地图教学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇地图教学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

地图教学论文范文第1篇

1.地图是学习地理的必要工具由于地理这门课程的特殊性，所以对于地理知识的研究离不开地图。研究地形、地质等需要有图像解释，才能直观地看出每一部分讲的是什么。也正是因为有了地图的形象描述，才可以了解中国各省市分布方位等。当课本中涉及气候、降水量等问题的时候，也是依靠地图这一重要工具中各种图形标示以及区域颜色深浅变化来直观反映问题。

2.地图可以促进学生对知识的理解地理教学中，通常会遇到这种情况：专业术语过于抽象，当学生听过之后不能完全理解甚至根本不理解，老师的解释有时只会让学生感觉更加混乱难懂。这时，地图的重要性就有了充分的体现，用图像将术语内容表现出来，学生可以从直观上看清楚老师传授的内容。因而学生会加强对每一个知识点的理解与掌握，有时他们从中学到的可能会比老师讲授的还要多。地图在地理教学中的应用对于学生记忆知识的时间与应用能力都有很大的提高。3.地图可以调动学习兴趣地图是由图形与颜色相辅相成、共同配合的有机构成，将枯燥的文字转化成直观清晰的图像。学生在学习过程中，对于地图的敏感度会更强，换句话说，也就是地图更能吸引学生的学习兴趣。在观察地图的过程中，学生还会发现自己掌握不牢固的知识点，从而进行相关知识的自主学习来补充漏洞。

二、地图教学的实施过程

1.对地图有一个大致了解在初中生中提起地图来，他们对此并不陌生，但也并非完全熟悉，因为好多人拿到地图后都不清楚如何去看，不清楚每一个标志表示的是什么。所以，在地图教学的实施过程中，首先要让学生了解地图，可以通过多媒体课件等先给学生展示一下各种地图如何分类，每一类地图包含的内容。

2.学会如何分析地图学生拿到地图后，想要得到需要的信息必须学会如何分析地图，因此，对于地图的分析就是地图教学中的第二个任务。对于地图的分析，主要是看图表的四个方面：标题、图例、注释、内容。标题会指明图表所属，明确了一个研究方向。图例与注释可以归为一类，因为它们都是帮助学生分析地图的补充与说明。最后是内容，在内容分析中学生首先要了解地图构成的三大基本要素是比例尺、图例和方向。因为这三者对于学生遇到的比例尺的大小比较问题以及在此基础上的实际面积判断问题来说都是重要的分析工具。之后，学生需要掌握的是判断地形的方法，其中主要是等高线与分层设色这两类地形图的判断。由于地形和我们的生活联系密切，所以这些判断分析的方法更具有实际意义。

3.在实际中正确应用地图在新课程中，应改变之前以老师作为课堂主体的教学模式，重点培养学生的技能与独自分析能力。教师和学生都应该在实际中正确地应用地图来教学与解决问题。对于教师来说，地图在教学过程中的正确使用不但可以缩短学生用于理解的时间，而且可以调动起学生的学习兴趣，增强课堂的活跃程度，让学生对于学习知识的积极度大大地提升。而且，地图的使用会吸引学生的注意力，使其关注到教师想要其关注的问题上。对于学生来说，在日常的教学过程中可以多应用地图，加强学生在地图应用方面能力的培养，锻炼学生的画图能力是很有必要的。让简单的地图成为学生日常使用的基本分析工具，如果遇到复杂地图，例如铁路、河流等相关地图，教师应结合课本设计相应的简图来帮助学生理解。

