考试后的反思作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇考试后的反思作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

考试后的反思作文范文第1篇

这个星期，我们刚期末考完试，我以为自己考的很好，可前几天发下成绩单时我却完全惊呆了，英语才3(3代表我只考了70分以上)。这样的成绩真有些丢人，这是我的成绩吗？怎么考的一塌糊涂呀。我不可能只考了这么几分。我怎么会考得这么差？是我没有认真复习？我在心里一遍又一遍地问自己。我越想越生气，几乎都要哭出来了。哎，我想来想去觉得还是我平常学习不努力和做题时粗心造成的。哎，不想了，这次的考试也算是对我的一个惩戒吧！它为我敲响了警钟，也为我打了一针清醒剂。一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。只要努力改正粗心的毛病，我一定会成功的。

努力吧，我要告别粗心！这次考试我考得非常不好，下学期我一定要好好学习，改掉不好的毛病，争取在以后的考试中考出好成绩。加油！

六年级:哈利波特5

考试后的反思作文范文第2篇

这次，我考得还不错，是全年级第五名，我也为此自豪。但，在之后，我认真分析了试卷，觉得还是有很多方面做得不够好，总结如下：

1.语题时回答不全面，课外阅读做得不好，每题都要失分；

2.课外积累还不够，知识面太狭小；

3.认识的字有时候也会忘记怎么写，不注意记字。

现暂且分为这三个方面。对这些问题，我也想到了一些方案，如下：

1.增加课外阅读量，注意多记字；

2.多见一见各类题型，尽量自己独立完成；

3.记住回答阅读题的基本步骤，有方法的做题，回答要做到全面。

对此些方案，我会尽自己的努力去完成。在下一次的考试之中，争取做得更好。

经过了这次考试。我也明白了，随着年级的升高，我们所要掌握的知识也越来越多学习的压力也越来越大。所以，在上课时，我们一定要认真听讲，以至于不会落下来。

能考得一个好成绩，也不能抛开努力，不努力，就算你再聪明，也学不会老师所讲授的知识。会努力，就是有一个好成绩的开始。

当然，好的成绩也离不开良好的学习方法、我们不仅要学会知识，更重要的是要学会如何学习。学习的方法因人而异，同学们应当从实际出发，根据自己的情况，选择最适合自己的学习方法。

考试后的反思作文范文第3篇

关键词： 语文试卷 讲评 效率 复习

高三的考试可谓家常便饭。半月一小考、一月一大考，频率极高。高三的考试评价要想提高信度，关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。

目前我们在试卷讲评过程中还存在一些问题，下面笔者就语文学科试卷讲评来反思一下我们的教学行为。

一、传统的试卷讲评存在的不足

（一）满堂灌式的讲评。

教师对一份试卷不分主次，依照题目照本宣科地讲解，唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，学生没有动手，没有动脑，没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习，去思考，还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷，试卷讲评根本就没有达到教学效果。同时这种满堂灌式的讲评耗时长，学生被动接受，听课会觉得很疲倦。从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果是成反比例的。

（二）盲目讲评，缺乏深化。

由于考试时间紧促，教师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就盲目地讲试卷，结果只能是就题论题，就事论事。没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，会在以后的考试中出现类似的错误。

（三）重基础，轻作文讲评。

由于在前面基础题上讲得过多，而在作文讲评时就压缩时间，匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解，泛泛而谈，念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也没有去揣摩命题者的意图，对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作，也会影响学生最终的成绩。

（四）讲评缺乏理论分析和技法指导。

讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，就不能触类旁通，举一反三。同时，学生没有教师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、盲目，甚至找不到自己在学习中存在的缺陷，也不能明确命题中的一些新信息。

二、 试卷讲评要处理好的关系

传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用，学生的潜力没有发挥出来。因此，我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的质效。反思我们的教学现状，我认为高三的试卷讲评要处理好三个方面的关系。

首先，在知识层面上，要突出重难点。

尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，教师要重点讲解和分析，并作系统化的整理。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究，切忌面面俱到，纸上谈兵。一般而言，讲评一份信息含量大的试卷，我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上，重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目，要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目，教师要认真备课，讲评时要进行知识拓展，要归纳方法，不可淡化处理。为此，讲评试卷时，不妨从主观题开始或从试卷的创新题目突破。

