幼儿园幼师教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园幼师教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿园幼师教学范文第1篇

以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。

二、情况分析

上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。

三、工作目标

1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。

2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。

3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。

4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。

四、主要工作

1、加强师德教育要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。

（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。

（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。

（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。

4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。

2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。

3、加强专业培训

幼儿园幼师教学范文第2篇

 

游戏多元化的教育方式对幼儿教育有着深刻的意义。本文将对当前时期幼儿园教育过程中出现的瑕疵进行分析，并深刻阐述游戏在幼儿教育中的重要作用，开创多元化的游戏教学应用方式，在充分照顾孩子们天性的前提下，传授知识增加学问，发挥幼儿教育的年龄优势，让孩子们在欢乐中学习，快乐中成长。

 

1 引言

 

孩子们的思想单纯，思路简单，正是智力和性格养成时期，需要幼儿园老师给予正确的引导，让孩子的心理不受污染。同时正是幼儿的单纯性，使得常规的教育方式效率低，孩子对知识的接受能力差。

 

幼儿园教育的主要目的是激发孩子们的潜能，培养其正确的思维方式，帮助他们养成良好的学习生活习惯。在幼儿园做游戏是通常采用的娱乐方式，殊不知，游戏也可以作为教学方式在幼儿园中推行开来。

 

做游戏对孩子的益处是十分巨大的，不但能愉悦孩子们的心情，还能提高孩子们的学习兴趣，提升学习质量。使用游戏多元化的教学方法，能够推进幼儿园教育事业的发展，可以提升幼儿园教育质量，是一种较为现代的幼儿教育模式。因此，幼儿教育工作者应积极使用这种方法教学。

 

2 幼儿教育现状

 

当今时期，幼儿教育越来越受到广大父母的青睐，在青少年儿童教育阶段占有相当大的比重。而幼儿园教育随着时间的推移呈现出一种疲态，让人们感觉有些供不应求，“供”指传统的陈旧的幼儿园教育方式，“求”是指现代化的教育方式，即传统的教育方式不能满足现代幼儿园教育的要求。传统的幼儿教育以管制为主，并不会发挥孩子们特长，还会使得孩子愈来愈依靠老师和家长，降低孩子们学习的积极性和获取知识的主观能动性，限制孩子们思维的发散，使独立思考的能力有所欠缺。

 

当然，越来越多的老师认识到教育方式的缺陷并积极地投入到教育方式的改进工作中。然而在采用游戏教学法的过程中，有很多幼师在不否认游戏教学法优势的前提下认为游戏和学习是相互冲突的，两者是不能同时进行的。

 

因而导致教师自身对游戏教育法的抵触，不能发挥出该教学法应有的活力，使得孩子们在玩游戏时不能畅享，学习时不能静心，知识获取途径程半堵塞状态。还有部分教师只带着孩子们玩单一的游戏，长此以往游戏教学法的优势非但不能发挥出来，还会让孩子们厌倦，事半功倍。

 

3 游戏教学法的应用

 

3.1 正确处理好游戏和幼儿教育之间的关系

 

3.1.1 统一游戏和教学的目标

 

首先要明确教育目标，让游戏为教育目标服务。为了更好的发挥游戏多元化的教学优势，无论采用哪种游戏方式，都应紧紧贴合教育目标。因此需要根据需求选择相应的游戏来促进教学的进行，这就要求教师应熟练掌握各类游戏，并能够清楚的认识到游戏多元化教学的重要性;还要求幼师能够整体掌握全体学生的学习生活状态，对下一步的发展做科学的预案。

 

当选择游戏教学方法时，应该有较为明确的目的，确立孩子们在游戏中的主体地位，把教学内容与游戏内容结合起来，把教学目标和游戏目标统一起来，在游戏的过程中完成教学任务，达到教育的目的。

 

3.1.2 游戏与孩子们的需要相匹配

 

在游戏多元化的教学方法实施的过程中，不能让孩子们放养式的去玩耍，而应是按照教师的要求去做。这就使得选择合理有效的游戏全在教师，教师则应了解儿童的喜好，根据了解的情况使用合适的游戏作为教学手段，让孩子们在愉快的心情中获取知识和经验，最大程度发挥游戏教学的优势。

 

3.2 教学过程

 

3.2.1 游戏之初的设计

 