三、总结

地图教学论文范文第2篇

初中地理教程的编排体系是先难后易，先世界后中国，把世界地下学好了，中国地理就很容易过关了。地图也是一样。例如七年级叙述首先接触的地区经纬网地图就是对学生最大的考验。针对学生在这个年龄段空间感差、抽象思维弱的特征，在教学中，使用直观教学法是最直接也是最有效的。首先要求学生预习教材、地图，看不懂的地方必须标示出来，以备在课堂中听老师重点讲解或者向老师、通讯提问请教。教师准备好教具，条件好的应准备电子课件，如地球的转动动画、地球的形状图、经纬网地图。大多乡镇学校因条件有限，不能做到这一步，但至少要有地球仪与经纬网地图，在课堂中，教师简介地球的相关知识后，就要拿出地球仪，让学生近距离观察地球仪上的经纬线，了解它们不同的形状及特征。同时，要让学生理解这些经纬线在实际生活中是不存在的，但它在我们的生活、交通、军事、勘察等方面具有很中意的作用，从而引出经纬网地图。学生通过地球仪与黑板上悬挂的经纬网地图，就会很容易看懂经纬网线在地图上的表示方法和起到的重要作用——能很快确定地球表面任一地点的位置。通过看地球仪及教学挂图，学生脑海中抽象的形象就会逐渐清晰，对经纬网地图、经线、纬线就会有全新的认识，对后面的地球运动及气候方面的地图学习有很深的影响。

二、兴趣法

气候图对学生也是个不小的挑战。各种等值线、数字、众多的颜色及符号让学生看得目不暇接，眼花缭乱，很难理清学习的思路。但气候图蕴含的知识点非常丰富，且与现实生活有密切的联系，所以必须要求学生能熟练掌握。针对这种情况，教师可以从学生感兴趣的天气预报入手，布置学生完成一个课外活动：回家收看中央电视台新闻联播后的气象节目。通过气象讲解员的详细介绍及气候图动画的演示，学生就能了解气象云图各种符号及颜色代表的含义。如蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云雨区、黄色表示沙尘暴等。学生对天气情况发生兴趣后就可适时引导学生观看教材上的气候图。如观看我国七月份气温分布图，首先让学生找出我国夏季气温最高级最低的地区。学生会很快回答出最热是新疆吐鲁番盆地、最凉爽是青藏高原。然后引导学生观察者两处的等温线是封闭的，说明这两根地方的气温是与众不同的。向学生提问为什么会出席这种情况呢？学生看图经过分析就会得出答案：吐鲁番盆地地势极低，是我国陆地海拔最低的地区，夏天热量沉积盆地内无法散热，故气温高。而青藏高原因“世界屋脊”而闻名，地势最高故气温在夏季很低。这样从学生身边的生活知识机感兴趣的地方引入地图，学生会很快进入角色，克服畏难及索然无味的心理，顺利理解地图上个元素及符号带来的大量信息，从而解决了现实生活中的气候问题。

三、现场演示法

利用直观教具和教学挂图进行教学当然能起到较好的教学效果，但对学生自己能对立制图、绘图能力的提高却没有太大的作用。要解决这个问题，教师必须起到示范带头作用，能在黑板上以较快速度，熟练的画出地图，当从教师手中出现流畅的线条时，给学生是绝对的震撼力，也会激发学生跃跃欲试学习的冲动。当然能做到这一步对教师制图能力及对教材的理解要求很高，教师自己必须勤学苦练。以“中国的铁路干线图”为例，中国的铁路干线非常多，南北纵横，东西交错。学生在看图时总是晕晕乎乎的，容易混淆不同的铁路干线，这就要求教师能及时出手，一边讲解，一边在黑板上画出国内主要的铁路干线，并且要求学生拿出草稿纸跟着教师画，使课堂真正达到师生互动的效果。通过这个课堂活动，如蜘蛛网般的铁路干线就会深深的刻画在学生的脑海里，且极大的提高了学生学地理的兴趣及绘图的能力。

四、练习法

俗话说熟能生巧，通过课堂练习，学生虽然对地图有了些感性认识，但学生的课程较多，所涉及到知识面广，学生对课堂中学习的地图远远还没达到熟悉的程度。这就要求教师课后及时对学生进行强化练习，以加强学生对所学地图知识的掌握。对学生地图进行强化训练有很多方式，其中利用“初中地理地图填充册”是最简便又行之有效的方法。填充册学生人手一册，覆盖初中地理教材所要求的各种地图，图型齐全，知识信息极大，能对地图系统的学习。由于初中的学生负担日益加重，教师在利用地图册对学生进行强化练习时要注意选择经典图型，有针对性的学习，减少题量和难度。这样既符合教学要求、达到教学的目的，又减轻了学生的负担和压力，使学生能以更饱满的精神状态投入到学习中去。