其次，在技巧层面上，授人以鱼，不如授人以渔。

讲评中，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成自己答题的思维；要注意知识点的系统归纳和整合。教师要指导学生从以下几个方面去突破：第一、把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。教师在讲试卷上一个考点时，要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识，让学生能做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。因此，讲评一个小的考点，我们不仅要给学生一桶水，还要给学生一池水、一江水。第二、教师讲评知识点、启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。如文言文的翻译，如果按教材教的方法去操作，学生可能很难做全对；如果引导学生在实践练习中总结出一套既快捷又实在的方法，他们就会记得牢，就会很准确地去翻译了。第三、教师要指导学生自己分析评价试卷，寻找学习中的盲区，以确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析，从中总结经验或教训。让学生参与评估试卷，是为了更好的不教。

最后，在考试心理层面上，评价一份试卷，不是在评价一次考试的成败，而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。

因此，备课既要备知识点，又要备学生，备学生的考试的心态。每次考试后，可能会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落，教师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定，对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，教师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流讨论。

三、 注意培养理科班学生的几种意识

针对理科班学生不重视语文、厌学的情况，教师在讲评试卷中要注意培养学生的几种意识：

第一，要有得分和高分意识。

语文学科考试得分可能不如数理化生考试得分容易、实惠，我们要注意复习到位，基础题目要求得全分，能力型题目最大限度地得分。语文作为三大主科之一，我们还要有高分意识，不能只满足于及格水平，要向三位数、优分和更高分冲刺。

第二，要端正学习态度。

理科班很多学生不重视语文学习，认为语文可学可不学都可以及格，平时只要多看点书，考试一定没问题的。这种错误思想的形成不仅是语文学科本身的问题，还取决于学生高分意识不强烈。态度决定一切，在讲评试卷中要培养学生的得分意识，规范他们的答题行为，培养他们良好的学习品质。

第三，要培养学生的自信意识。

相当一部分学生在复习备考中，确实在语文科是投入了大量时间和精力，可是在考试中失败了，于是在讲评试卷中露出浮躁的情绪，在语文课堂是失去了兴趣和信心。对学生表现出来的这种心态，教师要耐心地给学生做思想工作，帮助学生分析试卷的成功与失败，要做好个别学生心理的辅导工作，让他们从中重拾信心，投入更好的学习状态中。

总之，高三复习讲评试卷，教师不仅要重知识的拓展，还要重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。教师要在试卷讲评中，树立“以人为本”的理念，发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能。只有这样才能提高试卷讲评的质量和信度，才能提高复习备考的质量和效度。

参考文献：

［1］陈仁龙.如何上好语文试卷讲评课.教学与管理，2004年10月.

考试后的反思作文范文第4篇

【一】

具体来说，我们要如何反思呢？反思的方向可以围绕以下3点展开：

(1)反思自己平时的学习态度。

如果你在考试时，偏重记忆的知识点失分较多（如生物、地理和语文、英语的基础题），那显然就是不够努力，学习态度出现了问题。如果是简单的知识应用出错较多，运算能力欠缺，既是反映平时的训练不够，也是学习态度的问题。

面对这些情况，你就要反思了：

自己平时是否自觉地进行复习了。

在学习时是否经常存侥幸心理，认为平时拖拉点没关系，只要考试前几天抓紧一点就可以了。

反思自己的学习师傅很盲目，不知道每天究竟应该学些什么。

反思自己对所学知识是否做到了扎实掌握，对于新知识的掌握是否只是停留在了解、识记的层面，能否顺利地运用。

勤于反思自己平时的学习态度，时刻鞭策自己认真仔细地掌握每一个所学的知识点，那么，你也能够做到在考试的时候立于不败之地。

（2）反思自己的考试心态。

每次考试结束，总会有同学说，自己太紧张了，没有发挥好。

因为紧张没有发挥好，就是考试心态问题。

这其中包括：急于表现自己实际却眼高手低的；未按照老师的要求做好充分复习以致害怕[！]考试的；面对考试，过分看重分数、名次的；缺乏自信而又瞻前顾后的。

没有一个良好的考试心态，就无法在考场上发挥出正常的水平。

既然如此，我们应该怎么做，才能保证自己在考场上能够拥有一个好的考试心态呢？

可以尝试这样几个摆脱焦虑的方法：

1.语言调节法。在情绪刚刚不对头时，通过简单、具体，带有肯定性的言语调节自己，比如“我有信心”“我准备得已经很充足了，一定能考好”。在暗示自己的同时，不妨联想自己成功的情境，以激发自己的考试信心。