在教学前期应该对游戏有一定的策划，合理规划游戏的内容、地点和开始时间。例如，游戏时间的纵深会影响孩子对游戏本身的体验。游戏时间不足会使得孩子感到愤懑，对结束游戏这件事情本身有不满情绪，使得游戏性质发生改变，还会让游戏里蕴含的知识流失，使得游戏设计变得毫无意义。而游戏时间跨度过大会让本来有趣的游戏变得无趣。所以恰当的游戏时间是游戏设计之初需要首先考虑的。

 

同时幼师应充分的利用一切资源，广泛收集有趣，有价值的素材，积极与其他同事交流合作，更多的去创新有意义的游戏。

 

3.2.2参与、调控及师生互动

 

为了保障孩子们的安全和更好的发挥游戏的效用，教师应实时参与游戏。这样不但可以增近师生关系还可以潜移默化的影响孩子去学习教师身上的闪光点。当孩子们兴趣缺缺的时候，教师应及时尽到自己的责任，调整游戏过程，适当暗示，同孩子们交流，征求孩子的意见，让孩子们感受到很强的游戏代入感。教师与儿童扮演角色，实现师生无间互动

 

3.2.3 游戏总结

 

通过游戏总结不但可以了解幼儿思想，还可以引领孩子们对游戏进行思考，获得更深层次的感悟，对丰富教学内容，提高儿童综合能力有很大意义。

 

4 指导原则

 

游戏教学法有很多指导原则，最需要坚持的是社会性原则和主体性原则。

 

社会性：对幼儿的教育，是在幼儿阶段依据相应目的和阶段有目的性构建起来的团体学习。教育幼儿是为了让他们在教师的带领下对人类发展的社会化过程的经验进行掌握。

 

主体性：幼儿变为学习的主体，对幼儿的实际学习情况进行及时地掌握，对他们的思维能力进行锻炼，对幼儿的学习态度和兴趣进行主动地培养。

幼儿园幼师教学范文第3篇

对话教学幼儿园教学文化哲学一、幼儿园教育过程中文化哲学的理论与意义

（一）文化哲学在幼儿教学当中的理论与价值

文化哲学一直以来都坚持着以人为本的中心思想，对于文化哲学而言，人便是文化哲学的中心所在；人对于文化有着无可比拟的创造性和运用性，同时人的存在也是文化哲学得以长存的主要途径和方式；文化哲学无时无刻不在反映着人类彼此之间的精神交流，在文化哲学领域中，对话不光是一种交流的手段，更是人们彼此之间存在与世界上的一种方式和参照。

（二）幼儿园中哲学对话教学的意义

在幼儿园的文化哲学对话教育过程中，既能够使幼儿的智慧得到启发，同时也能够让教师与幼儿之间完成互动，这种哲学式的教育对话，摒弃了以往的单一教学模式，更具新颖的创新特色，同时还能够使学生与教师在完成对话的过程中实现交流，产生出新的文化；幼儿园的哲学对话是教学得以进行的主要方式，其中所包含的文化与人文关怀精神，是幼儿教学与文化哲学之间的共有逻辑和起点，同时也是幼儿园教育真正走向师生交流的重要基础。

二、文化哲学背景下的幼儿园对话教学

（一）幼儿园文化哲学对话教育

幼儿园的哲学对话教学不只是一种单纯的交流沟通关系，同时它更是一种充满着人文关怀的交流文化；在幼儿教育过程中，交流往往是幼师对幼儿进行教育的主要方式，同时这也是教师与学生彼此之间相互接纳互动的主要依据；哲学的对话能够有效的将课堂文化表现出来，同时，幼儿园当中师生之间的文化互动幼师以哲学对话作为基础而进行的；幼师可以利用课程和教学当中与幼儿之间所进行的对话互动来实现各自的价值，并让彼此之间适应对方的行为方式。

（二）文化哲学交流的教学化

在幼儿园中实现哲学交流对话教育，能够使幼儿与教师二者同时参与进文化哲学的教学过程中，进而达到师生之间的生命、情感交流，以便于双方都能够激发起对教育学习的意义追问和感悟品读，使彼此之间共同分享情感，得到意义非常的教学体验；同时，教师在与幼儿进行文化哲学交流的过程中，还能够揭示出教师与幼儿在不同世界中生活的内心写照。