五、总结

地图教学论文范文第3篇

思维导图的主要特点是图文并茂，借助图形、图表把相关联的知识联系在一起，形成知识脉络和体系，是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑扩散思维的展开，使人类更清晰地思维，让大脑最佳表现，从而发掘人的各项潜能。

二、思维导图在高中地理教学中的运用

思维导图作为一种全新的思维模式和有效的教学方法，有效运用思维导图，有利于学生积极地、有意识地建构知识体系，有利于关注全体学生，并注重学生知识的形成性过程，有利于促进教师角色的转变，建立和谐平等的师生关系等。

1.思维导图在教师教学中的应用

（1）在备课中应用。

许多教师因为对教材的研究不够深入，对教材陌生，又由于新课程标准的实施，新一轮改革下的高中地理新教材，新的教学模式等的要求，对“老教材”、“老教法”都有很大的冲击力，难以产生教学思路。所以，对于新教材，教师们应弄清编写意图，理清知识脉络。而思维导图恰可以解决这方面的难题，通过高度整合知识结构、梳理知识体系，使人记忆深刻，它能促进高效备课，快速理清教学思路，缩短备课时间。如果教师在课前，对每一课、每一节的内容都能做到心中有数，且把握重点和难点，有利于课堂上有针对性地突破和解决，使课堂教学重点突出、难点明晰、疑点清楚、考点明确，更有利于学生从整体上把握知识结构。

（2）在新授课中的运用。

地理知识的特点是多、杂、散，教学中为了把这些碎的知识点用“线”串起来，具有更清晰的思路，思维导图可以助一臂之力，帮助教师进行启发式教学，有助于学生进行探究式学习。地理新课程几乎每单元中都有问题情境还有探究式活动，并且思维导图可以帮助学生条理化记忆，培养他们的创新思维，建立各个知识点的联系及更好地理解课堂内容。

（3）在复习课中应用。

思维导图因其有类、有序而被推崇，尤其是在复习课的教学和学习中，使用思维导图可以帮助学生从整体上、宏观上抓住关键点，掌握重难点。学生在绘画自己的思维导图中，如果遇到困难，说明知识存在缺陷和不足，看到自己的薄弱环节，以更好地查漏补缺。通过构图、梳理知识结构，和学生比较、交流各自思维导图，可以取长补短，达到有效复习的目的。

2.在学生中的应用

（1）做地理笔记时使用。

大众化的学生记笔记多是一二三的“点”式方法，往往是教师讲什么就记什么，对老师每一句话的板书、每一个要点的解释都毫无遗漏地记下来，通常情况是顾着记笔记、根本无暇思考。久而久之，为了记笔记而记笔记，把记笔记当做形式，这样的笔记法益处不大。而思维导图在记笔记时使用，记下关键词，注重知识间的联系，节省时间而且有助于思考。

（2）有利于组织小组讨论。

小组合作学习是新形势下的有效学习方式，小组合作的开展主要是对重难点问题的讨论，通过谈论、活动等培养学生会学、乐学、乐于合作、乐于探究的精神。思维导图可以让学生明晰重难点和疑点，以有针对性地进行讨论和分析，有利于学生轻松创作并激发思考，便于激发兴趣和求知欲，特别在地理实验教学中会产生奇效。如上文的《地球自转的地理意义》，地球自转的地理意义应该从三个方面进行把握，分别是昼夜交替、地方时和沿地表做水平运动的迁移等，对于这三个方面，可以让几个小组分别选择其中之一进行讨论，并自主构建知识、合作探究学习，使学生在任务的驱动下有效开展小组合作活动，避免小组合作的无效性和低效性。