2.转移注意法。如果在考试中遇到较难或没有见过的问题或题型时，应先采取主动的注意迁移，减少焦虑，回避一时解答不了或暂时回忆不起来的问题，当其他问题解决完后再回过头来研究回避的问题。这种做法可以使优势兴奋中心得以转移，从而使抑制状态在一定程度上得到缓解。

3.呼吸调节法。当自我感觉十分紧张时，有意识地控制自己的情绪。深呼吸，注意放松，在头脑中对自己说“放松”，连续做几次，直到感觉镇定为止。

（3）反思自己对考试技巧的把握。

有些同学并非基础知识掌握不牢，而是因为不了解一些答题技巧，或者是计算不够精确，或者是速度不够快，或者是理解上有偏差，又或者是思维不够严密结果也导致了考试成绩不理想。关于考试技巧的问题，我们在前一节已经重点讲过，在这里就不再多说。

【二】

1.要学会微笑

人在充满信心时往往春风满面，面带笑容，而人在丧失信心时往往愁眉苦脸、无精打采，面带愁容。笑是使人充满信心的表现，是人内心快乐的外部表现，笑和人的信心体验是一致的，和人的自信心相互促进，自信心使人充满微笑，微笑使人更加充满信心，两者相互产生促进作用。因此，建议考生学会微笑，经常微笑。学会发自内心的微笑，信心就会在心中滋长起来，还建议考生每天对着镜子开心地笑几次。

2.走路挺胸抬头

人外部的姿势和步伐是和人的内心体验有着密切关系的，人在充满信心时挺胸抬头，走起路来步伐坚强有力，速度也稍快。人在丧失信心时会低头哈腰，走起路来无精打采，步伐软绵，速度缓慢。

考生经常挺胸抬头，走路步伐坚强有力。速度稍快，有助于增强考生的信心。

3.运用积极自我暗示

不少考生在高考前受到消极暗示较多，不利于自己信心的增强。建议考生在备考过程中，在考试前后根据自己的情况运用自我暗示来改变自己的心态，来增强自己的信心。例如，心中默念，我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功。这类的语言暗示都能起到增强考生信心的作用。

4.不打疲劳战术

很多考生搞疲劳战术，学习时间很长，特别是晚上搞到12点，甚至是一点、二点。这样使考生精疲力竭，使考生第二天无精打采，上课时趴在桌上睡觉，这种疲劳烦躁的心情会使人信心减弱。而考生安排好作息时间，有计划有步骤地学习，既重视学习时间又重视学习效率，这样考生就有一种生物节奏感与心理节奏感，就有利于增强信心。

5.不要相信迷信

有的考生说，早上听到乌鸦叫了，认为这是不吉之兆，意味着高考可能会失利，其实这都是不可相信的东西，实际上不存在超自然的力量来控制考生的命运，考生的命运是掌握在自己手里的，是由考生的学习实力和心态来决定的。

6.高考目标要期待适当

考生要根据自己高三以来的考试成绩，特别是一摸的考试成绩，实事求是地评估自己的学习实力，确定自己的高考目标。

考生如果把高考目标定得过高就会为难以达到目标而产生考试焦虑，影响考试发挥。考生把高考目标定的太低也会影响考生潜能的发挥。

7.不要攀比

所谓高考成功就是考生在高考中考出自己的实际水平，这就是成功。有的考生学习实力550分左右，高考考出550分左右就是成功，如果考出600分就是超常发挥，如果考出480分左右就是考试失败了。另外，一个考生他的学习实力是460分左右，他高考考出460分左右就是成功。不能与前一个考生的成绩去相比，因为大家的学习实力不一样，因此考生不要相互攀比，只要能考出自己的实际水平就意味着高考成功，攀比只能挫折自己的信心，挫伤自己高考的积极性。

8.多和同学、老师、家长交流

不少考生当高考信心不足的时候，把自己的心事憋在心里，越想越别扭，越想越失去信心。其实，这个时候主动与同学、老师、家长多交流，把自己的心里话说出来，把自己内心的苦衷倾诉出来就会得到心理上压力的释放，老师、同学、家长再给你一点安慰，鼓励和支持，就有助于改变信心不足的状态。建议考生在信心不足的时候看看那些高考非常成功的和状元们介绍经验的文章，他们是怎么在没有信心的状态下从挫折中走出来的，对考生解决信心问题也颇有益处。