（三）幼儿园教学的生活文化

幼儿园教学的文化哲学对话应该深入地走进教师和幼儿的生活当中，无论是教育还是对话，都应该多对其生活当中的文化给予关注；我们现在每天生活的世界，既是一个活生生的动态世界，同时又是一个人文的世界；可以说，幼儿园的教育本身就是教师和幼儿在生活当中所经历生命历程的一部分，而传统的教学往往没有对教师与幼儿生活的文化和世界给予真正的重视，对于幼儿而言，这一阶段的孩子们身心发展应该是建立在兴趣和对话当中的，而不应该是以往那种凡事都以效率为本的教育方式，幼儿的教育更应该贴近文化哲学，真正地走进孩子们的生活与成长当中。

三、施行真正的幼儿园文化哲学对话教学

（一）施行文化回应性教学

当前我国的幼儿园的文化哲学对话还在以教师作为主导，教师对课堂对话的垄断，使得幼儿园的文化哲学对话无法真正的得以实现；为此，我们应该展开文化回应性教学，教师通过文化回应性教学，对不同教育程度和家庭背景的幼儿进行有针对性的教学，通过不同的知识构架和风格，提升幼儿接受教育的主动性；文化回应性教学主要的目的是在于养成幼儿们互惠互助、善待伙伴的精神，孩子们在这种教学的过程中还能够学会如何与他人分享。另外，教师也可以在这种教学过程中使自我价值得到体现，并进一步促进儿童个性的全面发展；这种回应性的教学，能够实现教师与幼儿在课堂当中的文化交流，教师也能够根据孩子们的文化基础等特征对自身所进行的教学进行回应。

（二）重塑教师在幼儿眼中的身份

当前我国幼儿园当中，教师的身份普遍都是高高在上的，并且受传统因素的影响，导致了孩子们对于教师的独断专行不敢言语，教学过程也完全没有以孩子为中心，幼儿园的教师想要真正做好幼儿教学工作，首先，要调整好自己在孩子眼中的身份和位置，对幼儿良好的教育不能停留在压制和控制中进行，教师在对孩子们进行教育的过程中所扮演的应该是一个亦师亦友的角色，只有教师自身融入到孩子们当中，才能够进行更好的教育；其次，幼儿教师的身份应该是为孩子带来快乐的，只有以快乐活泼的精神面貌去面对孩子们，课堂才能够焕发生机；除此之外，幼师还应该作为一个孩子眼中的“大朋友”，并在教导孩子们进行学习的过程中对孩子们给予足够的关爱；想要让孩子们得以全方位的发展，教师们除了要转换自己的身份外，还应该真心的接纳孩子们，并在教育过程中以孩子为主，只有这样的教学，才能够拉近幼师与孩子们之间的距离，从而使孩子得以实现发展，并得到与教师之间进行平等对话沟通的权利。

四、结束语

在幼儿园的教学过程中，存在着许多的文化和哲学，我们通过文化哲学对幼儿园教学的透视，可以得知现今的幼儿教学过程中还存在着普遍问题；作为幼儿教师，我们对于这些问题应该摒弃，应该将对话和教学的主导权交给孩子们，不能因为自己身为老师，就独断专行，忽视幼儿的表达和意见；同时，教师们还应该给予幼儿们更多的关爱和帮助，使幼儿园教学的文化不在停留于表面上、形式上，彻底避免为对话的幼儿园教学现象发生，进而使幼儿园的教学文化本身价值得以真正地体现出来，实现其内在意义。

参考文献：

[1]李传英，王桂芳.幼儿园课程知识的文化哲学研究[D].西南大学，2011，（05）：162-167.

[2]尹芳，周博文.文化哲学：幼儿园教学研究的新取向[J].教育探索，2010，（03）：59-60.

[3]龚孟伟.文化哲学与教学文化关系辨[J].福建师范大学学报，2010，（05）：162-167.

[4]黄黎明，李智.知识教学的文化哲学研究[D].西南大学， 2010.162-167.

[5]邵小佩，霍营.幼儿园生命关怀教学研究[D].西南大学， 201.162-167.