3.复习归纳

地图教学论文范文第4篇

【关键词】中学语文 课堂提问 学生 主体性

教师在这块“领地”里主宰一切。自由发挥；而学生只能唯师命是从，主体性作用受到了严重的抑制。中国的语文教育史上，课堂一直是属于教师一人的“领地”。针对语文课堂教学的这一弊端，八十年代以来相继涌现出了众多的改良主张，其目的几乎都是为了在课堂教学中发挥学生的主体性作用。其中，课堂提问教学为众多的教师所接受。这种教学方法的介入，有力地将人们从传统教学模式的困境中解放出来。课堂提问教学最大的优点是突出了学生的主体性地位，改变了教师讲、学生听的信息单向交流，形成了教师提出问题，学生进行思考。并做出回答的信息双向交流，那么，语文课堂提问如何才能体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？笔者认为应从以下三方面人手：

一、了解学生的主体需求

了解学生的主体需求，是教师在提问时做到有的放矢、突出学生主体性的关键。只有了解了学生的主体需求，才能充分地发挥学生的主体性作用。首先，提问要有目的。在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的应放在培养学生的五种能力上。即：学生的感知能力，记忆能力，分析、概括、综合的能力，交字运用能力和鉴赏文学作品的能力。其次，在语文课堂教学中体现学生的主体性，还必须要求教师主动寻找与学生的思维切合点。这不仅要视课堂的种种具体情况（如当时的课堂气氛、学生学习情绪等），还应了解学生的思维方式和思维层次，并在思维方式和层次上求得一致。这是一个隐性问题，不是一蹴而就的，而是建立在长期熟悉学生、了解学生的基础上的。教师要想学生所想、思学生所思，从学生的一举一动中发现学生的特点和欠缺，找到提问的思维切接点。一旦教师提出的问题能切中此点，就能充分调动学生的思维积极性，使学生主动且牢固地掌握所学的知识。再次.对答问时学生可能出现的各种反应和回答有充分的估计和了解，并事先想好应对的措施。一般来说，在课堂提问中，学生不外乎会出现几种情形：或一声不吭，或答非所问，或基本正确，但与预想的答案还有一定的距离。对此，教师都应有相应的心理准备和应对措施。最后，要注意了解学生之间的个体差异。一种教育方法是否有效，是与学生是否参与、怎样参与、参与多少密不可分的。要让学生全体积极参与的确是个难题，因为任何一个班级都有所谓的“优生”与“学困生”、“优生”与“学困生”之间由于存在着知识水平及能力上的差异，其对提出的问题的适应性也有较大的差别。作为教师，要让每一个学生都不同程度地发挥其主体性作用，就应在问题设计上全面兼顾，不可偏废一方。要因材提问，区别对待，使各层次、各类型的学生在课堂上都有自己的位置，各尽所能，各有所得。

二、加强学生的主体活动

诚然，语文课堂提问教学，问题的设计是十分重要的。但教师的提问韵指向目标是学生，加强学生的主体活动显然是重中之重。第一，要鼓励学生参与提问，要创造条件让学生参与提问。古人把教师的作用归结为“传道、授业、解惑”六个字，这是十分精到的。而“传道、授业”当从“解惑”人手，也以“解惑”为目的：“惑之不解，道之不传”.何为“惑”呢？那便是学生心中的疑问。这些“疑点”，有经验的教师是有心理准备的，但要做到了如指掌，又是很难的。因此，让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的最佳方法，也是发挥学生主体性特点的一条途径。一旦这些疑点解决了，课堂教学任务便圆满完成了。例如，在教授某篇课文时，教师可以要求学生在预习时每人提出两个问题，这些问题或是自己不懂的，或是自己有兴趣深入了解的。这样教师便能得到近百个问题，针对这篇课文的教学的重点、难点，以及教师教学的需要，可以确定一些典型的问题在课堂中提出来，进行讨论解答。这些问题解决了，这篇课文的疑难也迎刃而解了，伺时，学生的主体性作用也得到了充分的发挥。当然，在课堂上，也要鼓励学生即兴提问，能解答的当堂讨论解答，暂时不能解决的留待课后解决。