9.做做容易题

高考试卷的难度是30%的容易题，50%的中等题，20%的难题。应该说绝大部分考生30%容易题是都会做出来的。当考生缺乏信心的时候不妨来做做容易题，这样也会焕发起你的信心来。

10.增强学习实力

考生的信心是建立在学习实力基础上的，只有学习有实力高考才会有信心。因此，考生在备考冲刺阶段要根据自己的情况建立知识的网络体系，查漏补缺，确实把自己的学习实力增强一步，提高一步，这样来讲就有利于考生信心的增强。

【三】

考试时，一般都是提前5分钟发卷。每次发完试卷之后，我都会发现这样一个现象：虽然我们监考老师对

学生三令五申要其先看试卷，不要急着答题，但还是有为数不少的学生根本就不按要求来做，他们常常急于答题。 不能否认，他们这样做，是为了给自己争取更多的时间答题，但他们这样做真的科学吗？让我们来听听有过类似经历的同学是怎么说的：

“嗨，别提了，我净忙着做题，结果忘了填写自己的姓名和准考证号，最后多亏监考老师的提醒，才没误了大事。”

“语文试卷，作文页被漏印的概率挺低的，可这么低的概率还真让我碰上了一次：我的作文答题纸只有前面一页有作文框，后面就没有了。刚拿到试卷，我光顾着抓紧时间答题，根本没有检查试卷。等我发现试卷漏印并报告老师更换试卷，再把前面完成的一部分作文抄过来的时候时间已经来不及了我只能眼睁睁地看着作文分就这么丢掉了。”

“为了争取时间，一拿到试卷就做开了。由于对试卷的难易程度没有大体的了解，做题没有针对性，结果考试结束了，我的试卷却没有做完。”

从上面这几位同学的亲身经历中，我们可以得出这样的结论：拿到试卷不要急着答题，而要做好这样几件事情：

其一，检查试卷页数是否齐全，是否有残页缺页的情况，如有问题，要立即向监考老师反映。

其二，把整个试卷浏览一遍，对题目难度、题量、题型、答题要求、分值等做到心中有数。然后确定自己的答题方案，即对自己答题的顺序和在各个题目上的时间分配作出全局性的安排，同时预留检查全卷的时间。此外，浏览全卷还有这样一个好处，就是能够对试卷上所有的题目做到心中有数，在答题时有助于各个题目之间的相互联想，这对开阔思路，消除记忆堵塞现象很有好处。

其三，确定自己的考生信息填完无误。不要因为对这个小细节的忽略，而给自己造成不必要的麻烦。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，充分利用提前发卷的5分钟，做好准备工作，对试卷的难易程度做到整体把握，进而合理分配时间，就很可能成为你在考场上的制胜的关键。

【四】

几位高考发挥出色的学生在缓解考试紧张情绪方面，有自己的高招：

“每次发卷前的两三分钟，我都会尽量让自己放松，并告诉自己：我已经准备得很充分了，我相信自己掌握的知识应对这场考试游刃有余。当然，遇到自己真解决不了的问题时，我也不会惊慌失措，而是会这样告诉自己：我已经得了好多分数，这道题做出来就是赚的，做不出来，我的成绩也差不到哪里去。因为我善于放松自己的情绪，每次考试都能让自己处于最佳的应试状态，成绩也就一直不错。”

“考前出现紧张心理是很正常的，关键是你要把握住这个紧张的度，不能让紧张把自己压垮了。进考场之前，不要给自己设定太高的目标，比如说，考上什么大学，总分在几百以上，甚至各科多少多少。有目标是好事，可以激励自己，但在考前却一定要放弃这个念头。我们可以想一想：奥运赛场上有哪个运动员不想得金牌？但事实也证明越是那些想得金牌的运动员越容易发挥失常。考前期望太大，一直使自己处于一种焦灼状态，就很不利于考试的正常发挥。所以，就算你有着远大而崇高的理想，进考场之前也一定不要再想。不要给自己‘万一考不好怎么办’‘万一做不出来怎么办’等等消极的暗示。”

“进入了考场，就要将全部精力都放在做题上，如果答题的铃声已经响起了，你还是没有进入答题状态，甚至还在担心自己这里没有掌握好，那里准备不足。那么，在考试这场战役还没有打响之前，你就已经输了。一进考场就如同进了战场，将你的主要精力放在消灭题目上，而不是放在胡思乱想上，你就能在考场上正常甚至超常发挥。”