幼儿园幼师教学范文第4篇

【摘 要】 幼儿园是宝宝成长中的重要阶段，因为这是他们自出生以来，第一次离开父母，进入集体生活。而幼儿园的美工课程更是对学生的动手能力的启发、对孩子语言表达能力的启迪，是学生认识新事物的机会，是学生对美的东西的初步认识，是学生对学习兴趣的初步培养。通过美工课的学习，有利于通过“视觉艺术”使得孩子的心智得到发展，培养学生的想象力和创造力，有利于幼儿思维能力和身心健康的发展。本文从实际出发，结合幼儿美工教学的特点，从多方面探讨如何实现幼儿园美工课程的高效教学。

【关键词】 幼儿园；美工教学；策略

幼涸暗拿拦た纬淌怯锥园教学的一大特色，也是教学过程中不可或缺的一个环节。但是教学的过程中仍然存在着诸如“学生的学习积极性不高、教师没有耐心、教学内容匮乏、教学形式单一”等问题。为了解决这些问题，教师在教学的过程中，要丰富美工课的内容，耐心指导幼儿的操作过程，进行认真的讲解，为幼儿展示正确的操作过程，给学生充足的空间去发挥自身的想象力，合理安排教学过程。

一、丰富教学内容和形式

由于幼儿园是学生们第一次有专业指导性地去认知世界，所以，他们对许多事物都非常的陌生，但同时又充满了好奇心。为了让学生学到更多的动手技巧，认识到更多的食物，保持一颗童真的心灵，教师在课堂设计时，要引入丰富的教学内容。如教师可以引入“花朵、小草、石头、蝌蚪、小鱼”等基本的食物，给学生展示这些事物的图片，让学生模仿图片去画画，感受大自然的美丽。教师要给学生讲解、演示绘画过程。为了介绍这些事物，教师可以通过“播放课件、展示食物、展示卡片”等形式，让学生初步认识这些事物。由此实现幼儿园美工的高效教学。

例如：在进行《春娃娃的魔术》这一美工教学时，教师可以将“花、草、小燕子”等事物的图片在PPT上展示出来，进行提问：“这些都是什么啊？”“都有什么颜色？”学生可以自由回答。然后让学生见实物的形式让他们对这些事物深入认知，让学生通过画画的方式加深印象。如可以让学生用手掌蘸颜料的方式画出五彩斑斓的花朵，让学生感受到画画的魅力。由此，通过“PPT的展示，实物展示、画画”等多种方式，让学生认识更多的事物，实现幼儿园美工的高效教学。

二、提高教师的素质和耐心

幼儿园对幼儿的发展非常重要，而幼师作为除了家长以外学生的第一任教师，对学生的影响作用更是非常强大。所以，教师的素质非常重要。在教学的过程中，教师要提高自身的品质，不对学生讲脏话、与学生平等相处、做事照顾到学生的感受，对学生的学习过程要有耐心，以此潜移默化地感染学生，实现幼儿园美工的高效教学。

例如：教师在教学制作《美丽的圣诞树》时，可以向学生提问“有谁见过圣诞树？”“有谁知道圣诞树上有什么？”，无论学生回答的正确与否，教师都要给出鼓励的眼神，鼓励学生回答的勇气。在制作圣诞树时，部分学生可能不会做，教师要耐心的讲解，给学生进行正确的演示，学生只要不会，教师要一遍又一遍的讲解，充分考虑到学生的理解能力。在学生操作的过程中，如果学生之间出现使用工具之间的抢夺，教师要去解决矛盾，让做错的学生道歉。让美工课不仅仅是认知事物的课堂，更是认知事理的课堂，让学生的学习受益匪浅。以此实现幼儿园美工的高效教学。

三、充分发挥学生的想象力

幼儿由于年纪较小，对许多事物的认知没有固定的形态模式，所以，此时他们的想象力和创造力都有巨大的开发空间。教师在美工课的教学过程中，不要给出固定的思维模式，不要轻易否定学生的想象力和创造力，要给出学习工具，给出适当的引导，让学生根据自身的认知，去塑造不一样的作品，增加学生的学习兴趣，提高学生的想象力。由此实现幼儿园美工课的高效教学。

例如：教师在让学生进行《泥塑制作》的过程中，给出“房子制作”这个主题，让学生自由发挥想象，不同的学生肯定有对房子不同的认知。可能有的房子是圆形的，有的房子的方形的，教师都要给予肯定。再如可以给学生提供“稻草、颜料、绳子、纸张、剪刀、泡沫”等材料，让学生自由发挥，可能有的学生要制作稻草人、有的学生要制作雪人、有的学生制作草坪。这些创作教师都要给予充分的肯定，在学生制作的过程中为学生服务，提供材料、帮助学生解决难题。