三、引导学生思考解决问题

地图教学论文范文第5篇

为了更好地做好本学期地理教学工作，完成本学期主要的地理教学任务，提高教育教学成绩特制定教学计划如下：

一、学生基本情况分析：

八年级共有两个班83人，本届学生基础较，上进心不够，甚至有部分学生厌学。但上学期期末考试成绩较为理想，上学期期末考试参考人数92人，其中67人及格，及格率为72.83%左右;优生只有26人，优生率为28.26%左右，这个成绩相对于同类乡镇来说应该很好了。这期要参加泸州市会考，因此教学内容较为繁重，这学期我将通过各种途径来提高教学成绩。

二、本学期教学内容分析：

本学期共五章内容，针对每章内容具体分析如下：

第五章、各具特色的四大地理单元

本章学习是以区域为单位，将中国大致按方位分为四大地理单元，在已学的地形、气候及经济等方面知识的基础上，通过分析、综合、比较、概括等方法认识我国四大地理单元各自的特征和不同地理单元之间的差异。在本章的最后设计了综合归纳和比较我国四大地理单元的学习活动，在各大地理单元中，也对认识区域部分未能涉及的一些具有较大意义的地理知识，进行了简介，意图通过这些设计和活动，在整体知识背景和区域学习方法方面为后续认识区域部分的学习打下基础。

本章重难点：

1、在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。

2、能填表比较四大地理单元的特征。

3、能说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

第六章、认识不同区域

在学习了第五章“各具特色的四大地理单元”,了解中国整体概况之后，本章转入中国分区地理的学习。本章是中国地理“认识区域”部分的主体，课本选择了东北、首都北京、长江流域、西部地区和台湾五个不同内型的区域构成本章的五节内容(另外还有第七章专门讲珠江三角洲地区)。课本选择的区域，纵贯南北，横联东西，有利于学生从不同的角度由部分到整体地认识祖国，并学会不同类型区域的学习方法。

本章重难点：

1、“运用地图资料说出区域产业的结构与空间分布特点”,为本章重点之一。

2、“举例说明区域内各自然地理要素的相互联系和相互影响”既是重点，又是难点。

3、“举例说出区际联系对区域经济发展的意义”,为本章重点之一。

第七章、改革开放的前沿--珠江三角洲

珠江三角洲地区，是我国改革开放起步最早、经济发展创造的奇迹最多的前沿地带，是我国一个富有特色的地理区域。因此，本教材选择珠江三角洲地区这一典型区域作为学生学习区域的基本内容，还同时介绍了与珠江三角洲毗邻并联系密切的香港、澳门特别行政区。

本章重点：

1、“运用地图说出珠江三角洲的位置、范围，(教学论文 fwsir.com)并对区域的地理位置做出简要评价”,既是重点也是难点。

2、举例说出影响珠江三角洲农业和工业发展的地理因素。

3、举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣所起的作用。

本章难点：

1、外向型经济对珠江三角洲经济发展的促进作用。

2、分析珠江三角洲地区城镇化发展的特点及其形成的主要原因，在此基础上理解珠江三角洲地区社会经济的发展与周边地区的联系和影响。

第八章、继往开来的天府之国--四川省

通过本章的学习，让学生从地理位置、自然环境、自然资源、经济、旅游、交通运输等方面认识我们的家乡--四川。本章的学习内容多，但需要记忆的知识并不多。

本章重难点：

1、据历史资料说明四川名称的由来;用地图呈现四川的地理位置、人口分布差异大，从而激发学生探究差异巨大的自然环境。

2、在自然环境差异巨大的四川，如何搞好经济建设。

第九章、走向世界

三、教学目标：

通过这一学期的学习，希望这期的地理成绩在全县同类乡镇学校排名中提升两至三名。转变学困生对地理的畏难情绪，让每个学生以饱满的热情来学习地理。

四、教学措施：

l、钻研教学大纲，订好教学计划。

2、精心选择作业，认真批改作业。

3、科学地安排教学过程。

4、认真写好教案。

5、教学目标明确，每节课要紧紧盘绕目标进行。

6、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

7、做到分清主次，突出重点，分离难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。