必须装有大量的音乐旋律。这需要长时间的积累。故,从一定意义上说,音乐课的每一环节,音乐教学的整个过程,教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说,就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受课业练习中多种美的类别和特征,引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行应用,获得艺术表现的愉悦和。
四、营造审美氛围
为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益,还应当积极创造条件,努力营造艺术氛围。如:请一些在器乐、声乐、表演上有特长的学生上讲台来演唱、演奏、表演节目。进而使每个同学都能上台来表演√目,培菜同学们的自信心、培养学生与人合作的精神。也可让学生各自带一些自己家里的CD、LD、VCD等自认为好听的音响资料,在上课前几分钟甚至后几分钟,播放给大家听。开阔他们的视野,提高他们对其他音乐的评价能力。同时,在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴着名音乐家的挂像,等等。久而久之,形成一个积极的良性循环,对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。
五、审美教育的关健在于教师
同一首歌教案范文第4篇
音乐课对学生进行审美教育，是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能比似的。但长期以来，音乐教学偏重"专业化"，习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌，传授技能、技巧的所谓调剂性课程，以至音乐课的美育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的，必须及时纠正和改变。为了使美育落到实处，在音乐教学过程中，树立以育人为目的，加强审美教育，才能保证美育的效果。那么，如何突出审美教育呢？笔者认为应从下面五个方面进行操作：
-、加强音乐欣赏
音乐是听觉的艺术，情感的体验，我们的教学目的就是要训练学习听音乐的能力。音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，了解歌（乐）曲所体现的审美特征。在整个初中音乐教材中的欣赏里，既有古今中外名家名作，又有中西方各个不同历史时期的代表作。种类之齐全，内容之丰富是对学生进行审美教育的极好教材。利用教材的这种刻意安排，充分发挥欣赏课的作用，对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果。为使音乐欣赏取得良好效果，必须处理好以下几个环节：
1、精心设计教学过程，包括教学手段和方式。首先要避免生硬的强调作品的历史意义和作者的情感态度。而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，进而了解作品的艺术特点。所有的音乐概念都应尽量用音响来体现。在安排多首作品一同欣赏时，可简单地进行一些比较和联系，区分不同作品的不同处理法及它们的审美特质。将学生触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来，以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。
2、充分准备教学资料。如果资料准备不足，光靠教师在前头说教、灌输，学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不怎么完整的，课堂的效果也不活跃，学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来，其对教材的吸收率将是很低的。因此，为使音乐欣赏课更有效果，教师课前要做好充分的准备（同一首歌（乐）曲的不同音响资料），挂图、幻灯片，录像片、图片等等，可增加信息量，增强欣赏课的艺术感染力。
3、采取生动灵活的教学方法。可以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱（奏）等方式进行，增强课堂的气氛和活力。例如：欣赏音乐作品时，老师有意安排一些情境可调动学生动脑思考和联想，使学生整体参与意识增强。参与和配合将会提高欣赏效果。
4、注意电教媒体的应用。实践证明，发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用，可拓宽教学内容，丰富教学形式，提高教学效益。例如：vCD中的歌曲欣赏和录像带音乐欣赏中的背景画面，给音乐的意境提出了良好的效果，使学生更容易了解音乐，在图片幻灯放映的特定氛围中，老师动听的引导讲述、清晰明静的画面、将会引起学生情绪的强烈反应，激发起学习兴趣近而参与产生共鸣。兴之所至，趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音乐授课过程中，教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼，并加以刻意地强调・增加审美教育的效果。如：对音乐的速度，让学生参与律动去感受苦乐，对于节奏，可让学生玩弄打击乐，去进行感受和领悟。既可扩大学生的审美领域，又能激发学生学习音乐的兴趣，使学生增加对美的认识和分辨，加深对美的理解。
三、重视美感的训练
音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有美的意识、美的观念，又必须具备表现美的方法和技术，也就是说既要注重对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练，又要注重表现美的知识和能力的训练。我们应明确学校艺术教育是非艺术专业的人才教育。可适当降低对学生技能的要求.以便面对全体学生，让大家都能够接受，都能感受到音乐的美。一个学生想要有音乐修养饣脑子里必须装有大量的音乐旋律。这需要长时间的积累。故，从一定意义上说，音乐课的每一环节，音乐教学的整个过程，教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说，就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受课业练习中多种美的类别和特征，引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行应用，获得艺术表现的愉悦和。
四、营造审美氛围