心理学家指出考试获得成功的秘诀：想好事，好事降临；想坏事，坏事敲门。心里暗示的力量是很强大的，它会在人身上留下潜意识，让人不知不觉地去行动。积极的心理暗示能促使人产生积极的行动，而消极的心理暗示则促使人产生消极的行动。

就像我们在上述例子中提到的高考状元们，无一不是在考试前给予了自己积极的心理暗示。总结他们的成功经验，无外乎是这样三点：

其一，对自己充满自信，相信自己对所学知识能够运用自如，能在考场上有出色发挥；

其二，摆脱“万一”思想，不给自己太大的压力，不给自己消极的心理暗示；

考试后的反思作文范文第5篇

一、赏识学生，积极引导，培养创新

叶圣陶先生早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”如何让生活变成学生作文的源头活水呢?这就要求我们以赏识引领进行有效地作文教学。

1.赏识学生的闪光点，让学生建立写作的自信

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生每一次认真的写作都是一次精神创作活动，我们要善于发现其中的闪光点，适时因势予以表扬、鼓励。比如好的句子、使用准确的词语、好的开头或结尾等，以唤起学生的写作热情和自信。对于习作中的小缺点可用委婉的、学生可以接受的方式指出；比较严重的问题可用波浪线画出，写出鼓励性的评语，让学生自己修改。

2.赏识学生的创新点，让学生在写作上自立

目前，受应试教育的影响，学生日复一日写程式文、伪作文。面对这种现状，首先，教师应该引导学生积累写作素材，走出窘境。中学生不仅要从阅读尤其是课外阅读中吸收写作的养分，还要注意观察各种景物、各种人和事，并细心体会，以新的角度和方法从身边的日常生活中积累素材。其次，教师要强化学生的写作训练，培养学生的创新意识。在写作训练中，教师要做到点得精当，格而不死。既要科学准确地传授其关节过门，使学生扎扎实实地掌握各种“格”的要求和行文方式，又要使学生在遵照基本规律的前提下能举一反三，各显其能，创新作文。再次，教师在作文教学中对学生创新能力的培养还可以从找寻一个新角度、叙述一点新内容、发表一点新见解、选用一些新材料、阐述一点新思想开始，一步一个脚印，使学生逐步养成创新意识。

3.赏识学生的进步点，让学生在写作上自强

在中学作文教学中，教师要摒弃“师道尊严”的旧俗，要善于发现学生的进步之处，并通过激励表扬等手段鼓励学生不断追求成功，使学生由“厌写”到“爱写”。如此反复，学生的作文兴趣之门必然会慢慢打开，不断看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，从而逐渐在写作上自强。

二、反思教学，有机过滤，解困除难

季米特洛夫在《论文学、艺术与科学》中这样说：“要找时间来考虑一下一天中做了些什么：是正号还是负号。假如是正号――很好，假如是负号，那就采取措施。”作文教学也是如此，唯有常常反思遗漏之处，损有余，补不足，才可成就小作文、大世界。

1.反思作文教学的疏漏之处

首先，教师在传授写作知识时要遵循“精要、好懂、有用”的原则，精讲多练，作文命题时自然、灵活，贴近生活，学生才会有话可说，有文可写。其次，教师要重视各种写作形式，使学生根据自己的特长进行写作。再次，教师要加强培养学生修改作文的兴趣和能力，适时适当地给予指导和帮助，使他们由侧重对字词句的修改逐渐发展到侧重对表达、结构、立意、中心的修改。

2.反思作文教学的创新意识

我们要注意，在训练作文创新时不要忽视对语文基本功的纠正(这主要包括文句通顺、文字规范清楚、标点符号使用正确)，离开了基本功的作文创新只能是空中楼阁。此外，教师在指导学生观察时不应局限于外在客观事物，也要重视内在心灵世界的体验。对于学生而言，作文创新应该是“自我实现的创造性”。学生只要在作文中表达了自己的真知灼见，抒发了自己的真情实感，发挥了自身的想象能力，我们便认为是有创新。比如在“超文体”活动作文(征集学校故事)的教学设计中，形式不局限于固定文体，可以采用观察日记、采访稿、录音、录像等；完成方式可以独立完成，也可以小组合作。摒弃“公式”后的写作呈现出意想不到的精彩。

3.反思作文教学的激励评价