四、渲染艺术气氛

环境影响人，而幼儿又处于对环境敏感的时期所以，通过环境的渲染，学生会产生对艺术的兴趣，融入手工制作的氛围。而部分幼儿园却并不重视给学生提供一个良好的学习环境的这方面。所以教师要重视解决这一问题，通过展览“书画图片、手工制品、养盆栽”等方式，让学生感受到美工课与其他学科学习的不同，利用学生对世界的新鲜感和好奇心，让学生真正融入美工的氛围，启发学生爱美的认识。

例如：教师在教学《变废为宝》这一主题时，可以在教室中提前安置变废为宝的作品，如“用空塑料瓶制作的花篮”“用饮料瓶制作的小熊”“用废纸盒制作的小机器人”，让学生感受到废物利用的神奇，激发他们动手制作的热情。在教学《你心中的裙子》这一章节时，教师可以把各种裙子的照片贴在墙面上，让学生感受到“设计”的神奇，在教师对其进行讲解后，让学生画出自己心中的裙子，正所谓“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，学生创作出的作品肯定各不相同。通过给学生提供浓厚的艺术氛围和发挥空间，实现幼儿园美工课的高效教学。

幼儿园美工课对学生的成长发展有着不可替代的作用，教师要重视美术课的高效教学。本人根据多年的教学经验，从四个方面探讨了如何实现幼儿园美工课的高效教学。幼儿园美工课教学效果的提高，还需要教师发挥教学的主导作用，教师要充分发挥对学生的启蒙作用。

【参考文献】

幼儿园幼师教学范文第5篇

【关键词】广元市农村幼儿园；英语教学；学习兴趣；适用性

幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养，通过英语的学习，可以在增长幼儿知识，开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面发展，因此，实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。对于广元市来说，在农村幼儿园广泛普及英语教学，不但能够让农村大多数的留守儿童接受新的英语教学理念，也能缩短农村与城市的距离，英语教学的新鲜血液输入广大的农村，让农村的孩子也能有更好的接触和学习英语的机会，也能大大提高全市人民及乃至整个社会的国民素质，同时也能为我校毕业的学生拓宽了一条就业之路，为我校的英语教学提供一个信息反馈，指导实践的一个平台。

一、广元市农村幼儿园英语教学的现状

我们课题组的成员用了一年多的时间对广元部分县区较偏远的农村幼儿园进行了走访调研，如大朝小学附设的幼儿园，青溪正泰中心幼儿园，中子幼儿园，旺苍县部分乡镇农村幼儿园，元坝虎跳场场镇小学幼儿园，剑阁下寺才智幼儿园，青川木鱼镇幼儿园，苍溪云峰镇王渡小学幼儿园等十余家农村幼儿园。开展了幼儿英语教学示范课的展示，幼儿英语教学活动的设计，并进行了课题研究的问卷调查。

调研对象主要为家长和幼儿园教师。从中我们发现，农村幼儿园老师的平均年龄趋于年青化，知识化程度比较均衡，对于在农村开展英语教学大多数老师持肯定的态度，但是有的老师对此感觉幼儿园缺乏英语教师且专业能力有限；家长的年龄也比较年轻，文化知识偏低，但是大多数人认为，随着社会的进步，国民素质的提升，农村幼儿园开设英语还是有一定的必要的，并且认为幼儿园这个年龄段开展英语教学较为合适。如此看来，在广元市农村开展英语教学的基础还是有的，并且大部分的家长和老师都认为这很有必要。