为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益，还应当积极创造条件，努力营造艺术氛围。如：请一些在器乐、声乐、表演上有特长的学生上讲台来演唱、演奏、表演节目。进而使每个同学都能上台来表演节目，培菜同学们的自信心、培养学生与人合作的精神。也可让学生各自带一些自己家里的CD、LD、vCD等自认为好听的音响资料，在上课前几分钟甚至后几分钟，播放给大家听。开阔他们的视野，提高他们对其他音乐的评价能力。同时，在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴著名音乐家的挂像，等等。久而久之，形成一个积极的良性循环，对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。
五、审美教育最终落实关健在教师
同一首歌教案范文第5篇
1、老师，您的精神，永记我心！
2、老师，您就是这希望与幸福的播种人！
3、您施过魔法的画笔，给我的添上了美丽的色彩！
4、认识了您，我们就时常在课堂上走进奇妙的大自然！
5、我会用您给的画笔，不断给自己添上一道亮丽的色彩！
6、上下五千年，纵横十万里；不朽的历史，不灭的回忆！
7、感谢老师，是您为我赶走胆小，擦亮眼睛勇敢地面对生活。
8、小学六年，您让我从一颗小豆芽，变成一只展翅欲飞的雄鹰。
9、三尺讲台三寸舌三寸笔三千桃李，十年树木十载风十载雨十万栋梁。
10、我虔诚得不敢寻觅词汇，因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。
11、一个个动听的音符，一颗颗跳荡的心灵，是您让我们的世界变得如此美妙！
12、大自然用阳光和雨露滋养成长的花草，您用道德和信念浇灌我们干渴的心田！
13、+和X是您对我们的夸奖赞誉；-和÷是您对我们的忠告指点。
14、如果我能够高高飞翔，感谢您给了我一双有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春风。
15、同样的欢乐给了我们同样的感受；同样的感受汇成同一首歌：“老师，我们爱您！”
16、当了您六年的学生，我明白了：原来阳光是这样照亮人生的，雨露是这样滋润禾苗的。
17、经历了风雨，才知道您的可贵；走上了成功，才知道您的伟大——谢谢您我尊敬的老师！
18、是您教给了我打开知识宝库的金钥匙！是您为我扬起了理想的风帆！亲爱的老师！谢谢你！
19、们的青春来让我们的青春绽放地更美好，那是用你们的辛勤耕耘来为我们的人生保驾护航。
20、标准的普通话，漂亮的粉笔字，美妙的语句，优雅的姿态，您让我们生活在诗一般的意境里。
21、我愿将我的祝愿和感激，浓缩了我对你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充满了幸福和喜悦！
22、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变——老师，祝您万事如意！
23、老师，我愿是一个小小的逗号，不，哪怕是顿号，只愿时常浮现在您的脑海中，写在您的教案里！
24、像天空一样高远的是您的胸怀像大山一样深重的是您的恩情请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！
25、德容天地，情系桑梓。勤业勤职勤公勤奉献，从来勤为天性；爱国爱校爱生爱教育，总之爱是源泉。
26、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明、。是您，亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。
27、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
28、我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声“谢谢”您是我永远的老师，永远的朋友！
29、亲情血浓于水；友情彼此安慰；爱情相依相偎；师生情如同亲朋，关爱教诲；愿您生活美满，身体康泰！
30、老师，我们诚挚的祝福，就像老树上的翠绿，浓浓密密，知其可贵——我感念着您带我们走过的分分秒秒！
31、难以忘记你专注的眼神，难以忽略你无私的帮助，难以报答你对我的教导。现在的我只能对你说一句，谢谢你。
32、目光；您不是音乐家，却把知识的清泉叮咚作响。在我即将毕业之际，请接受我真挚的祝福：祝您桃李满天下！
33、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地久久地印在我的心里……
34、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
35、难以忘记你专注的眼神，难以忽略你无私的帮助，难以报答你对我的教导。现在的我只能对你说一句，谢谢你。
36、几分教诲，几分得意，几分辛劳，几分收获。没有您的付出，就没有我的收获。没有您的教诲，就没有我的得意。
37、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
38、有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您？
39、敬爱的老师，谢谢您以辛勤的汗水滋润我们的心田，并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满着幸福欢乐与温馨！
40、我们走了，带着你们的祝福和希望继续前行。你们还会迎来一批又一批学生，继续辛苦，继续操劳，但不知相逢又何年。
41、有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师！
42、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
43、借教师节之圣光，为你采一片祝福，跨越高山，穿越海洋，浩浩荡荡飞落你身旁，撑起你的幸福与快乐，笼罩你的如意与吉祥！
44、我若是CEO，您就是CEO的老师。我若是总统，您就是总统的老师。不管我将来人生的路将是怎样，我都会永远爱您，老师！
45、您的教诲，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱严厉，比母爱细腻，比友爱厚重。感谢老师对我的教诲。
46、面对讲台，背靠黑板，在时光长河里，老师是您把一个个分钟，用辛劳汗水和智慧编织成无数耀眼的光环！多采人生，师恩难忘！
47、您像山峰为我遮风挡雨，您像大海对我宽容有爱，您像扁担给我挑起重任。您默默无闻地奉献对我的爱。祝您身体健康，岁岁不老！
48、在千载难逢的年月日教师节里，在这个大“顺”的日子里，祝您工作顺利，生活顺利，事业顺利，生意顺利，入学顺利，事事都顺利！