二、农村幼儿园是否适合开展英语教学

从上面的调查中不难发现，农村幼儿园的教师队伍在英语方面还是有一定基础的，从事英语教学应该问题不大。同时，农村的幼儿家长对于自己孩子的期望值并不比城市家长的弱，如此来看，在农村幼儿园开展英语教学大体环境还是不错的。现在的问题是，农村幼儿园是否具备开展英语教学的条件呢？不得不承认，农村的教学条件相比城市来说要艰苦的多，很多教学的硬件设施根本就不具备，再加上国家对此扶持的力度不大，就使得很多从老师不愿意深入农村教学，那些从农村走出来的教师恐惧于环境的艰苦，愿意回到农村去教学的就更少了。如此一来就会形成这样的现象：学生想学，但是没有老师教，老师想回去，但是教学条件不好，国家想扶持，但是当地没有师资力量便就此作罢。如此反复恶性循环下去。但是，我国是一个农业大国，农村人口比重非常大，在全国范围内进行英语教学改革之际，我们的农村学校的英语教学，犹其是农村幼儿园的英语教学也应该随之重视起来。因为这关系到孩子的未来，关系到未来人才的培养方向，关系到我市乃至整个国家的国民素质的提升。纵观历史，有很多的优秀人才都是出自于农村，报效于社会。所以说，相比城市而言，农村并不缺乏人才，他们缺乏的只是环境和机会而已。如此看来，在农村开展英语教学是十分有必要的，只要国家教育机构下大力度改善农村幼儿园的教学条件和教学环境，鼓励幼儿教师深入到农村基层去开展教学工作，那么，在农村幼儿园开展英语教学一定能取得辉煌的成果。

三、农村幼儿对英语学习是否有兴趣

幼儿的世界观是比较单纯的，更重要的是，他们对新鲜的事物有一种与生俱来的好奇心。只要成功的讲这种好奇心调动起来，进而发展成为兴趣，那么，接下来的教学工作就会变得十分容易，这也会对孩子以后的发展产生深远的影响。

幼儿园英语教学是一种启蒙，一种熏陶，是一种素质教育，我们需要做的，就是要把重点放在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。只有当幼儿喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。而这种动机的培养就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将幼儿置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。农村幼儿园开设幼儿英语教学可以让农村幼儿了解不同国家的语言，了解英语国家的文化差异，介绍一些外国小朋友的故事，生活习惯等，使农村幼儿萌生出学习的渴望，从而培养幼儿良好的学习兴趣。

四、农村幼儿园是否具备英语学习环境和学习氛围

要想让农村幼儿对英语产生兴趣，学习能力得到提高，良好的学习环境和英语的学习氛围是必不可少的。这样的环境和氛围，农村是否具备呢？笔者认为，这些完全可以由幼教老师通过对孩子天性的把握并经过自身的努力创造出来。比如说，通过给每名幼儿起英文名字，学习在师生、同伴、家庭之间用最简单、基本的口语互相问候或交流，这样就给幼儿学习英语创造了一个好的学习环境；幼儿正是爱玩的年纪，我们就可以通过设计、组织生动有趣的游戏的方式给幼儿学习英语创造一个好的氛围，让幼儿在轻松愉快的气氛中习得英语。

五、农村幼儿园英语教师的师资力量如何

不得不承认，经过我们的调研，农村幼儿园的英语老师整体素质确实不是很高，基本上都是专科和幼师毕业，缺乏幼儿英语教学经验，没有统一的教学标准，目前许多幼儿园进行以认读为主的英语教育，结果是扬短弃长，把原本有声有色、充满异国情趣的未知世界，变成一大堆冷冰冰的印刷符号。这势必会严重影响幼儿学习英语的兴趣。这样的情况，是否可以改变呢？笔者认为，这是可以的。我市教育部门需要对此做出相应的师资调配和制定统一的教学标准。通过各种方式鼓励优秀的幼儿教师深入农村教学，因地制宜，配置相应的英语教学硬件设施，让英语教学的新鲜血液输入广大的农村；要有统一的教学标准，教学大纲要明确，形成制度，一律而行。

六、总结

通过上述分析说明，在我广元市农村幼儿园开展英语教学是可行的。笔者期待广元市农村幼儿园英语教学的项目能够更快更好的发展普及起来，这样不但能够让农村大多数的留守儿童接受新的英语教学理念，也能缩短农村与城市的距离，也能大大提高全市人民及乃至整个社会的国民素质，同时也能为我校毕业的学生拓宽了一条就业之路，为我校的英语教学提供一个信息反馈，指导实践的一个平台。

参考文献：

[1]强海燕.加拿大第二语言浸入式教学发展概述[J].比较教育研究，2004（7）：1-7.

[2]李桂云.儿童英语浸入式教学模式的隐性课程角度解说[J].教育理论研究，2007（9）： 6-7.